灰王子教学设计

第一篇：灰王子教学设计

群文绘本阅读

梅列区东新小学 林彩金

教学目标：

1、学习“换一个好玩的角度”阅读绘本，并能合理地预测情节的后续发展。

2、能找出新绘本与熟知童话之间的联系，并能借助熟悉的童话故事猜想绘本的故事情节，培养学生的相像能力与表达能力。

3、能发挥合理的想像，用一句话概括故事情节的发展，提高他们的阅读与表达能力。教学说明：

“猜”，是整节绘本教学课的主打。在这里“猜”是一种预测，运用“预测——阅读——验证”的阅读方法，增强孩子们的阅读绘本的动机和兴趣，提高学生的表达能力。

在教学中，采用双绘本互文教学。前一部分绘本阅读主要用来引领孩子们体会新旧绘本之间的联系，作者在故事情节上对传统童话的颠覆；后一部分绘本阅读则进行学习活动的延伸，让孩子们在学习单上把自己预测的好玩的故事情节写下来，提高他们的阅读与表达能力。教学重难点：

重点：通过阅读，比较新旧绘本之间的联系。

难点：利用已经熟悉的童话故事创编绘本，预测故事情节的发展。教学过程：

一、阅读绘本《灰王子》

1、出示《灰姑娘》图片，师：同学们看过或者是听过这个故事吗？谁能用简单的几句话来概括一下这个故事主要讲了什么？（灰姑娘在老婆婆的帮助下参加了舞会，认识了王子，王子又通过水晶鞋找到了灰姑娘，他们幸福地生活在一起。）

2、出示《灰王子》封面

今天我们把《灰姑娘》换成《灰王子》，女的换成男的。这样故事就更有趣了。这本书是英国作家芭贝·柯尔写的。

师：看看绘本《灰王子》的封面，跟你想象中的王子有什么不一样？ 生：灰王子很脏。生：灰王子很瘦。

生：灰王子穿的衣服很破，像个流浪汉。

师：你们从外貌上发现了灰王子的特征。的确，这个灰王子很穷。3.教师讲述故事。

·灰王子的模样不大像个王子。他瘦瘦的、矮矮的，头发乱蓬蓬，满脸小痘痘。你看，裤子都是补丁，鞋带也不系系好，邋里邋遢的。

·他有三个强壮结实、毛发浓密的哥哥。他们总是取笑灰王子的长相。（你们看，我们把灰姑娘的两个姐姐换成了三个哥哥，同样把女的换成男的。故事继续发展。）

·三个哥哥常常带上公主女朋友，一起去皇家迪斯科舞会跳舞。可怜的灰王子却要留在家里洗洗涮涮。

·干完了活，灰王子会坐在炉火边，祈祷着自己能像哥哥们那样强壮结实、毛发浓密。·一个星期六的晚上，他正在洗袜子，忽然从烟囱里掉下来一个灰头土脸的仙女。

4、第一次预测。

师：接下来会发生什么事情呢？用简洁的语言来说一说。师：哈哈，你们猜得好棒哦。看看猜对了没有？ 5.接着讲述故事《灰王子》。·仙女大声说：‚我能实现你所有的愿望！滋滋嘣！踢踢踏！空罐头变成大汽车！毕毕嘣！啵啵啵！送你去跳迪斯科！‛

·（翻页之后,画面上出现一辆很小很小的汽车。）这汽车好小哦，比灰王子的鞋子还小。仙女说：‚这不对呀！‛她不灰心，依旧要帮助灰王子。

·‚老鼠趾头蝾螈眼儿，烂围裙变身帅衣服，最好是礼服！‛你看看，变出什么来了？（变出了一身泳衣，学生们捧腹大笑。）‚可恶！‛仙女心想，‚我没想变泳衣啊！‛仙女使出所有的魔法,说：‚我将实现你最大的心愿，让你变得强壮结实、毛发浓密！‛

·大家一起喊：‚‘踢踢踏’好不好？‛（学生喊魔法咒语：‚踢踢踏！‛画面上出现一只硕大无比的猴子。）这下好了！灰王子果真强壮结实、毛发浓密了！居然变成了大猴子。这可怎么办？

·‚讨厌！‛仙女说，‚怎么又错了？不过没关系，午夜一到，我的魔法就消失了。‛（《灰姑娘》中的老婆婆为了让她参加舞会，变出了马车、漂亮的衣服和水晶鞋，而〈灰王子〉里的仙女太小了，魔法也太弱了，居然把他变成了一只穿着泳衣的猴子。）

