散文诗两首《金色花》教案

第一篇：散文诗两首《金色花》教案

散文诗两首（金色花）

教材分析

《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学方法：

1、合作探究法

最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；

2、朗读法

新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；

3、板书辅助法。

学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；

1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；

2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。情感态度与价值观

根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

教学目标

知识与技能：、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力 2、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。过程和方法：

要充分发挥学习的主动性和合作精神，利 用 网 络资 源 查 找 材 料，相 互 质 疑

解 难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。

情感态度和价值观：、体验人间至爱亲情、感受美的 熏 陶、培养 健 康 高尚的 审 美 情 趣 和 审 美 能 力。

重点和难点、反复诵读，感悟诗歌的思想感情 2、把握诗歌托物言情的写法。、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。

教学过程

一、情境导入

著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。（图片）

二、走近作者（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结）

泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

三、整体感知

1、初读课文，读通，读顺

采用自己喜欢的方式读课文，注意下列词语的读音和意义。

嗅(xiù)闻（气味）。罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)

2、再读课文，读准停顿和重音。（1）(边读边标出节奏和重音)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？（2）指名试读，大家评读，边评边读

3、三读课文，读准语气语调

①《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏 归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。你找出母子的相关描写。

②边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 你能用几个词概括一下吗？

③试着模拟儿子和妈妈的语气去读。

举例：①： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮、快乐、撒娇、充满想象）（为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱？因为我沐浴着母爱。）②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲：担忧、焦急。“我”：调皮、撒娇）③ ：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂）

④ ：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱）

归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，妈妈则宽容慈祥、温和善良、疼爱孩子。应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。

四、质疑问难 合作探究

1：孩子为什么要变成金色花？

2：我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？ 3：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？ 预设如下——

①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。这小子，多拽！真是妈妈的好宝宝，好崽崽！

②你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？ 爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思，见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。（如果孩子不见了，母亲说：短命鬼，死到哪里去了，没了拉倒！这还是母亲吗？）

③金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。）

师：同学们又能思考又能说，很好。下面老师还要加上一个话题（大屏幕显示）：话题（大屏幕显示）（同学们一起说）

五、倾情诵读，感悟亲情

1、“我”变成金色花后干了什么事？ 妈妈 我

做祷告时—————开放花瓣,散发香气 读书时————将影子投在书页上

拿灯去牛棚时———— 和她开玩笑,恢复原形

2、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？

因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

3、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？ 小结：《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

六、连线生活，抒发情感

1、观察妈妈（爸爸或者奶奶）一天的生活并记下她做了哪些事情。

2、写一首诗来表达对妈妈的情感，在她生日那天送给她。

要求：请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如：妈妈，我想变成…（凉风、清茶、阳光、雨伞、……)当你……的时候，我……，当你……的时候，我……，当你……的时候，我……

欣赏

泰戈尔的其他诗句： 我要变成一股清风抚摸你；

我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。

我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。

七、作业

1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，背诵。

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

七、结束语：

给同学们的寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!

母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。

母爱-----一生一世不求回报，母亲-----一生一世值得你爱！

祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐！

附:板书 金色花

散香气

金色花

投身影

母子情深

捉迷藏

［附］：

泰戈尔诗二首 玩具

孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。

我正忙着算帐，一小时一小时地在那里叠加数字。

也许你在看我，想到：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！孩子，我忘了聚精会神耍树枝与泥饼的方法了。我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。

你呢，无论找到了什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。

我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也在那里做游戏了。

云与波 妈妈，住在云端的人对我唤道—— “我们从醒的时候游戏到白日终止。

“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”

他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。” “妈妈在家里等我呢，”我说：“我怎么能离开妈而来呢？ 于是他们微笑着浮游而去。

但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。我做云，你做月亮。

我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青壁的天空。住在波浪上的人对我呼唤道——

“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地施行，也不知我们所经过的是什么地方。” 我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？”

他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。” 我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离他而去呢！” 于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。但是，我知道一件比这个更好的游戏。我是波浪，你是陌生的岸。

我奔流而进，进，笑哈哈地撞啐在你的膝上。世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。

第二篇：第24课《散文诗两首》《金色花》说课稿

教材

1，教材内容分析

金花是第五届第二十四届第二届诗诗二，其中一首诗，是诗人泰戈尔创作的一首美丽的诗歌，其长度短，含义丰富。通过幻觉如果我成为一朵金黄色的花朵进入文本，发芽的想象力一个神奇的孩子和他的母亲隐藏和寻求孩子的独特方式表达的母亲的感觉，构成一个孩子玩图片，家庭的爱的表现和人性的美好和圣洁。

第三，学生分析

七年级学生可能知道泰戈尔，但他的生活和思想很了解，虽然他们读了一些文学作品，但较少接触国外诗歌，这在文学培养的这个领域是必要的。这首诗因为它是反映孩子的内在世界，它是自己心中的感觉，所以他们有交流和谈话的愿望，更多的参与了活动的热情。nFourth，教学重点

