再塑生命的人优质课教案带板书[小编推荐]

第一篇：再塑生命的人优质课教案带板书[小编推荐]

再塑生命的人

1.找出文中莎莉文老师教‚我‛学习的具体事例，理清文章思路。2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

一、新课导入海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。(板书课题、作者)

3.作者简介海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

三、自学指导(二)一)整体感知1.理一理文章的写作思路。【交流点拨】第一部分(第1—3段)：莎利文老师到来之前‚我‛的心情。第二部分(第4—13段)：莎利文老师利用实物来教导‚我‛认识具体事物。

2.找出文章的纲领句。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

(二)深层探究1.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。

【交流点拨】(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写‚doll‛。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出‚water‛这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到‚水‛这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

5.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？

【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。

3.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？ 【交流点拨】‚再塑生命‛是‚重新塑造、获得生命‛的意思，文中是指‚爱的光明照到了我的身上‛。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了‚光明、希望、快乐和自由‛。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是‚爱‛。从这个意义上说，莎莉文老师正是‚再塑生命的人‛，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

4.幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？

【交流点拨】课文开头写道：‚老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天‛，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的内心感受：‚我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。‛‚她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。‛课文更多地还是通过写莎莉文老师对‚我‛的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

6.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到了哪些启示？ 【交流点拨】海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执著。

四、板书设计

五、拓展延伸

1.生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？(可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹)

第二篇：《再塑生命》优质课课堂实录

《再塑生命的人》

导入新课

师：同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子——海伦凯勒

师：昨天同学预习了课文，首先老师想请一位同学说说你所了解的海伦-凯勒（资料补充）

师：今天我们就来学习她的一篇文章——再塑生命的人（教师板书课题，生齐读课题）

师：下面，我们就正式进入课文的学习中去，为了减少文字上的障碍，大家先看看这些字词你掌握了没有，我们将每个词读两遍。（出示幻灯片）（生齐读）

初读课文

师：下面请同学用自己喜欢的方式通读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，呆会儿请告诉我们：_____

塑造了

_____的生命？（生自读课文，教师巡视，间或帮助学生认识其他生字难词。约3至5分钟）

师：请大家举手回答刚才的问题，_____

塑造了

_____的生命？

生1:莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！

师：你的回答用了非常肯定的语气。那么请告诉大家，你从哪里看出来的？

生1：在刚才介绍海伦凯勒的生平时提到了莎莉文老师的到来帮助她考上大学，而且从通读全文中可以看出莎莉文老师来了之后，海伦的生活确实有了很大的改变。

师：这位同学回答的很全面很精彩，为大家开了一个好头！请同学注意文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找！

师：找到的同学请举手。

生1：我找到的句子是，但是的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。因此，她那时一定是经常愤怒与苦恼，甚至是歇斯底里的。

