1.2《雨巷》教案(新人教版必修1)（合集5篇）

第一篇：1.2《雨巷》教案(新人教版必修1)

雨巷(人教版高一必修)

教学目标：

1.知识与能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背诵全文。

2.过程与方法： 诵读、联想、想象、鉴赏，进行个性化的解读。

3.情感态度与价值观：感受优美朦胧的意境，培养正确的审美观。

教学重点与难点：

解读“丁香”意象，引导学生对本诗情感进行个性化的解读。

教学方法：

诵读、探究

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入：

见过“丁香”吗？丁香有什么特点？（放幻灯片）

二、学生自由联想、想象，结合课文作业四中的诗句，概括“丁香”特点（香、雅、幽、愁等）。学生就作业四中的诗句提问，教师解答。

三、学生自由作答后，教师概括：丁香开花，在仲春时节，诗人们往往对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香却不轻佻。丁香是美丽的、高洁的、愁怨三位一体的象征。丁香娇好，但易凋谢。今天，我们要走进一位丁香一样的姑娘，这是怎样的一个形象呢？让我们来读《雨巷》。

四、朗读《雨巷》

五、姑娘是怎么样的一个形象？学生在阅读中归纳

愁怨、哀婉、美丽、高洁、迷茫„„

六、讨论： 作者是怎样刻画这位姑娘的？

1.借助“丁香”这个意象来刻画这个姑娘。

何为意象？“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。

手法：动作、外貌、神态、心情、（正面）2通过悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨和绵绵细雨等环境来渲染“丁香”的特点。（侧面）

学生就诗中不懂的词句提问。比如：太息，飘，油纸伞，雨的哀曲等。然后合作探究，教师点拨。

（1）也许是为诗人的忧郁叹息，也许是为自己的忧郁叹息，也许是为雨巷颓墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至是诗人通过姑娘的眼光为国家命运而发出叹息。（个性化解读）

（2）“飘”不能换成“走”。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想像出来的，想像中的人物是没有重量的；且“飘”与后面的“梦”构成最佳组合。“飘”字生动形象地描写出了诗人幻想中的丁香姑娘飘忽朦胧的特点。所以，诗中有三次用“飘”字描写这位姑娘的行动。

（3）雨的哀曲是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷悲凉的气氛。这个悲剧是美丽的丁香姑娘从颜色到芬芳，从眼光到惆怅一样一样地在诗人眼前无情地消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。这个“雨的哀曲”烘托气氛，渲染诗人的心情。

七、讨论：作者为什么要塑造这么一个形象？探讨主旨

1.姑娘是谁？（个性化解读）

我 ？理想？姑娘？

2.知人论世：作者，背景介绍

《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年作者才22岁。

戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。

3.探讨作者的思想感情，姑娘为什么很快消失？（邂逅、虚幻、朦胧又美好的理想的象征）

A、诗人在那个特定年代感到迷茫，找不到出路的一种情绪的反应。

B、爱情诗，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟漪。类似《蝶恋花 花褪残红》苏词中所表达的情结，“多情却被无情恼”。

C、诗人对理想和美好事物的追求。

教师解读：

“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是为了寻找姑娘———理想。但出现后又象梦中的飘过一样消了，连用她的颜色，芬芳，叹息，惆怅，空留下抒情主人共在雨巷中独自彷徨，孤苦的心情。

八、朗读课文，从中学到了什么？

1.象征手法

2.三美

3.词语的运用

九、背诵全诗

第二篇：必修一_雨巷教案

雨巷

一、导入

同学们，请闭上你们的眼睛，想象一下：在一条悠长、悠长的雨巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的眼光，若有若无的，飘进那杏花春雨，又消融在青石巷道，是什么样的意境如此荡人心肠？是什么样的忧愁如此扣人心弦？下面，我们一起学习“雨巷诗人”戴望舒的名作，一起走进他的雨巷。

二、诵读、整体感知。

1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。我们一起齐声朗读戴望舒的雨巷。②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的）

