再塑生命的人 教案

第一篇：再塑生命的人 教案

《再塑生命的人》教学案例与反思

教学构想：

本文编在初中语文版七年级上册第二单元，本节核心内容是关于对爱的体验，让学生在成长中领悟爱，体会到我们身边的爱，学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。《再塑生命的人》是海伦•凯勒写的一篇课文，课标中对本节内容的要求是注意在整体把握课文的基础上重点把握作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。进一步学习海伦·凯勒好学敏思、坚毅顽强、热爱生活的精神，感悟理解莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式，从而做出个性化解读，切实培养学生的“读·品·悟·表”能力。课堂实录：

一、导入新课

师：同学们，这节课我和大家一起走进《再塑生命的人》，了解认识一位创造了生命奇迹的女子——海伦·凯勒。

（教师板书课题，学生自主默读课文）

二、整体感知

师：请同学们来谈一下你的阅读感受。生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。

生2：我感受到了海伦·凯勒的烦躁和苦恼。生3：我感受到了沙利文对海伦·凯勒的重要性。

生4：我感受到了海伦·凯勒在无声无色世界里的寂寞。

……

师：最后她还寂寞吗？她是一种什么精神状态？ 生5：最终有老师的陪伴不寂寞。

生6：海伦·凯勒在老师的教育下学会了写字，唤醒了灵魂，给予了光明、希望、快乐和自由。

生7：整个世界在海伦·凯勒面前变得花团锦簇，美不胜收。心中充满了喜悦，期盼着明天，感觉自己是世界上最幸福的孩子。

三、感悟海伦·凯勒的喜悦

师：你说的真好，请大家找出海伦关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。你找的哪一句呢？

生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。

生2：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。

师：这才是成长的重要的力量。你还找到了哪一句了？ 生3： 啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

生4：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

师：同学们，你们找的非常好，老师把这些句子整理了一下，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。

（男）我求知的欲望油然而生。（女）啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称能启发我的新思想。（男）我开始以好奇的眼光看待每一样东西，（女）我碰到的东西似乎都有了生命，（男）文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收。（男女）我的内心充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

（全班男女齐读）

四、感悟海伦·凯勒的苦恼

师：此时此刻，海伦凯勒感受到了生命的喜悦、光明和企盼。（板书）

在海伦的一生中，是不是一直这样辉煌灿烂呢？镜头往前，在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？请大家再读一至四段。（同学们读课文，标划，思考交流）找到的同学请举手。

生1：当是的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。因此，她那时一定是经常愤怒与苦恼，甚至是歇斯底里的。师：烦躁、苦恼。

生2：我心里无声的呼喊着：“光明，光明，快给我光明！”因此，她那时的生命里没有声音，而且是十分黑暗的。师：暗淡的，无助的。

生3：在茫茫大雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心怦怦直跳，惟恐意外发生。我感到作者在黑暗的世界里不知道方向在哪里，对一切东西都很恐惧。师：很害怕，很恐惧，很迷茫，很无助。生4：“我感到有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手，”说明大家都很关心她。师：说得真好，因为她看不到、听不到、说不出、不能被理解，她的生活是这样的。让我们来体会一下她的内心世界吧！请一位同学朗读。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

师：在她的呼喊当中，你读出了什么？ 生1：她内心非常迷茫。

生2：我从这里读出了她对光明的渴望。

师：老师和大家合作朗读，一起走进她的内心世界。（师生合作朗读，播放背景音乐。）

（师）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。（生）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。（齐读）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

如果你是海伦·凯勒，你的内心还会深情的呼唤些什么呢？同学们，请你用一两句话写一写。

（学生写感悟，展示部分小练笔）

我们除了能看得到、听得到、感得到、说得出，海伦还期盼些什么呢？对，谁来指引我，谁指引我前进的方向！同学们，是谁在黑暗过程中指引着她往前走呢？ 生齐：安妮.莎莉文老师。（教师板书）

五、走进莎莉文老师

师：我们先了解一下莎莉文老师。

（多媒体展示莎莉文的相关资料，学生朗读）安妮·莎莉文,1866年出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年安来到海伦.凯勒家做家庭教师.安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。一生陪伴帮助海伦·凯勒49年。

