《青蛙写诗》教学设计

第一篇：《青蛙写诗》教学设计

《青蛙写诗》教学设计

[教学目标] 1.认记过、给、当3个新字，了解“串”字的演变过程。2.能流利地朗读课文。

3.认识“逗号、句话、省略号”。4.认识一些拟声词，并学会拓展运用。[教学准备] 学生准备：做好第一课时的生字学习教师准备：与教学内容相匹配的课件，词卡。[教学过程]

一、以“诗”入境，激趣揭题

师：这节课由我来给你们上一节语文课。上课之前老师要写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，（诗人、诗歌、古诗、写诗））师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它就是（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）

二、初读课文，落实字音

1.范读：下面老师给大家读一读《青蛙写诗》这首儿歌，请大家听准字音。

2.自由读：自由读文，一边借助拼音一边把课文的读音读准。想一想你都读懂了什么？然后和你的同桌说一说。

3.谁来说一说，你读懂了什么？ 生1：我读懂了青蛙写了一首诗。

生2：我读懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙了。4.卡片出词：老师这有几张卡片，你会读吗？(教师出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗号、小句号、省略号)

5.能到黑板上来摆一摆这些卡片

三、理解内容，随文识字，有机进行拓展词语训练 师：为什么这样摆？(指第一行)你是从课文中哪句话知道的？给大家读一读。(指读)说一说想法。

生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”因为小蝌蚪和逗号长得像，所以把蝌蚪和逗号放一行。

师：见过蝌蚪吗？(出示图片)所以小蝌蚪游过来说—— 生：(齐读)我要给你当个小逗号。思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？

蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：，师：同学们，你们发现了吗？在刚刚大家读的这段中藏着两个要求我们会认的生字宝宝，它们是谁？

生：是“过”和“给”。

师：你会写这两个字吗？你能教教不会的小朋友吗？

生1：我是用加一加的办法记住“过”的，走之旁加上寸就是过。生2：“给”字也可以用加一加的办法记住。我还会给它们组词，过(过桥)（看过）（过年），给(送给)（交给）（还给）。

师：再看这一行(指板书)，你们为什么把“水泡泡”和“句号”放一起，生：因为水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。师：(出示图片)所以，水泡泡说—— 生：(齐读)我要给你当个小句号。思考：水泡泡为什么能当小句号？

因为水泡泡是圆的。板书：。

师：“当”也是今天的生字，它还是一个多音字呢，跟老师一起读一读，dānɡ(当心)，dànɡ(上当)。

师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？ 生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

师：(课件出示图片)“串”字还有来历呢，(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。

学习“串”字：两口子，一条心。

这是一串水珠吗？(课件演示一颗水珠)生：不是，是一颗水珠。

师：现在呢？(课件演示一串水珠)生：是一串水珠。

师：很多的水珠连起来才是一串水珠。

师：看，这又是一串什么？(课件出示“一串项链”)生：一串项链。

师：生活中，你还知道一串什么？ 生1：一串肉。生2：一串糖葫芦。生3：一串葡萄。一串珍珠

在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么？ 一串水珠当省略号。板书：省略号

你认识省略号吗？快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？板书：……省略号表示文中省略的部分 导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师相机指导：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)师：现在，你们看着黑板的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？(指导用“有……有……还有……”有条理地说话)帮了什么忙？(生接说)

四、拟声词的拓展，启迪灵性

1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字，左口右瓜。再读，读出不同的语气。）。

2.用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。

虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗？要带着什么样的语气读呢？（自豪、高兴、感激的心情读）

3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）4.小青蛙作诗得到这么多好朋友帮助，真开心，真热闹，吸引来了许许多多的小动物，小鸡（叽叽）、小狗（汪汪）、小猫（喵喵）、小鸭（嘎嘎）蜜蜂（嗡嗡）、小鸟（啾啾）、小雨也来为他们伴奏了（淅淅、沥沥、沙沙、啦啦、哗哗.......3.思考：诗中的省略号，省略了什么？

省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢。

省略号省略了动物们说的话，其实他们还有很多话要说呢，天空下的雨越来越大，动物们只好告别了好朋友回家去了。

五、小结

在雨中，青蛙写的诗很优美，得到了小蝌蚪来帮忙做小逗号，水泡泡来帮忙做小句号，还有一串小水珠来帮忙做省略号，他是多么的开心，在课后，老师希望同学们也用心去做一首有趣的儿童诗，并用上合适的标点符号，同时，在生活中，学习中，像书中的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠那样做一个乐于助人的好孩子，好吗？那么这一节课就上到这里，下课！［教学板书］7青蛙写诗