③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的）

④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同），下面，我们请两位同学朗读，让我们读出这种感觉来，一个读前三节，一个读后四节，其他同学在听的过程中思考一下，这首诗中，诗人用了哪些词语来表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?----读完后，表扬一下。哪些词语表现感情色彩的，在课文中划出这些词语。----（学生用笔按顺序边划边回答）彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫、太息（叹气）。

----这些词语都是诗人表达忧伤感情的载体。诗的高妙之处，不仅仅在于只靠词语来表达情感，而且还会创造一些意象来营造情感基调。那么，诗人戴望舒在这首诗中设置了几个意象，你能找到它们吗？

----生：（在诗歌中找出这些意象，自由发言）雨巷、颓圮的篱墙、丁香、油纸伞、我、姑娘。

----师：说的很好。在这首诗中的意象可分为两类：一类是背景物体，一类是人物形象。（归纳重要意象并板书）

①诗人在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。（板书）

②在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨” “凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。（板书）

③在描写雨巷时，用了“颓坦” “寂寥”两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的“雨巷”图。

三、简介创作背景，作者生平

1、我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。

明确：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑）、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

四、分析课文

1、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。（美丽、高洁）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词，丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁的，漂亮的，但这种理想如丁香花姑娘，稍纵即逝，不可把握，给人短暂的安慰，留下的却是永久的怀念和无限的惆怅。

2、能不能将“飘”改为“走”

明确：不能将“飘”改为“走”，因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想象出来的，想象的人物是没有重量的，且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合，“飘”字生动地描写了诗人幻想中“丁香姑娘”飘忽不定、朦朦胧胧的特点。

3、在第六节中，这位姑娘逐渐消失用了3个状语来进行描述,颜色、香味、眼光，那么“在雨的哀曲里”这个短语有什么作用？能不能去掉？

明确：不可去掉，“在雨的哀曲里”是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷清凉的氛围，这个悲剧是漂亮的“丁香姑娘”从颜色到香味，从眼光到惆怅一一在诗人眼前无情地消失，这个音乐恰当地表达力诗人此刻内心无以言表的悲哀，总之，这个“在雨的哀曲里”烘托了气氛，渲染了诗人的心情。

4、诗人在写这个姑娘的眼光时，两次用了“太息”这个词，有什么内涵？

明确：也许是为诗人的忧郁叹息，也许是因为丁香的惆怅叹息，也许是为雨巷颓墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至可以理解为诗人通过姑娘的眼光为国家而叹息。

5、诗中用了“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘然而去，有什么象征意义？可以看出诗人的情感历程是怎样的呢？

----象征着理想的飘渺，空虚，由此可见诗人的伤感、迷惘。

诗人的情感历程：追求理想——理想美好，追求却是痛苦的——理想似乎近了——理想却又远了——可我们仍不懈追求，哪怕追求是痛苦的

6、请联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的“雨巷„„丁香般的姑娘”和“我”让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么? 参考：

①:“雨巷”象征了黑暗压抑的现实。

②:“雨巷”象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。③:“雨巷”象征了人生际遇上的低谷。④:“我”是一个心事重重的知识分子形象。

⑤:“我”是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。

⑥:“我”可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了“我”失恋后仍苦苦追寻的执著情感。

⑦:“丁香般的姑娘”象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。⑧:“丁香般的姑娘”可理解为诗人理想中的恋人形象。

⑨:“丁香般的姑娘”可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

⑩:“丁香般的姑娘”就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。

⑾:整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。⑿:整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。

7、总结：

西方有一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更 为准确、合理。

第三篇：2 .1雨巷 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与能力 ⒈掌握重点字词、了解有关象征派诗人戴望舒的文学常识。⒉有感情地诵读诗歌。

