第一篇：对外汉语教案
《你吃什么》教案设计
任课教师：YYY（菲律宾YYYY大学孔子学院外派汉语教师志愿者）
学生：De La Salle Lipa大学 CBEAM学院 A4F汉语教学班43人（零基础）教材选择：《汉语口语速成（第二版）》之入门篇（上）课文题目：第三课
你吃什么 课程类型：汉语口语 初级 课时：1课时（60分钟）
一．教学目的要求：
1.了解汉语口语中关于日常饮食和文具的相关信息。
2.反复操练，让学生掌握食物、饮料和文具等方面的名词和“吃、喝、买”三个动词。
3.通过学生小组对话练习和教师讲解使学生掌握“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”等询问句的用法和“我吃„。”、“我喝„。”、“我买„。”等回答用语。
4.文化展示部分：让学生了解几种中国传统乐器并欣赏由这些乐器演奏的音乐作品。
二．教学重点难点：
1.重点生词：
吃、什么、喝、买、饺子、米饭、面包、面条、啤酒、矿泉水、茶、书、书包、词典、本子、笔。2.重点语法点：
疑问代词“什么”的基本用法，“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”等疑问句的用法及其回答。
三． 教学方法：导入话题、生词领读、生词讲解、回顾生词、小组问答对话、分析讲解、归纳总结、文化介绍、教师表演。
四． 教学过程：
（一）导入新课（5分钟）: 先向同学们打招呼，复习“你好、你们好、同学们好、老师好”等日常用语。告诉学生中国是美食国度，要在中国餐厅里点餐就必须先学习饮食方面的词汇，让学生知道这一课的实用性，引起学生对本篇课文的兴趣。同时，打开PPT课件，导出课文的题目“你吃什么”。
（二）讲解、练习生词（15分钟）：
老师利用带图片、拼音、汉字和英文释义的PPT课件带领同学读生词、发现问题并进行纠正、也用部分时间让学生单独念单词，主要纠正发音。注意快速的随机轮流，让所有学生都有机会念。重点讲解“饺子、米饭、面包、面条、啤酒、矿泉水、茶、书、书包、词典、本子、笔”等词语。
如讲解“矿泉水”这个词语时，先拿着一瓶矿泉水让同学知道其意思，再呈现拼音让学生拼读这个词语，然后说明其词性是名词并展示构成这个词的每个字的意思“矿是指mineral，泉是指spring，水是water”。老师大声领读几次，让几个同学单独
试读这个词，再全班一齐读，老师再纠音。讲解“书包”时，先拿着书包向学生展示实物，再呈现拼音让学生试读，老师随后纠音并大声领读，使同学掌握其发音，再说明“书”就是前面提到过的book，“包”也是前面学到的“包子”这个词语其中一个字，意思是bag，装书的包，就是schoolbag。
（三）语法点讲练（20分钟）：
先给在开学第一节课就分好的各个学习小组布置问答对话练习任务，让学生产生学习语法点准备造句的紧迫感。再呈现三个重点动词“吃”、“喝”、“买”，告诉其含义和用法，并让学生会读会说，接下来展示疑问代词“什么”并紧跟“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”三个疑问句，再告诉学生回答方式“我吃„。”、“我喝„。”、“我买„。”特别强调“吃”后面应该接上食物类的名词，“喝”后面应该接上饮料类的名词，“买”后面应该接上文具类的名词。
留给学生5分钟的准备时间，让各小组至少完成三个问答的对话，让他们自行商讨和决定该如何表演展示，教师在各小组间巡回走动，回答学生提出的问题，帮助其解决疑难。
准备时间结束后让各个小组依次上讲台进行问答对话表演，其他小组安静地听台上的同学在说什么，教师在每小组表演完成后都先鼓掌称赞，再问台下同学听到了什么，最后对刚表演完的小组的发音、语调进行纠正，指出亮点和不足。
（四）课文讲解（10分钟）：
先由老师领读课文，学生跟读，读两遍。再由学生一齐读一遍，老师随后纠正同学们的错误发音。然后，让同学们分成两组分角色朗读课文，老师引导同学们有感情有语气地进入情境之中达到交际和实践的高度。
在同学们能够独自熟读课文后，老师再对其中一些字词进行替换练习。如把“我吃饺子。”替换为“我吃米饭。”或者“我吃包子。”等。
（五）文化体验（10分钟）：
简单介绍中华民族传统乐器的知识，呈现出笛子、二胡、琵琶和古筝的图片，说明这些乐器都是竹子或木材配以响簧或弦制成的，和以金属为制作材料的西洋乐器反映的是完全不同的审美追求。再让他们分别欣赏笛子吹奏的《梁祝》、二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》和古筝曲《高山流水》的片段。最后介绍少数民族乐器葫芦丝，教师拿出葫芦丝实物比照图片向学生展示，再由教师亲自吹奏当地学生耳熟能详的流行音乐《我心永恒》和具有中国少数民族特色的葫芦丝经典名曲《月光下的凤尾竹》，让学生得到直接的文化体验和审美享受。