6.预测后续的故事。

师：你猜猜看，接下来会发生什么好玩的事情呢？

为了让你们想出更好玩的故事情节，我给你们个小提示——

①变成大猴子的灰王子在赶去舞厅的路上发生了什么好玩的事情呢？ ②当午夜魔法消失的时候，灰王子会出现什么情况呢？

③灰王子会遇见美丽的公主吗？他们会幸福地生活在一起吗？

7、继续讲故事

仙女的魔法就是这样，只是灰王子还不知道自己变成了一只强壮结实、毛发浓密的大猴子。他还以为自己很帅呢！

灰王子朝着迪斯科舞会飞奔而去。虽然汽车小了点儿，可到底还是派上了用……灰王子来到皇家舞会一看，他个头实在太在，连门都进不去。

灰王子决定坐公交车回家，车站有位可爱的公主在等车。‚请问，下趟公交车什么时候到？‛灰王子发出轰隆声。

正巧，午夜的钟声敲响了，灰王子变回了原来的模样。公主以为灰王子救了她，是他把那只强壮结实、毛发浓密的大猴子赶跑了！

‚等一等！‛她拼命喊。可是灰王子很害羞，他跑跑跑，连裤子都跑掉了！（灰姑娘跑得掉了水晶鞋，灰王子跑得掉了裤子，真是太搞笑了。）

原来这们公主不是别人，正是富有而美玉的潘妮公主。她命人贴出告示，寻找裤子的主人。

从四面八方赶来的王子们千方百计地想穿上这条裤子。可是，不管怎么挤挤挤，塞塞塞,谁都穿不上！

当然，灰王子的三个哥哥也抢磁卡试……‚让他试试看！‛公主指着灰王子说。‚那个瘦猴儿？他肯定穿不上！‛哥哥们不屑一顾地说。灰王子穿着正合适！潘妮公主马上向灰王子求婚。

就这样，灰王子和潘妮公主结了婚，从此过上了富足快乐的生活。

公主还对仙女说了一句悄悄话，跟那三个强壮结实、毛发浓密的哥哥有关。仙女把他们变成了长翅膀的仆人！三个人在王宫里飞来飞去、扫扫擦擦，一直到永远。

二、《灰王子》情节回顾

1、出示PPT 《灰王子》情节回顾一

同学们，故事讲完了，现在来考考你们好吗？ 刚才的故事把《灰姑娘》换成了谁？（灰王子）《灰姑娘》中，老婆婆帮助灰姑娘变了马车、漂亮的衣服和水晶鞋，让她参加舞会，才认识了王子，而《灰王子》中，魔法很低的小仙女确（把他变成了穿泳衣的大猴子。）《灰姑娘》中的王子通过水晶鞋找到了灰姑娘，而《灰王子》中的潘妮公主是通过（裤子找到了灰王子。）但是他们的结局都是（公主和王子幸福的生活在一起）。

2、《灰王子》情节回顾二

你能按照故事的先后顺序给下列句子排排队吗？在括号里填上序号。

3、欣赏“故事列车”，朗读体会写法 师、假如我们把这些故事情节按顺序写在对应的车厢里，就完成了一辆有趣的“故事列车”。请大家按顺序，自由地读一读。

你们看，车厢里的故事情节非常简洁，只要写清楚“谁”“干什么”就可以了。

三、预测《三只小狼和大坏猪》，创作故事情节

1、出示《三只小猪》封面。看过这个故事的请举手。看来同学们对这个故事很熟悉。

师：你能说说故事的主要内容吗？

小黑盖了一座稻草房子，被大灰狼给吹坏了。小白盖了一座木头房子，被大灰狼给撞坏了。小花盖了一座砖头房子，结果把大灰狼给烫死了。２、和前面的故事一样，我们把它换一换，把“三只小猪”换成“三只小狼”，把“可恶的大灰狼”换成“一只大坏猪”，那这个故事又该如何发展呢？我们来看看希腊 尤金·崔维查创作的《三只小狼和大坏猪》。

出示ＰＰＴ《三只小狼和大坏猪》封面，齐读题目。

３、讲述故事

４、预测后续故事

师：猜猜看，接下来会发生什么事情呢？请你用简洁的语言把接下来的故事写在“故事”车厢里，要求至少写３节。（完成学习单二）

５、学生在学习单上创作《三只小狼和大坏猪》后续故事 ６、讲评学生作品 ７、出示故事结尾。大坏猪为什么会和三只小狼变成好朋友呢？请同学们回去读一读《三只小狼和大坏猪》这本书。

