鸟语公开课教学设计

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第一篇:鸟语公开课教学设计

篇一:鸟语公开课

《鸟语》第二课时教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2.懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学重点:

理解“我”对鸟儿的喜爱之情,并从中受到的启示和教育。

教学难点:

理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发,并能仿写。

教学过程:

一、复习导入:

1.这节课我们继续走进鸟的世界,去聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)2.通过上节课的学习,你知道了什么?(小作者很喜欢鸟,特别想成为通晓鸟语的公冶长??)3.那上节课学习的词语同学们会不会读呢?

(1)出示:呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

指名读。

这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——(鸟儿的叫声)

鸟儿的叫声很亲切,很动听,一起读!

(2)出示:美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐

这组词谁来读?

想象着鸟儿飞翔的姿态,谁再来读?

读得真不错,老师奖励你带着同学一起读。

(3)出示:搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强

第三组词又是描写什么的?(写了鸟儿的品质;写了鸟儿的精神)

生齐读。

4.读得真好。小作者爱听鸟语,爱看鸟的姿态,喜爱鸟的品质。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗?

鸟儿的确是我们的好朋友哇!

出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

齐读。

5.注意到后面这个感叹号了吗?小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。

二、品读感悟 1.出示学习提示:

自由朗读第4——7自然段,想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子,读给学习小组内的同学听一听,也可以谈一谈你的体会。2.自主阅读: 3.展示交流:

你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱,我们来交流交流?

预设1:我最喜欢跟布谷鸟对话了:你做什么?种田织布。你喜欢什么?勤劳刻苦。

(1)见过布谷鸟吗?看,布谷鸟来了。(播放课件)

(2)知道它为什么叫布谷鸟了吗?谁来学一学它的叫声。

生学声音。(清脆的布谷鸟叫声,害羞的布谷鸟??)

(3)布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?

布谷、布谷——学生答 种田织布。勤劳刻苦。

你们听,“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊,你发现了什么?(板书:押韵)

(4)猜猜看,布谷鸟还可能说什么?

出示:对孩子说——

对上班的叔叔阿姨说——

对农民伯伯说——

(不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误??)

(5)同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈?(出示完整对话)哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话?

指名读对话。

老师问,学生答。

(6)老师觉得和你们这群布谷鸟对话,真是自由自在,用文中的一个词,那是——什么?(无拘无束)

出示:人和鸟就这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

谁愿意为我们大家读一读这段文字?

指名读。(多美的画面啊!)

(7)作者喜欢布谷鸟,除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束,自由自在之外,还有什么原因呢?

出示:一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。生齐读句子。

(1)点红催促,在生活中,谁会催促我们?(父母、老师、朋友)

(2)在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时,布谷鸟会催促我们——(生:要快快学习),在我们做作业粗心时,它会催促我们——(生:要认真细心)。

布谷鸟真是我的好朋友啊,所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。”

(3)理解词语:疏忽。“疏忽”是什么意思?(“疏忽”是粗心大意、忽略。)

在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?(举例:考试的时候疏忽过,结果??)

除了学习,生活中,我们还有什么地方不能疏忽?

学生回答。(开车时、盖房子、医生给病人看病??)

看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以,一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结:声声催促都饱含着深情,催促我不断前进,真是催人奋进啊!(板书:催人奋进)

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)

预设2:据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。

(1)课件出示:喜鹊图及其叫声

谁来学一学喜鹊的叫声?(再轻快一点!)

(2)喜鹊是报喜鸟啊,所以它那“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示:喜事到家,喜事到家!

(3)想想看,在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?(考了好成绩,得到压岁钱,过生日,比赛获奖??)

(4)同学们的喜事真多!我们来和喜鹊对对话好不好?

出示:有什么喜事?喳喳喳喳,()!