五． 作业布置：
1． 请同学们回去在点餐和购物时用中文互相询问，练习在实际情景中的对话。
2． 让学生预习第四课《多少钱》，准备下节课的情景表演和角色扮演。
六． 总结：
作为一堂初级汉语口语课，这篇课文是以交际运用为指向编写的。所以在学习课文之前，要以新颖的多媒体手段引入话题和情景，这样才能调动起同学们的热情和兴趣。由于交际对话必须依靠一定的词汇量，所以在学习课文之前先学习生词是很有必要的。本教案重在让学生学以致用以达到学习促进交际，交际帮助学习的理想效果。
课堂结尾的文化展示是本堂课的亮点所在，因为任课教师有演奏葫芦丝的特长才艺，在简单介绍和欣赏了几种其他中国传统乐器后，由教师亲自拿出乐器实物进行现场演奏，可以达到气氛层层上升的效果，这堂汉语课在老师演奏乐器学生愉快欣赏的和谐氛围中圆满结束。
第二篇：对外汉语教案
课文原文
(一)“.苹果多少钱一斤？”2.“便宜点儿，行吗？”
（二）（珍妮在市场买水果）
卖水果的人：你好，买什么？珍妮：我买苹果，多少钱一斤？
卖水果的人：两块五一斤.珍妮:草莓呢?
卖水果的人:十块一斤。珍妮：太贵了，便宜点行吗？
卖水果的人：八块，要多少？珍妮：苹果要三斤，草莓要一斤，一共多少钱? 卖水果的人：十五块五
（三）珍妮：那件毛衣怎么卖?
买毛衣的人：两百八
珍妮：有红的吗？
买衣服的人：有
珍妮：我试试，行吗？
买衣服的人：行
珍妮：这件毛衣太小了，有大的吗？
卖衣服的人：你试试这件。
珍妮：这件很好
一 教学对象：初级汉语学生
二 教学目标
总目标：在中国市场上顺利买到物美价廉，称心如意的东西
具体目标：1学会询问价钱以及钱的表达
2.学会讨价还价
3.买东西时能够提出具体要求，比如说颜色，大小
三 教学内容
1.复习课堂用语，问候语
2.语音的操练
3．中国文化：钱的表达，计量单位的表达，颜色的表达，大小的表达
四 课时安排
第一课时：激发学生学习动机，介绍在中国如何买东西
第二课时：是学生了解买东西的程序，并学会讨价还价
第三课时：学生能买到最适合自己的东西，并且物美价廉
五 教学活动
1.学会认识中国人民币
2.学会中国各类衣物的表达学会颜色大小的合理表述
4.大家一起数数字
5.角色扮演：买东西写汉字
具体方案
第一课时
1.复习导入 练习打招呼，教师在门口欢迎学生“你好“，“请“请坐“，“请安静”，学生回应老师好，将学生引入正常的课堂教学。引入话题：同学们来中国都习惯吗?冬天的中国可是要穿毛衣的，大家知道去哪买漂亮的毛衣吗?“我们今天一起来学习第一课-这件毛衣怎么卖？”，相信学完这个，大家都能去买到自己喜欢的毛衣了。
2.语言操练，介绍新词。教师将本节课所要学习的生词做成卡片，在黑板上展示，带领大家朗读声生词。
3.文化介绍，认识中国的人民币，播放一段买东西的视频，让同学们了解买东西的实际情况。
学会买东西的基本句型
A:你要买什么？B：我买…..，它多少钱一斤？
A：它„一斤 B：便宜点儿行吗？
情景演练买东西
两个同学进行角色扮演，一问一答，然后双方互换，将买东西的常用表达练熟
重难点：注意区分“二“ 和“两”的区别
（1）数数、读数目字只用二不用两
（2）在旧时计量单位“两”前只用二不用两。如一斤二两，不能读写成一斤两两。
（3）在一般量词前用两不用二。
(4)在国际单位前一般用二。如二千克、二厘米、二千米。
（5）在汉语化的国际单位（即公制）前一般用两。如两公斤、两公分、两公里
第二课时
1.复习生词，老师先将生词写在黑板上，首先让同学们进行整体认读。
然后点同学们起来一一认读，同时拿出小卡片，让同学们认读实物。2.3.教同学们数数，学习数字的表达 对话，练习在市场买水果
开始学会讨价还价
“那个怎么卖？”“太贵了，便宜一点儿行吗？”
4.看图完成对话，根据图片，两个同学分为一组，在下面进行练习，然
后叫同学到讲台上表演。
第三课时
1.复习导入，复习本课生词，玩卡片游戏，根据实物让同学们说出它的中文，然后以同学们身上穿的衣服为例，询问它是什么颜色，加深同学对颜色的认识。
2.老师以自己为例，看这件衣服合不合身，让同学们答出是大了还是小
了，从而让同学们学会怎么选择自己合适的，喜欢的东西。
例如：这件衣服大了，有小一点儿的吗？
这个颜色我不喜欢，有红色的吗？
这个看着很漂亮，我可以试试吗？
这条裙子太贵了，能便宜一点吗？
3.看图说句子，根据简单的图片提示，让同学们编句子。
4.例，A:公司聚会你要穿什么去？B：我穿那件红裙子
重难点（1）量词的表达，如件，条，个
（2）“的”使用，如，我喜欢那件红色的，“的”加形容词代指前面提到过的名词，如这件一件衣服太大了，我要那件小的，意思是说我要那件小衣服。
