朗读系列微课教学设计 徐小青[精选多篇]

第一篇：朗读系列微课教学设计 徐小青

朗读系列微课教学设计

徐小青

初读《灰雀》

教学目标

1、会认“桦、胸、脯”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住关键词语，联系上下文，读懂课文中的重点句子。教学重点：

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学难点：

能抓住关键词语，联系上下文，读懂课文中的重点句子。教学过程

一、导入

１、直接导入新课。

2、师板书课题，学生书空。

3、学生齐读课题，质疑。

二、初读

1、检查生字预习情况

出示郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、严寒、自言自语”等词语。指名读。

教师点评提示要注意的地方，学生齐读。

2、出示初读要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音读通句子。思考：课文讲了一件什么事? 学生带着问题自由读课文

交流：以填空的形式出示课文的主要内容让学生回答

课文讲述的是（）、（）和（）之间的故事。

三、品读

（一）学习灰雀的“惹人喜爱”

1、出示灰雀的图片 同学们猜出来这是什么鸟吗?学生回答你们喜欢它们吗?咱们课文中的灰雀是什么样子的?请同学们轻声读课文第一段用“—”画出 描写灰雀的句子。

从三个方面全班交流、体会灰雀“惹人喜爱” A、抓住“粉红”“深红”体会灰雀羽毛色彩艳丽 B、抓住“来回跳动”体会灰雀的活泼可爱 C、从“婉转”中知道灰雀叫声清脆悦耳

2、指名读出灰雀可爱的样子

（二）学习列宁喜爱灰雀

灰雀真是“招人喜爱”啊！谁见了都喜欢，列宁喜欢吗？你从哪知道的？请同学们默读课文，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。指名说说什么是默读。

1、学生读课文

2、全班交流，指导朗读： ⑴体会列宁爱灰雀：

①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。②重点体会以下语句：

Ａ、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。Ｂ、他在周围的树林中找遍了，也没有找到。抓住“找遍”体会列宁对灰雀的着急和担心。

四、巩固

列宁在找遍之后又是怎么做的？引导学生找出列宁问男孩的话。出示列宁的四次话。

引导学生抓住关键词体会：自言自语、多好的、可惜体会列宁当时的心情。指导朗读：

指名读、范读，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。

精读《灰雀》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情。

3、感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学重点：

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程：

一、复习

列宁在找遍之后又是怎么做的？引导学生找出列宁问男孩的话。出示列宁的四次话。

这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

列宁问：“会飞回来？”

引导学生抓住关键词体会：自言自语、多好的、可惜体会列宁当时的心情。指导朗读。指名读、范读，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。

二、精读

通过阅读人物对话，体会人物不同的心情： 【1】男孩说：“没„„我没看见。”

省略号表示男孩说话吞吞吐吐，可以猜测到灰雀的消失与男孩有关。表现男孩担心列宁知道是他捉走灰雀，想说又不敢说。

列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

“飞走了或者是冻死了”是列宁对灰雀失踪原因的推测。这句话表现了列宁对灰雀的担心。【2】列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

列宁表面上是自己在对自己说话，实际上是想通过表达对灰雀的喜爱、惋惜，使孩子内心受到震动、感染，从而认识和改正自己的错误。体现了列宁耐心、巧妙的教育方法和对男孩的尊重爱护。

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“会”“一定会”表明男孩的内心已经受到震动和感染，他要改正自己的错误，把灰雀放回来。

【3】列宁问：“会飞回来？”

“？”表现了列宁听到灰雀会飞回来喜出望外的心情。此时的列宁还不能完全确定男孩一定会放回灰雀，所以又一次问男孩。“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

“一定会”“肯定”表明男孩下定决心把灰雀放回来，可见他是一个明辨是非、诚实守信的好孩子。

【4】列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 列宁看到灰雀回来了，他明知道是男孩捉走了灰雀，却不问男孩，而问灰雀。表现了列宁尊重男孩，理解男孩，不愿意伤害男孩的自尊心，又一次表现出对男孩的爱护。

三、拓展

这个小故事写了列宁对灰雀的喜爱感动了小男孩，使小男孩主动地送还灰雀，告诉我们有了错误承认了、改正了，你仍然是个好孩子。说说在平时的生活中你有没有这样的经历和感受。如果你在生活中也遇到和男孩同样的事情，你会怎么做呢？