学生模仿喜鹊报喜。(5)人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切

老师、亲人、同学,那些关心过我们的人都让我们倍感亲切,喜鹊却让乡里人倍感亲切。

(6)可是喜鹊的“话”常常不能应验啊,为什么人们还这么喜欢它呢?(虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。)

出示句子:虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。

(7)是的,喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征:喜鹊出现在贺卡上,表示对朋友的祝福;喜鹊作为窗花印在窗户上,表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜欢呢?一起来读好这句话。

(8)多么可爱的鸟,多么丰富的鸟语啊,它催人奋进,给人希望,还给生活增添了乐趣。(板书:增添乐趣)

所以说,鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)

4.除了布谷鸟和喜鹊,作者还提到了哪些鸟儿?(画眉、黄莺、百灵、燕子)

(1)播放鸟鸣声。

出示:一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。

(2)让我们也来做一回鸟儿的“知音”,选择一种鸟和它对话,想一想你能编出什么有趣的故事。小组内讨论。

指名说。

(3)在老师的眼中,你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语,还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢?

课件出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神??(4)指名读。

(5)看看不同颜色的词语,你发现了什么?(前面四字词语在写鸟儿的特点,后面的短语则在写人们从中得到的启示。)

(6)有没有谁发现这个句子有什么特点呢?(排比句)

三个或三个以上的句子,句式相同或相近,这就叫排比。(板书:排比)我们以后写作文时也可以用上这种手法,它可以增强语气。

齐读。

(7)这里还有一个省略号,省略了什么呢?(从其他鸟的身上学到的鸟的精神。)

(8)你还熟悉哪些鸟儿,从他们身上你学到了什么?用这样的句式说一说。出示:从 的 那里,我。

(例子:从捉虫的啄木鸟那里,我认识到要为别人服务。

从反哺的乌鸦那里,我知道了孝敬的重要。??)

(9)如果说鸟儿的鸣叫是有声语言,这儿就是鸟儿们无声的鸟语了,它给我们带来这么多启示。(板书:给人启示)因此,小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)

鸟语催人奋进,所以:鸟儿的确是我们的好朋友啊!

它不但催人奋进,还给我们的生活增添乐趣,所以:鸟儿的确是我们的好朋友啊!它不但催人奋进,给我们的生活增添乐趣,更可贵的是还能给予我们启示,所以: 鸟儿的确是我们的好朋友啊!

三、拓展延伸:

1.学生写话:可是我们的好朋友最近有一个困扰,是什么呢? 出示:现在好多人都想伤害我们,能为我们创作一句公益宣传语,让大家保护我们吗? 2.交流。

3.鸟给我们带来乐趣、带来启迪,带来遐想,让我们爱护鸟儿,保护自然,保护环境,共同创造一个人鸟和谐的家园!

4.让我们把自己的心声告诉身边的每一个人: 出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇!(齐读)5.布置课后作业:

(1)仔细观察一种你喜欢的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。

(2)写一段你与画眉(黄莺、百灵鸟等)有趣的对话。

四、检测完善

《补充习题》中本课相关内容。

五、板书设计

15.鸟语催人奋进 增添乐趣 给人启示押韵 排比

篇二:苏教版语文四下《鸟语》第二课时市级公开课教案

苏教版语文四下《鸟语》第二课时市级比赛课教学设计

一、导入

1、我们先来看一个字。出示“听”的繁体字。

(1)你认识这个字吗?

(2)你发现这个字由哪些字组成?

看老师来解字。这是“听”的繁写体,“十目一心耳为王”,也就是让我们多看多听并用心。看,我们的祖先多有智慧!

2、而这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)

(1)出示:呢喃软语亲切啼叫 充满深情

师:谁来读这三个词?(指名读)

师:这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——(鸟儿的叫声)师:鸟儿的叫声很亲切,很动听,一起读!(齐读)

(2)出示:美丽矫健翩翩飞翔 飞行整齐

师:这组词谁来读?