生2：我找到的是，我心里无声的呼喊着，光明，光明，开给我光明。因此他那时的生命没有声音，而且是十分黑暗的。

师：暗淡的，无助的。

生3：在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。我感到作者在黑暗的世界里对一切东西都很恐惧。

师：很害怕，很恐惧，很迷茫，很无助。

生4：我感到了海伦•凯勒的迷茫和无从下手。

师：不知道方向在哪里。

生5：“我感到有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手，”说明大家都很关心她。

师：这是她生存状态吗？你再思考一下。刚才有同学说道，“经过几个星期的愤怒苦恼，她已经疲惫不堪了。”什么会让她产生这样负面的糟糕的情绪呢？发挥你的联想和想象。

生1：可能是海伦•凯勒每天这样无聊、寂寞的度过，使她的生活变得异常烦恼和糟糕。

生2：她是盲人，看不见，可能在喝粥时，非常的烫，粥会撒到她的身上，为此，她很苦恼，很愤怒。

师：恩，发挥了想象，好！

生3：她是盲人看不见，当想去散心时，又怕走错路，走到不知道的地方，所以心里很闷。

生4：当莎莉文老师来的时候，从那时起，海伦•凯勒对一切都变得有兴趣。证明这之前，她虽然用手能摸到东西，有兴趣，但是由于她没有听觉和视觉，只能压抑着内心的好奇。

师：说得真好，因为她看不到、听不到、说不出、不能被理解，她的生活是这样的。海伦·凯勒在《我的早年生活》中写到，请同学来朗读。

生：海伦·凯勒回忆儿时的经历：

1、我用力打手势，但是别人不懂我的意思，这使我愤然大怒，直到声嘶力竭。

2、我对厨娘的孩子指手画脚，而她慑于我的暴虐而不敢同我较量。

师：这是一个什么样的孩子啊？生：暴怒无常

师：是一个暴怒无常，接近疯狂的孩子，让我们来体会一下她的内心世界吧！请一位同学朗读。（学生看大屏幕朗读）

生：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

师：在她的呼喊当中，你读出了什么？

生1：她内心非常迷茫。

生2：我从这里读出了她对光明的渴望。

师：老师和大家合作朗读，一起走进她的内心世界。

（师生合作朗读，播放背景音乐。）

教师：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。

学生：在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

齐读：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

师：在她生命中最迷惘无助的日子里，她发出了生命的最强音——

生齐：光明！光明！快给我光明！

师：如果你是海伦·凯勒，你的内心还会深情的呼唤些什么呢？同学们，请你说出来。

生1：如果我是海伦.凯勒的话，我的内心期盼着美好的生活。

师：呼唤美好的生活，用你的口吻说出来。

生2：我渴望过上美好的生活，离开黑暗的日子。

生3：如果我是海伦.凯勒，我会盼望可以听见鸟儿的叫声，可以看到美好的景象，师：你就是海伦•凯勒，你把这些话说出来。

生4：我多么希望在灿烂的阳光下，在美丽的树林里，看到碧绿的树，鲜艳的花儿，我多么想听到鸟儿清脆的鸣叫声。

生5：多么希望有人爱我呀！

生6：我渴望看到充满光明美丽多彩的世界。

师：好，除了能看得到、听得到、感得到、说得出，海伦·凯勒还期盼些什么呢？如果我是海伦.凯勒，我会说：“啊！谁来指引我，谁指引我前进的方向！同学们，是谁在黑暗过程中指引着她往前走呢？

生齐：安妮.莎莉文老师。（教师板书）

师：说一下你对莎莉文老师的理解吧

生1：莎莉文老师因为沙眼，双眼接近失明，后来经过治疗基本恢复正常，而到了晚年时又再度陷入黑暗。

生2：她是一个和蔼可亲的老师，非常有耐心，温柔的老师

（多媒体展示莎莉文的相关资料，学生朗读）

生：安妮·莎莉文师美国著名残障教育专家；20岁做了海伦•凯勒的家庭教师；帮助海伦·凯勒49年。

师：那同学们请快速浏览课文说说莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？请你用一句话高度的概括。

生5：教她认识了一些例如洋娃娃、水、杯

师：很好，但是没有注意老师的附加条件，要用高度概括的语言，你说的洋娃娃、水、杯它们都应该是怎样的事物呢？

生5：一些生活中比较常见的具体的事物

师：很好，很概括

生6：教她走进大自然，感受大自然

师：非常不错，果然是一语中的！那么，文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的，“我”内心的感受是怎样的？请同学们再读课文，勾画重点语句和词语，稍后进行赏析。（学生再读课文，进行圈点勾画，批注赏析。）

师：现在我们交流一下你的理解。

生1：我找的是第五自然段，“我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”。我从“紧紧”这两个字里读出沙利文老师经常帮助海伦。

师：除了紧紧，你还从哪个词体会的到？生1：“握住”，还有“抱”

师：别人这样对待你，你会有怎样的感受呢？生1：我会非常感动。

师：因为莎莉文老师一来就驱走了寒意，带来了温暖。

生2：我找到的是第十段，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”我觉得沙利文老师的教育方式很独特，她让学生自己去感受领悟。

师：让学生自己感受领悟，是吗？你的见解很独特。

生3：我是从第六自然段找到的。“这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。”

