《认识图形》微课堂教学设计

第一篇：《认识图形》微课堂教学设计

《认识图形》“微课堂”教学设计

教学目标：

知识与技能：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们名称;会辨认这几种物体和图形。

过程与方法: 培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

情感态度与价值观: 通过学生学习活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流合作、探究的意识。

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。

教学难点：初步建立空间关系。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

出示情境图，生认真观察，图中都用到了哪些形状的物体？

【设计意图】在课的开始，直接出示情景图，让孩子在观察的过程中初步感受各种立体图形，激发了学生的学习兴趣。

二、初步感知，揭示课题

1、说一说，图中都有什么形状的盒子

2、分一分，把图中形状相似的盒子放在一起

3、以小组为单位活动小组汇报分类情况。并说明为什么这样分。

4、总结

A、这样长长方方的像这个盒子一样的形状叫长方体

B、像这样方方正正的形状叫正方体

C、像易拉罐这样圆圆的柱子的形状叫圆柱

D、像这样像个皮球的形状叫球

(将实物和名称对应帖在黑板上,让学生有直观感受)板书：长方体, 正方体, 球, 圆柱

【设计意图】通过让学生说一说，分一分，来揭示课题，并让学生对四种立体图形有个初步的认识，为下面的深入学习打好基础。

三、合作交流，感知特点

1、看一看，摸一摸，说一说

小组内选一种自己喜欢得形状进行交流

2、汇报总结:

长方体是长长方方的,面是平平的,有六个面

正方体是方方正正的,面也是平平的,有六个面

生:圆柱是圆圆的,两头,周围滑滑的,容易滚

球是滑滑的容易滚

学生自由说，语言可能不准确过程中老师进行引导

【设计意图】通过让学生摸一摸，来感受图形的每个面，从而能更准确的了解每种图形的特点，进一步理解其特点。

四、课堂练习，内化提升

1、判断题，在正方体的下面打√

2、连一连

3、数一数，填一填

4、填一填

5、比一比

【设计意图】练习的设计由浅入深，第1题判断题，通过做题，快速找到正方体；第2、3题让生对这四种图形能快速准确地找对每种图形，并能数对；第4、5题是对这四种图形的一种拓展练习，进一步加深巩固。

第二篇：《图形的周长》微课堂教学设计

《图形的周长》微课堂教学设计

一、教材分析：

“图形的周长”这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习习近平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。要求学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。

二、学情分析：

三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。

三、教学目标

1.知识目标：通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。2.技能目标：让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3.情感目标：能提出并解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、评价设计

1．通过学生尝试自主探索与教师讲解相结合的活动，让学生经历获取知识的思维过程。检测目标1知识与技能的达成。

2．通过观察操作等活动培养学生的参与合作的能力、数学思维能力，检测目标2过程与方法和目标3情感态度的达成。

五、教学过程

（一）、提出问题，引入课题

每个花坛各需要多长的护栏呢？护栏的长度就是每个花坛的周长。什么是周长呢?我们一起来研究一下吧。【设计意图：简单的引导，让学生明白护栏的长度就是花坛的周长。激发学生探究欲望，使学生在好奇心的驱使下，认识并了解图形周长这一概念。】

（二）、合作探究，理解意义 1.经验分享。

你认为周长是指什么? 学生交流。学生1：一圈的长度。学生2：所有边的长度。学生3：„„ 2.动手演示

你能用手比划一下圆形花坛的周长吗？指名演示。3.辨析正误。

教师利用多媒体演示，学生说一说为什么。（1）没有封口（2）多出来一部分（3）演示正确的周长。4.描述其他形状花坛的周长。

同桌间交流，学生边用手比划，边描述长方形、正方形和扇形花坛的周长。5.找生活中图形的周长。

你能在教室里指出一个实物的周长吗？

生1：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说）生2：黑板的周围长就是四周四条边的总长度。生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。6.说说你对周长的理解。学生1：图形绕一圈的长度。