（3）“试试”的使用，当买一些东西时，可以先试试看看到底合不合意。这时就可以说“我先试试”
5,.布置作业写汉字
基数词：个，十，百，千
人民币计量单位：分，角，元
重量单位：两，斤
颜色;红，黄，百，绿，紫
衣物:牛仔裤，鞋子，上衣，裙子
6,文化知识：四的禁忌——对“四”字的厌恶起因于其发音容易让人联想到死。因为在汉语的大部份方言中，“四”字的发音和“死”字仅仅在声调上有区别。故长期以来民间常视“四”为不吉利的数字，并且在一些敏感的场合中刻意回避。
第三篇：对外汉语教案（通用）
对外汉语教案（通用5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的对外汉语教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
对外汉语教案11、复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。
2、学习新课：
（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法
（2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答
（3）重点词语讲练：
（4）语法点讲练： 释义、形式、练习
3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题
4、小结与布置作业：
十一、课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。
对外汉语教案2课标：第一单元语音部分（10课时），第七课时，声调
学生：无汉语基础 以英语为母语的美国学生（18—20岁）（前面几个课时中学习完了声韵母及其组合）
课型：综合型
教学内容：声调（定义、调类（阴平，阳平，上声，去声）、调号、调值
教学目标：通过这节课的学习，学生能够
1）知识目标：掌握汉语声调的基本知识
2）技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调
3）情感目标：对汉字语音产生兴趣
教学重难点
重点：声调的调类，调号，调值
难点：调值，及声调的实际读法
教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法
教具：教材，黑板，课件PPT
时间：上午8：00—8：45
教学过程
1、复习检查（5分钟）
1）复习声韵母（学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。）
2）老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）
2、讲授新课（15分钟）
1）在黑板上板书一组标有声调的韵母（如： ā á ǎ à），叫学生尝试着去读。
2）导入本堂课所学内容——声调。
3）讲解声调里面的一些基本概念（如：声调的含义，调值，调类，调号）。
4）借助五线谱引导学生找到四个声调的音位。
5）对着五线谱逐一地教学生四个声调的读法（注重半上的教学）。
6）举不同调不同义的汉字进行对比教学，强调声调在汉语中的作用。如：
mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì
妈 麻 马 骂，低 笛 底 弟，知 直 纸 至
yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi
衣 宜 以 意，飞 肥 匪 费
3、练习巩固（20分钟）
1）在黑板上写几组单韵母，老师说调类，叫学生标出调号。
2）学生自己读黑板上的标有声调的韵母及声韵母的组合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng）。
3）老师写一些带有声调的韵母及声韵母的组合在黑板上，叫学生齐读，再叫几个学生单独读，纠错（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。
4）游戏：学生分成两个小组，老师念生词（1、单音节生词 2、双音节生词），做手势，学生说出来是第几声，纠错。
4、本课小结（3分钟）
学生自己回顾一下本节课所学知识，搭档之间互相检查发音是否正确。
5、布置作业（2分钟）
一首标有拼音的小诗《鹅》，让学生朗读。
对外汉语教案3随着汉语热在世界各地的兴起，关于如何提高词汇教学的效果越来越成为对外汉语教学研究的重点。词汇教学是对外汉语教学中的重要根基。词汇教学的目的不仅是让学生正确认识、理解和记忆，而且能熟练运用所学的词汇进行日常会话交际。本文将主要谈论有关对外汉语词汇教学的方法。