⒊通过本课教学，应使学生了解诗歌是如何透过意象来表情达意的。

过程与方法 ⒈范读课文，诵读体验并从中感悟诗人情绪，从而把思路引向课文。⒉引导学生的联想能力，结合时代背景通过诵读体验，把思绪展开，进行探究式的个性化阅读。

情感态度与价值观 ⒈能结合当时背景，对诗歌中“我”的思想情感作出自己的评价。⒉通过学习本课，学生应珍惜自己生活中的思想情感，能正确对待自己的现实生活。

2.教学重点/难点

教学重点 ⒈掌握课文诵读的节奏并能准确朗读。⒉通过意象把握意境。

教学难点 ⒈让学生通过诵读体验进行丰富的联想，提高学生的个性阅读能力。⒉使学生真正体会诗人的感情，理解作者是怎样内心情感的。⒊让学生理解“丁香姑娘”的象征意义。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程 一，导入新课

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着霏霏烟雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。

二，走近诗人 ㈠读题设疑。

师：今天，我们一起来学习象征派诗人戴望舒的诗歌《雨巷》。1：读题目，看看诗题隐含着什么信息。

2：读题目，看看诗题让你产生了什么联想？

3：读题目，看看诗题让你产生了什么疑问？

㈡认识诗人

师：大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何许人呢？请一位同学介绍一下。

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

1938年赴香港，主编《星岛日报》副刊。1941年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，次年春营救出狱。抗战胜利后回上海教书，1949年春北上出席中华文学艺术工作者代表入会，入新闻总署国际新闻局工作。1950年因病逝世。

㈢创作背景 有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》、鲁迅《药》等，《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢？再请一位同学介绍一下。

《雨巷》产生的１９２７年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。

《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一

起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。１９２７年３月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四·一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草／序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。

三．走近雨巷，留神初读 ㈠听诗有感

有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，想象一下，这首诗描绘了一个怎样的画面？

生划分节奏，找韵脚，学生仿读，师范读，感受作品音乐美。

㈡读而有思

朗诵是语文的一项基本技能，尤其在学习诗歌的过程中，我们只有在反复诵读的过程中，才能更好的品味诗歌的情感，把握诗歌的感情基调，为进一步分析理解诗歌奠定基础。让我们再一次走进雨巷。体验这首诗的整体情绪。全班齐读，读完后来思考几个问题。引导思考1：随着诗人深情的诗句，我们的思绪也似乎飞到了江南幽深的雨巷中，仿佛看到了那个在雨巷中徘徊着的诗人，在这淡淡的乐曲中你感受到诗中弥漫的是一种什么样的情感？

学生自由发言，教师补充：忧伤、孤独、惆怅、失落、哀怨，低沉、伤感，充满着愁绪和无奈，美而迷蒙。

引导思考2：诗人为什么而“愁”？

学生自由发言，教师补充：为“丁香一样的姑娘”。在这里,丁香象征着诗人心中的理想,这种理想是高洁,美丽的。但这种理想即如丁香姑娘一样稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。

师：诗人撑着油纸伞独自彷徨再悠长、寂寥的雨巷，欲寻求一位丁香一样的姑娘，字里行间散发着忧伤与愁怨，没有大江东去的慷慨激昂，也没有大珠小珠落玉盘的清脆悦耳，倒是呜咽泉凝，哀怨尽显其中。由此，我们已经准确把握了这首诗的感情基调，那就请同学们用低沉的语调，诵读《雨巷》幽怨的情感。教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。

引导思考3：这是一个什么样的姑娘，让诗人如此彷徨忧伤？ 学生自由发言，教师补充：美丽、高洁、惆怅、哀怨、冷漠、飘忽。

诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个／丁香一样的颜色／丁香一样的芬芳”的一个姑娘。丁香的颜色是白色或紫色，颜色都不轻佻，在古代诗歌中白色是纯洁的象征，常常赢得洁身自好的诗人的青睐；“芬芳”写花香，在古代诗歌中，是品德高远的象征，比如：（荷花）香远益清，亭亭净植，就是极言君子由于品德高尚，名声在外。因此，在诗人戴望舒的心中，姑娘正如丁香一样，美丽、高洁和略带忧伤，她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。

引导思考4：古人又借酒浇愁愁更愁的诗句也有对月怀人的愁绪，为什么戴望舒要用“丁香”来传达无尽的愁绪呢？ 明确：这源于中国古的古典诗词，中国文人的“丁香情结。”