小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号

教学反思: 《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的词语拓展活动，激发孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的相关事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。

低年级语文教学绝不仅仅是一种工具性的教学，这一教学活动中，我引领学生不仅识字，还了解字理、理解内容、体会情感，使得语文的人文性与工具性水乳交融、和谐统一。我的引导是循循善诱，春风化雨的。有识字方法的点拨，有读文方法的引领，有情感态度价值观的培养。做到了扎扎实实识字，真真切切读书。从中有计划的词语拓展活动中，较好地激发了学生的思维能力和说话能力。

第二篇：青蛙写诗教学设计

青蛙写诗

教材分析：这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。教学目标：

1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。

[第一课时] 教学过程：复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。

出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！” 板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集„„ 拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你认识吗？

１、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）

2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）

3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？ 初读诗歌：

1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4、练读： 采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点 水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡„„ 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍„„）

（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝„„三．随文识字

1．学习第一小节。配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。2．学习第二小节。

（1）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。出示字卡：给，谁认识？指名读。下面我来做，你来猜。看老师做动作，你来猜一猜和“给”字有关的词语。（师做动作，生猜词语：送给、传给、递给、还给、交给）你能用“送给”说一句话吗？指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察： 第五笔 “捺” 停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔 “竖” 写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。

（２）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中较小的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

指导学生朗读这两行诗句。

（３）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！”

（４）出示字卡：号，指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知道？（竖折折勾）一笔写成，大家不要写错，跟老师书空一下。组个词吧！句号、（省略号、问号.....）除了指符号外，它还指一种乐器，比如：小号、长号.......它还有另外一个读 音：háo，是指大声哭或者大声叫，比如号叫。（如果学生知道可以让学生来说，教师加以补充强调。）

3．学习第三小节。

（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。（2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。ｊｑｘ真淘气，见了鱼眼就挖去。什么结构？（半包围）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，是我们今天要学习的一个新部首----包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺（书空）。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。

认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。（3）指导学生朗读这两行诗句。

（４）我们学了这么多字，每个生字都有很多学习方法：读拼音、说结构、看字形，想方法，组个词、说句话......都可以帮助我们学会生字。这个字你们能自己学一学吗？出示字卡：泡。你是怎么学习这个字的？（学生自由汇报自学生字的方法）同学们都很会学习，掌握了学习方法，学习就会变得更轻松容易了。水泡泡圆圆的很像什么？（句号）所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。句话表示一个陈述句结束。那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？

4．学习第四小节。

（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？

（2）出示字卡，认读“串”字。会意字，翘舌音，三拼音节，不要读错。利用课件展示“串”字的字理演变过程。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。“一串”用 来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串钥匙„„）

（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。5．学习第五小节。

（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡： 成。你能用“成”组个词再说句话吗？青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）

（２）几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。

（３）青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？

（４）同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

（５）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱” 字。认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫象声词或拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗„„）

（６）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

四、多种方式，巩固识字。

1、自读生字。青蛙的诗写成了，本课的生字我们也学完了，这些字你还认识吗？自己读一读吧。

2、选小老师领读生字。谁能当小老师领着大家读一读？（一名学生读会写的字，一名学生读会认的字。）

3、游戏激趣，领读词语。喜欢玩游戏吗？老师这里有一个好玩的游戏------青蛙过河。课件：每一片荷叶下面都藏着一个词语，如果都读对了，你就可以帮助青蛙顺利到达河对岸。谁愿 意接受挑战？指名读。如果他读对了我们就跟着一起读为他加油，好不好？

4、回文识字。挑战成功，你们胜利了！开心吗？你们是开心的，青蛙也是开心的，让我们开开心心地再读一读《青蛙写诗》这篇课文吧！

作业：认读 14 个生字。继续练习朗读课文。

[第二课时] 一．复习生字

1．出示生字卡片，开火车认读 14 个生字。诗、蝌、蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。

2．出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可 以、串门、呱呱。分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话。