一、比较法
比较法一般多用于同义词的辨析中。使用比较法能更好的区别同义词之间的相似和差别之处。
有的同义词存在着意义的轻重。例如：轻视和蔑视都表示有瞧不起的含义。但是蔑视的程度明显要高于轻视。还有类似这样的词语：盼望和渴望、失望和绝望。有的同义词的范围的大小不同。例如：战役和战争，明显战役的范围大于战争。还有的同义词表示集体和个体的关系，具有明显的包含特征。例如：树林和树、书籍和书、河流和河。还有同义词所搭配的对象不同。充足和充沛都表示足够的意思。但是充足搭配对象多是自然界或者物质方面的东西。阳光充足、食物充足。充沛搭配对象多是比较抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同义词就有褒义、贬义和中性的差别。例如：成果结果后果都有结局的意思。但是成果是褒义词，结果是中性词，后果是贬义词。还有一些同义词使用的场合不同，有的用在日常口语中，有的用在正式的书面语中。妈妈和母亲，妈妈常用在口语中，母亲则多见于书面语中，显得比较正式。
例如：深刻和深入都表示深的含义。但是这两个词的词性是不同的。深刻是形容词，有接触到事物本质的意思。如：你分析得很透彻。还有表示人的内心感受，如：她给我留下了深刻的印象。深入是动词，有达到事物内部的含义。如：这句广告语深入人心。
二、直接法
直接法是指不允许使用母语，用动作、幻灯、图画和肢体语言等直观手段解释词义和句子。采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，强调直接学习和直接应用。这种方法直观形象、简单易懂、一目了然。大多数的名词可以使用这种方法，尤其是具体事物的名词。例如：教室、黑板、台灯、帽子、大楼、窗户、房子。还有一些颜色的词，教师可以利用彩色粉笔或者是彩色水彩笔。表示动作的词，可以利用肢体动作来表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容词也可以用这个方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。
三、翻译法
翻译法就是利用学习者的母语或者是某种中介语对词语进行解释和翻译的方法。汉语中有一些词语比较抽象，如果用汉语解释只会越解释越麻烦，让学生听的是一头雾水。
这种情况下如果用翻译法就会比较简单方便，快捷省时，有利于学习者快速理解词义。例如：制度、理论、政策就可以直接用英语system、theory和policy。翻译法的积极作用是值得肯定的，但是它同时也存在一些局限性。不同语言之间能够对译的词语是非常少的。即使有一些词从表面上看含义是相同的，但是文化含义、附属义等方面往往存在着差异。比如：汉语中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英语中只用uncle表示。还有再和又都可以用英语翻译成again但是实际上这两个字在汉语中还是有差别的，不宜直接用英语进行翻译讲解。
四、语境法
语境就是语言单位出现时的环境。有些词语都多个义项，每个义项都有其自己特定的语境。所以要想真正学懂这个词，就要把这个词放在特定的语境中才行。
因此，教师使用的语境应该事先精心设计，尽量选择跟学习者的日常生活环境有密切关系的.，或者是学习者感兴趣的。语境设计要真实贴近生活。这样学习者不仅可以比较准确地理解词义，而且会对所学的词语有更加深刻的记忆。例如：教师在课堂上想给同学讲解管用这个词，就可以设计一个语境：假如你生病了，吃了药后，你的病好了，这种药是有效的。我们可以用怎样的一个词来形容这个药呢？这是教师就可以引出管用这个词，学生利用这个语境也就明白了。
五、文化内涵解释法
文化内涵解释法是指通过不同语言之间所反映出的文化差异来解释词语总所蕴含的文化因素。词汇具有民族性。同类事物不同语言用什么词语或者用几个词来表现不同，还有在词语的色彩意义上也体现词汇的民族性。例如：中国人十分喜爱红色，过年过节都要挂红灯笼，放红鞭炮和贴红对联。甚至中国的国旗都是五星红旗。还能经常见到红运、红色政权、一颗红心。而哈萨克人喜欢白色，认为白色象征真诚。他们常常会说一颗白心。还有狗在汉语中常常为不好的含义，象征着卑鄙和谄媚。因此有狗仗人势、狗眼看人低、狗腿子、人模狗样这些词汇。但是英吉利人却和我们截然相反，他们十分爱狗。在他们的语言中有很多关于狗的褒义词语。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。
综上所述，对外汉语教学一定要重视词汇的教学，从过去的错误观念里转变过来，积极研究词汇教学的有效方法。教师要加强词汇的教学，学生要加强词汇的学习。真正做到使词汇教学贯穿对外汉语教学的每一个过程。
