小学语文六年级下册 顶碗少年 教案设计

第一篇：小学语文六年级下册 顶碗少年 教案设计

小学语文人教新课标六年级下册

《顶碗少年》教案设计

五峰镇水尽司小学 杨素芳

教材分析

这是一篇阅读课文，整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全文叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦，随着顶碗少年的失败和成功，读者的心也为之起伏。另外，作者还通过对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻描写，来衬托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入文本创设情境之中，从而体会到顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神。同时，也掌握侧面描写和正面描写相结合的这种写作方法。三维目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：

弄清课文内容，透过人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学难点：

体会文章蕴含的哲理。课时安排：一课时 教学过程：

一：激趣导入 1.小实验

每人拿出一枚硬币，在课桌上把它立起来，有的可能立了很多次都很难成功，老师及时鼓励学生沉住气，坚持就是胜利，最后学生均取得了成功。通过这个实验，学生获得的启示导入新课，出示课题。（教师板书：顶碗少年）

2.观看课文中的视频片断：杂技表演。

学生观看后，说说自己的感受。（这是一场惊心动魄的表演）

二：自读课文，初步感知。

要求：1.自读课文，借助工具书正解“座无虚席、惊羡、惊心动魄、陶醉”等词语的意思。

2.学生在文中划出哪些地方的描写体现了“惊心动魄”？ 三：再读课文，深化理解。

全班交流：

师：第一次表演，从哪些地方读出了惊心动魄。

生：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

师：你体会到什么？

生：少年表演的柔美动作，技艺高超。

师：请大家用称赞的语气同桌一起读一读。

师：当那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这时，观众的反应怎样？少年呢？

生：观众惊呆，少年没有慌乱。

师：从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？

生：镇定、充满信心。

师：引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？

生：怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。

师：请你们带着镇定的语气读一读。

师生小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！

师：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。

接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

生：第二次表演：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

生：第三次表演: “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”

师：你有什么想说的？指名学生回答。

师：带着惊心动魄的情感读读描写三次杂技表演过程的语句。师：作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。

师：从哪里可以看出这是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演？指名学生回答。

生1：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”我从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

生2：少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

师：引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？你体会到了什么？指名学生说说。

师：带着这样的感受，朗读描写老者的片段。让学生谈谈读后的想法。生1：作者看到的是一场难度大的杂技表演。

生2：作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。

四、合作探究：这位少年的表演是否成功呢？

学生可能有两种观点，教师适时指导学生进行即兴辩论。（要求应用课文中的论点论据进行阐述）

教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

思考并填空：这位少年最后的成功与、、是分不开的！

五：拓展延伸，培养能力

1.少年成功后接受采访时会说什么？（组织、指导学生进行模仿表演）

2、说说自己从文末的省略号中读出了什么？

3．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

六、总结全文

教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气面对困难，勇敢拼搏，不轻言放弃，最终会成功的。这也就是失败乃成功之母

板书设计：

顶碗少年

失误——努力

失误——努力 ====成功

失败乃成功之母

第二篇：小学六年级语文《顶碗少年》说课稿

《顶碗少年》是人教版六年级下册一篇略读课文。描写了一场惊心动魄的杂技表演，演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，第二次失败了，但他没有放弃，第三次终于把碗稳住了。

课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写法训练的好教材。我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读成功的乐趣。让学生从文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术，是需要经过演员不懈努力才能成功的。同时我旨在让学生了解课文的一种写法——正面描写和侧面描写相结合的写法。这样在感悟文本的同时，培养理解能力，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

一、视频拓展，真实再现情境

为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，我在课前谈话中让学生欣赏xx年春晚的杂技表演节目《抖杠》，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，……从而认识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。

当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出文本，不禁让学生为之感叹。

二、字词紧扣，多样感悟文本

课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场（）的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。”有的说到：“少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。

三、写法学习，有效铺垫写作

回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采用正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼优美，在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。最后经过通俗易懂的文字小结升华，告诉学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生是从实践中学习，把知识转化为能力，模仿性很强，读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低了习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达。