师：在海伦·凯勒最无助的日子里，她是用怎样的方式一步步燃起海伦学习生活希望的呢？请同学们再读课文，勾画重点语句和词语，稍后进行赏析。（学生再读课文，进行圈点勾画，批注赏析。）师：现在我们交流一下你的理解。生1：我找的是第五自然段，“我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”。我从“紧紧”这两个字里读出沙利文老师对海伦深切的关爱。

师：除了紧紧，你还从哪个词体会的到这种温暖的关爱？ 生1：“握住”，还有“抱” 生2：我是从第六自然段找到的。“在手掌上慢慢的拼写doll这个词。这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。”我觉得沙利文老师的教育方式很独特，教育有方。生3：我找的是第七自然段“世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。”我从“几个星期”体会到老师教导我是很有耐心的，只是教识名字就用了几个星期。

生4：我找的是第八自然段，“有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写‘doll’这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做‘doll’。”我从这段话中知道了莎莉文老师用两个布娃娃来告诉海伦，相同的东西可以有两个不同的名字。

师：这是一种科学的教育方式。关于这个布娃娃，她们之间发生了什么冲突啊？ 生齐：把她摔碎了。师：恩，“海伦实在是不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中特别痛快。”我想问大家，为什么摔碎了这个布娃娃她觉得特别痛快呢？ 生：她发泄心中的不满。

生：她对这种学习方法已经厌烦了。

生：在她的世界里根本就不会有温柔和同情。生：她对洋娃娃根本就没有爱。

师：很好，人应该有悔恨，慈悲和善良的心，但是在她无声无语无望的世界里，她如何来体验人类这丰富的情感呢？她没有悲，不喜不忧不惧，甚至没有爱。人要有一颗悲天悯人的情怀，有情有义有爱才是健康的人生，如何让盲聋哑人体会到爱，莎莉文老师又是怎样做的？ 生5：“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。” 师：为什么第一次写的比较慢，第二次写的快一些呢

生6：因为她第一次是让她熟悉这个词怎么写，第二次是让她明白这个词是什么意思。师：明白了这个流动的水，温润的水就是这个单词。第二次写得快一些是告诉她这个单词的整体含义。“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥妙了……碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃……”此刻，海伦凯勒懂得了生命，体会到了爱，多么难得呀！她的心情是激动的，同样无比激动还有谁啊？ 生齐：莎莉文老师。

师：对!她无私奉献，愿意守望着海伦，创造着一个又一个的生命奇迹！

(多媒体展示海伦资料，学生朗读)好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》，本文就节选自其中。

但是海伦·凯勒在她的回忆中这样写道，再请一位同学来有感情地朗读这一段话。(多媒体展示，学生朗读)我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她，我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而成。

师：读得很有感情！是呀，莎莉文老师带领着海伦·凯勒从黑暗迷惘走向了幸福和光明；教给了她认字，让她懂得了爱，鼓起了她生命的信心和勇气。可以说莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。

六、赞美莎莉文老师

师：同学们，假如你是海伦·凯勒，给你人生的导师，生命的挚友——安妮·莎莉文小姐写几句肺腑之言吧，表达你的怀念和感激之情。

（学生写作，教师巡视。先完成的小练笔展示）

七、课堂小结

师：很好！今天在这个课上，大家积极踊跃的讲出了肺腑之言。这节课我们认识了两个人：莎莉文——富于爱心耐心的伟大的老师；海伦·凯勒——创造生命奇迹的女子；她们用执著、坚毅、顽强抵抗易逝的青春，绽放生命的华彩。让我们像她们用拼搏奋斗书写灿烂的人生。

八、课外作业

课外阅读《假如给我三天光明》并写读后感。

附小练笔：

小练笔

（一）生1：我渴望过上美好的生活，离开黑暗的日子，哪怕是一天，我也心满意足。

生2：我多么希望在灿烂的阳光下，在美丽的树林里，看到碧绿的树，鲜艳的花儿，我多么想听到鸟儿清脆的鸣叫声。生3：我多么希望有人爱我呀！

生4：我渴望看到充满光明，美丽多彩的世界。

生5：我多么希望和其他小朋友一样做各种各样的游戏，尽情玩耍。

小练笔

（二）生1：老师，感谢您在我最迷茫、孤独、惊慌无措时拯救了我，为我指引了人生方向，教给我文字，让我懂得了爱，重拾了对生命的信心和勇气，您是我的启蒙老师。

生2：亲爱的莎莉文小姐，是你改变了我原有的生活，给了我希望，谢谢您莎莉文老师！生3：亲爱的莎莉文老师，如果当初没有您对我的谆谆教导，就不会有今天的海伦·凯勒，也不会有我今天的成就，你就是塑造我生命的人！

