最新人教版一年级下册语文21《小壁虎借尾巴》教学设计

第一篇：最新人教版一年级下册语文21《小壁虎借尾巴》教学设计

21《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目标

1、自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。

2、认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

3、理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课生字，正确美观地书写汉字。

3、大致了解故事的主要内容。教学过程

一、揭示课题，激趣导入

1、师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

2、师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

3、师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。

二、初读故事，识字学词

1、师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）

2、生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。

3、检查生的学习情况，识字学词。

（1）指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。

（2）指名生朗读第2自然段。

① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。② 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。③ 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。（3）指名生朗读第3自然段。

① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。② 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。

③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。（4）指名生朗读第4自然段。

① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。（5）指名生朗读第5自然段。

① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。

② 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。（6）指名生朗读第6、7自然段。

① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。

② 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

4、生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。

5、巩固识字。

（1）师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。（2）单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。

（3）生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

三、再读故事，把握内容

1、师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！

2、生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。

3、指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）

4、鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。

四、指导生字书写

1、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。

2、再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。

3、生自主观察汉字的字形，交流书写要领。

4、师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。

5、师范写，生观察书空。

6、生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。

五、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标

1、练习分角色朗读课文。

2、理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。

3、在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。教学过程

一、回顾故事，创设情境。

1、师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。

2、师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！

二、学习故事，了解知识

1、学习第1自然段。

（1）指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。

（2）体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。

（3）指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。

2、学习第3-5自然段。

（1）师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。

（2）生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。

（3）指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。

（4）在生交流的过程中师重点指导以下几点。

① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。

② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。

③ 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

3、学习第6、7自然段。

（1）指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。（2）练习转述。

① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。

② 指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）

（3）指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。

（4）再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

4、总结全文，适度拓展。

（1）生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？

（2）鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。

三、熟读故事，情境表演

1、生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。

2、五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。

3、指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。

4、鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。

5、再次指名六名同学上台进行表演。

四、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！板书设计

向小鱼借：用尾巴拨水

21.小壁虎借尾巴

向老牛借：用尾巴赶蝇子

自己长出了新尾巴

向燕子借：用尾巴掌握方向

第二篇：21小壁虎借尾巴教学设计

21小壁虎借尾巴

教学目标

知识与技能：理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

过程与方法：1.能按事情的先后顺序练习说话。

2.分角色有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教学重点

1．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

2．分角色有感情地朗读课文。

教学难点

1．理解课文内容。

2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教学时间

2课时

教学过程：

第二课时

一、导入新课。(比尾巴)

今天我们继续学习21课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

二、逐段学习课文。

1．读全文，出示阅读要求：1自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的多读几遍。2标上自然段。

边读边想：课文写了一件什么事？

指名学生回答。（课文写了小壁虎借尾巴的事）

小壁虎为什么要借尾巴呢？（指名读1、2自然段，其他同学认真听）

师评价朗读，指名回答问题。教师出示图片，过渡：没有尾巴多难看啊！向谁借一条尾巴呢？（指导朗读感叹句和疑问句）

（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

（1）学生边读边画。

（2）学生回答，你画的是什么？

（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）

3．学习课文第3段。

①指名读这自然段，想这段共有几句话？

②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

谁来到什么地方

它看见了什么

说了什么。

在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示“（）来（）去”让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：

“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

“小鱼，你的尾巴借给我。”

让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。

③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？

指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

④自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。

⑤分角色朗读这一段。

⑥老师小结学习这一段的方法。

刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）

4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。

①学生先自学，后在小组内讨论、学习。

②老师检查小组学习结果。

指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛真诚稳重的语气。

指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。

③老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。

④仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。

①学生自学。

②检查自学效果。

（指名读课文，能够读出语气。）

说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）

③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

6．学习第6自然段和第7自然段。

①老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？

②指名读第6、7这两个自然段。

妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

四、看板书总结课文内容。拓展：出示其他动物的尾巴作用

作业：1.将今天的内容说给爸爸，妈妈听。2.继续搜集动物尾巴的作用。

【板书设计】

21.小壁虎借尾巴

鱼尾巴──拨水

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保护

第三篇：一年级下册 小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》教学设计

【学习目标】

１、会认“壁、虎”等９个生字，会写“河、姐”等６个字。

２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解动物尾巴的一些作用。【教学过程】

一、揭示课题：

1.板书课题，齐读两遍。提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？小壁虎（虎的声母是h不是f）什么事？

2.小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，你就会知道了。

3.揭题：学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

4.质疑：你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。那就请小朋友带着疑问，走进课文吧。要求读准生字，读通句子，想想小壁虎为什么要借尾巴？

二、初读课文，自主识字

1.小壁虎因为____所以要去借尾巴。（小壁虎因为断了尾巴，所以要去借尾巴。）你是怎么知道的？

2.读课文第一自然段。出示生字：角、断、挣、逃。猜字谜：（1）理解字义，并组词（2）注意笔顺（3）挣：

（4）桃有什么好办法记住它？换一换：桃—逃。

3.小壁虎向谁借尾巴呢？请小朋友自己读3、4、5自然段。

小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。（小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨）识记：您。

（1）小壁虎向（小鱼）借尾巴，（小鱼）要用尾巴（拨水），所以没借到。板书： 用尾巴拨水。

（2）小鱼的尾巴“拨水”是怎么拨的？谁能来表演一下。

（3）你真像一条在水中灵活游泳的小鱼啊。你们看，这就是小鱼拨水的样子。

是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

（4）分角色朗读小壁虎与小鱼的对话：同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

4.根据要求自学第４小节和第５小节：小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向黄牛和燕子借。出示自学要求：①有礼貌地读第４小节和第５小节。②找一找：黄牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。

