第一篇：要下雨了教学设计
要下雨了
教学目的要求：
1、学会本课11个生字和用生字组成的新词。
2、理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
教学重点难点：
理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
教学思路：
按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。
教学时间： 二课时。教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入课题。
1、听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。
2、刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）
3、小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）
4、今天，我们就来学习第16课：要下雨了。
5、板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。
二、初读感知，了解大意。
1、听课文录音。(1)边听边看课文插图。
(2)想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？
2、检查听的情况。
指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。
3、自由小声读课文。(1)给文章分好自然段。
(2)读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。(3)在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。
第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。
第三自然段：“小水珠”。
第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。
第五自然段：“今天”。
第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。
第七自然段：“消息”注意读好轻声。
第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。
4、检查读的情况。
(1)文章有几个自然段？（九个自然段）
(2)指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。
三、再读课文，理清文脉。
1、在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？
2、学生默读，找出答案。
3、检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）
4、设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。
四、指导书写 呢 哪
第二课时
教学目标：
1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
2、学会本课的生字新词，练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。
3、指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文，培养学生的自学能力。
4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学重点：
1、理解课文，进行句式练习。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点：
下雨前一些动物活动的原因。教学准备：
多媒体CAI课件，小动物头饰。
一、复习词语导入。
1、开火车认读。
2、“呢”、“哪”为什么是口字旁？
二、学习1—3节。
1、看课件(画面为燕子低飞，并与小白兔交谈。)（板书：看）
2、课文哪几节写的是画面上的内容？
3、齐读1—3节。（板书：读）要求：提出疑难，圈画不懂的词语。
4、引导质疑、讨论。燕子为什么要低飞呀？你能用“因为„„所以„„”句式让学生练习说话。
(板书：议)
5、利用句式进行说话训练，小结内容。要下雨了，小燕子（）。（板书：燕子低飞）
6、指导朗读。（板书：读）（指名读小燕子的话，学生评议，师范读分角色读，小组分角色读。指导看画面背诵课文第1——3节。）
7、小结学法。
三、学习4—6节。
1、比较句子：(1)要下雨了。(2)是要下雨了吗？
指导朗读句(2)。要读出疑问的语气（小白兔对小燕子说的话半信半疑）
2、多媒体CAI课件播放：小鱼浮出水面，并与小白兔交谈。
3、运用学法指导学生学习4—6节。(1)老师引读课文，学生圈画不懂的词语。
(2)学生质疑，四人小组讨论解决。小鱼为什么要游出水面，谁能说说小鱼游到水面的原因？(3)汇报学习情况。(4)句式练习：
要下雨了，小鱼（）。（板书：小鱼游到水面）
(5)用“因为„„所以„„”的句式说小鱼是怎么回答？
(6)指导朗读。分角色朗读小白兔和小鱼的对话，男生和女生一问一答对读（读小白兔的问话应该读出急切语气、亲切，读第三句时，要读出对小白兔的关心）、齐读、看画面背诵课文。
四、学习第七节。
1、从哪看出小白兔相信要下雨了？
2、多媒体CAI课件播放：蚂蚁忙着搬家，并与小白兔交谈。同法自学第七节。
3、检查自学情况。
4、创设情境，练习说话。
课文没有写小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的。如果你是小白兔你会怎么说？
5、句式练习：
要下雨了，蚂蚁（）。（板书：蚂蚁往高处搬家）
6、指导读大蚂蚁的话。
五、学习8—9节。
1、多媒体CAI课件播放：小白兔往家跑，雨下起来了。
2、同法自学第8—9节。
3、联系上文想想”大雨真的下起来了”中的“真的”说明什么？
4、指导读小白兔的话。要读出紧张的语气
六、分角色朗读全文，指导学生背诵自己的部分，再让学生带着头饰上台进行表演。
七、说话练习
（多媒体CAI课件播放蝴蝶、乌龟等在下雨前的表现），练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。
八、总结全文。
1、除了书上的这三种自然现象，你还知道下雨前还会出现怎样的现象？
2、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们会学到更多的知识。
板书设计：
16要下雨了
（小白兔）感到很闷
（小燕子）低飞捉虫
（小鱼图）游到水面
（蚂蚁图）往高处搬家
《夏夜多美》教学设计
黑龙江省大庆市直机关四小 赵艳志
教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。设计理念
根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。
培养学生的合作意识和协作精神。
学习目标
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3．体会助人为乐的精神美。4．保护环境、爱护昆虫。教学时间
2课时。课前准备
课件、头饰、生字卡片。教学流程
第一课时
一、激起导入，引出课题
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这
么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文了解课文内容。