3．说一说。讠+寺＝（）虫+科＝（）虫+斗＝（）纟+合＝（）辶+豆＝（）氵+包＝（）勹+口＝（）王+朱＝（）少+目＝（）田+各＝（）口+瓜＝（）二．课堂练习

1．填完标点，读一读。①我们要爱护小青蛙（）

②傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）③我要作诗啦（）

2．读一读。池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样。三．朗读课文

1．自由练习朗读课文。

2．开火车分小节朗读。鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。3．男女生接连读。4．分角色朗读全诗。

5．说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号？ 四．指导写字

1．号：共有五笔。“口”写在上一线和上二线之间。第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处。第五笔叫竖折折钩。紧贴长横在竖中线处起笔。2．泡：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第六笔是横折，第七笔是横。

3．句：半包围结构。第一笔撇在竖中线左侧起笔。第四笔横折写在竖中线左侧，不要 超过竖中线。

4．串：共有七笔。先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖。两个“口” 都是扁扁的，上面的略小，下面的略大。最后一笔竖，要写在竖中线上。

5．成：共有六笔。注意笔顺（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点）。第一笔在上一线处 起笔，向上微扬。第三笔横折钩的横写在横中线上。最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处。6．呱：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在 左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后 一笔是捺。五．背诵课文

1．再读一读课文，争取背诵下来。

2．指导背诵方法。反复朗读，想象画面，尝试背诵。先记住首尾两小节，再依次记住 中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。3．练习背诵。4．检查背诵情况。六．分角色表演

1．根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演。2．选一组学生到教室前面表演给全班看。3．表扬鼓励，总结表演情况。

七．布置作业把这首诗歌背给爸爸妈妈听。

板书设计：青蛙写诗口口蝌蚪，给 逗 号 句 串口口水泡泡。以 省 略 呱口口水珠„„

第三篇：青蛙写诗 教学设计

《青蛙写诗》教学设计 教学目标：

1、能正确认读“写、诗”等

11个生字，认识秃宝盖和四点底两个新偏旁，会写“个、们”两个生字。

2.能正确流利地朗读小诗，知道青蛙写诗时谁来帮忙了。教学过程： 课前游戏：

孩子们，老师会变魔术，看，老师为你们带来了几个圆圈，我来加几笔，瞧瞧它会变成什么呢？（荷叶、水珠、小蝌蚪、水泡泡）谁愿意来和它们交交朋友，叫一叫它们的名字？

一、1、孩子们，瞧，下雨了，我们来看看雨景，听听雨声吧！（1）这就是雨的声音，出示：淅沥沥、沙啦啦 下雨的声音，轻轻的，柔柔的，真好听（2）出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（了不起，大部分都读对了，如果读好雨点儿的名字，一定会更好听）(3)雨点儿

看谁的小耳朵最会听？师范读

谁来读一读（你的小耳朵真会听）（你的小舌头真灵活）孩子们，我们来看看雨点儿的拼音，你有什么发现吗？（你的小眼睛可真亮）孩子们，点的拼音后面有个r，表示这儿要加个卷舌的动作，雨点儿，雨点儿，谁来读一读？（小舌头真灵活）读给你的同学听

（4）孩子们，这是dian 单个的时候要读成dian 请你来读一读

猜一猜这个点是什么偏旁？一起来数一数它的点吧，1234，他有个很形象的名字——四点底，一起来叫一叫它的名字吧 记住这个四点底，我们就牢牢地记住了它的读音dian，看来很多生字只要记住它的关键部分就能更快更牢地帮助我们识字（5）孩子们，生字宝宝回到了课文中，谁再来读读这个句子 指名读——齐读

（6）下雨轻轻柔柔地下着，淅沥沥，沙啦啦，青蛙说：“我要写是啦！”

今天，我们就一起走进一首诗歌《青蛙写诗》

出示写诗，这是我们要认识的新朋友，谁来叫一叫它？（翘舌音读得真准）指名读三个读

去掉拼音小帽子还能读吗？指名——读给你的同桌小伙伴听 孩子们，除了写诗，还能些什么呢？（写字、写作业、写话）说的真好，看看诗它会和谁交词语朋友呢？猜猜老师卡片后面藏着谁？（诗人）（诗歌）（古诗）孩子们，你们有什么办法记住他们呢？