生4：亲爱的莎莉文老师，从您没来时起，我一直不被理解，无法表达。自从您来之后，我从黑暗迷茫中走到了幸福和光明的世界，您的独特的教育方式和深厚的爱无私地奉献给了我，谢谢您！

生5：莎莉文老师，感谢您让我懂得爱，让我获得了自由、快乐和知识。您对我如同另一位母亲，是您再次塑造了我的生命，为我创造了一个生命的奇迹。生6：亲爱的莎莉文老师，您是我生命中最重要的一个人。是你教会了我写字，教会我感受世间万物的美。我的功成名就都是因为有了你——我挚爱的老师莎莉文小姐！

生7：啊，莎莉文老师，还记得在之前，我是那么地孤独、无助，特别地迷茫，自从有了你出现，一切都变得豁然开朗，您对我的教导使我的内心中充满了光明。这一切都是你赐予我的，除了你，还有谁是在我黑夜中引航的路灯呢？

生8：亲爱的莎莉文老师，我的一切都源自你，没有你，哪有我今天的成就？是你从迷茫黑暗中把我解救出来，使我感觉到爱与温暖。

生9：亲爱的莎莉文老师，谢谢你让我重新燃起对生活的新渴望，能让我在一个寂静可怕的世界里感受无比的爱。你就是我生命的再塑造者。

教学反思：

《再塑生命的人》教学反思

品读是阅读深入的一种重要方法。它要求聚神凝思，对作品认真阅读，细心品味，咀嚼赏鉴，吸收营养。《再塑生命的人》这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。我把教学的重点安排在体会文章的思想意义上，学生通过多种形式品读课文的同时，获得情感上的熏陶。本节课的容量很大，为了在 45 分钟之内完成教学任务，我以“生命的转变，生命的塑造”为切入点，安排了环节。一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神。“领悟爱”既是对课文内容分析的一个难点。所以写一写海伦的心理，赞美沙莉文老师的小练笔，让学生加深对这篇文章主题的理解很有必要。

当然，也有不足之处，每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。

在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。最好在备课时能多方面考虑，全方位思考，多角度审视。在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。

希望在今后的教学中，逐步改进自己。我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民教师！

第二篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

一、情境导入

今天，我们来仰视一位奇女子，她在一岁零七个月时，突患急性脑充血，不幸成为一个盲聋哑的残疾人。可她竟然通晓英、法、德、拉丁、希腊五种语言。她以优异的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。她就是美国著名女作家、教育家、社会活动家——海伦*凯勒。美国著名作家马克*吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物，一个是拿破仑，一个是海伦*凯勒。

让我们一起走进《再塑生命》，来感受深爱与执着相结合所创造的奇迹。

二、课前热身

下面检查一下同学们的预习情况，你能读准加点字的音吗？

三、揭示目标

这节课我们要完成三个学习目标：

1.了解海伦凯勒的成长历程。

2.准确把握人物形象。

3.理解课题“再塑生命”的含义。

四、见证成长

无疑，海伦凯勒是个不幸的人，但她又是一个不平凡的人物，想见，她的成长肯定有其不寻常的经历，那就让我们从课文中去见证奇迹发生的过程。

请同学们打开课本第39页，默读课文，并用手中的笔圈点勾画出，触动你情思拨动你心弦的文字。开始。

这篇文章虽然很长，但用空行自然分为三个部分。

我们先请一位同学来朗读第一自然段。

最重要，1887年3月3日，六岁零九个月，此前，此后，截然不同 请同学们快速浏览课文，画出此前此后海伦凯勒分别是怎样的情形？ 可见，莎莉文老师的教育对海伦凯勒的人生产生了巨大的影响，那么老师来了以后，都发生了哪些事情呢？