四、道理领悟，课堂延伸生活

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。进过了反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最后作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏！所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受。让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。

五、不足之处

对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生自主学习，但真正课堂我，还是不够理想，围绕语言文字感悟较多，没有让学生在质上有突破，也没有让学生的能力得到提升。而对于写法教学，也没有做到渗透润无声的境界，最后的小结因为课堂比较紧张就说得不是很清楚。总之，自己的课堂还存在诸多缺点，但我想一次这样的磨练，就是一次很好的收获。

第三篇：六年级语文下册顶碗少年教学设计和反思

《顶碗少年》教学设计

授课人：闫春燕

授课类别：六年级下册语文 教学内容：《顶碗少年》 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。教学过程：

一、谈话导入：

课下我们初读了《顶碗少年》这篇课文，了解了课文的主要内容。这节课我们来学习这篇课文。请同学们齐读课题。生读课题

师：请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？（抽生回答）（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失败了两次后，第三次终于获得成功的事。）

师：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至二十年来还时时萦绕于心。请同学们读读这两段话。（课件出示课文的开头和结尾两段话。）（全班齐读）

师：读完这两段话，我们结合课文的内容，你能提出什么问题？（生提出问题）

师：同学们提的这些问题，正是我们这节课所要研究解决的问题。下面就让我们带着这些问题，再回到二十年前的舞台，去感受那令人感动的一幕吧。请同学们快速浏览课文，画出少年的三次表演的语句，看看你从中体会到了什么？（生读课文画有关句子）

师：同学们你们画好了吗？我们可以交流了吗？

二、交流学习

师：谁能把你画的少年第一次表演的语句读读一读？

（抽生读并出示课件：在轻松优雅的乐曲声里——却总是不掉下来。）读后提问你从这段话中感受到了什么？

同学们从这段话自由读一读看看你读到了什么？（学生自由读）

师：你读到了什么？

（找二到三名学生说、读）

师多么精彩的表演，让人不由得发出赞叹。让我们配上优美的音乐来感受少年的精彩表演吧。（放音乐）

师：谁能和着音乐有感情的读一下。（抽生读）

师：让我们接着观看少年的表演吧，谁读一下有关句子？

（抽生读课件出示有关句子：最后他骑在另一位演员身上——那一大摞碗从他头上掉了下来。）

师：同学们如果我把这段话变一变，你们看行不行，同学们请注意听（最后他骑在另一位演员身上，两个人忽而站起，忽而躺下，忽而用各种姿态转动着身躯。）请同学们读原句进行对比。师问：“一会儿”可不可以换成“忽而”为什么？（生说出不可以换的理由）师：随着难度的加大，少年也放慢了速度。作者一连用了三个“一会儿”写出了少年动作的变化，可见作者用词之准确）抽生再读此段话提示注意“一会儿”的读法

师：这意想不到的失误让所有的观众惊呆了少年的第一次表演失败了。板书：失败

师:失败后的少年有着怎样的表现呢？（抽生读有关句子出示课件）

师：同学们读一读看看你从中体会到了什么？（生读后谈感受）师：如果此时你就是那位顶碗少年你会想些什么？（抽生回答）

师：面对失败少年表现得如此沉着镇定，也正是有着这份自信少年又开始了第二次表演。谁读一读有关句子（于是音乐又响起——紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。）

师：让我们一起来读读这部分注意听老师引读：当那一摞金边红花白瓷碗从少年头上掉下来是在场所有的观众都惊呆了，然而（课件出示：失败后少年的表现）师：我们继续往下观看。抽生读有关句子。

9课件出示（第一次表演和第二次表演进行对比）你发现了什么？指导学生详写和略写的好处。（抽生读第二次表演）

师少年的第二次表演又失败了。板书；失败

师：他两次失败后，观众如何表现？

1、有些青年大声吹起了口哨„„

2、观众有人在大喊：“行了，不 要在来了，演下一个节目吧！” 师：人活一张脸，树活一张皮，丢面子的事太伤自尊了，如果是咱们在台上表演失败了受到观众嘲笑，说感受。师：顶碗少年又是怎样的表现呢？