四、总结

总结全文，引出列宁的简介，布置作业。

1、练习分角色朗读课文

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

《奇怪的大石头》

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。教学重点：

读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。教学过程

一、导入

1、板书课题《奇怪的大石头》，齐读课题。

2、师：看了这个课题，你想提什么问题？（指名回答）

二、初读感知

（一）1、自读课文，PPT呈现要求：（1）请给每个自然段标上序号。

（2）读准字音，读通句子；遇到不明白的地方可以做上标记。（3）思考：课文主要讲了一件什么事情？

2、学生汇报学习成果。

3、PPT呈现填空

这篇课文主要讲得是我国著名的地质学家（）小时候对家乡的一块（）产生了疑问，通过自己许多年的（）终于弄明白（）的故事。

（二）师：这篇课文讲的是李四光和一块奇怪的大石头的故事，那么这块大石头到底“怪”在哪里呢？

1、指名读第2自然段，思考：这块大石头“怪”的地方有哪些呢？（1）学生回答（板书：独立的、体积庞大）（2）分析李四光

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？（3）学生回答：勤于思考

2、李四光提出问题以后，他又是怎么做的呢？ 默读第3—8自然段（1）思考：这块石头还“怪”在哪里呢？找出相关语句。（2）指名学生回答。（板书：时间之久、大人都弄不清楚）（3）分析李四光与老师的对话。①了解陨石（PPT呈现陨石图片）②老师最后给出答案了吗？ ③PPT呈现填空题

这么重的大石头从天上掉下来，力量（）。

它应该（）。可它（）？ ④指名学生完成填空。

⑤引导学生分析李四光。（板书：善于思考）⑥分角色朗读李四光和老师的对话部分。

3、老师和爸爸都没给出一个合理的答案，那么李四光放弃去探索这个问题了吗？请学生快速读一下第9自然段。（1）PPT呈现第九自然段（2）教师范读

（3）引导学生注意红体字部分（想了许多年，直到„„才„„），分析李四光是一个什么样的人？（板书：执着追求）

4、最后，李四光找到答案了吗？齐读最后一个自然段。（1）思考：李四光得出了一个什么结论？（2）指名学生回答。（3）PPT出示结论：

这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

5、小结：只要执著追求，就能探究出秘密。

三、总结

1、学习了这篇课文你有什么感受？小组内交流一下，并将你的感受写下来。

2、积累名人小故事，并讲给其他人听。

《小摄影师》

教学目标：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热 爱。教学重点：

有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。教学过程：

一、导入：

今天我们来学习课文《小摄影师》。板书课题，齐读课题。

《小摄影师》的作者是谁？（高尔基）

二、新授

（一）初读

（1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

（2）说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

（二）品读（1）读文想问题。

出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么 突然发生的？

（2）读句知内容

小男孩为什么来？。

高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？

小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？

小男孩跑了，高尔基喊些什么？

（3）从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来 读一读。

三、巩固

角色演读，体会感情

（1）以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

（2）教师分组巡视、指导朗读、表演。

（3）挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几 处重点语句。点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会 到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗 读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

（4）练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

四、拓展

巧设疑问，升华感情

（1）提问：小男孩会回来吗？

（2）让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

（3）高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

五、小结

这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？

《秋天的雨》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

一、导入

1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

2、今天我们一起学习《秋天的雨》。板书课题：

11、秋天的雨

二、初步感知

1、朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

2、设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？

三、逐节朗读，想象画面

1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

2、朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

3、想象画面，感悟语言文字。

秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）

以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！„„你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的„„美极了！

直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷„„）感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。

四、交流感悟，丰富想象

教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

1、品悟、想象第3自然段内容。

教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些朋友关心地说些什么？

引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

五、总结感受，拓展活动

1、出示课文第1—4自然段的开头每句，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏着_____________。秋天的雨，吹起_____________。

2、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

3、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

第二篇：修改病句系列微课教学设计

修改病句系列微课教学设计

陶春仙

【教学内容和学生情况分析】

句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。让句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是考试中长“考”不衰的常青树。