戴望舒在继承古典意象的同时，把丁香与姑娘结合在一起，有所发展。使诗歌有了古典意韵，也含蓄的传达出诗人无尽的愁苦之情。姑娘就这样从“我”身边走过，我们仿佛听到了诗人发自内心的呼喊：“能否请你驻足，生命的漂泊请将我一起带上”，然而姑娘静默的远了、远了，到了颓圮的篱墙，走尽着雨巷„„让我们一起追随着丁香姑娘的脚步，集体朗诵这首诗。

引导思考5：“我”苦苦追求的姑娘来到了“我”的身边吗？

学生自由发言，教师补充：这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。在“我”苦苦的期待中，丁香姑娘出现了，这或许是在幻觉中，或许是真的。她那般清雅，凄美、飘渺、哀怨。但“她”的出现是那样地快，逝去也那样快，擦肩而过就消失了：“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个／丁香一般的／结着愁怨的姑娘。我只有自怨自艾，自悲自叹。

引导思考6：从题材来说，你们更愿意把它看作一首什么诗？说说你的理由。换句话说，在这黑暗沉闷的雨巷中诗人渴望遇着一位丁香一样的姑娘，这姑娘又象征了什么呢？ 明确：姑娘——人生理想

姑娘的美丽、清雅——人生理想的美好

姑娘的哀怨——人生理想的幻灭后的愁绪

姑娘的飘渺——人生理想的空虚及对理想的执著追求

师：诗人把美好的理想虚拟成了“丁香”一样的姑娘，诗人明明看见她，却无法走近她，像梦一样的飘逝。诗人通过我与丁香姑娘在雨巷中邂逅，表现一种凄凉、哀怨的憧憬。

教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。

四，徜徉雨巷，品味精读

师：有句鉴赏名言说得好，“诗有可解，不可解，不必解。”读完《雨巷》，老师更喜欢把它当作一首象征诗来解读。我们不妨来作个探究。

步骤1：跳读诗歌，看看诗人笔下的雨巷有什么特点，你能用散文的语言来描述一下雨巷吗？

学生自由发言，教师补充：这是一种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有“颓圮的篱墙”。这就让人感到幽深、寂静。迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。

步骤2：对于象征派诗人来说，“雨巷”是否另有他意呢？联系初中学习过的《小橘灯》中对黑暗潮湿山路的描写，结合写作的背景，谈谈你的理解。学生自由发言，教师补充：戴望舒是个理想主义者，他对政治和爱情作理想主义的苦苦追求，其结果，却是双重的失望。雨巷，它凄清，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。我们不妨把“雨巷”看作当时黑暗窒息的社会环境的象征，而那个丁香般的姑娘只不过是诗人可望而不可及的朦胧的理想和追求。

步骤3：舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过为什么如此美丽的姑娘又如此深的愁怨，他的愁怨是来自于哪里？

请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初恋。在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在１９２７年，后来失败了。⑵黑暗的现实：２７年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。那个时期写出了《荷塘月色》的朱自清也是例证。“雨巷”意象正是作者心理现实和社会现实的象征，也是一切苦闷的象征。

教师总结：正是在这样的情景下，戴望舒创造了雨巷，使《雨巷》成为一种对理想，梦想的追求的象征。对于美好的东西，我们都想得到，当我们得不到的时候，自然会痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情，那就

是“忧伤”。诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们，使我们产生了与他一样或近似的情感体验。在文艺学上，这种情况叫共鸣。能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品，能让不同时代的人产生共鸣的作品，那就是伟大的作品了。

师：使人在这种理想与现实的严重冲突与矛盾中彳亍、彷徨在这阴暗、狭窄、破旧的雨巷，这雨巷仅仅是一条小巷吗？它象征了什么？诗人是否被禁锢于其中呢？

明确：雨巷——黑暗沉闷的社会现实。

师：诗人没有彻底的绝望，而是在幻灭中依然执著的追求，正是对祖国对人民的热爱成为了诗人锲而不舍的原动力，使得使人最终走出了悠长、寂寥、湿漉漉的雨巷，寻求到了心中的丁香姑娘，用自己的热情解开了她心中的丁香结，使得她冷漠的脸在诗人掌心真正的绽开了如花笑颜。