（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以
找朋友帮助解决。
（2）用“＿”画出你觉得最动人的句子。
（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲
给大家听好吗？
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】
三、转换角色，细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适
当的鼓励。）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师
指导。）
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】
五、歌谣识字，好记好认。
1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2．教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4．教师根据字意讲解。
出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请
学生根据课文说一句话。
6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”’
出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原
成活生生的情景。】
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见；）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极；满怀热情，进一步了解了课文内容。】
七、小结。
师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
第二课时
一、谈话导入。
师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一
想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）出示萤火虫。帅：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】
三、出示字幕，质疑解疑。教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”„„
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上
“”号。
教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过„„
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台
前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小错 蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高
兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了„„ 学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景 色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深
深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生
从中受到良好的教育。】
四、了解学生掌握课文的情况。1．出示习题，填上恰当的词语。
多美的（）高兴地（）绿绿的（）青青的（）亮晶晶的（）弯弯的（）静悄悄的（）呜呜的（）师：我们来看一看课文中怎么说的。
2．出示习题，你会连线吗？ 3．指导“我会写的字”。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？ 妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她。他”？都有
谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完
善。）
六、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
《要下雨了》教学设计（2篇）
新邱区中部小学 陈然 新邱区站前小学 张艳芬
教学目标
1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
教学重点 识字和写字。课时安排 2课时 教学准备
生字卡片、录音机、挂图
教学过程 教学案例(一)新邱区中部小学 陈然
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书
课题。)
二、初读课文，学习生字 1．借助拼音课文，把生字圈出来。
2．合作学习。(小组同学检查字音，交流记字方法。)3．检查生字学习情况。(出示生字卡片，指名读。)
三、朗读课文，了解文意 1．指名分自然段读课文。
2．看图学文。(出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。)
3．抓住重点句，指导朗读课文。
(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)
四、课后延伸，练习背诵
1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
2．练习背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计 1．口头填空。(1)要下雨了，燕子()(2)要下雨了，小鱼()(3)要下雨了，蚂蚁()(4)要下雨了，天气()2．读读说说。例：我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着()!()正忙着()!板书设计 16 要下雨了
小白兔
闷 燕子
低飞 小鱼
游出水面 蚂蚁
搬东西
第二课时
一、复习检查 1．背诵自己喜欢的段落。2．出示生字卡检查读音并组词。
二、分析字形并记忆 1．小组交流记字方法。2．说说识记方法。(1)读生字。(开火车接读生字)(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)
三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)
四、展示评价
五、课堂作业设计 1．看偏旁写字。
口：()、()、()彳：()、()、()
2．读句子，加标点。(1)是要下雨了吗()(2)我正忙着捉虫子呢()
(3)天气很闷()板书设计 16 要下雨了
吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往 吧
很 虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得
教学案例(二)新邱区站前小学 张艳芬
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题 1．出示课件，学生说出看到的画面。2．放录音，学生说出听到的声音。
3．揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字 1．教师范读，学生边听边看图。2．学生自由读，画出本课要学会的生字。