学生2:从一点开始绕一圈又回到这里。

教师小结：一点开始绕一圈再回到起点的这一周的长度就是它的周长。【设计意图：从学生已有的认知理解出发，在交流、演示中将周长这一概念与学生已有的认知充分结合，亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解,知识的理解变水到渠成。】

（三）、动手操作，测量周长

刚才我们通过指一指，找一找，认识了周长。老师这里有一些长方形、正方形、圆形、三角形和扇形，你能想办法测量出它们的周长吗？

1.学生小组交流方法。2.动手操作

3.汇报交流不同测量方法。

学生1:先量出三角形的三条边的长度，再加起来就是三角形的周长。学生2:用绳子沿着圆围了一圈，拉直，用尺量出绳子的长度，就是圈的周长。学生3：用子尺量出正方形的四条边长，记录下来，再加起来就知道它的周长是多少了。

学生4：„„

教师演示，加深理解。

【设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。】

（四）、升华提高，总结方法。怎样求图形的周长呢？

（1）学生根据刚才的操作经验回答。

（2）教师小结：将图形所有边的长度加起来就能求出图形的周长。

（五）、练习应用，巩固提高。1.用彩笔描出这些物品的周长。

2.计算下列图形的周长.【设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。】

（六）、分享总结，拓展延伸

师小结：这节课我们通过说一说、找一找、量一量的方法，一起研究了什么是周长以及如何求图形的周长，请把你在知识、能力、方法等方面的收获与同学们进行交流，找一找生活中有哪些问题需要用到我们本节课的知识解决。

【设计意图：有意识的培养学生的抽象概括能力，结束前教师和学生一起回顾本节课的知识内容及学习方法，让学生学会自我反思，更能将知识与生活有机结合。教师的引领不仅帮助学生梳理了知识，更是提炼了学习方法，提升了课堂质量，将知识、方法有效融为一体。】

第三篇：《钟面的认识》微课堂教学设计

时、分的认识---认识钟面“微课堂”教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：能说出钟面上有12个大格，60个小格。分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟,走1圈是60分钟。时针走1大格是1小时。走1圈是12小时。

2、过程与方法目标；通过幻灯片演示掌握分针走1小格，分针走1大格以及时针走1大格所经历的时间是多少，生成钟面模型。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受时间与生活的紧密联系，从而使学生养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

评价设计：

（1）通过教学过程中学生自主探索钟面的活动，检测知识与技能目标的达成度。（2）通过学生小组探索、交流发现的环节，形成钟面模型，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。

教学过程：

一、直入问题，尝试探索。

同学们，大家都认识钟吗？了解钟面上有哪些知识吗？我们先来试着探究一下吧！

1、师解读探究指南。

2、师出示空白的钟面，学生独立思考钟面上都有什么？

【设计意图：儿童有与生俱来的探究需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具备一定的环境和适当的方法。课堂教学中，给学生提供一个独立思考、回顾已有知识的学习环境，大胆放手让学生独立思考，让学生边思考，边回顾已有知识，让学生自己去动动脑，让学生经历获取知识的思维过程，从而学到知识。】

二、合作交流、集体展示

1、小组交流，各抒己见，其余小组进行补充。

2、教师利用幻灯片进一步进行演示（钟面的基本构成）。钟面上有12个大格，60个小格

3、交流要点：

交流一：分钟是怎么运动的？

分钟走1个小格是1分钟，走1个大格是5分钟，走1圈是60分钟 交流二：时针是怎么运动的？ 时针走1个大格是1小时，走1圈是12小时

4、知识整合，分针和时针的联动关系：

分针走1圈是60分钟，时针正好走1大格是1小时。得出结论：1小时=60分 【设计意图：在引导学生借助钟表模型及幻灯片的演示在小组内观察、操作后，交流已经知道的钟面知识，在此基础上说一说钟面上的新发现，让学生进一步认识钟面。】