写的偏旁是我们今天要认识的新偏旁朋友，它叫秃宝盖，一起来叫一叫

它和我们学过的宝盖很像哦，我们一起来看看，有什么发现吗？（你的小眼睛真会发现）秃宝盖比宝盖少了个点，它头上光光的，什么都没有，怪不得叫——秃宝盖，多形象啊！一起说一说，写写什么结构什么旁？

今天，我们就来学习第7课《青蛙写诗》，大家一起读一读课题吧！

二、1、孩子们，青蛙来写诗，他的是写成了吗？

第四篇：青蛙写诗教学设计

第六单元识字

7、《青蛙写诗》教学设计

教学目标:

1、认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。

2、有感情的朗读和背诵课文。

3、认识“逗号、句号、省略号”。

4、培养学生的想象力和小组合作的能力。

教学重点：识记生字，通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。教学难点：正确使用标点符号。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一．创设情境

孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）

我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）

下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。

板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠+寺＝诗。

二．初读诗歌

1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3．几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5．在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一

找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

三．随文识字

1．学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

2．学习第二小节。

（1）小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节。指名学生朗读。

（2）认识并书写“给”字。

认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。

指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察：第五笔“捺”停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔“竖”写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。

（3）认识“逗”“号”这两个生字。

认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

（4）指导学生朗读这两行诗句。

第二课时

一、学习第三小节。

（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。

（2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。

（3）指导学生朗读这两行诗句。

二．学习第四小节。

（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）

（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

（4）指导学生朗读这两行诗句。

三、学习第五小节。

（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）

四．回读全诗

池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）

五．布置作业

认读14个生字。继续练习朗读课文。

板书设计：

青蛙写诗

小蝌蚪，水泡泡。一串水珠 …… 呱呱 呱呱呱……

第五篇：青蛙写诗教学设计

《青蛙写诗》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。

2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。过程与方法：

1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。

2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观：

1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。

2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。

教学重点难点：

在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。

教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。教学准备：图片，字卡。教学过程： 第一课时

一、创设情境，学习生字。同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。（随机认识：写、诗。教师范读课文）

1.课文中，还有几个生字需要我们识读，看图读词语、认识生字。（通过课件演示，学生初识生字）

2．有的生字很难读，不过我们可以借助拼音认读，比一比谁读得准确。

3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗？让我们开火车认识认读生字。

二、朗读课文，理清思路。

1.现在找几位同学来读文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.几位同学读得真棒！现在轻声读第二、三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙？（板书：逗号、句号、省略号）

三、读中认字，读中感受。

1．同学们，刚才我们认识了哪几个标点符号？再到书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。（学生读、画）除了文中的几个标点，你还认识哪些标点？

除了标点符号以外，你还能给“号”字组哪些词？（学生练习组词）“号”字也是我们要学会写的字，和老师一起书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么。（讲解要领）

2.刚才同学们表现得真好，尤其是在练习书写的时候真棒！现在你们看。老师要吹泡泡啦！观察一下我吹出的泡泡什么样。（出示“泡”和“串”两个生字）请学生在课文中圈出这两个字。

（1）怎样记住“泡”字？谁来帮老师想想办法？（学生尝试着解决）你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字？（抱、饱、炮、跑、袍）观察这些生字，你发现了什么？（都是左右结构的形声字）（2）看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）老师这儿还有很多一串串的东西，我来说，你们来猜一猜！

黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）

用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的（一串糖葫芦）我们一起再来读读这篇课文，看看谁能试着读出感叹号的语气来。（学生练习读，教师随机指导）

刚才同学们读得很投入，尤其是读到青蛙写诗的时候，你们看！（大屏幕出示儿歌）

（1）大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（全篇由好多个“呱”字组成的）“呱”是一个形声字，要求我们会认，和老师一起认一认。（2）请大家再仔细观察这首诗，你还会有什么新发现？（节奏相同；有逗号、句号和省略号）读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。）（3）假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样？假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？（学生尝试着去读这首诗）

四、在动笔中感受写诗的快乐。

青蛙写了这首美妙的诗，被小动物们知道了，他们今天也来了，看看都谁来了？（出示动物图片）我们来认识认识，想一想，它们在诗歌中又会表达些什么内容呢？开动你的脑筋，课上，没有时间可以在课下思考一下。

五、布置作业。

作业：请大家想一想：每个小动物会写一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？仿照课文说说。板书设计：2—1 青蛙写诗 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗号句号省略号

《青蛙写诗》

说课稿及教学设计