师:(读得真不错),同学们,让我们想象着鸟儿飞翔的姿态,再读一次。(齐读)

(3)出示:搏击风雨终日忙碌 勇敢顽强

师:第三组词又是描写鸟儿的——?

生:写了鸟儿的品质(精神)

师:谁来读好它。(指名读)

师:看,鸟儿多么可爱,有动听的歌声,有美丽的身姿,还有可贵的品质呢!一起读好!篇三:苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计

苏教版小学语文四年级15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计 教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“疏忽”、“备感亲切”造句。

3、理解课文内容,了解“我”与鸟儿的交流过程,体会“我”对鸟儿的喜爱之情,懂得鸟儿是人类的朋友。

教学重难点:

理解课文内容,了解“我”与鸟儿的交流过程,体会“我”对鸟儿的喜爱之情,懂得鸟儿是人类的朋友。

教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、激趣导入

1、【课前板书:语】

师:谁来给这个字组个词?

2、(板书前加了一个“鸟”字)

师:顾名思义,“鸟语”的意思是什么?

小结:我们知道,人类的语言是人类用来交流的工具,那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。

3、大家想听听看吗?(播放鸟语录音)

4、师:听完你有什么感受?

那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧!

二、初读课文,理清脉络

(一)学生自读。

出示朗读要求:(1)先读准课后的字词,再读读课文。(2)找出文中的长句子,多读一读,把它读正确、读通顺。

(二)分小节朗读,检查朗读情况。

1、指名读第1小节。

(1)随文指导生字词

“矫健”(正音、通过出示图片释意); “软语”(从“软”字着手释意)

(2)指导概括第一段(第1小节)段意

(“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。)

【相机板书:爱鸟】

2、指名读第2小节。

(1)师:从这一小节中。老师听到了一位神人,他是谁?(公冶长)指导生字“冶”(正音;分析字形)

(2)师:他神在哪里?(他能听懂鸟语)

(3)师:他听懂了什么鸟语?(燕子的呢喃软语)

(4)听一听燕子的呢喃软语。(播放燕子的叫声。理解低低的,轻柔的,像在说悄悄话。)

(5)从燕子的呢喃软语中听出了什么?

课件出示:公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠„„

指导朗读,读出燕子的呢喃软语。

(4)师:公冶长居然能听懂鸟语,真令人羡慕!你想拥有这项特异功能吗?(想)小作者又何尝不想呢?

3、指名读第3小节。

(1)课件出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

学生齐读。

(2)师:这里的公冶长为什么要加上引号呢?(表示特殊含义)

出示引号的作用,供学生选择。

第二篇:《鸟语》教学设计

教学目标:

1.自主学习生字新词,理解:“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2.联系上下文,理解句意,练习说话。

3.有感情地朗读课文。

4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学过程:

一、视听导入

看看画面,你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那矫健的身姿,爱听他们的歌声和软语,于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题:齐读

二、整体感知

1、轻声读课文,特别要注意这些词语的读音!想想:课文写了,“我”和哪几种鸟对话?

2、学习字词:

通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨

(1)重点理解:犒赏呢喃软语通晓

你不理解哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”

(2)了解“公冶长”

3、学习二、三小节。男生读2节,女生读第三节。

4、听到了什么,自读4—10节。用笔划划。

三、重点理解

(一)布谷鸟:

1、预设:布谷鸟会催促块块出工。

2、听布谷鸟叫声,体会鸟语。它好象在说什么?

3、指导朗读,练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话

4、引读第8节:这样无拘无束的一问一答……

(过渡:人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们——

5、理解句子:

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽懈怠!

(1)指名读

(2)说话训练:声声催促仿佛在说——

过渡:布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么,从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?

(二)喜鹊

1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家,喜事到家”

2、联系课文指导朗读:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?

3、引读

4、理解句子:

虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。

(1)齐读。

(2)联系前文理解:虽然……但……

(3)指导朗读。

(4)引读第10节(听鸟叫,编对话。)

你听!画眉在叫,黄莺在叫,百灵在叫,还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象,听听鸟语,编编对话!