三、集体梳理，知识升华：

1、师提问：(1)分针是如何运动的？你知道了什么?(2)时针是怎么运动的？你知道了什么？

2、分针和时针的运动有什么联系？

【设计意图：教师带领学生梳理分针和时针的运动,让学生进一步理解钟面上的知识;从而加深学生对时与分的认识。】

四、巩固练习，强化提高

1、我拨你说

指生说一说分针走了几分钟。

2、画出钟面上的分针

【设计意图：练习的设计由浅入深，第一道基本练习，重点是强化学生对于分针的认识；第二道画出钟面上的分针，培养学生的想象和操作能力。】

五、评价总结，拓展延伸

1、师小结：今天这节课，我们在探究的过程中，通过小组内的观察、操作后，交流已经知道的钟面知识，从而发现钟面上的新知识，大家一起进一步认识了钟面。今天我们有哪些新的收获呢？

【设计意图：结束前教师和学生一起回顾本节课学习的过程---已有知识---新的知识。】

第四篇：微课堂教学设计

篇一：微课程教学设计模板

微课程教学设计

篇二：微课的教学设计及模板 ⒅ 有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）： l 鼠标不要在屏幕上乱晃。l 字体和背景的颜色要搭配好。l 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。

第五篇：认识图形教学设计

《认识图形》教学设计

宁丽萍

教学内容：（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。教学目标：

1、在操作活动中认识长方体，正方体，三角形和圆，体会面在体上。

2、体会长方形，正方形，三角形和圆在生活中的普遍存在。

3、发展空间观念和动手操作能力。教学重点： 会辨认这四种图形。教学难点： 体会“面”在“体”上。教学准备：

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

一、创设情境，引出图形

今天，老师给你们带来一些大家熟悉的朋友，我们一起来看看它们是谁？（出示长方体，正方体，圆柱体和球体）

1、你认识哪个朋友，把它介绍给大家？

学生介绍自己熟悉的物体。最后教师简单介绍三棱柱。

2、今天这些朋友来到我们的课堂，在屏幕上留下了自己的脚印我们一起看看吧。

大屏幕出示脚印，学生说出每个脚印的形状。同时教师把这些形状挂在黑板上，今天我们一起来认识这些图形。（板书课题）

二、合作探究，体会特征

（一）、体会面在体上

1、这些图形是哪个物体留下的脚印呢？你又是怎么知道的呢？同桌之间一起研究一下，或者把你的发现说给同桌听。

2、汇报研究结果，你喜欢说哪个就说哪个。（教师随着学生的汇报，演示从物体的一个平面上抽象出图形，也就是这个物体的脚印。）

3、刚才这些脚印留在屏幕上，你能不能想办法把这些脚印留在你的画纸上。（学生动手操作。）

（二）、体会图形的特征

1、从你的学具里拿出你喜欢的那个物体，找到印上脚印的那个面，用手摸一摸这个面，有什么感觉，再摸一摸边缘，你又发现了什么？把你的感觉说给同组人听一听。再听一听其他同学的感受。

2、全班交流。总结图形的特征。教师强调这些图形的面摸起来有什么相同的感觉？（都是平平的。）对这些图形的面都是平平的，所以他们又有一个名字叫平面图形。

（三）、体会生活中的平面图形

1、平面图形不仅在立体图形的表面，在生活中，很多物体的表面上也能找到这些图形。

想一想，生活中，哪些物体的表面是长方形？哪些物体的表面是正方形？哪些物体的表面是三角形？哪些物体的表面是圆形？

2、出示交通标志图，你认识这些交通标志吗？说一说这些交通标志的表面是什么图形？

三、巩固练习，拓展提高

1、给图形找家。

2、圈一圈。

3、画一画。

四、今天的数学课你学会了什么？说说你的收获？

在我们的生活中的物体表面处处可以看到平面图形，这些平面图形不但装扮着我们的生活，而且也各有各的用途。比如说车轮为什么都是圆形的？自行车的支架为什么是三角形的？这些问题都等待着在今后的学习中一点点的去探究和发现。