请选择一篇课文或一个重点段落,按“教学整合”的要求,设计一个“主线推行(读),横向联动”的教案。

第一篇：请选择一篇课文或一个重点段落,按“教学整合”的要求,设计一个“主线推行(读),横向联动”的教案。

选择一篇课文或一个重点段落，按“教学整合”的要求，设计一个“主线推行（读），横向联动”的教案。

《两个铁球同时着地》教案（第二课时）【教学目标】文第三自然段。

1、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课

2、学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

3、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

【重点、难点】体会含义深刻的句子 【教学过程】

一、谈话导入，埋下伏笔。

1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

2、引出亚里士多德的一句话。

a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

强调什么？（速度与重量有关）板书

二、简介人物，激趣生疑。[小精灵儿童网站]

1、这句话是谁说的?

(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)

2、书上是怎样介绍伽利略的？

（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

三、整体感知，把握主题。

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？学生说，师总结：两个铁球着地（板书）1、2、3、加上两个字就是

伽利略的观点。（同时补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑讨论，精讲研究。

（一）细析亚里士多德的话。

1、再次出现亚里士多德的话。（集体读）

a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

c读反问句，读出责备的语气。

“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

2、伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书

过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

（二）细析伽利略试验及其结果部分。

1、提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?

(a自己试验b公开试验)板书

2、学习伽利略自己做试验部分。

①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？

②提问：

a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）

他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

这句话正好与亚里士多德的话相反。把

④从这段中，你还知道什么？

“速度与重量有关”划掉。（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

3、学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

①出示比萨斜塔的照片。

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。[小精灵儿童网站]公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是

②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目怎样议论的？的，人们的态度）

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？

（因为，人们信奉亚里士多德，把他的 话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）⑥这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）

总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。学、打破迷信）

五、总结全文，深化主题。

1、伽利略是一位敢于提出疑问的2、假如书上有错，你

板书：（献身科人，同学们要不要学习他的这种精神？们敢于提出疑问吗？

a.出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

c.得出结论：这句话应该改成——

两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

3、再给你们一个机会：开头，我们说

“书籍是人类进步的阶梯。”过高尔基的一句话，谁来质疑？

总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

两个铁球同时着地

六、板书设计： 伽利略 亚里士多德公开试验

试验 自己试验

一慢一快 速度与重量有关

打破迷信 献身科学

教后记：学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

第二篇：选择一篇课文或一个重点段落,按“教学整合”的要求,设计一个“主线推行(读),横向联动”的教案。

选择一篇课文或一个重点段落，按“教学整合”的要求，设计一个“主线推行（读），横向联动”的教案。

《一个中国孩子的呼声》教学设计

第二课时

一、教学目的要求

1．有感情地朗读课文；

2．理解课文内容及含义深刻的句子，体会作者所表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

二、教学重、难点

重点、难点：体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

三、教学过程

（一）揭示课题，复习导入

今天，我们继续来聆听《一个中国孩子的呼声》，问：“这个中国孩子发出了什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？”失去爸爸是一种怎样的心情？你从文中哪些地方感受到这种失去爸爸的悲痛呢？

（二）读讲课文，感悟“失父之痛”

1、初读课文，明确学习要求。

读课文2—4自然段，你从文中哪些地方感受到“我”的失父之痛，画出有关语句多读一读，并想想，“我”的爸爸是个怎样的人？

2、学生自读自悟，小组讨论交流。

3、找出表达失父之痛的句子，谈理解，说感受都行。教师在充分尊重学生个性化的体验同时，顺势而导，抓住重点语句进行引导点拨。

①朗读并理解句子：“两年多来，我们全家„„深情的目光。”

引导学生抓住重点词语“两年多来”“沉浸”“巨大悲痛”“至今都忘不了”“深情的目光”感悟“失父之痛”。

②朗读并理解句子：“孩子，等爸爸„„送你一顶蓝盔”。“一定”：爸爸对和平充满信心。

出示“蓝盔”图片，了解“蓝盔”象征和平。③爸爸送我蓝盔说明了什么？

4、朗读理解第三自然段：“现在，这顶蓝盔回来了„„晚上的手表浸满了凝固的血。”

①联系上文，郎读，在对比的写法中感受悲情：

还记得爸爸的承诺吗？他说：——现在，这顶蓝盔回来了，—— 还记得我们的相约吗？我们与爸爸相约——，现在，我们如约—— ②爸爸牺牲在哪？（感受血淋淋的一幕）爸爸死不瞑目，为什么？（体会爸爸对和平的呼唤）引读、指导感情朗读。

5、朗读理解第四自然段：

① 抓住“精通四国语言”“出色的经济学硕士”，体会爸爸才华出众。② “被战争夺去生命”，体会爸爸为和平事业宁可舍弃一切，惋惜之情。

③ 指导读出“自豪——惋惜——崇敬”之情。

4、小结：

是什么夺去了这位光荣战士年轻的生命？是什么使我们国家痛失一位优秀的人才？——战争！

又是什么使我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中？——战争！

四、朗读重点语句，感悟“世界不太平”

1、朗读：多么可恶的战争！我一边写着信，怀念着光荣牺牲的爸爸，不由得联想到：五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是直到今天，和平之神并没有永驻人间。为什么？

2、齐读：“世界并不太平„„娇嫩的‘和平之花’”。

3、读后学生质疑。

①“和平之花”指的是什么？ ②为什么说“和平之花”是娇嫩的？

五、读中升华，感悟“和平之呼声”

指导感情朗读：

“ 救救孩子们，要和平不要战争！”

这是发自内心的呼声—— 这是浸满泪水的呐喊——

我听到了你们的声音，看到了你们对和平的向往，让这声音给予热爱和平的人无穷的力量—— 作业设计：

1、讨论：为了制止战争，保卫和平，我们现在能够做点什么？

2、把课文声情并茂地读给父母听。附：板书设计

22、一个中国孩子的呼声 爸爸 热爱 和平！“我” 呼吁 和平！世界人民 渴望 和平！