本系列微课主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改。

目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一系列微课的复习指导是非常必要的。

【教学目标】

1、能准确判定一个句子有无毛病；

2、能指出病句类型；

3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；

4、能正确使用修改符号。

【教学方法与设计】

1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。

2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。

3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。

4、课前准备：PPT课件；练习巩固题；

【教学活动过程设计】

一、激情导入，激发学生学习的兴趣。

1、你好，今天我们来学习修改病句，修改病句就像医生给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。

2、在句子家族中，有些句子也会得病，这节课就让我们做一次小医生，给句子“看病”。

二、、病句的类型

小学阶段有哪几种类型的病句呢？常见的有以下十种： 用词不当，（使用词语不恰当）搭配不当，（搭配不当，主要是指句子中主语和谓语之间，动词和宾语之间．附加成分与中心词之间搭配不当）前后矛盾，（自相矛盾，在一个句子中有一处或者两处以上地方的矛盾）语序不当，（词语顺序不恰当，读起来不通顺）重复啰嗦，（连续用两个以上意思相近的词语，造成句子意思重复，啰嗦累赘）成分残缺，（缺少主语，谓语，宾语等，句子结构不完整，意思表达不清楚）分类不当，（把有从属关系的概念并列使用，这就发生了分类不当的错误）指代不明，（指句子表达的内容、意思使人不容易了解）不合事理，（不符合事实）标点错误，（标点的使用不正确。）

三、病句的修改步骤

首先我们要牢记修改病句四个步骤：读、找、改、查。

第一步：读。读懂原句，弄清句意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。第二步：找。查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。

第三步：改。.对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添加什么、更换什么，然后动手修改。

最后一步：查。仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子原意。需要特别注意的：是要保留句子原意，少改为佳，防止以造新句来代替修改病句。）

四、我们先请出一些典型的“病人”，让我们一起来会诊总结一下

1、小东做事很武断，从不犹犹豫豫。（用词不当，武断是主观轻率地判断,不客观，是贬义词。而不犹犹豫豫，是在夸奖小东，应把武断替换成褒义词，果断）

2、在同学们的帮助下，我改进了错误，学习成绩也提高了。（搭配不当，错误应该搭配改正，应该把改进替换成改正。）

3、我估计他这道题一定做错了。（前后矛盾，估计表示做大概的推断，猜测。而一定是确定无疑的意思，让人不清楚表达的是哪一个意思，应该删去其中一个。）

4、我们认真讨论并听取了班长的报告。（语序颠倒，应该先听取，再讨论，所以要把讨论和听取位置调换过来。）

5、.放学一回家，小丽立刻马上把作业写完了。（重复啰嗦，立刻，马上都表示很快的意思，应该删去其中一个。）

6、读了这篇课文，受到了深刻的教育。（成分残缺，缺少了主语，应该在受字前添加同学们。）

7、妈妈买了西红柿、茄子、黄瓜、苹果等蔬菜。（归类不当，西红柿，茄子，黄瓜属于蔬菜，而苹果属于水果，删去苹果及前面的顿号）

8、小红和小丽比赛跑步，她比她跑得快。（指代不明，究竟是谁跑得快，表达不清楚，应该把她比她改成“小红比小丽”或者“小丽比小红”）

9、稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。（不合事理，稻子熟了应该是金黄色的，句中却说一片碧绿，显然不合事实。应把碧绿替换为金黄。）

10、.我昨天看了动画片“熊出没”。（《熊出没》属于电视名称，所以应该把引号替换成书名号.）

五、小、结：你收获了很多吧？对于病句，我们要根据所学方法，坚持这样做，相信你一定可以成为一个出色的“句子小医生”。谢谢你，再见。

第三篇：《背影》系列微课教学设计二

《背影》微课教学设计

中英文学校 毛明艳

一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

二、教学思想：

《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

三、教学特色：

从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

四、教学目标：

1、知识技能目标：

通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

2、过程与方法：

品读望父买橘片断，赏析人物动作描写感受父亲深沉的爱。

3、情感态度与价值观：

引导学生感受亲情，感恩亲情，回报亲情。

五、教学重点难点：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

六、教学准备：多媒体，ppt课件

七、教学过程设计：

（一）导入：

您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。首先了解一下这节课的教学目标。（幻灯片）

《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

（二）教学过程

播放幻灯片：

作者是怎样刻画父亲背影的？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

教师：看视频听朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？ 播放幻灯片：

人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。（教师对人物动作细节描写进行解析）

教师：都说细微之处见真情，下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。播放幻灯片：

1.分析父亲买橘的动作描写，表现了什么？ 走路的姿势：蹒跚 爬月台动作：探攀缩倾

教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）教师：爬月台动作：探、攀、缩、倾

动作描写，“探”写出了父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼。“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力； “缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；