第二篇：《快乐王子》教学设计

教学目标：

1、学会12个生字，理解课文，复述课文。

2、培养学生的理解能力、感悟能力、想象能力、表达能力。

3、感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会他们的崇高和伟大。

教学重点：

通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。

教学难点:

通过理解分析,揣摩人物的心理,体会快乐王子的崇高与伟大。

教学过程设计：

一、谈话切入课题。

1、今天我们来学习英国作家王尔德的童话故事——《快乐王子》（齐读课题）

2、王子快乐吗？

二、整体感知。

1、带着问题快速浏览课文。

2、交流：你觉得王子快乐吗？板书：不快乐快乐

三、感受王子的不快乐。

1、出示王子雕像，介绍雕像（请学生用书中的文字介绍）

2、默读1——4自然段，找到写王子为什么不快乐的句子。

3、交流：出示句子“我死后……我忍不住要哭了。”引读两遍。

4、默读5——19自然段，划出写王子看到的这个城市的穷苦和丑恶的句子

（1）默读

（2）交流：读四处句子，师强化学生找到的每个句子的主要内容，以加深学生的印象。（点课件：出示女裁缝、年轻人、小女孩、小孩）

（3）小结：这些就是王子看到的这个城市的穷苦和丑恶。再读句子“看到这个城市的穷苦和丑恶，我忍不住要哭。”（用低沉的语调读）并强调，王子看到别人痛苦，他就跟着痛苦，板书：别人痛苦他痛苦

四、比较几个求的句子，感受王子的形象和善良。

1、王子用什么帮助了这些穷苦人？又是怎样求小燕子帮他完成心愿的？再默读5——19自然段。

2、交流：

（1）第一个问题点学生说后出示课件板书

（2）学生读出三个有“求”的句子

（3）品读三个句子，并结合相应的练习

3、口头完成填一填得练习，读一读。

4、回归课文：读一读写王子帮助够过的穷人过的快乐的句子。

五、升华，理解课题。

为什么课题还叫《快乐王子》？你是怎样理解的？

六、思考：

王子忠实的朋友小燕子现在怎么样了？

为什么被市长令人拆掉的快乐王子石像和死去的小燕子却成了上帝眼里两件最珍贵的东西？

七、作业：把《快乐王子》的故事讲给家人或朋友听。

第三篇：《快乐王子》教学设计

《快乐王子》教学设计

宜城市南街小学 龙 梅

教材分析：

《快乐王子》一文塑造了两个主角：善良的王子忠诚的燕子。他们俩一个有情，一个有义；一个原本快乐高贵，令人称羡不已；一个原本无拘无束，快乐自在，他们都因为帮助别人而牺牲了自己。这种“以牺牲为美”的思想让我们更加明白了快乐的真谛：快乐，就是扶贫帮困；快乐，就是付出。爱尔兰唯美主义大师王尔德创作的这篇童话尽管是一个悲剧，可字里行间却蕴含着一种荡气回肠的美。这种美激发了人们对真善美的追求，对假恶丑鞭挞。

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识12个生字，读读记记“雕像、剑柄、英俊、破涕为笑”等词语。（2）理解课文内容，复述课文。

2、过程与方法

有感情的朗读课文，整体感知入手，以读体会课文思想感情。

3、情感、态度与价值观

（1）通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

（2）引导学生通过自己的理解，根据课文内容表演课本剧，培养学生的想象能力、表达能力、表演能力。

教学重点：感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会珍贵的真谛。教学难点：揣摩人物的神态、心理。教学准备：多媒体课件 教学过程:

一、激趣导入、切入主题

1、都说咱们班同学英语学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？THE HAPPY PRINCE又指什么呢？今天我们来学习英国作家王尔德的一篇著名童话故事。请大家齐读课题。

2、简介作者（课件出示）

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们带着问题自由朗读课文。（课件出示）自读要求（1）读通课文，读准字音，不懂的词语联系上下文或查字典理解。（2）想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字掌握情况，指名读、齐读。