对外汉语教案4教学目标：
1、熟练掌握汉语的四声调值，对外汉语四声教学教案。
2、能够熟练准确的读出这四个调。
教学过程：
一、引入新课
1、导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。
2、老师书写课题，学生看。
二、小牛试刀
1、将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。
2、先让大家听老师读，然后引导学生跟读。
3、跟读3—4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。重新纠正。
三、孰能生巧
在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。
四、功德圆满
在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。
五、布置作业
1、熟读这四声声调
2、给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。
汉语有四个声调，同一个音节用不同的声调念时，表示不同的语义，并有自己相应的汉字，这是汉语不同于其他语言的独特之处，当然也是外国留学生感到最难的一点，教案《对外汉语四声教学教案》。
阴平（第一声）
特征：高
调值：55
调号：
阳平（第二声）
特征：升
调值：35
调号：
上声（第三声）
特征：低
调值：214
调号
去声（第四声）
特征：降
调值：51
调号：
平调出现过多；
上声错误最多，上声常被学生发成调值为24、34或224、334，或发成高调和上升调；
阳平调域不稳定，常发成224、223或34、23或发成别的声调；
去声降不下来
1、声调的展示技巧：
发音规范是最基本的展示声调的方法。在刚开始发音时，应注意适当延长发音过程，适当夸张音高的变化，让学生体会到声调高低曲折的变化。
五度声调示意图。利用这个图，给学生以声调的视觉形象。在示范时，一边用手指着发音过程图，一边随着音高的变化发音。
2、指导声调发音的技巧：
适当调整四个声调的教学顺序。这样可以化难为易。比较好的顺序是先教第一声和第四声，在教第二声和第三声。在练习中还是按顺序读。
利用手势。在发音时辅以手的位置移动代表音高的变化，提示学生正确地发出要发的声调。如教第四声时，手掌由高向下挥，表示51调值。
3、声调的练习技巧：
唱四声：ē—é—ě—è
定调：一般在进入声调练习之前，教师要注意用或者其他简单的音节搭配来定调，引导学生在本次练习开始之前先找准调，熟练以后可以慢慢减少到不用。
声调搭配练习：把不同的声调搭配在一起，练习声调的的发音。只有把各种声调搭配在一起，才能搞好地解决学生四声的发音问题。
对外汉语教案51、教学目标与要求：
“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。
“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达
2、教学重点
抓语言项目：
语音：声调、轻声、儿化、语流变调；
词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语
语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序
功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿）
3、教学难点
在教学重点的基础上，学生很难掌握的，对于基础好的学生要求掌握，对于成绩不好的学生，要求可以稍微低一点，不要求起完全掌握。
4、教学方法（包括辅助教学手段）
直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释
直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件
情景法：设计情景、利用实地情景
其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎
5、教学过程（教学步骤、时间分配）
课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节：
步骤：
组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业
各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）