5、语言训练,自编对话.四、深化感受

1、引读11节。

2、说话训练:从————那里,我————————。

五、总结全文

鸟语让你遐想,鸟语让你快乐;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,鸟儿的确是—我们的好朋友哇!

满怀深情地再读最后一节:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

板书:

布谷鸟

喜鹊 催人奋进

画眉 增添乐趣

鸟语 黄莺

百灵

第三篇:《鸟语》教学设计

《鸟语》教学设计及反思

《鸟语》一课,是一篇充满童趣、耐人品味的文章。课文以作者生活中生动真实的事例,情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。但是文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,与学生们的生活环境有着很大的差别,教学中,如何让学生经历着“我”的经历,感受到“我”的感受,使孩子们与文本进行对话,是教学该课要解决的一个大问题。幸而有多媒体课件,能很好地吸引了学生的注意:

一、导入课文

1、师:春来了,一切都欣欣然,张开了眼„„置身于自然,我们到处能听到清脆悦耳的鸟鸣:在枝头上,在草叶间,在屋檐下,在村头寨尾,在湖光山色之中„„让我们闭上眼睛,一起竖起耳朵听听„„

2、播放鸟鸣的录音(同时飞入各种鸟儿的图片:布谷鸟、喜鹊、黄莺、画眉、百灵)

3、师:你都听到了什么?有什么感受?今天,就让我们与小作者一起亲近鸟儿,学习第7课——

媒体出示:

7、鸟语(齐读)

二、整体感知

1、师:小作者从小在农村长大,他从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语„„ 那什么是鸟语呢? „„

3、检查反馈。(1)交流后归纳:“鸟语”是鸟的语言,是鸟鸣传递的信息。通过初读课文,我们对“鸟语”有了初步的认识。

„„在进一步研究课文时,我发现了文章中有几处能对学生进行读写结合的地方:

三、研读课文

(一)学习第4—8节

(1)过渡:在所有的鸟中,作者最喜欢与布谷鸟对话了„„(2)出示句子:

这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。板书:一问一答

无拘无束

a、梳理内容:一问一答(谁问?谁答?)b、理解词语:无拘无束

进一步体会:作者与布谷鸟无拘无束地说些什么呢?让我们读读对话,然后结合课文内容,展开想象的翅膀,同桌分角色说一说。

(二)学习第9节:

(1)过渡:在所有的鸟中,也许喜鹊的嗓音并不出众,它给人们预报的喜讯也常常„„

出示句子:

虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。2)预设质疑:引号在句中的作用?“应验”是什么意思?为什么说虽然它的“话” 常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣? 板书:预报喜讯

希望

安慰

乐趣(3)分组学习,合作解疑。

(4)大组交流,理解句意,重点理解:为什么“虽然„„但总能给„„”? 出示说话练习:

喜鹊的叫声让爷爷想到,让妈妈想到,让

想到。

(三)学习第11节

出示句子:从忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;

从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;

从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神„„

那里,我。

你能学习文中的样子,选择一种或几种动物,用同样的句式练习说话吗?可以结合课文,也可选择其它;可以说一句,也可以说几句„„

在课文开始学生被鸟儿们的叫声吸引之后,作者与“布谷鸟”、“喜鹊”对话就深深地吸引着孩子们,他们和作者一同,兴致盎然地和鸟儿们对话着。因此,预设的说话练习完成得很顺利。作者和布谷鸟的对话读来朗朗上口,孩子们往往都跟随着课文上的模式,简单地进行一问一答。

在教学喜鹊的部分时候,由于前面的影响,学生还是容易将对话模仿布谷鸟,此时,我让学生进行了一个说话练习“喜鹊的叫声让爷爷想到,让妈妈想到,让

想到

。”课堂的效果非常好,学生们能将自己生活中的事情和喜鹊的叫声联系到一起,有的孩子说“喜鹊的叫声让我想到,好好复习,星级考试就能通过啦。”