课前预习时，文中出现了这些字词，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！）

3、回忆课文内容，（课件出示）想一想：快乐王子在小燕子的帮助下救助了哪些人？怎样救助的？请同学们默读课文，在文中画一画，圈一圈。

根据学生回答板书 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩 蓝宝石 小 孩

金片

还有没有说得更完整的？（“用剑柄上的红宝石”“用蓝宝石的眼睛”）

4、看来同学们掌握的真不错，很多优秀的童话都被拍成了动画片，你们想不想看看呢？下面请大家边看动画片边回忆课文内容。播放《快乐王子》。

王尔德被誉为“世界唯美主义大师”，从同学们专注的眼神可以看出大家被深深地打动了。这节课让我们走进快乐王子的内心世界，去感受他的崇高与伟大。

三、表演剧本，激发兴趣

请大家快速浏览课文，(课件出示)思考这篇课文和以前学过的文章有什么不一样？

1、对了，它是剧本。剧本也是一种文学体裁，通过人物的对话来展开故事情节，这篇课文就属于童话剧。

2、剧本这类课文我们可以怎样去学习？（表演课本剧）想法非常好，我们可以把它演出来。

这么长的剧本我们可以把它分成几个场景去演呢？请同学们分小组讨论讨论。（课件出示）剧本场景

（一）赞美王子

（二）救助女裁缝

（三）帮助老乞丐

（四）帮助小女孩

（五）王子之死

3、那我们现在就分小组去表演这几部分内容。要想绘声绘色的演出来，想想我们要做什么？ 先分好角色。

要知道人物语言，最好加上动作。

怎样才能把人物充分表现出来呢？我们要怎么做？（学生自由发言）根据你们的回答总结如下(齐读)（课件出示）我是小演员

（一）读一读，体会人物特点；

（二）想一想，补充人物语言；

（三）演一演，用上神态动作。

4、分小组合作表演。师巡回指导。第一组：群燕环绕快乐王子上。

其余语言同原文，加上动作。第二组：

小燕子：王子，你怎么哭了？

王子：我活着时无忧无虑，那时我住在逍遥自在的王宫里，白天人们伴着我击剑下棋，晚上我在大厅里领头跳舞。

我的臣仆们都叫我快乐王子，我并不知道眼泪是什么东西，的确，如果欢愉就是快乐的话，那我真是快乐无比。

小燕子：真奇怪，难道他不是铁石心肠的石像？

王子：我愿意为人间幸福太平，却不料看见了痛苦悲泣。

你看小巷深处那间小屋，女裁缝正挑灯赶制衣服。

再看那生病的孩子，家穷没钱找医生诊治。

女裁缝：我可怜的孩子，你的哭声像刀割一样。

我该怎么办？谁来救救我的孩子？ 王子：请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。小燕子：（有些犹豫）伙伴们在等我呢！

王子：小燕子，你不肯做我的信使吗？那孩子太难受了。小燕子：这儿太冷了。不过，我不想看你那么难受。王子：（开心）谢谢你，小燕子。燕子用嘴衔着，飞向远方。

女裁缝：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？

谢谢你，不知名的好心人。

小燕子：（飞回雕像旁）真奇怪，虽然天气很冷，可我现在觉得好暖和。王子：那是因为你做了一件好事。小燕子：是吗？我困了，我要休息了。第三组：

王子：小燕子，你快看，有个老人墙边站。

面前放了一个碗 哆哆嗦嗦一整天。老乞丐：可怜可怜我吧，行行好吧！王子：天气太凉行人稀，没人施舍好可怜

送他一颗蓝宝石，安安心心度晚年。

小燕子：我不能这么做，这样你就不英俊了。

王子：去吧，去吧，照我的话做。

小燕子：（哭声）这样你就没有眼睛了。

王子：听我的，他更需要帮助！

小燕子向远方飞去，把蓝宝石放在老乞丐碗里。

老乞丐：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？

谢谢你，不知名的好心人。

第四组：

小燕子：明天我要去埃及了，天气越来越冷了。

我会给你带回两颗宝石，弥补你因别人失掉的那颗。

王子：小燕子，我还得在求你。你看下面广场上，有个女孩卖火柴。雨水淋湿没法卖，愁得女孩哭起来。

女孩：怎么办呢？我的火柴不能卖了。

没有钱，爸爸会打我的。（哭起来）

王子：把我的另一颗眼睛取下来，送给她，晚上回家好交代。小燕子：不行，没了眼睛，你就什么也看不见了。王子：照我的话去做吧。女孩比我更需要他！小燕子：不行，那样你就变成瞎子了。王子：小燕子，要听话，快把宝石送给他！小燕子向远方飞去，把蓝宝石放在小女孩手里。小女孩：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？ 谢谢你，不知名的好心人。

“爸爸，爸爸，你看我得到了什么？”