“倾”，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ 教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

父亲所做的一切都是为了儿子啊，大家可否知道.当时朱自清的祖母死了，他的父亲带着丧母之痛处理家中一切事物，原本还算宽裕的家庭又因为父亲的失业而变得狼藉不堪，父亲在背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要面临父子分离的情景，父 2

亲难道就不伤心吗？不，父亲心里肯定也难过，但面对儿子即将远行，他把悲痛埋藏在心里，却坚持为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。

（三）课堂总结：

《背影》是一篇回忆性的散文，作者重点刻画父亲月台买橘的场面，在回忆中不断放大那些曾经可能忽略的细节，由此唤起自己、唤起读者内心的那份感动。感动父亲艰难困境中细致入微的关怀举动，感动父亲无以言说而深沉的爱的表现。

分析这一场面的动作细节描写，它告诉我们：这就是亲情，它细致入微，细水流长，伴随我们的一生。

（四）作业布置

请描写一个场景：回忆初中开学第一天，父母送你上学的场景。要求：

1、抓住某个细节进行描绘，必须有人物动作细节描写。2、150字左右。

谢谢！

第四篇：《桥》朗读课教学设计

《桥》朗读指导教学设计

教学目标：

1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、过程与方法：抓重点语句进行多种形式朗读，运用以读促悟的方法，体会文章的思想感情。

3、情感、态度：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，以读促悟，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

课前准备：

1、教师准备：多媒体课件，课文朗读，音乐《为了谁》《神秘园》。

2、学生准备：预习课文 教法、学法：

以读代讲

以读促悟 课中探究

一、导入：

（播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着中国的每一个人。（课件出示相应的图片1）其实，在我们身边还有很多很多这样的人,我们国家每年都会评出“感动中国”十大人物。（图片2）有那么多感人的故事发生，今天让我们走进《桥》3，以读的方式感受一位老村支书，一名老共产党员的感人故事。

师：播放课文朗读片段。

谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。

二、新授

（一）、自读课文，提出要求。（课件出示自读要求）（1）找出描写洪水的句子。

（2）画出描写老汉的外貌、语言、动作、神态的句子。4

（二）、学生汇报 洪水语句

1、这究竟是一场怎样的洪水呢？谁来说一下。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。（课件出示5）（洪水图片6）分析句子特点（比喻拟人的修辞手法使描写更加生动形象，让人如闻其声，身临其境。把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。）（板书：凶猛可怕）

3、多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼。我们怎样才能读出洪水的凶猛可怕呢？

同学们看着画面，想象着洪水是魔鬼，它的肆虐，它的疯狂，当时情况的危急，读读这几个句子。

4、进行朗读：自己找感觉读句子、个人展示（评价）、小组赛读、齐读。

5、过渡：洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。课件7 指导：读出人们的惊慌失措的感觉，齐读：

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

动作与神态句子

1、师：面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。出示老汉图片8看，老汉是多么的沉着冷静。（板书：沉着冷静）

找出相关句子。

（课件9）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

师：当山洪爆发时，人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比，请你带着自己的感受来读一读这一段。

1、指名读，评价

2、教师指导并范读（分析指导：老汉先于村民来到木桥前，但他并没先跑，而是沉着的站在木桥前，从中可看出他心系群众。把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。“站”“盯”“乱哄哄”和“像一座山”在朗读时应重读，突出老汉的形象以及和村民的对比。语气是强烈的，震撼的。范读）（课件9重读指导）

3、学生个人展示

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。

4、小组赛读展示，教师评价

5、我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这段话。师评价很有感觉。

语言

师：此时情况危急，死亡逼近，老汉的语言是怎样的呢？找出句子。

（课件10）老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

1、指导(要读得坚定、果敢、有力量。）齐读

师：老汉始终把群众的安危放在第一位。哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）能体会出它的作用吗？（感叹句式语气更强烈。）

2、进一步指导朗读并范读：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音却像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！所以，我们读的时候，语气要强烈，语调要激昂，语速要快。