最后,作者以一个排比句来结束课文,让学生们完全模仿作者写鸟儿比较难,所以可以让学生选择几种动物来写,从辛勤的蜜蜂那,从齐心协力的蚂蚁那,从帮助大树捉害虫的啄木鸟那„„孩子们从动物朋友身上学到了许许多多。

第四篇:鸟语教学设计

《鸟语》第二课时

教学目标:

1.联系上下文,理解句意,练习说话。

2.有感情地朗读课文。

3.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。教学重点难点: 展开想象理解各种鸟语的含义。模仿书上的内容练说。教学过程:

一、导入

1、这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)

(1)出示:呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 师:谁来读这三个词?(指名读)

师:这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——(鸟儿的叫声)师:鸟儿的叫声很亲切,很动听,一起读!(齐读)(2)出示:美丽矫健 翩翩飞翔

飞行整齐 师:这组词谁来读?

师:(读得真不错),同学们,让我们想象着鸟儿飞翔的姿态,再读一次。(齐读)

(3)出示:搏击风雨 终日忙碌

勇敢顽强

师:第三组词又是描写鸟儿的——? 生:写了鸟儿的品质(精神)师:谁来读好它。(指名读)

师:看,鸟儿多么可爱,有动听的歌声,有美丽的身姿,还有可贵的品质呢!一起读好!

2、通过上节课的学习,我们知道作者对鸟儿是什么样的感情?浏览第一自然段,找一找。(指名答)(1)他爱鸟儿的什么呢? 变红:爱 爱看 爱听

(2)你觉得他最爱什么?联系课题想一想。

对了,题为文眼,课题就告诉我们作者最爱听鸟儿的歌声和软语。

你能当一当小作者读出这份喜欢吗?指名读。齐读。

二、新授 §2~3 1.作者为什么这么喜欢鸟语呢?请同学们自读2、3自然段,找找原因。

原因:爷爷给我讲了“公冶长”的故事,激发了我的兴趣。(1)是什么故事魔力这么大呢?请同学们先在下面练习讲一讲。指名讲。

(2)于是我有了什么想法?指名答。齐读。

(3)师:老师发现大家把“多想”一词读得尤其响亮,你能告诉我(点红:多想)从“多想”一词中,体会到什么?(指名答:崇拜,羡慕)师:还从哪里可以看出小作者非常想当公冶长的?(指名答)师:(点红:感叹号)从小小的标点符号上也能体会作者的思想感情,谁能通过你的朗读表达出小作者的这一强烈愿望的?(指名读)

(4)小作者为什么会发出如此的感叹呢?(指名答)和鸟儿谈谈心、聊聊天,结为好友,是多么充满乐趣,快意无限啊【相机板书:快意】我们一起来读好这一段。(齐读)§4~9 过渡:作者具体写了几种鸟儿的语言?(2种)它们分别是——(指名答:布谷 喜鹊)

(一)布谷

1.春天到了,看,布谷鸟来了,听,它正在欢叫呢!(依次播放图片、叫声)

师:知道它为什么叫布谷鸟吗?(指名答)你能不能学一学它的叫声呢?

2.(1)布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?指名答。出示:布谷布谷 种田织布

布谷布谷 勤劳刻苦

(2)学着用布谷鸟的语气说一说!布谷、布谷——学生答

种田织布勤劳刻苦(3)“布谷布谷”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”结尾都是以“u”押韵听起来多顺耳、多有节奏啊,这就是韵律美,让我们再来读一读。

(4)猜猜看,布谷鸟还可能说什么? 出示:布谷布谷()(好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工……)从这么简单的语言中听出了这么多的意思,同学们真厉害,让我们一起和布谷鸟交谈交谈,女生问,男生答。出示:“你做什么?”…… “勤劳刻苦。”,3.出示:§9(1)什么叫“无拘无束”?谁来读好这个词?(2)这样的对话给了作者什么样的感受?(有趣)师:从哪里发现的呢?