教我认识具体事物，教我正确认识大自然，教我懂得爱。

前两项对于一个既盲又聋又哑的孩子来讲已经很是艰难，爱是抽象的事物，莎莉文老师又是怎样逐步进行引导的呢？

感受，发自心灵的情感

愉快买好的感受

对爱的认识又深入了一步

看不见摸不着，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，生活变得美好，索然无味。

五、感悟形象

1.你如何评价莎莉文老师？

富有爱心和耐心，教育讲究方法艺术，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机

2.当然，海伦凯勒的不平凡不能不归功于莎莉文老师的教育，但与其主观努力也是密不可分。你认为海伦是一个怎样的女孩？

求知欲极强，悟性极高，善思好学，坚韧不拔，情感丰富，热爱生活

六、质疑解惑

理解至此，我们回到课文的标题上，再塑生命到底有什么含义呢？ 字面：重新塑造生命，重新获得生命

1教育，灵魂被唤醒.2.回到自然理解自然

3.教我懂得爱

无比敬爱和感激

海伦凯勒说，假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师——安妮莎莉文。

而她的最后一部作品《老师》就是献给莎莉文老师的一份厚礼，为此，莎莉文老师感到无比骄傲。

七、拓展延伸

1.海伦凯勒虽然身体残疾但意志坚强与命运进行着不屈不饶的抗争，你还知道哪些像她一样的杰出人士？

孙膑受膑刑，著《孙子兵法》；

司马迁身受宫刑，完成《史记》；

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；

几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》；

史铁生身残志坚，直面人生，成为著名作家；

霍金半身不遂，不久又丧失了语言能力，他克服身患残疾的种种困难，完成对黑洞的研究和《时间简史》的创作；

……

2.播放《隐形的翅膀》，并出示两则材料：

（1）2005年感动中国十大人物之一：邰丽华

颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

（2）2011年感动中国十大人物之一：刘伟

颁奖词：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。

海伦凯勒曾被评为世界十大杰出妇女之一，请你结合你的阅读体验仿照以上示例，为海伦凯勒写一段颁奖词。

她，一个用双手书写传奇的人。盲、聋、哑是笼罩她一生的阴影，真、善、美是她最真实的写照。在87年无光无声的时间里，她用双手读出了美妙的文字，听到了天籁之音，“看见”了这个多彩的世界，还用双手填满了一个个本应空虚的生命……海伦.凯勒，这个响亮的名字注定要被所有人铭记。

成就其光彩人生的，是面对疾病时的乐观向上，学习时的刻苦勤奋，成功后的努力奉献。海伦.凯勒这种不屈不挠的精神，在人们心中永

生。

八、作业设计

推荐大家课下阅读《假如给我三天光明》、《我生活的故事》。相信同学们一定会从中汲取到更多的精神力量。

第三篇：《再塑生命》教案

《再塑生命》教案

教学目标：

诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

运用阅读加品味重点词句,体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。教学过程：

一、导入：

以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。

2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)挫折：将“杯”和“水”混为一谈

在 海伦： 与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴房

里 莎莉文： 重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我子

在 海伦： 清泉从我手中流过理解井

房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下在我掌心写“water” 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

二、作者介绍

海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

三、检查预习

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游(áo)花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）

四、读课文

1、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物；

（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（3）老师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

2、同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

五、讨论

进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么

追问：那么，重塑生命需要具备哪些因素呢？明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃灵感：小海伦通过水受到了启发求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

3、莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？明确：文字是人类交流的灵魂大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

„„开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。

六、小结：

七、回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发

现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

七、布置作业。

莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

第四篇：再塑生命教案

5．再塑生命

【教 案】：9 【时 间】2012.2.17 【教学目标】

1.了解作者海伦·凯勒。

2.品味文章含义丰富的语句，体会文中丰富而深厚的人文内涵。

3．通过对“爱”的主题的讨论，感悟作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。【教学重点】

1．整体感知，梳理重塑生命的历程。

2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。【教学难点】

结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。【教学方法】

导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”。

【教学过程】

一、课前预习

1.了解作者海伦凯勒

美国著名作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为著名的教育家和社会活动家。主要著作:《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》等