（1）组织教学：2分钟~5分钟
点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。
内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入
方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏
（2）复习检查：10分钟~15分钟
检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题
（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）
强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练
一般顺序：
朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲
授语法点——操练
（4）新课小结：2分钟~5分钟
归纳总结新的语言点、重点内容
（5）布置作业：2分钟~5分钟
造句、作文、预习
第四篇：对外汉语教案
Lesson1这是约翰 zhe4shi4yue1han
4【教学课时】1.5小时
【教学内容】
1.学习本课生词1-19个，对其中的重点词语进行分类分点解释，与实际演练。2通过课文的对话理解，进行相关练习。（填空，问答等）
3.通过对话练习（可请两个学生为一组，分别来完成对话），使学生清楚在中国如何进行自我介绍，以及介绍自己朋友给他人的语言表达方式。
【教学步骤】
方式：采取分组比赛方式，调动课堂气氛与学生积极性。
一.提问有关课文的的一些题外问题，作为引入教学。（约5分钟）
1.在你的国家，你是如何向A介绍B的？
2.在中国，当你向你的朋友介绍你的中国朋友时，是否有出现过误会？是什么样的误会？
3.你认为是哪些因素导致的这种误会？
二。新课教学过程（60分钟）
（一）学习生词第1—19个
【1】.教师带读生词，每个生词可领读1-3遍，本课需要注意的语音是，平舌与翘舌的区分以及儿化音，轻声的训练。（10分钟）
知识点：
（1）
【平舌音】：发音时舌头平伸，抵住或接近上齿背，发出的z、c、s
【翘舌音】：发音时舌尖翘起，接触或接近前硬腭，发出的zh、ch、sh、r。
【平舌音与翘舌音的区别】：关键在于发音部位的不同：发平舌音时，舌尖与上齿背构成阻碍，舌头平伸。发翘舌音时，舌尖与硬腭前部构成阻碍，舌尖略翘。如：①平舌音：走 zou3（=to go）
VS翘舌音：说 shuo1（=say）
（2）儿化音：一下儿 yixia r 注意连读。
（3）轻声：学生xue2sheng（=student）
【2.】学生自己读生词，老师正音。（10分钟）
具体方法，可分成四个人一组，每人读6个。老师纠正错音。最后评出哪个组错误率最低。以此激励学生加强读音训练。
【3.】教师用分类方法解释部分重点难点的生词。（20分钟）
将生词分为 专有名词和词组，便于学生学习。
（1）专有名词：（10分钟）
1.约翰yue1han4（人名=john）
2.美国mei3guo2（国名：American）
3.加拿大 jia1na2da4（国名：Canada）
4.北京语言大学bei3 jing1 yu3 yan2da4 xue2（校名：beijing language and
culture university）
5.张（中国百家姓之一。姓氏）
6.妹妹sister（相对于姐姐，汉语中指辈分小的。注意于英文中sister同时表示姐姐与妹妹之意，区分开来）
（2）词组及其搭配（10分钟）
1.累lei4（tried）
搭配词语：①很累（too tried）②不太累（a litter tried）
课文例句：你们累吗？——不太累
2.太 tai4（too）
搭配词语：太忙 太客气 不太喜欢 不太舒服
例句：①你总是太忙，没有时间。
②你太客气了。
③我不太喜欢这件衣服。
④我今天不太舒服，不想去上班了。
3.介绍 jie4shao4（=introduction（作为名词）
to introduce（作为动词）
搭配：介绍一下儿 介绍朋友
课文例句：我介绍一下儿，这是约翰，这是我妹妹。（这里介绍是作为动词）当“介绍”作为名词时，例句：这是我的介绍信。（letter of introduction）
4.一下儿 yi1xia4r（=a moment）有一会儿之意。
例句：请你等一下儿，他就来。（wait a moment）
5.回 hui2（=go back）
搭配：回家 回美国 回信
课文例句：老王回家问他爱人。（go home）
【4】.重点语法与句型（10分钟）