3．出示卡片，检查生字读音。
A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读
4．记忆生字。(学生交流记字的方法)
三、再读课文，师生互议
1．学生自由读课文，要求读正确、流利。
2．师范读课文，生体会，评议。3．指名读课文，同学互议，纠正错误。
4．派代表全班交流。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1．出示生字卡片，巩固发音。2．学生口头组词，理解字义。3．全班交流，掌握结构。4．教师范写，生描写，说笔顺。5．展示学生写的字，评议。
五、巩固生字
出示带生字的句子，学生读。
1．我们一起玩吧!2．你写作业了吗? 3．今天天气很好。
第二课时
一、细读课文，感知内容
1．学生分段读。
2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对
话。
3．课件演示小白兔与小燕子对话情景。
A.指名读，并评议。B.师指导读“„呢!”句子。C.分角色，有感情地朗读。
D.表演读。
4．课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。
A.指名读，并评议 B.男、女生分角色读。C.同桌互读对话，互相评议。
D.学生自由合作读。
5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。
7．全班分角色朗读课文(头饰)
二、指导背诵课文
1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。2．表演童话剧：《要下雨了》
三、拓展延伸
学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。
四、布置作业
把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。
板书设计 16 要下雨了
燕子
低飞 小鱼
游到水面 蚂蚁
搬东西 小白兔
„„
第二篇：《要下雨了》教学设计
《要下雨了》教学设计
教学目标：
知识与技能：认识本课生字，理解生词；
过程与方法：正确、流利地朗读课文；
情感态度与价值观： 通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
教具准备:多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、启发谈话，激趣揭题
同学们，看！今天我们的课堂上来了一只可爱的小白兔，你们喜欢它吗?小白兔挎着篮子往家跑，咦!它怎么跑得那么着急呢？知道为什么吗？真的要下雨了吗？（课件轰隆隆）（惊奇）小白兔怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找找答案吧！
（板书课题 齐读课题）
二、复习生字，整体感知
师：接下来，老师先检查一下同学们昨晚预习的怎样？谁能
帮小兔子找到萝卜呢?
1.复习生字，把生字和拼音萝卜连起来)
（小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读?）
2.读词语。
（同学们生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么你们能不能帮帮小白兔找找它的朋友呢？）
3.请同学们听课文朗读。边听边完成：
给课文的每个自然段标上序号;想一想：小白兔遇到了哪些好朋友，把他们圈出来。同学们汇报交流： 小白兔遇到了哪些好朋友?(教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)
三、学习课文，理解内容
(小白兔到底是怎么知道要下雨了呢？老师也特着急得想知道这个答案了，接下来我们就去看看，它的好朋友是怎么说的？)
1.指导学习一至三段：
⑴（出示第一段内容）指名读第一段。大家想想第一段这两句话，都说了些什么?同桌在下面说一说。生字“弯、直”，通过做动作理解词义。(谁来做做弯腰的动作?直起身子的动作，大家做一做。)（正在这时，小白兔看见了谁?小白兔怎么对小燕子说的?）
⑵课件出示小白兔的话：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊!(生喊)小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读?(生答要读出问的语气)比比看谁读得好，齐读。
（小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?）（3）老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什
么飞得低。（潮湿：空气中有很多水分。）小燕子飞不高是为了…… 教师板书：捉虫子。
(出示三句话)注意带“!”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。
（4）男女分角色读对话。（听到燕子的话，小白兔是怎么想的？）
2.学习四至六段：
⑴出示“是要下雨了吗?”请学生读。注意，这句话后用了“?”怎样读?齐读。再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“?”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗?第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话?(不)齐读。
（正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁?）
⑵看课件，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。（练习得很认真!老师检查一下同学们读的怎么样?谁来读小白兔的话?大家听他读的怎么样）?
⑶指名读小鱼的话，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”知道“闷”是什么意思吗？
⑷读完这句话，知道小鱼为什么游上水面了吧？板书： 透透气。
⑸男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。
3.学习七到九段：（看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。）
⑴哪句话告诉我们小白兔真的相信了? 齐读。小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)。
（正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁?）
看课件，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。齐读(消息)。
（2）听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢?齐读。这句话后面也是有“呢”和“!”怎样读? 读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。板书： 搬东西。
（小白兔听到蚂蚁的话怎么做的?）
（3）老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。（正在小白兔喊的时候，怎么了?）
齐读第9自然段。看来，大雨真的下起来了。
4.创设情境，扮演角色： 让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。
四、总结全文，拓展思维
1.看黑板：说一说小白兔怎么知道要下雨了?