生:自己也想变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

师:人和鸟这样无拘无束的一问一答,多么有趣啊!谁愿意为我们大家读一读这第一句话?(指名读)

划线:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

师:再自由读读这一自然段,你从哪里还可以体会到有趣的?(指名答)

生:爷爷见我呆愣愣的。。(加点:呆愣愣)师:我还会跟鸟儿呆愣愣地说傻话,如痴如醉,竟然忘记上学去了,是多么的有趣啊?谁来当一回爷爷,提醒小作者一下?(指名读爷爷的话)指名表演

(3)于是我——一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

•师:“疏忽”是什么意思?(点红)(粗心大意、忽略。)师:你觉得在生活中,我们做什么的时候疏忽不得? 学生回答。(开车时、盖房子、医生给病人看病……)不知不觉,同学们已经学会用“疏忽”说话了呢。

‚而我们的小作者一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

师:在作者的眼里布谷鸟就像是他的良师益友。在他贪玩时,布谷鸟在催促他——

(生:要认真学习)

师:在他做作业粗心时,它在催促他——(生:要细心)

布谷鸟真是他的好朋友啊,所以在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

(二)喜鹊

1.听,这又是什么声音?(播放喜鹊的声音)

师:为什么人们喜欢喜鹊的声音呢?出示:据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。。给生活增添了不少乐趣。

师:所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍——(倍感亲切)(点红:倍感亲切)

师:所以“倍感”有非常、特别的意思。谁能读好这个词?(指名读)

2.师:谁来学一学喜鹊的叫声?(再轻快一点!)指名读:喳喳喳喳,喳喳喳喳!

师:喜鹊是报喜鸟啊,所以它的叫声分明在说——点红:喜事到家,喜事到家!

3.师:想想看,在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? 4.师:同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好? 喳喳喳喳,()!学生模仿喜鹊报喜。

5.师:可是喜鹊的“话”常常不能应验啊,为什么人们还这么喜欢它呢?

生:虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。(点红:希望 安慰)【板书: 希望安慰】 师:是的,喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征:喜鹊出现在贺卡上,祝福朋友,装点美好生活;喜鹊作为窗花印在窗户上,寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢?一起来读好这句话。

师:多么可爱的鸟,多么丰富的鸟语啊,催人奋进,给人希望,还给生活增添了乐趣。§11 过渡:小作者还关注了——?(黄莺、百灵、画眉)它们的“语言”丰富极了。引读:一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。1.什么叫做“知音”? 生:知心朋友。

2.从哪儿看出作者就是鸟的知音啊?小作者不仅听懂了鸟语,还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢? 【板书:启示】 指名读。

课件出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵,从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要,从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……

师:从鸟儿那儿你们认识到了什么?(点红:勤劳 纪律 勇敢顽强)

师:我认识到。。是因为。。(指名)师:我们一起再来读好这段话。(齐读)师:这里还有一个省略号,省略了什么呢?

生:从其它鸟的身上学到的鸟的精神。

师:你还熟悉哪些鸟,从他们身上你学到了什么?用这样的句式说一说。

出示:从反哺母亲的乌鸦那里,我_________________; 从反复学飞的小鹰那里,我_________________; 从捕捉害虫的啄木鸟那里,我________________; 从(),我()。

师:得到乐趣,受到启示。因此,小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)【好朋友】 鸟语催人奋进,读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!鸟语还给我们的生活增添乐趣,读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!

鸟语更可贵的是还能给予我们启示,再读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!