在我们的学习、生活中我们也会遭遇挫折、经受打击，我们也会忧郁、彷徨，但只要我们心中有理想，去不懈的追求，最终我们都会寻找到心目中美丽而不再忧伤的丁香姑娘。

五，走出雨巷，拓展研读

师：有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？ ⑴指名朗读，读出情感。

⑵提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？

①诗行的顿数基本为三，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

②单字顿都设在行首。一开始就拉长了这个字的韵尾，有一种强调、舒缓的效果。

③复沓手法的运用。以第三节为例“像我一样”“象我一样地”、第四节“像梦一般地”“象梦一般地凄婉弥茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果。，使阅读时有起势——强调——飞跃的递进效果。

④叠词的妙用。如“悠长，悠长”，有时在两行诗得隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节的运用上也是灵动、变化而富有生命力的。⑤诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。“雨巷”“悠长”“彷徨”“姑娘”“芬芳”

教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

六、读后有感

⒈读罢全诗，我们对诗歌、诗人或许有自己独特的看法，说出来，交流一下。

⒉对诗歌中尚未理解，或心存疑问的，提出来，集体解决。

课堂小结

我们怀念戴望舒，不仅仅为他的诗，也为他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。我们跟随诗人彳亍的脚步，聆听了诗人对美好事物渴求的心声，以及对理想逝去的痛惜和无可奈何，在悠长阴暗的雨巷中，诗人只能在诗中净化、苏息灵魂。每当烟雨迷蒙的时候，每当你彷徨失意的时候，请你一定要想起戴望舒的雨巷，请你一定要记得那发黄的书页中还有一位丁香一样的美丽而忧伤的姑娘。希望有一天，我们也能真的撑着油纸伞，在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里，去亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。

无论就思想还是艺术来看，戴望舒整个诗作的色调是深沉的，甚至是浑黯的，但其底蕴是鲜红的，是真诚的生命之火，是纯净的艺术之光。戴望舒的诗写出了诗人在特定时代历史中的独特感受，又写出了超越那个时代历史的普遍感受：寂寞和哀愁、期待和追求„„

美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。

课后习题

答:《雨巷》产生的1927年夏天，中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子 从火的高潮堕入了夜的深渊。他 们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。

第四篇：1.2 雨巷 教案18 (人教版必修1)

1.2 雨巷 教案18(人教版必修1)

【教材分析】

戴望舒的成名作《雨巷》是中国现代文学史上的经典名篇。诗中那条悠长寂寥的雨巷，撑着油纸伞在雨巷中徘徊的独行者，以及像丁香一般结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象，含蓄地传达出诗人迷惘感伤又有所期待的情怀，给人一种朦胧幽婉的美感。

本课选自粤教版高中语文教材必修2第7课——《中国现代诗歌四首》。作为“五四”后区别于传统诗词的新诗，《雨巷》仍然保留着古典诗词的许多特征，如典雅的意象、音韵谐美的诗歌语言，以及高下抑扬、回环往复的内在情感结构等，这些特征构成了本诗精致幽美、委婉悠长的独特韵味。【学情分析】

本课所面对的教学对象是高一上学期的学生。学生在此前已积累了一定量的中国古典诗词，但诗歌的阅读，大多还只停留于读懂字面意思以及熟读成诵的阶段，并未深入诗歌意境，用心体会诗人情感。可以说，什么是诗？怎样读诗？学生并不真正懂得。窃以为这一现象的根源是学生缺乏潜心涵泳的心境，也不具备细读文本的意识和能力，所以还未真正体会到诗歌的美。同时，有相当一部分学生对时下流行的青春文学有所偏好，喜欢唯美感伤的风格，这可成为《雨巷》教学的基础依托和兴趣点所在，教师可加以引导，培养学生读诗的兴趣，帮助学生提高阅读与鉴赏诗歌的能力。我认为，《雨巷》的教学不可停留于单纯的意象分析，而应走进文本，细读文本，通过把握诗人的情感律动而引导学生体验诗歌意境，从内容到形式，全方位地体会诗歌美感和韵味。【教学目标】