2.除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象?(蛇过马路，晴蜓低飞)练习分角色朗读全文。
五、板书设计：
16.要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬东西
第三篇：要下雨了教学设计
要下雨了教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的要下雨了教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边 两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
学生分析
对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。
设计理念
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的.原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。1。教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。2。注意培养语文实践的能力。
教学目标
1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学重点
1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
教学难点
理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
教学用具小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
教学过程
第二课时
1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。
2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。
摘苹果游戏复习生字 放回词语中认读 开火车读 出示难读的词语
板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。
生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。
有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。
设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
1、指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字 不漏字 不错字
2、点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形
设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3、同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）
师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？
1、指导学习第一自然段。
指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。
小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。
设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
2、指导学习第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）
提问：小白兔看到了谁？（燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）
设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）
（4）推荐分角色朗读，集体评议。
（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。
生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。
师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？
生：能。比如我边吃东西边看书。
师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。
师：谁能再说说你可以同时做哪 两个动作？
生：我边走路边唱歌。
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
3、指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）
接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。
（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）
设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
（2）学生汇报：（板画小鱼）
教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）
设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。
4。指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？
（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）
设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）
5、指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
句式练习
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
__________正____________呢！
设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
1、看图说话，复述课文。
设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。
2、鼓励质疑，拓展思维。
在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）
设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
3、课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》
设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。
板书设计：
16、要下雨了
燕子低飞
鱼出水面
蚂蚁搬家
知了停鸣
第四篇：《要下雨了》教学设计
《要下雨了》教学设计
进校附小 廖雪花
教学目标：、运用多种识字方法认识“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、”等生字。并且通过观察、范写、练习，学习正确书写“吗、吧”。、正确、流利朗读课文，有感情朗读对话。在朗读中理解词语，学习运用 “„„正忙着„„呢！”的句式说话，同时引导学生进行说话练习。3、初步了解“燕子低飞、小鱼出水透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
3、能用“„„正„„呢”，说句子。
教学难点：了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。教学准备：课件、图片、生字卡片 教学过程：
一、猜谜导入，激趣揭题
1、边猜谜，边贴图片（小鱼、燕子、蚂蚁、小白兔）
2、板书课题，读课题。
3、区别“要下雨了”和“下雨了”
二、充分自读，整体感知、自由读课文。、引导学习第一自然段，识记 4个生字 生读第一小节。出示字卡“闷”，师：天气闷的时候你有什么感觉呀？
师：是呀，把一颗自由的心关进门里了，能舒服吗？这么闷，跟老师一起来做做动作吧。（师伸腰，生跟着伸腰），我们做了什么动作呀？ 师：是的，小白兔也伸了伸腰呢。出示词语：伸腰 生齐读。师：小白兔在什么地方干了什么呢？ 出示词语：山坡 割草 师：割草要用什么割？