师：哪个举动？说的再清楚些。

生3：在手掌上慢慢的拼写doll这个词。也就是说这个举动让我产生了学习的兴趣，并且在她手上模仿着画画，之前“我”并不知道世界上有文字这种东西。

师：她学会了吗？生3：学会了

师：那么这是充分利用海伦某方面比较突出的特点呢？

生8：她看不到，听不到，失去了视觉和听觉。老师就是充分利用她的触觉。那么利用这种方法海伦还学会了什么？

生8：还学会了其他的一些词，比如“针”“杯子”“坐”等等，甚至还利用这种方法学会感受大自然。

师：学会了的海伦是什么样的状态？你说一下。

生3：“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”

师：什么情况下脸才涨红？生3：极度兴奋的情况下

师：好，读出高兴的语气来。（学生声情并茂的再次朗读）

生4：“世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。”我从“几个星期”体会到老师教导我是很有耐心的，只是教识名字就用了几个星期。

生5：我找的是第八自然段，“有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写‘doll’这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做‘doll’。”我从这段话中知道了莎莉文老师为了让我知道相同的东西可以有两个不同的名字，用两个布娃娃来告诉我。运用生活中的实物来叫我，她很有教学方法。

师：这是一种很好地传授的方式，关于这个布娃娃，她们之间发生了什么冲突啊？

生齐：把她摔碎了。

师：恩，海伦把它摔碎了，特别痛快的摔碎了，我想问大家，为什么摔碎了这个布娃娃她觉得特别痛快呢？生6：他把自己心里的火气发泄出来了。

师：她发泄了心中的不满。

生7：我觉得是海伦对这种学习方法已经厌烦了。她总是学不会，老师已经教的他忍无可忍了，就把洋娃娃摔碎发泄自己。

师：她也有迷茫愤怒的时候，有波折的时候。

生8：她对洋娃娃根本就没有爱。

师：很好，人应该有悔恨，慈悲和善良的心，但是在她无声无语无望的世界里，她如何来体验人类这丰富的情感呢？她没有悲，不喜不忧不惧，甚至没有爱。人要有一颗悲天悯人的情怀，有情有义有爱才是健康的人生，如何让盲聋哑人体会到爱，莎莉文老师又是怎样做的？

生9：莎莉文老师把帽子递给海伦，意思就是让他出去散散心，可以让心情变得好一些，陪她走到井房，让她体验水，交给她水的写法，体会到语言文字的奥秘。让她换一种心情。

师：说得真好，咱们到外面去散散心吧，在阳光下，在花香里，我们来体验感受水吧。为什么她一只手把她的手放在喷水口下，另一只手给她书写“water”呢？

生10：我觉得莎莉文老师这样做，是为了让海伦加深对“水”这个词的印象，使他记得更清楚明白。

师：为什么第一次写的比较慢，第二次写的快一些呢？

生10：因为她第一次是让她熟悉这个词怎么写，第二次是让她明白这个词是什么意思。

师：明白了这个流动的水，温润的水就是这个单词。第二次写得快一些是告诉她这个单词的整体含义。我们来看一下视频。

（多媒体播放海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下感受水的视频）

师：影片将这个细节刻画得更加细腻深刻感人。感受到水的存在，海伦是激动的狂热的，她内心又会深情地呼唤些什么呢？你替她讲出来。你能说吗，孩子？

生1：当她感受到有东西在她手上流过的时候，她想问沙利文老师：“这东西是什么啊？”

师：她想说：这流动的就是水啊！

生2：我想快点看到光明，我要看一下这个水到底是什么样子。”

生3：这是水吗？水难道就是这个样子的吗？

生4：老师，这个怎么读，快点教教我吧！

师：同学们。海伦•凯勒现在的心情是非常激动地，大家都替海伦道出了心声，现在同样无比激动的是谁啊？生齐：莎莉文老师。

师：受过美国公民最高的荣誉的海伦·凯勒在她的回忆中这样写道……再请一位同学来有感情地朗读这一段话。谁来？大胆地举起你的手。那位同学想读，来，你站起来读吧，就是你！

生配乐朗读：我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她，我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而成。

师：读得很有感情！是呀，莎莉文老师带领着海伦·凯勒从黑暗迷惘走向了幸福和光明；教给了她认字，让她懂得了爱，鼓起了她生命的信心和勇气，大家一起读红字。

生齐读：莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。

师：此时此刻，海伦•凯勒感受到了生命的喜悦、光明和企盼。那下面请大家找出海伦•凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。你找的那一句呢？