3、让咱们铿锵有力地齐读这段话！(读得非常好)小结：作为一名党员，老汉就像一座山，临危不乱、沉着镇定。（板书：临危不乱）

过渡；急着逃生的人们引读----“竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

动作、语言：

师：谁来接着汇报？

（课件1112）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

1、师：老汉揪出的是谁？此时此刻在老汉的眼里，他揪出的是谁？（是党员是儿子）此时此刻在老汉的眼里没有父亲与儿子，只有党员与村民，明知生死攸关，却依然是不徇私情。（板书：不徇私情）

2、教师指导：这里把啊老汉凶的样子比作“豹子”，“冲”“揪”“吼”几个动词极其生动的表现了老汉的愤怒与无私，应重读。语言要坚定，严厉，震撼。

3、个人展示读，齐读 语言、动作

师：这个危在旦夕的时刻，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的亲生骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？（爱）你从哪看出老汉爱他的儿子？

（课件13）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“ 少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。师：从‘推’字可以感受到，老汉此时把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，让我们分角色来读一读父子俩的对话。

师：水已经爬上了胸膛，老汉心急如焚，老汉吼道：“

”（引读）可是洪水无情„„板书：英勇牺牲

（钢琴曲《神秘园》）（课件14）指导朗读：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。让我们全体起立，一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。

语速稍慢，语调低沉。

洪水吞没了一切，却无法吞没的是什么？（父爱、光辉的党员形象）

（四）小结 这节课，我们抓住课文中令人感动的地方进行了朗读，以读促悟，体会到了老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这正是这篇课文用《桥》做题目的原因。他的父爱和他顶天立地的共产党员的人格，让我们为之动容。整篇文章朗读基调是荡气回肠的悲壮与赞叹，语气是震撼的、赞叹的、悲壮的。下面让我们带着感情朗读课文。课外延伸

一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！啊，老汉！你是一座山 一座镇定的山

征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱

啊，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！板书设计：

桥（赞叹 悲壮 赞叹）

洪水：

老汉：

凶猛

沉着冷静

临危不乱

可怕

不徇私情

英勇牺牲

人们：惊慌 失措

第五篇：小魔术师微课教学设计

小魔术师微课教学设计

一、教材分析

本课是在学生初步了解“画图”软件和基本操作，本课内容主要讲解图形的复制、移动、粘贴和删除的方法，并能够熟练地掌握透明方式的使用方法。

二、学情分析

三年级学生对信息技术课非常感兴趣，学生的动手操作能力很强，并且学生初步具备独立思考的能力以及团队合作意识。因此本课通过自主探索、小组合作、动手实践的方式调动课堂学习气氛和学习积极性，以任务驱动的方式完成学习任务。

三、教学目标

1.学会图形的选定、移动和复制； 2.掌握图形复制、粘贴的技巧。

四、教学重点、教学难点

重点：图形的选定、移动和复制的教学，解决复制图片遮住背景的问题。

难点：编辑菜单中复制、粘贴命令的使用。

五、教学环境、教学资源准备 计算机教室电子教室软件电子白板

六、教学过程

引言：本节课我们将运用图形选择、复制、粘贴、移动的操作方法将一只小鸡变成多只小鸡，使用移动功能将每只小鸡移动合适的位置。现在就为那只孤单的小鸡找来一群伙伴吧！1.画小鸡，填充背景色 2.把一只小鸡变成一群小鸡（1）选定图形

ⅰ单击“选择”下拉按钮； ⅱ单击“矩形选择”选项； ⅲ单击“透明选择”选项；

ⅳ按鼠标左键拖动，用矩形框选定小鸡。（2）复制、粘贴图形

ⅰ单击“剪贴板”中的“复制”按钮；

ⅱ单击“剪贴板”中的“粘贴”按钮，选定的图形被复制在绘图区的左上角；

ⅲ将鼠标指针移动到选定框内，按住鼠标左键移动图形到合适的位置；

ⅳ用同样的方法再粘贴其他小鸡。（3）删除多余的图形 ⅰ选定图形；

ⅱ单击“选择”下拉菜单中的“删除”选项，选定的图形即被删除。也可以直接按键盘上的“Delete”键删除选定的图形。

（4）移动图形 ⅰ选定图形；

ⅱ将鼠标移动到选择框内，指针变成十字形； ⅲ拖动鼠标到合适位置。3.用直线工具画出小草 4.保存作品