6、播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪,带来遐想,让我们爱鸟护鸟,保护自然,保护环境,共同创造一个人鸟和谐的家园!让我们把自己的心声告诉身边的每一个人: 出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇!(齐读)

三、作业布置:

1、观察一种你喜欢的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。

2、鸟儿是人类的朋友,请你写一句保护鸟儿的公益宣传语。

3、推荐阅读《鸟装饰大自然的美》 板书设计: 15 鸟语

燕子送信布谷催工 催人奋进

增添乐趣

喜鹊报喜 希望安慰 其它鸟 给予启示

快意无限

第五篇:《鸟语》教学设计

15、鸟语

无锡市柏庄实验小学 陆佳玲

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字,理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。教学时间:一课时 教学过程:

课前谈话(看—听)

1、(出示图片)同学们听,听到了什么?(你能用一个词来模仿一下吗?)

2、竖起耳朵再仔细听:它们是怎么叫的?

△“啾咕啾咕”:这是画眉鸟的叫声,你能学一学吗? △“啁啁啾啾”:黄莺来了,它是怎么叫的? △“叽叽咕咕”:声音低细地,我们来叫一叫。

3、你们听到了各种各样的鸟叫声,也就是鸟的语言。(板书课题)

一、导入揭题

这就是我们要学的课文,一起读。

二、初读感知

1、赶快打开课本,放声朗读:边读边想文中的“我”与哪些鸟儿交谈?(1)你们读书时,我看到有的同学标8自然段,有的标12自然段,文中写“我”和布谷鸟对话的一段文字,可以作为一个自然段,也可以分为5个自然段。(指一指书)

(2)老师还发现,这几个词语读得不太准,再来读读。

△矫(jiǎo)健。公冶长:你知道公冶长吗?(人名,姓公冶,名长。孔子的学生、女婿)

△呢(ní)喃软语:呢喃软语是什么样的,能联系课文说说吗?(低低的,温柔的。)

(3)文中的“我”与哪些鸟儿交谈?

三、精读感悟

(一)故事激情,初品“鸟语”

1、引读:是呀,我是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。

2、讲故事:说起鸟语,有个好听的故事,想听吗?

据(jù)说,鸟儿呀真会“说话”,有人真懂鸟语。古时候的公冶长,就是通晓鸟语的专家。有一次,他听燕子说:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠„„”他真的爬上南山,果然背回一只摔死的 大肥羊,于是他和母亲美餐了一顿。

(1)听了这个故事,你有什么想法?

(2)你和文中的“我”想一块去了,(或:文中的“我”是怎么想的呢?)(出示第3小节,第一句红色)

△指导读第一句:这儿是个感叹号,愿望多迫切啊!△引读:即使得不到„„

(二)对话布谷,再品“鸟语”

1、听,谁来了?(播放布谷鸟叫声)

△布谷鸟,是怎么叫的?(板书:“布谷布谷”)谁来做小布谷鸟?(3人)(趣评)

2、我们一起来和布谷鸟对话,(出示4句对话)谁来读?(2人)(趣评)

3、明明是“布谷布谷”,怎么在作者眼里就变成“种田织布”,“勤劳刻苦”?(2—3人)

△谐音。

△还有一个原因呢!布谷鸟学名杜鹃,在播种的季节,它白天黑夜都在叫,仿佛在说“播谷播谷,播谷播谷”,提醒着人们。

4、我们把布谷鸟的叫声放进去读读,肯定更有趣了!(指名读)出示:布谷布谷,种田织布。

布谷布谷,勤劳刻苦。

5、(“谷、布、苦”变红,上面加上拼音)同学们再读读,有什么发现? △韵母都是u,它们是押韵的。(副板书u)这样读上去就朗朗上口,再读读。

6、老师也想和布谷鸟对话,你们当布谷鸟,想好了怎么回答哦。(1)先问书上的。(2)拓展。

你住在哪里?——布谷布谷,大树草屋。你喜欢吃啥?——布谷布谷,杂粮五谷。你学习怎样?——布谷布谷,相当刻苦。

你过得怎样?——布谷布谷,十分幸福。布谷布谷,马马虎虎。布谷布谷,一点不苦。

△基于学情:你能换一个词,也做到押韵吗?