生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。

师：有个字读的不够准确，应该是“qǐ

pàn”，要读出“企盼”的感情来。你来读。

生2：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满喜悦，企盼着新的一天快些来到。

师：还找到了哪些生命喜悦的句子？

生3：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。

师：你说你读出了什么啊？你感受到了什么？

生1：我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。

师：这才是成长的重要的力量。

生2：

我读的是这篇课文最后一句话，“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

师：很好，相信你是幸福的孩子。

生3：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

师：同学们，老师把这些句子精简了一下，给出了停顿，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。那位声音洪亮的男同学，你来读。这位女同学，你来。

（音乐起，男女生朗诵）

男：我求知的欲望油然而生

女：宇宙万物都有美丽的名称

男：每个名称能启发我的新思想

女：我碰到的东西似乎都有了生命

男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收

男女齐：我的内心充满了喜悦

企盼新的一天快些到来

啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？

赞美莎莉文老师

师：此时此刻的海伦是幸福的，她的幸福来自于谁？同学们，假如你是海伦·凯勒，给你人生的导师，生命的挚友——安妮·莎莉文小姐写几句肺腑之言吧，表达你的怀念和感激之情。（学生写作，教师巡视。）

师：你就是海伦·凯勒，面对服务了你四十九年的老师莎莉文，深情地说出你的告白。哪些同学还没有回答过问题？请你说。

生1：老师，感谢您在我最迷茫、孤独、惊慌无措时拯救了我，为我指引了人生方向，教给我文字、教我如何懂得何为爱。

师：感谢我的老师。

生2：亲爱的莎莉文小姐，是你改变了我原有的生活，给了我希望，谢谢您莎莉文老师！

生3：亲爱的莎莉文老师，如果当初没有您对我的谆谆教导，就不会有今天的海伦·凯勒，也不会有我今天的成就，你就是我生命的再塑人。

师：你就是塑造我生命的人！

生4：亲爱的莎莉文老师，从您没来时起，我一直不被理解，无法表达。自从您来之后，我从黑暗迷茫中走到了幸福和光明的世界，您的独特的教育方式和深厚的爱无私地奉献给了我，谢谢您……

师：独特的教育方式，深厚的爱。

生5：莎莉文老师，感谢您让我懂得爱，让我获得了自由、快乐和知识。您对我如同另一位母亲，是您再次塑造了我的生命，为我创造了一个生命的奇迹。

生6：亲爱的莎莉文老师，您让我懂得了爱，重拾了对生命的信心和勇气，您是我的启蒙老师。

生7：亲爱的莎莉文老师，您是我生命中最重要的一个人。是你教会了我写字，教会我感受世间万物的美。我的功成名就都是因为有了你——我挚爱的老师莎莉文小姐！

生8：啊，莎莉文老师，还记得在之前，我是那么地孤独、无助，特别地迷茫，自从有了你出现，一切都变得豁然开朗，您对我的教导使我的内心中充满了光明。这一切都是你赐予我的，除了你，还有谁是在我黑夜中引航的路灯呢？

（教师接过学生的稿子）

师：最后一句话说得真好：除了你，还有谁是在我黑夜中的路灯呢！

生9：亲爱的莎莉文老师，我的一切都源自你，没有你，哪有我今天的成就？是你从迷茫黑暗中把我解救出来，使我感觉到爱与温暖。

生10：亲爱的莎莉文老师，谢谢你让我重新燃起对生活的新渴望，能让我在一个寂静可怕的世界里感受无比的爱。你就是我生命的再塑造者。

师：在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。

（板书：痛苦、黑暗

幸福、光明）

师：现在，你是否理解“再塑生命的人”的含义了呢？

生21：海伦在遇见她的老师之前她犹如没有方向的航船，随时都有触礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老师带给她光明和希望。