①动词+“一下儿”表示做一次，或试试看的意思。【介绍一下儿】
②………..吧。吧字用于句子末尾，表示建议，委婉的意思。相当于英文中let’s。
【我们走吧】
③XXXX是。。“是”字句型。表示判断或说明。相当于英文。。is。。例句：约翰是加拿大人。
—》以此类推：XXX“不是”…… 句型。表示否定。
例句：约翰不是加拿大人。
④“吗”字问句。“吗”字用于句子末尾，表示疑问。
例句：约翰是美国人吗？
三。讲解，朗读课文（约20分钟）
1.教师带读全篇课文。（教师读一句，学生跟一句。）（约5分钟）
2.由学生读，教师就各别错音进行纠正。（重点突出平舌翘舌，儿化音，轻声训练）（约5分钟）
3.教师就课文进行提问（约5分钟）
①李爱华他们累吗？
②约翰是谁？
③李秋是李爱华的妹妹吗？
④约翰是哪国人？
4.练习对话（10分钟）
四人为一组，分别饰李爱华，李秋，张老师，约翰，进行对话练习。最后评出错误率最低的一组。
四。小结（5分钟）
教师用简洁的语言概括总结本次所学的对话内容，重点语言词汇。
五。布置课后作业
1.让学生课后巩固，练习19个生词，读音（平舌翘舌，轻声儿化音的练习），以及重点句型的习惯用法，造句。
2。替换练习
1.（医院，商店，国外）
2.张先生不忙。（舒服，高兴，累）
将下列陈述句用“吗”字转换成疑问句。
1。她是语言大学的留学生。
2。我们老师姓王。
3。约翰不是美国人。
4他不去学校。
5。你们走吧。（将“吧”字句转换成“吗”字句）
6。王小姐不知道。
7。张老师不太累。
3。用下列词语介绍一个人。Introduce a person with the following words。①介绍一下儿朋友 叫 美国人 语言大学 留学生老师 姓
②老师 是中国人 姓在工作家中国
CHN07005 江倩君
第五篇：对外汉语教案
楚榕荫
汉语国际教育专业
浙江大学
学号：21105082
对外汉语精读课教案
第十课 会议厅的门开着呢
教学对象：
浙江大学国际教育学院 外国留学生 汉语水平：
初级汉语（2.2班）课型特点：
精读课。语言技能课中的主干课，以讲解、掌握语法和词汇用法为主。使用教材：
《汉语教程第二册/上》（修订本 杨寄洲主编）教学重点：
知道多音字“长”的两个读音和意思。
理解并掌握动态助词“着”，并能用它造出语法合格的句子，能进行简单的描写。 了解中国人的婚礼习俗。教学难点：
理解并掌握动态助词“着”的语法意义。课时安排：
共用4课时。
第一课时：学习生词、先学19个名词语音练习、给例句，然后再教讲6个动词、让学生自己造句。
第二课时：继续讲剩下12个生词，然后讲解语法点：动词+着的一般用法（肯定句、否定句、正反疑问句），最后让学生回去预习课文。
第三课时：学课文、让学生读课文、熟悉理解课文、介绍中国人的婚礼习俗。讲解语法点：动词+着在连动句中的用法、双音节性质形容词重叠式作谓语、助词“的、地、得”。第四课时：综合复习，提问关于课文内容的问题，复习动态助词“了、过”的用法、区分“了、着、过”、课堂练习。教学步骤：
第一课时
一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教。
二、检查复习、预习（上一课词语、语法点或是本课所要求预习的生词）。
三、讲解新课
老师：大家好！老师让你们先去预习，有预习过了吗？好吧！今天我们学第十课，跟老师读“会议厅的门开着呢？”好！我们先来学习生词，老师先领读一遍、让学生自己读一遍、纠正学生读不清楚的生词、强调比较难发音的生词比如：长、裙子、主持人、小伙子、热闹、帅等。叫学生读、最后再领读一遍。
四、讲解词语用法、先讲名词：
1.会议厅 ：开会的地方 比如 “老师在会议厅开会” 2.中心 ：武林门是杭州的购物中心。3.服务员：那家餐厅有很多服务员。5.个子 ：她男朋友个子很高。22.婚礼：今天是他们的婚礼。
11.西服：我买了新西服为了去参加婚礼。12.裙子：她的裙子很漂亮。
14.主持人：他是我们婚礼的主持人。15.小伙子：那个小伙子真的很聪明。17.摄像机：你们有摄像机吗？ 18.麦克风
20.墙 ：墙上有一张地图。
25.灯笼：婚礼的时候经常看到红灯笼。27.新娘 29.新郎
28.棉袄 ：新娘穿红色的棉袄。31.领带 ：新郎带红色领带。33.客人 ：今天的婚礼只有很亲密的客人。36.气氛 ：运动会的气氛很热闹。
4.长 ：（多音字）① zhǎng 动词（本课读音）生长;成长 [begin to grow;develop;form] ② cháng 形容词 长度，与“短”相对，指空间，亦指时间。长短 长空 7.戴 ：老师戴眼镜。戴 主讲“戴”和“带”的区分 ①戴： 加在头、面、颈、手等处 戴帽子 戴眼镜 ②带： 随身拿着 ；含有 带行李、带摄像机、带东西 10.穿 ：你喜欢穿裙子还是裤子。13.干：（多音字）