一、知识与能力

1.理解和把握诗歌的意象特征及作者的忧郁情怀，培养学生对诗歌的整体感知和体验能力。2.把握诗歌的内在情感结构，培养学生细读文本的能力。

二、过程与方法：通过反复诵读，把握诗歌情感的律动，品味诗美。

三、情感、态度与价值观：体会诗歌的画面美、音乐美以及朦胧幽婉的意境美，正确看待诗人的孤独与忧伤，培养学生的审美情趣及审美感悟力。【教学重点】

1.体会诗歌的画面美、音乐美，从而体会整体意境所呈现的朦胧幽婉之美。2.把握诗歌的内在情感结构，培养学生细读文本的能力。

【教学难点】通过细读文本及反复诵读，把握诗歌的情感结构。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入

1.“花中愁品”丁香

在我们中国的传统文化中，有一些花，在几千年来一直代表着某种人格化的精神特征。例如莲花，是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，代表着清静、高洁；菊花，自从东晋的陶渊明写下“采菊东篱下，悠然见南山”这样的诗句后，就成了淡泊而脱俗的隐士的化身；梅花，因为生长在百花凋零的冬季，傲霜斗雪，所以象征了坚毅顽强的人格，宋代的王安石就有一首《梅花》诗，写道：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”有一种花象征着忧愁，被称为花中“愁品”，这是什么花？——这指的是丁香花。（投影图片——两幅丁香花的图片，左图为白丁香，右图为紫丁香，示意学生注意右图中有一些小花苞还未开放，犹如一个个的结）丁香的花蕾很小，很精致，非常像一个精心打成的结，（投影一幅中国结的图片）所以有“丁香结”的说法。2.丁香结

唐代诗人李商隐有两句诗：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”（投影，诗句出自李商隐《代赠》二首其一），意为：芭蕉的叶片卷曲不展，丁香的花蕾紧缩如结，它们都迎着春风，各自忧愁。这是因为，春天的芭蕉叶还没有展开，它卷曲的样子容易让人想到心门紧闭。丁香则因为形如一个个结，像是人心中解不开的疙瘩，也就是心结。五代南唐的中主李璟有词云：“丁香空结雨中愁”（投影，词句出自李璟《摊破浣溪沙》），此处的丁香开在雨中，更加显得忧愁。

今天我们要学习的，就是一首与丁香以及丁香般的忧愁有关的诗：现代诗人戴望舒的《雨巷》。

二、整体感知，把握意象 1.教师配乐范读

2.诗的情感基调是怎样的？

明确：忧愁、迷茫、苦闷（投影）

3.全诗共出现了哪些意象？它们是怎样联系在一起的？（1）明确诗中意象有：油纸伞、雨巷、丁香、姑娘、我

（2）点拨：意象较多，要梳理它们之间的联系，可分解为两两之间的联系——

①油纸伞与雨巷 ②丁香与姑娘 ③姑娘与我

（3）理解油纸伞与雨巷之间的联系：其一，因为下雨，所以撑伞，油纸伞和雨巷在“雨”这一点上联系了起来；其二，雨巷是人物活动的背景，是寂寥的，油纸伞则在这寂寥的背景上撑出了一方自我的天地。油纸伞和雨巷，构成了诗的空间画面。板书： 油纸伞 空间之画 雨巷

（4）理解丁香与姑娘之间的联系

明确：丁香和姑娘是喻体和本体的关系，这个姑娘有着丁香的某些特点——颜色、芬芳、忧愁（丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁）。颜色（白、淡紫：）是冷色调的浅色；香气：是清淡而非浓烈的；忧愁：心门紧闭的丁香结，像一位含愁的少女。