小女孩笑着跑回了家 第五组：

王子：小燕子，天冷了，快快动身去埃及。小燕子：你把眼睛给了别人，我更不能走了。

我要把看到的事情说给你听，我来做你的眼睛。

王子：谢谢你让我看到了朱门寻欢作乐的豪富，看到了街头流离失所的灾民。

小燕子：却害得你吧身上的金波一片片全给了穷人。王子：虽然我的外表已失去了光彩，但穷人不再忍饥挨饿，我的心里比什么都高兴。

小燕子：啊，冬天到了，王子多保重，我要走了！王子：很高兴你终于要去埃及了。小燕子，我也不再英俊了，忘掉我吧！

小燕子：虽然你不在英俊，可在我的心中你更伟大了，我不后悔留下来陪你，我只伤心不能再当你的眼睛。

多多保重，王子。明年还会有别的燕子来做你的眼睛。王子：小燕子，小燕子！

旁白：这么丑的雕像，还有什么用！一声巨响，王子的雕像轰然倒地。

其余燕子上：第二年春天，群燕没有见到快乐王子，但仍围着雕像的基座载歌载舞。

四、交流体会，升华主题

1、你认为哪组演得最好？为什么？

2、是呀，王子和小燕子的故事打动了我们每一个人。你觉得王子、小燕子是个什么样的人？你最想对他们说点什么？ 牺牲自己，帮助别人 很善良，心地很好

乐于助人，很无私，很伟大

把自己的一切奉献给别人，给别人带去快乐 不顾冬天的寒冷去帮助别人 被王子的爱心所感动 很有爱心，舍己为人

3、通过读课文、演课文你明白了什么？ 帮助别人就是最大的快乐 赠人玫瑰，手留余香 给予是快乐的 帮助别人快乐自己

五、总结全文

这节课，我们深深地被快乐王子和小燕子的善良所感动，我们的心灵又经受了一次洗礼和陶冶。也许，快乐王子的确快乐；也许，快乐王子并非快乐。但他一定希望天下所有的人都幸福快乐！帮助别人这美好的品质，美好的精神必将永存人间！

六、课后拓展

课件出示名言警句，学生齐读。

愿同学们都做一个快乐的人，一个能带给别人快乐的人！板书设计：

19*快乐王子 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩儿 蓝宝石 小 孩

金片

帮助别人是真正的快乐

第四篇：《灰雀》教学设计

课题：灰雀

第五篇：《灰雀》教学设计

《灰雀》教学设计

设计理念

《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。学情分析

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重难点

1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程

一、情景引题，激发兴趣。（设计意图：激发学生学习的欲望。）

1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。

3.出示灰雀图，板书：灰雀。

师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。指导书写“雀”。

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

二、初读感悟（设计意图：养成读书自学的好习惯。）

1.学生自由读课文，出示自读要求：

（1）读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

（2）遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”。

3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

三、学习课文.第一自让段。（设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语）

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的?

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字，指导书写。（设计意图：养成正确，规范的写字习惯。）

1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”

2、说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

3、指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

4、学生练习，教师巡视指导。

5、学生作业讲评。

五、课堂作业（设计意图：巩固字词的学习。）

1、从课文中找出相应的词语。

（1）表示事实与所说或所预料的相符。

（）（2）令人惋惜。（）（3）抬着头向上看。（）

2、书写生字并组词。

第二课时

课时目标

1、理解课文内容，体会人物的心理活动。

2、联系上下文，读懂课文中的语句。

3、分角色朗读课文。教学过程

一、激情导入。（设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。）

1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

二、精读课文，感悟真爱。（设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。）

1、自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

2、灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

3、列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

出示：（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

（2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

（4）会飞回来？

细细读这些话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。

出示：（1)没„„我没看见

（2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

（3）一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5、小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6、分角色朗读课文的3---10自让段。

三、烘托高潮，深入体会。（设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。读写结合，培养学生的表达能力。）

1、出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

2、读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3、朗读课文最后三个自让段。

4、课堂练笔：（1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

（2）学生交流。

四、拓展延伸（设计意图：联系实际，拓展知识。）

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2.个别交流。

五、课堂作业

1、读一读，写一写。

（1）男孩说：“没„„我没看见。”

我从“„„”体会到。

（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想。

2、摘抄课文中描写灰雀的句子。

板书：

灰雀

（惹人喜爱）

列宁

男孩

教学反思：

《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目标：

1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；

2、分角色有感情地朗读课文；

3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。

反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读准确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

如能安排让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！