（1）学生根据老师的三个要求自学第４、５两段。

（2）指名朗读第４小节，小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见黄牛甩着尾巴，在树下吃草。

（3）什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？

出示：小壁虎向（黄牛）借尾巴，（黄牛）要用尾巴（赶蝇子），所以没借到。板书：用尾巴赶蝇子。

（4）指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

（5）指名朗读第５小节。小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。

（6）“房檐下”让学生指出简笔画中的房子哪里是房檐下。为什么燕子不把尾巴借给小壁虎呢？

（7）相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向。

（8）小壁虎向（燕子）借尾巴，（燕子）要用尾巴（掌握方向），所以没借到。板书：用尾巴掌握方向。

(9)指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

(10)男女生分角色朗读第３、４、５小节。3.学习第6自然段：

⑴小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？

⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

三、拓展训练

小壁虎从小鱼、老牛、燕子那儿借不到尾巴，它还会向谁去借呢？借到了吗？请你按照课文来编一编。请学生四人小组讨论完成。（出示投影）

小壁虎爬呀爬，爬到_________他看见_______。小壁虎说：“_____________，你把尾巴借给我行吗？”___________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

四、复习巩固、指导写字

五、总结

第四篇：一年级下册小壁虎借尾巴教案

教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。

设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二-----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。

教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。

教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

教学准备：字卡，录音机，课件。

教学过程：

第一课时：

一、激情谈话，导入新课。

1、出示壁虎图片。

2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?

3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。

(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)

二、初读课文，认识生字。

1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。

2、再读课文，注意生字的读音。

3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。

(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)

三、自由读文，了解课文内容。

1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)

2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?

1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。

2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)

四、朗读课文，读中感悟。

1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。

2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)

五、作业延伸。

小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!

(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)

第二课时：

一、复习旧知，导入新课。

1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。

2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。

3、教师出示课题，揭示教学目标。

(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)

二、阅读课文，感悟理解。

1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。

2、全班交流，教师相机加以指导。

3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?

4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?

5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?

6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?

7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。

8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?

(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)

三、生字指导。

1、学生读认生字，识记字形，并组词。

2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。

3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。

4、练习形近字、同音字组词。

咬()房()妈()角()

蚊()方()吗()脚()

(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)

四、课堂练习。

1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。

2、照样子填空：

金灿灿油()黑()白()

(指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)

五、课后延伸。

认真朗读课文，续编故事。

(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)

板书设计：

挣断逃生保护自己

小壁虎小鱼摇拨水

借尾巴老牛甩赶蝇子

燕子摆掌握方向

长出尾巴再生能力

教学反思：

读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得!

总评：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了!

第五篇：一年级下册语文《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

【教学目的】

1、正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重点】

正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。

【教学难点】

理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学准备】

1、动画片《小壁虎借尾巴》、头饰(有关动物)、实物投影。

2、课前让学生通过请教、查找资料等方法，了解各种动物尾巴的作用。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第二课时

一、导入

师：同学们，你们平时喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一个非常有趣的动画片，请大家欣赏。

从学生生活出发，激发学生的学习兴趣。

二、看动画

教师放《小壁虎借尾巴》的动画，没有声音。

师：你们觉得这个动画片好看吗?老师觉得还少点什么。你们发现了吗?对，我请你们做配音演员，给这个动画片配音好吗?

以当配音演员为诱饵，充分调动起孩子们读书的兴趣。

三、读课文

师：要配好音，演员得先读熟剧本(课文)现在我请同学们以自己喜欢的方式读课文。遇到生字要多读几遍，看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练，又有感情。

(学生自由读课文)

在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用。

四、检查朗读情况

师：好，现在老师来检查演员读台词的情况。

1、出示带有本课生字的词和句子，学生认读：

指名读、小组齐读、开火车读。

采用灵活多样的方式检查和巩固学生认读生字词句的情况。

2、检查朗读：

⑴ 指名朗读。

⑵ 小组内分角色读。

⑶ 指小组分角色读。

“读书百遍，其义自见”教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等，目的是让学生充分地读书。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

五、理解课文

师：大家读得真好!通过读课文，你们读懂了什么?

壁虎的尾巴断了可以再长出来，小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

通过读，理清课文主脉，了解文章的内容，知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

六、表演

师：课文大家读懂了，那想不想把这个故事表演给大家看?

(在小组内先试着表演)

然后指小组表演。

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演，目的是让所有学生都得到锻炼，都有表现的机会。其间，教师不断深入小组与组员共同探讨，给学生留有足够的时间去积累语句，然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达的方法，为说话、写话打下了坚实的基础。

七、课外延伸

1、续编《小壁虎借尾巴》：

师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用?你们知道得还真不少!那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢?(出示投影字幕)谁先试试看!

小壁虎爬呀爬，爬到()，他看见()小壁虎说：“()，您把尾巴借给我行吗?”()说：“不行啊，我要用尾()。”

(小猴子、小松鼠、大象……)

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。

2、编童话故事：

师：(鼓掌)真好，同学们想自己编一个童话故事吗?今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗?

(下课)

教师不断为学生创造各种表达的机会，如：编童话故事，讲给爸爸妈妈听等，激发学生表达的愿望。