丁香与姑娘实际上是一个意象：丁香姑娘，意象本身凸显出一种内敛含蓄的古典美。（5）理解丁香姑娘与“我”之间的联系

明确：丁香姑娘是“我”追寻的对象，并非真实的，而是心造的幻影。

三、细读文本，把握情感结构

1.诗中有哪些语句表明了“我”追寻丁香姑娘的过程？ 明确：希望逢着；走近、走近；远了、远了；希望飘过

可见诗中的情感是先由弱渐强，又由强渐弱，可借用五线谱标记旋律强弱的符号“＜”、“＞”来表示。

2.学生朗读诗歌第一节与第七节

3.第一节是情感由弱渐强的起点，第七节是情感由强减弱的终点。在这两节中，诗人都用了“希望”这个词，但所希望的却不同——第一节是希望逢着，第七节是希望飘过。请分析这两种“希望”有何不同？

明确：希望逢着：单纯的希望 希望飘过：失望与希望相混合的感情。因“飘过”没有重量感，形象地表现了希望落空时的内心状态，然而落空之后又生出新一轮的希望，所以诗人情绪的流动不是由希望到失望的简单的变更，而是希望与失望的循环。4.联系丁香姑娘是诗人心造的幻影这一特点，观察这首诗的结构，思考此诗在诗境转换上有怎样的特点。

明确：第一节、第七节是真实之境，二至六节是幻境。诗境是真与幻的循环。5.用音乐旋律类比此诗的情感结构

情绪的强弱起伏，构成抑扬，希望与失望的循环，以及真与幻的循环，构成回旋。抑扬与回旋本是音乐旋律的特点。

提问一名会演奏乐器的同学，明确：单个的音符要构成旋律，音符之间的组合就要体现出高低、强弱的起伏变化；就一首乐曲而言，主旋律要得到突出，常用的手法是变奏与复现。

小结本诗内在的情感结构：在这首诗中，第七节就是对第一节的复现。整首诗的情感流动具有抑扬和回旋的特点，有一种时间流动中的音乐美。（板书：时间之乐）6.请七位同学朗读全诗，每人读一节，注意读出内在情感的音乐美

四、思维拓展

1.语言形式的音韵美

《雨巷》不仅在内在的情感表现上具有音乐美，而且在遣词造句上具有一种韵律感，即外在语言形式的音乐美。体现为：（投影）

词：双声（彳亍、凄清、惆怅）；叠韵（彷徨）；重叠（悠长、悠长，哀怨、哀怨，走近、走近，远了）

句：复沓

章（小节）：复现 2.探究《雨巷》主旨

我们已经知道，丁香姑娘是“我”心造的幻影，是我追寻的对象，代表了“我”心底的一个梦，她的离去，表明这个梦消散了，希望落空了，全诗反复咏叹的就是一种交织着希望与失望的凄婉、迷茫、忧愁、苦闷的情绪。那么丁香姑娘到底象征了什么呢？换言之，诗人情绪的流动有没有一个具体的指向呢？这是一个有争议的问题，至今都没有一个确定的回答。有三种代表性的意见可供同学们参考：

（投影）解读《雨巷》主旨的三种意见：（1）时代苦闷说

《雨巷》作于1927年夏。当时，“四一二”**政变刚刚发生，许多进步的知识青年亲历了大革命的失败，革命理想受挫，内心笼罩着失望后无路可走的迷茫。《雨巷》表现的就是这样一种时代苦闷的情绪。（2）爱情苦闷说

1927年春，戴望舒结识了好友施蛰存的妹妹施绛年并为之倾倒，向她频频表示爱意。然而落花有意，流水无情，十七岁的施绛年对戴望舒的追求不以为意，这令戴望舒十分痛苦。《雨巷》中“丁香姑娘”的原型便是施绛年，这首诗抒发的是诗人爱情受挫的苦闷。（3）青春苦闷说