2.解决字词

搓捻(cuō niǎn):用手指搓.企盼(qì pàn):盼望.繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广.迁徙(qiān xǐ):迁移.觅食(mì shí)油然而生:形容思想感情自然而然地产生.花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来).繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽.风云突变:比喻变换动荡的局势.不可名状:不能够用语言形容.名,说出.冥思遐想(míng xiá)期期艾艾(qī ài):形容口吃.二、课内探究

速读课文，整体掌握

1、看看文章里主要写了哪几件事。

1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、water、cup等）； 2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）； 3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？ 这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历。

3、表达了作者怎样的感情？

表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》中表达的更加明确。

4、通过阅读课文，同学们觉得应该分为几个部分？归纳各部分的段意。第（1—13）段莎莉文老师教“我”认识具体事物。第（14—21）段莎莉文老师教我走进大自然。

第（22—39）段莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

5、请说说对“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

6、海伦再塑生命成功的因素（小组讨论）

安妮·莎莉文: 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，热爱教育对象

海伦·凯勒:勇敢、坚强,聪明、好学，有旺盛的求知欲,情感丰富，悟性高。

7、读完本文，海伦·凯勒对莎莉文老师有什么的情感？

8、在这些“爱”的讨论中，说得有道理吗？你又是如何理解“爱的定义的”？

爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿„„也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。爱是不是太阳？爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。

三、拓展延伸

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹： A．奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；B．贝多芬谱写《命运交响曲》； C．民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；D．司马迁身受宫刑，完成《史记》； E．美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F．张海迪自学成才； G．孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； I．埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

四、课文小结：

本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。

五、课后作业

1.感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱”。

2.阅读《假如给我三天光明》和语文主题学习相关内容。

3、抄写课后生字词二遍

六、板书设计：

再塑生命 水的感悟

爱 爱的含义

具体名称

七、教后反思

第五篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

麻山英林学校

李红华

教学目标

知识与能力：

1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

过程与方法：阅读及重点语句分析法。

情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重点：1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学重点：

1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

2、理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。

教学难点：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。课前准备：

1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）

遨游(áo)

花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）

企盼 美不胜收 不可名状 期期艾艾 油然而生 风云变幻

2、查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。

一、创设情境，导入新课

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、作者简介

教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！

三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

（1）海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。（3）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。（4）安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

四、整体感知：

1、学生自读课文，准备复述课文内容：

学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。

2、提问：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括： 明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。（2）老师教我认识和理解大自然。（3）老师教我理解“爱”的含义。

五、深入探究：

1、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。

（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。”这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。（2）：“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把二者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”当莎莉文老师丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词时，“我”却把布娃娃摔到地上。对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。

她俩“散步”来到井房──这时的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。在井房，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当“water”从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙。果然，“突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”可以说，莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美妙的感受。

（3）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。对这一段经历的回忆，作者是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前，阅读这一段，我们会情不自禁地朗诵起来，去体会莎莉文小姐的教育艺术：“繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。„„莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手贪图美的享受，然后才教我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。（4）关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师，莎莉文立即予以感情的回报；当我不愿意接受别人亲吻的表达时，莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”，并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字。由此进行着关于“爱”字的问答和探讨。当“我”问“爱是什么”，莎莉文并没有直接回答，我们试想一下，对于一个感官健全的人也难以回答吧，但莎莉文并没回避，而是“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”，表明“爱”是发自心灵的情感。尽管这种解释并没有让海伦完全明白，但实际上已引导海伦对“爱”字有所感悟，所以，海伦才相继问道：“爱就是花的香味吗？”“爱是不是太阳？”一般看来，海伦能对“爱”有这样的感受已经很可贵了，但是莎莉文并没有给予认同。从下文我们才得知，这正是莎莉文的教育艺术。她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。她不希望对“爱”理解得太具体，她想通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。所以，当海伦再一次问到“爱是不是太阳”，莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。而且莎莉文能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧为杰出的教育家。作者最后写道：“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”此时，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的情感──这便是“爱”。

小结：概括莎丽文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

2、提问：文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

3、由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是什么？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

4、探究：海伦·凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”

（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。

（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，„„在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

六、拓展：

（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？

与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！要扼住命运的咽喉！

七、作业：课后推荐阅读《假如给我三天光明》。

八、板书设计

安妮.莎莉文：教育讲究方法 海伦 凯勒 ：好学的心

善于把握教育契机 坚毅的心

喜爱海伦 充满爱心