生22：是莎莉文老师给了她幸福、美好、充满希望的生活，改变了她的生命。

师：是不是可以把“改变她的生命”这句话再描述的具体一点。

生22：把她从原来的黑暗中解放出来，给了她美好的生命。

师：非常不错，是莎莉文老师把“我”从黑暗痛苦的生活中解放出来，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老师是给“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

师：很好！今天在这个课上，大家积极踊跃的讲出了肺腑之言。这节课我们认识了两个人：莎莉文——富于爱心耐心的伟大的老师；海伦·凯勒——创造生命奇迹的女子；她们用执著、坚毅、顽强抵抗易逝的青春，绽放生命的华彩。

生齐读：愿我们用拼搏奋斗增加生命的宽度和厚度，让我们的生命像花儿一样一朵朵绽放。

师：好，这节课上到这里。下课。

生：起立！老师再见。

师：同学们再见！

第三篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

一、情境导入

今天，我们来仰视一位奇女子，她在一岁零七个月时，突患急性脑充血，不幸成为一个盲聋哑的残疾人。可她竟然通晓英、法、德、拉丁、希腊五种语言。她以优异的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。她就是美国著名女作家、教育家、社会活动家——海伦*凯勒。美国著名作家马克*吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物，一个是拿破仑，一个是海伦*凯勒。

让我们一起走进《再塑生命》，来感受深爱与执着相结合所创造的奇迹。

二、课前热身

下面检查一下同学们的预习情况，你能读准加点字的音吗？

三、揭示目标

这节课我们要完成三个学习目标：

1.了解海伦凯勒的成长历程。

2.准确把握人物形象。

3.理解课题“再塑生命”的含义。

四、见证成长

无疑，海伦凯勒是个不幸的人，但她又是一个不平凡的人物，想见，她的成长肯定有其不寻常的经历，那就让我们从课文中去见证奇迹发生的过程。

请同学们打开课本第39页，默读课文，并用手中的笔圈点勾画出，触动你情思拨动你心弦的文字。开始。

这篇文章虽然很长，但用空行自然分为三个部分。

我们先请一位同学来朗读第一自然段。

最重要，1887年3月3日，六岁零九个月，此前，此后，截然不同 请同学们快速浏览课文，画出此前此后海伦凯勒分别是怎样的情形？ 可见，莎莉文老师的教育对海伦凯勒的人生产生了巨大的影响，那么老师来了以后，都发生了哪些事情呢？

教我认识具体事物，教我正确认识大自然，教我懂得爱。

前两项对于一个既盲又聋又哑的孩子来讲已经很是艰难，爱是抽象的事物，莎莉文老师又是怎样逐步进行引导的呢？

感受，发自心灵的情感

愉快买好的感受

对爱的认识又深入了一步

看不见摸不着，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，生活变得美好，索然无味。

五、感悟形象

1.你如何评价莎莉文老师？

富有爱心和耐心，教育讲究方法艺术，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机

2.当然，海伦凯勒的不平凡不能不归功于莎莉文老师的教育，但与其主观努力也是密不可分。你认为海伦是一个怎样的女孩？

求知欲极强，悟性极高，善思好学，坚韧不拔，情感丰富，热爱生活

六、质疑解惑

理解至此，我们回到课文的标题上，再塑生命到底有什么含义呢？ 字面：重新塑造生命，重新获得生命

1教育，灵魂被唤醒.2.回到自然理解自然

3.教我懂得爱

无比敬爱和感激

海伦凯勒说，假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师——安妮莎莉文。

而她的最后一部作品《老师》就是献给莎莉文老师的一份厚礼，为此，莎莉文老师感到无比骄傲。

七、拓展延伸

1.海伦凯勒虽然身体残疾但意志坚强与命运进行着不屈不饶的抗争，你还知道哪些像她一样的杰出人士？

孙膑受膑刑，著《孙子兵法》；

司马迁身受宫刑，完成《史记》；

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；

几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》；

史铁生身残志坚，直面人生，成为著名作家；

霍金半身不遂，不久又丧失了语言能力，他克服身患残疾的种种困难，完成对黑洞的研究和《时间简史》的创作；

……

2.播放《隐形的翅膀》，并出示两则材料：

（1）2005年感动中国十大人物之一：邰丽华

颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

（2）2011年感动中国十大人物之一：刘伟

颁奖词：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。

海伦凯勒曾被评为世界十大杰出妇女之一，请你结合你的阅读体验仿照以上示例，为海伦凯勒写一段颁奖词。

她，一个用双手书写传奇的人。盲、聋、哑是笼罩她一生的阴影，真、善、美是她最真实的写照。在87年无光无声的时间里，她用双手读出了美妙的文字，听到了天籁之音，“看见”了这个多彩的世界，还用双手填满了一个个本应空虚的生命……海伦.凯勒，这个响亮的名字注定要被所有人铭记。