重复阅读，感觉 的想法和感觉。nFifth，教学困难

深深的诗意中包含的思想和感情，培养学生欣赏诗歌的能力。nSix，前期准备

1.学生：检查词典解决词汇，熟悉文字;访问有关泰戈尔的信息。2.教师：cai课件。

nSeven，班级安排：一课 nEight，教学过程

1.创建一个情境，介绍一个新的课程。

（产生课件：歌烛光母）

2.作者简介（课件展示：泰戈尔生活概况）

诵读诗歌，整体感觉

①学生自由阅读诗歌。

②解释词。（显示课件）

③学生阅读诗歌。

④教师质疑和示范阅读。

⑤学生自由回答。4.合作交流，阅读诗歌

①教师质疑，小组讨论，试着弄清楚诗歌阅读能力，课堂交流。

②命名示范阅读。

③学生评审，教师指导。

④聆听文字录音。（产生课件：金花音乐诵念）

⑤学生免费阅读

⑥学生对诗歌的理解，群体阅读全文。5.合作探索，解释困难

①生产课件，教师质疑。

②教师和学生 探索，解释困难。③师生合作，阅读诗歌。6.扩展扩展

①生产课件，教师质疑。

②学生有自己的经验，读诗。

第三篇：《金色花》《荷叶母亲》散文诗教案

人教版初中语文七年级上册：《散文诗两

首》教案

学习目标：

①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

一、自主学习

1、预习安排：

①查字典解决生字词，写在下面；熟读课文；

②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。③阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?

二、合作探究

1、阅读第一首诗

①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? ②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? ③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? ④“我”和妈妈各是什么性格?

2、阅读第二首诗

①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? ②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? ③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? ④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以

三、拓展交流

1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

四、达标检测

（一）基础知识

1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。

2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

3．《金色花》结尾“妈妈见了面说：„你这坏孩子，你到哪里去了‟？”这一句是如何体现母爱的？

________________________________________ 4．《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？ ________________________________________

二、能力提高：

1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ ________________________________________ 2．课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。

________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

三、开放探究

1．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶 月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花 2．仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。（1）冬天像________（2）老师的话像________（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________ 3．阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”

(1)这首诗所用的修辞手法有________、________。(2)诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。(3)这首诗作者的写作目的是什么？

________________________________________(4)对这首诗的赏析，不恰当的一项是[] A、诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

B、诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想 C、“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身 D、这首诗共三段，句式结构基本相同 参考答案 达标检测

一1．印度泰戈尔冰心谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》 2．D 3．上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。

4．简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人

二、能力提高

1．孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。

因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。2．略

三、开放探究

1．房子——主人主人——客人客人——喝水喝水——茶月亮——太阳太阳——大地大地——花园花园——花。

2．（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。3．(1)排比拟人(2)发展贡献牺牲

(3)鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。(4)C（“芽儿”、“花儿”、“果儿”是青年的象征）

第四篇：散文诗两首

散文诗两首

一、字词：

衍()

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。

祷（）祷告,向神祈求保佑。

并蒂（）指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈怜（）爱怜

荫蔽（）(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。

二、泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

三、1.这首诗写了什么事?表现了什么?

(这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。)

2.为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?(因为孩子沐浴着母爱。)(想到变成一朵金色花。)3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戏具体指什么?

(三个场景:妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;读书,投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形。)

5．孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

6.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

7.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

《荷叶 母亲》

一、冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集)等。1.这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画,荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。)

2课.文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。

(三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲;三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情:荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情,情景交融。)3红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。

(把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。)

4.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。)5.请以具体的形象作喻,来完成下列句子。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

散文诗两首

一、字词：

衍（）

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。

祷（）祷告,向神祈求保佑。

并蒂（）指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈怜（）爱怜

荫蔽（）(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。

二、泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

四、1.这首诗写了什么事?表现了什么?

2.为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?

3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戏具体指什么?

5．孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

6.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

7.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

《荷叶 母亲》

一、作者：

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集)等。

二、1.这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

2课.文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。

3红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。

4.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。

5.请以具体的形象作喻,来完成下列句子。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

第五篇：散文诗两首

金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案

课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：

《金色花》导学案

【学习目标】

1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

【知识链接】 1.泰戈尔：

泰戈尔（1861-1941）： 印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。

2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花。

【自主学习】

1、朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义。

嗅（）闻

罗 摩（）衍（）那

花瓣()

膝（）匿（）笑:

祷告（）:

沐浴（）:

2、文学常识填空：

《金色花》选自《

》，作者是（），他是（）（国别）的文学家，1913年获诺贝尔文学奖。【合作探究】

（一）这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱。下面请同学们认真朗读，边读边思考：

1、第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲。接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？

2、指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？

3、朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？ 金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案

课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：

4、指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？

5、黄昏时分，我落到地上做什么？

《荷叶母亲》导学案

【学习目标】

1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情

2、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩

3、学习借鉴本文的写作手法 【知识链接】 作者简介

冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核。【自主学习】

(1)字音：并蒂（）

菡（）萏（）

姊（）妹

攲（）斜

荫（）蔽（）

（2）初读课文，思考并完成以下问题：

①这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象？说说理由

②文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？

【合作探究】

1、思考：文中的“我”感动于哪一个情景？

金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案

课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：

2、荷叶的“勇敢慈怜”让“我”产生了怎样的联想？

3、小组讨论、交流：心中的雨点指什么？请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。

4、这篇散文诗采用了什么样的写作手法？

【达标测评】

仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。

例如：母亲啊！你是________，我是_________，_____________。

孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，表达对母亲的感恩„„

a、吟一吟：如果你爱好吟诗，可以创作一首与本文内容、情感、写作手法相关的诗歌，并吟诵。

b、说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己与母亲之间的亲身体验和感悟，并写下来。

【教师寄语】：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！