①gàn（本课读音）：做的意思，说干就干、在 干什么？ ②gān 表示没有水分或水分少 ：干旱、皮肤很干 16.扛：他在扛摄像机。19.讲话： 我在跟你讲话！
五、布置作业：
1.让学生回去预习剩下的生词和课文第一段
2.给造句的作业：长、穿、婚礼、主持人、客人、气氛，提醒明天要听写、每个人要预习复习生词。第二课时
一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教。
二、检查复习、预习、上一课词语、让学生把作业交上，听写生词。
三、讲解剩下的生词和语法点。6.左右
⑴方位名词: 用在数量词后面表示概数。例如：1.在六点或六点左右到的家。2.我在上海住了三年左右。
⑵左右 ∶左和右两方面 例如：前台的左右都有人在排队。9.副 ：两次；一副眼镜 24.挂 ：他在屋子里挂红灯笼。
26.摆：安排；布置： 他 把书摆在书架上。34.倒 ：倒水 倒茶 倒酒 21.喜 ：喜糖、喜酒
23.热闹 ：婚礼的气氛真的很热闹。30.帅 ：他弟弟长得比他帅。
32.热情 ：新郎热情地请客人吃喜糖。35.不停：他不停地给我到喜酒。
语法点 : “着”的用法
1.动作或状态的持续：动词+着 动词后边加动态助词“着”，主要用于表示动作或状态在持续。表示动作的持续 例如：
①同学们走着，说着，笑着，可热闹啦。
②他正在往墙上贴着红双喜字。
表示状态的持续 例如： ①她穿着一件红西服。②会议厅的门开着呢。
2.否定式“没(有)„„着”。但交际中很少用。①老师没在前面坐着，他站着呢。
②书上没写着名字，不知道是谁的书。3.正反疑问句：动词+着+没有？
①里边开着会没有？
②墙上挂着地图没有？
4.“动词+着”用于连动句的第二个动词前，用来说明第二个动作进行时的状态或方式。例如：①她正在前边站着讲话呢。②那里离这儿不远，我们走着去吧。
5.“动词+着”常和“正在”、“正”、“在”、“呢”等词连用。例如：①里边正上着课呢。
②她来时，我正在躺着看书呢。
大量的给例句、讲解完毕后，让同学们适当做些练习、让学生自己造句。
四、讲第一段课文，老师领读一遍，叫几个学生来读，纠正发音错误。
五、布置作业 ：
1.用“动词+着”来造句（大概十句）2.让学生回去自己读第一段课文课文 3.完成课后练习第二、三、四题（在书上写）第三课时
一、检查课后练习第二、三、四题，让学生回答，然后修改错误。
二、检查第一段课文熟悉情况，让3~4为留学生朗读课文，注意纠正发音。
三、老师提问围绕第一段可问的问题。比如：课文里的小姐长得什么样？，他后面有人跟着没有？里边在开着会没有？
四、复习上节课内容 ：让学生造句子，修改有错误的句子，老师再多给例句。
五、学第二段课文、理解课文
1、通过学生分角色朗读、老师范读，让学生熟悉课文，最后再领第一遍。
2、读完以后，老师提出关于课文的一些问题、为了复习和看他们对课文的理解。
3、理解课文口头练习：麦克昨天去哪儿了？麦克和谁一起？
解释“喜酒”是什么酒？
“什么时候吃你的喜糖”是什么意思？ 麦克昨天去哪儿了？ 新娘穿着什么样的衣服？ 新郎穿着什么颜色的西服？ 在婚礼吃的糖、喝的酒叫什么？
如果有人问“什么时候吃你的喜糖”是什么意思？
六、讲解动态助词“了、着、过”（板书）
1、着：动作开始后、终结前，或者动作完成后的存在形态。
2、了：动作、形状的实现，即已经成为事实。
3、过：曾经发生过这样的动作或曾经具有这样的形状。动词、形容词前可能用上副词“曾经”或表明过去的时间词。
4、三者比较：
A、“着、了”不受时间限制，“过”只能表示过去。例：她穿着一件红色的衣服。
我们吃了饭去超市吧。
B、“着”侧重时段，“了”侧重时点。
例：我正吃着饭呢。（动作开始后、终结前）
刚才她唱了一首歌。（动作发生在刚才）
C、“了”表示过去的动作时，一般发生不久，只表叙述；“过”时间一般比较久，用于强调。
例：刚才她唱了一首歌。（发生不久）
我去年来过中国。（时间久）她早上吃了个面包。（叙述）
我吃过羊角面包，很好吃。（强调）
七、布置作业 ：
1.让学生回去读两段课文，用“了、着、过”造句（十句）。2.让学生完成课后练习第五、六、七。
第四课时：
一、检查作业，把学生犯错的句子来写，对学生不理解的语言点进行提示，然后让同学们一起修改。
二、检查课后练习、让学生回答同时讲解和修改错误。
1、处理练习6，顺便复习“了、着、过”。
2、处理练习7，复习练习中出现的语言点。
三、简单总结一下重点生词和语法，学生提出本课不懂的地方并讲解。
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