成就其光彩人生的，是面对疾病时的乐观向上，学习时的刻苦勤奋，成功后的努力奉献。海伦.凯勒这种不屈不挠的精神，在人们心中永

生。

八、作业设计

推荐大家课下阅读《假如给我三天光明》、《我生活的故事》。相信同学们一定会从中汲取到更多的精神力量。

第四篇：《再塑生命》教案

《再塑生命》教案

教学目标：

诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

运用阅读加品味重点词句,体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。教学过程：

一、导入：

以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。

2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)挫折：将“杯”和“水”混为一谈

在 海伦： 与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴房

里 莎莉文： 重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我子

在 海伦： 清泉从我手中流过理解井

房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下在我掌心写“water” 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

二、作者介绍

海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

三、检查预习

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游(áo)花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）

四、读课文

1、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物；

（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（3）老师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

2、同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

五、讨论

进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么

追问：那么，重塑生命需要具备哪些因素呢？明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃灵感：小海伦通过水受到了启发求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

3、莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？明确：文字是人类交流的灵魂大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

„„开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。

六、小结：

七、回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发

现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

七、布置作业。

莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

第五篇：再塑生命教案

5．再塑生命

【教 案】：9 【时 间】2012.2.17 【教学目标】

1.了解作者海伦·凯勒。

2.品味文章含义丰富的语句，体会文中丰富而深厚的人文内涵。

3．通过对“爱”的主题的讨论，感悟作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。【教学重点】

1．整体感知，梳理重塑生命的历程。

2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。【教学难点】

结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。【教学方法】

导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”。

【教学过程】

一、课前预习

1.了解作者海伦凯勒

美国著名作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为著名的教育家和社会活动家。主要著作:《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》等

2.解决字词

搓捻(cuō niǎn):用手指搓.企盼(qì pàn):盼望.繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广.迁徙(qiān xǐ):迁移.觅食(mì shí)油然而生:形容思想感情自然而然地产生.花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来).繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽.风云突变:比喻变换动荡的局势.不可名状:不能够用语言形容.名,说出.冥思遐想(míng xiá)期期艾艾(qī ài):形容口吃.二、课内探究

速读课文，整体掌握

1、看看文章里主要写了哪几件事。

1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、water、cup等）； 2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）； 3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？ 这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历。

3、表达了作者怎样的感情？

表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》中表达的更加明确。

4、通过阅读课文，同学们觉得应该分为几个部分？归纳各部分的段意。第（1—13）段莎莉文老师教“我”认识具体事物。第（14—21）段莎莉文老师教我走进大自然。

第（22—39）段莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

5、请说说对“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

6、海伦再塑生命成功的因素（小组讨论）

安妮·莎莉文: 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，热爱教育对象

海伦·凯勒:勇敢、坚强,聪明、好学，有旺盛的求知欲,情感丰富，悟性高。

7、读完本文，海伦·凯勒对莎莉文老师有什么的情感？

8、在这些“爱”的讨论中，说得有道理吗？你又是如何理解“爱的定义的”？

爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿„„也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。爱是不是太阳？爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。

三、拓展延伸

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹： A．奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；B．贝多芬谱写《命运交响曲》； C．民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；D．司马迁身受宫刑，完成《史记》； E．美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F．张海迪自学成才； G．孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； I．埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

四、课文小结：

本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。

五、课后作业

1.感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱”。

2.阅读《假如给我三天光明》和语文主题学习相关内容。

3、抄写课后生字词二遍

六、板书设计：

再塑生命 水的感悟

爱 爱的含义

具体名称

七、教后反思