师：是呀，确切地说是要用镰刀。镰刀割草很厉害，就读“割”，让我们把这些词语送到课文中，谁愿意来读？ 男生读，女生读，带上动作表演读。
三、复习生字词。
1、带拼音。
2、词语。
四、品读对话，积累语言。1、师范读燕子和小白兔的对话
师导读：小燕子从它师：小燕子从头听上飞过，小白兔大声喊（出示字卡）师：他是怎么喊得？
师：像你这样就是大声喊，所以“喊“是口字旁。读一读。我们一起来大声喊一喊（师动作示范）
师：燕子听到了小白兔的喊话，边飞边说（指名读）
要下雨了，空气很“潮湿”（出示字卡）来，干脆的读两遍。师：仔细观察这两个字，怎么记住它？
师：加一加的方法是吗？ 一块合作用潮湿说一句话吧！屏幕出示：
要下雨了，空气很 _____。刚下过雨，地面很 ______。雨过天晴，草地上是 _____的。
师：就像我们所说的这样，含有比正常状态下较多的水分就是潮湿。所以他们都有三点水旁。
师：你还知道哪些三点水旁的字？（生说）师：好，我们来看，一起读。师：再读这个词（潮湿字卡）
师：放回句子里，再来读读小燕子的话。（齐读）
师：是呀，要下雨了，燕子正忙着低飞捉虫呢！（板书：低飞捉虫）师：小燕子正忙着捉虫子呢，我们正忙着干什么呢？ 师：完整地说一说。
gē师：说得多好呀，谁还能用“正忙着”说句话？（句式练习____正忙着 _____呢！）
师：放回句子里，再来读读小燕子的话。（齐读）
师：是呀，要下雨了，燕子正忙着低飞捉虫呢！（板书：低飞捉虫）3、指导读对话
师：多有趣的故事呀，你能绘声绘色的读一读吗？赶快练一练（自主练习）师：谁来读一读？注意听，他读得怎么样？（2人）
师：你不仅会听，还很会评价。大声喊出兔子的好奇，读出燕子的耐心，就能读出对话的趣味。是吧？来男生读小兔子，女生读小燕子。
师：咱们也来合作一把，我读旁白，大家读兔子和燕子的话。（师生分角色朗读）
五、自主学习，想象对话。1、放手学习5-7自然段。
师：是要下雨了吗？（课件出示）体会“半信半疑”。
师：是呀，燕子低飞让我们知道要下雨了，小白兔相信要下雨了吗？请大家用自己喜欢的方式朗读 5-7自然段，找一找小白兔是从哪知道要下雨的？ 学生自由朗读。
师：谁来说说小白兔是从哪知道要下雨的？ 师：你能给大家读一读吗？（生读小鱼的话）
师：因为要下雨了，所以小鱼要出水透透气（板书：游出水面）2、理解连忙、消息，想象对话
师：听了燕子和小鱼的话，小白兔相信真的要下雨了吗？你从哪句话知道的？ 师：能把“连忙”换一个词吗？（课件）师：这时他看见了谁？
师：小白兔就要把一个消息告诉蚂蚁，是什么消息？ 师：你来亲口告诉小蚂蚁这个消息？
师：瞧瞧，多会关心人的小白兔呀。像他这样把一件事情告诉别人就是消息（出示消息）齐读。
师：知道要下雨了，小蚂蚁正忙着干什么呢？ 师：蚂蚁为什么要搬家呢？ 师：对，要下雨了，蚂蚁怕被水淹忙着搬家呢（板书：搬家防水）
五、写字。
六、指导写字
1、出示“吗、吧”
（1）这两个字你发现了什么？（2）写这两个字时要注意什么？
2、师范写生字
3、学生在书上描红，练写。
4、展示、评价
七、课堂小结，延伸
师：大自然真是奇妙呀！小燕子低飞捉虫、小鱼出水透气、小蚂蚁搬家防水的特殊举动，告诉我们要下雨了。
师：今天的课就上到这了，课后把这些好听的故事带回家讲给爸爸妈妈和好朋友听听，好吗？下课。
第五篇：要下雨了 教学设计)
《要下雨了》教学设计
部编教材人教版课程标准实验书一年级下册
【教材解读】
《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。
【学情分析】
本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
【教学目标】
1．认识本课生字，理解生词；
2．正确、流利地朗读课文；
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
【重点难点】
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
【教学策略】
对于这篇课文的讲解，我采用“整体——部分——整体” 的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，“授之以渔”。最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。结合当前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进行德育渗透。
在朗读教学的处理上，我先让学生“用不同的符号画出它们都说什么了”，学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗读做好准备。通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。
设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
二、充分自读，整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来，交流识记方法。
2．再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）
4．出示生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形，注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。
设计意图：运用字形特点趣味识记生字，激发学生学习语文的兴趣。
三、由扶到放，学习课文
1．学生独立为课文标上自然段序号。2．指导学习第一自然段。
指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
3.指导学习第二、三自然段。
（1）出示小黑板（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？）
（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）提问：小白兔看到了谁？（燕子）（教师板画燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（2）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）（3）推荐分角色朗读，集体评议。
（4）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。4指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。
（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）
设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。（2）学生汇报：（板画小鱼）教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？（板书：小鱼出水来透气）
设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。5.指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？
（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）
6.指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。（教师板书：风雨雷电要来到）那下雨时能听到什么声音？请大家来听一听。（教师播放雷雨录音。）你还知道自然界中哪些声音？能学一学吗？
设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
四、练习分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。
设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过分角色朗读，培养朗读能力。
五、升华主题
同学们，现在我国南方的旱情十分严重，现在甚至连日常用水都十分困难，虽然我们现在不能为他们送去生命之水，但我们能够共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。设计意图：联系实际，进行主题升华，渗透品德教育。【板书设计】 要下雨了
燕子图 燕子低飞忙捉虫 小鱼图 小鱼出水来透气 蚂蚁图 蚂蚁高爬齐搬家 兔子图 风雨雷电要来到
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