发表于《语文建设》2010年第6期的文章《浅谈<雨巷>中的青春苦闷》（作者：黄艳）对《雨巷》的主旨提出一种新的看法。该文认为，《雨巷》抒发的情感是一种超越时代的广泛的青春体验，其核心是自我觉醒后的孤独和忧伤，以及对这种忧伤的自我欣赏、自我玩味。诗中主人公就如同当今郭敬明小说中“以45度角仰望天空”的主人公，或是几米漫画中寂寞的人物一样，呈现出一种青年人特有的姿态。

诗无达诂，诗歌的解读应该是多元的。关于《雨巷》的主旨意蕴，同学们可以结合自己的生活经验和阅读经验，作出自己的理解。

五、学生有感情地配乐朗读全诗，教师总结

我

【板书设计】

希望逢着 走近、走近远了、远了 希望飘过 丁香姑娘 追寻 失望 希望 真 幻 回旋 抑扬 时间之乐 空间之画 油纸伞 雨巷

第五篇：英语：unit1《Friendship》教案2(新人教必修1)（精选）

Period 3 Learning about language Teaching aims: 1.To discover and learn to use some words and expressions.2.To enable students to rewrite sentences using direct or indirect speech 3.To learn more information about Anne.4.To cultivate the spirit of cooperation, self-teaching and self-exploring.Teaching procedures: Step 1 Revision 1.Review something about “Anne’s best friend” by using some True-or-False sentences 1)A friend would laugh at you.（）2)Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II.（）3)She and her family hid away for one year before they were discovered.（）4)She kept a diary as others did.（）

5)She was fond of nature.（）

6)She stayed awake in the night because she couldn’t sleep well.（）7)She couldn’t go out as she liked.（）2.Collect the sentences students think wonderful or difficult to understand.Sample sentences 1)She and her family hid away for nearly twenty-five months before they were discovered.2)I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.3)There was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.4)The dark, rainy evening ,the wind, the thundering clouds held me entirely in their power.5)It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.Step 2 Language points 1.grow crazy about sth.对…狂热,痴迷be crazy about …

eg.My cousin grows crazy about computer games.2.go through 1).To examine carefully 仔细阅读或研究

I went through the students’ papers last night.2).To experience 经历，遭受或忍受

You really don’t know what we went through while working on this project.3.stay

v.to continue to be in a particular state or situatioin 系动词，表是状态。后跟名词或形容词，不能用于被动语态和进行时态。eg.He stayed single all his life.4.make/call + O +Noun(as O.C.)5.hide away

6.discover

Columbus discovered America in 1492.7.set down: to write down something so that you have a record of it: I want to set down my feelings on paper.Other verbal phrases of “set”

set aside: to keep some money or time for a special purpose set off: to start to go somewhere/ to cause a explosion set out: to start a journey/ to talk about something in an organized way set up: to start an organization/ to build something 8.ourdoors / indoors Don’t stay indoors since the weather is so fine.9.well

They speak well of him.Well done.10 on purpose

I came here on purpose to see you.11 in order to

In order to catch the train , she hurried through her work.12 too much/ much too entirely

For him, this will be an entirely new hobby.14 in one’s power / out of one’s powers 15 it was the first/second time that …

It is the first time that he has been in this city.It was the second time that he had made the same mistakes 16 face to face

I rushed out of the office and found myself face to face with the boss.17.far

adv.“过于；…得多” ,表示程度，经常与too或形容词、副词的比较级连用。

eg.She speaks English far better than I.This room is far too warm.cf.very, much, far 18.dare 1)modal.v.多用于否定句、疑问句、条件状语从句、whether(if)等名词性从句或有否定意义的句中，后接动词原形。没有人称和数的变化,其时态只有现在时和过去时。否定式在其后加not.eg.How dare he say such a word!

If you dare do that again, you’ll be punished.2)vt.敢，胆敢。有人称、数和时态的变化。在否定句和疑问句中，dare后的to可保留也可省略。

eg.I wonder how he dare to day such words.19．happen to do sth.It so(just)happened that…不能用于进行时态。

eg.I happened to be out when he came.= It so happened that I was out when he came.