7、我们和布谷鸟尽情交流,一问一答交谈着,有什么感受?(1)相机理解“无拘无束”。

(2)引读:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,„„我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

(3)“我”从布谷鸟的叫声中明白了什么?(板书:催人奋进)(4)“疏忽”,什么意思?什么情况下你曾经疏忽过? ——疏忽,就是粗心大意。(强调一下意思)

——你能用上“疏忽”再来说一说吗?(2—3人,见好就收)

8、小结:布谷鸟时刻提醒着我们,就像一位长者,一位老师,一位朋友。

(三)对话喜鹊,三品“鸟语”

1、刚才我们愉快地沉浸在和布谷鸟的交谈中,听懂了它的鸟语,我为什么又喜欢跟喜鹊交谈呢?带着问题自由读读这小节,圈圈画画。

△充分交流,聚焦叫声。(板书:喳喳喳喳 给人希望)——给你怎样的感觉?(“倍感亲切”。)

2、你们都读懂喜鹊的鸟语了,出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?

△谁来读?意思不变,换一种说法谁能说?(2人)用反问,语气更强烈,一起读!

3、生活中会有哪些喜事呀?

(1)相机说话训练:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,喜鹊分明还在说—— 趣评:你真行啊!你会成功!恭喜你啊!祝你幸福!白头偕老!长命百岁!祝您健康„„

(2)生活中难免有伤心事。在你考试没考好,伤心难过时,“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,喜鹊分明还在说——

△还会怎么说?

——中奖固然可喜,但勤劳致富是正道。

4、引读:每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。

5、小结:喜鹊的确是我们的好朋友哇!

(四)领略写法,品悟精神

1、作者详写了和布谷鸟、喜鹊对话的两个场景,给我们留下了深刻的印象。还略写了画眉啦,黄莺啦,百灵啦„„它们的“语言”丰富极了!(图)

(1)画眉来了,黄莺来了,百灵也来了?(播叫声、复习词语)(2)你听懂它们的鸟语了吗?用上这样的句式,先和同桌说说。△说话训练:“,”,那不是(谁)分明在说„„ ——春天来了,花红柳绿,黄莺还会说什么?|你能说下去吗?|有没有春天的诗句,说下去?

2、“鸟语”很丰富,你们的想象也丰富,虽然“我”没有学到公冶长的本领,却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

(1)引读:从终日忙碌的燕子那里„„(2)读了这句话,有什么发现? △长句,三个相似分句,排比句。△前半部分写的是?(鸟儿的特点),后半部分写(鸟儿给人的启发)。(3)能不能把这些词语都去掉?

△让我们淋漓尽致地读出对鸟儿的敬佩吧!

3、除了燕子、大雁、苍鹰,我们还可以从哪些鸟儿身上获得精神的启示呢?(板书:启示)结合刚才的学习,大胆想象,先和同桌说说看。(图、音乐)

△从终日忙碌的燕子那里,„„ „„,„„ „„,„„

从 的布谷鸟那里,我认识到 ; 从 的 那里,我学到了 „„

抓住鸟儿的特点:(催人奋进,勤奋的可贵;给人希望,信心的重要;通宵达旦,忠于职守;保卫树林,助人为乐„„)

4、引读:作者情不自禁地说——鸟儿的确是我们的好朋友哇!△这句话,不仅总结全文,而且喷涌而出对鸟儿的喜爱,再读!

(五)布置作业

仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。交给你们的语文老师。观察要仔细,不要有疏忽哦。

板书:

鸟语 启示

“布谷布谷”(播谷)催人奋进 公冶长 “喳喳喳喳” 给人希望 呢喃软语 “啾咕啾咕” u “啁啁啾啾” “叽叽咕咕”

„„

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