生自读描写少年动作、神态的语句。（顶碗少年呆呆的站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。）（交流汇报）

师：可是老天偏和他作对，第二次又失败了。师：少年可能是怎样的想法呢？

（想法：真是的，又不行，真是太对不起观众了。）师：就在少年迷茫的时候，老者对他说了一番话，他又是如何想的？指导学习第三次表演：

过渡：是呀，一次次的失败，我们可以想象此时的少年心里要承受多大的压力呀！一位白发老人的出现使他重新鼓起了勇气，找出描写老者的句子，说说老者可能对少年说了什么？

看来他人的宽容和鼓励是多么重要，此时的好年，课件出示句子：少年镇静下来，手捧着——）

（1）、连续两次失误，即将面临第三次的表演，此时他心里会怎么想？如果是你会怎么面对这种情况？

过渡：经历了两次失败，少年并没有吓倒，“镇静”表现出他经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演，我们一起把少年的第三次表演成功的句子读一读。句子：“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了——稳住了。（1）、顶碗少年终于成功了，你认为他成功的原因是什么？说说自己的体会。（课件出示）

老者的鼓励。

不怕失败的精神。

平时的刻苦练习。

（3）、现在你们知道这是一场惊心动魄的拼搏？谁和谁在拼搏？

（4）、表演成功后掌声不约而同从每个座位爆发出来，观众们难道仅仅是为精彩的表演喝彩吗？

对，他们更是为少年这种坚持到底的精神喝彩。

教师：在顶碗少年三次表演的过程中，作者紧紧围绕表演的惊心动魄，既从正面描写了少年的精彩动作，又从侧面描写了碗和观众的反应，这样不仅体现了表演难度大，还烘托了表演的紧张气氛，更让我们体会到少年顽强拼搏的精神。

教师过渡：就是这样一场惊心动魄的表演，给作者带来了怎样的影响？让我们一起来学习课文的开头和结尾一段。男女生读（1）文章的开头和结尾有什么联系？

作者开头和原来的记叙方式相同吗，采用倒叙的方法，统领全文，使文章更加引人入胜，结尾和开头呼应，指出来当作者遇到困难与挫折时都会想到少年的精神，从而激励自己前进。

（2）、（课件出示）同学们，假如你到现场看了这场演出，你会在观众留言簿上写些什么呢？ 三、总结全文

同学们，失败乃成功之母，面对挫折，要敢于拼搏，不要轻易放弃，愿我们能拥有像顶碗少年这样的锲而不舍，勇敢顽强去战胜生活中，学习上每一个的困难，永不退缩！

四：拓展。

咱们在生活中遇到挫折后怎么办？举个例子。补充张海迪的一段名言。歌曲：《阳光总在风雨后》 板书设计：

4、顶碗少年

失败——失败——成功

《顶碗少年》教学反思

《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今天的课却引起了我的思考。何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。

这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。如果每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。如果这样，我想可能学生的理解会更深入一些。

第四篇：顶碗少年

4、顶碗少年

课型：新授课 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动。重点难点：

1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

2、领悟作者看表演时受到的启示。电教媒体教学用具：

1、词语卡片。

2、搜集赵丽蓉的资料 课时安排：一课时 教和学的过程：

一、创设情境，激趣导入

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，一直过去了二十多年仍记忆犹新，我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象，让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

一、出示目标，质疑自学

二、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾）可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时情况如何？观众反应怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到了什么？

2、出示学习目标

1、读懂课文内容，能回答课后习题，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功！

2、结合课文内容以及内搜集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第6.7自然段、3、学生用自己喜欢的方法自学课文。

也可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，在小组合作。

（用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力）。

4、可通过以下两题进行读中想象：

（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会读些什么？（2）老者可能会对我说些什么

5、有选择地朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想想当时的情景，和同学交流感受。三.学法指导，合作探究

1、思考：假设你在现场，你会想什么？说什么？

（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功）。

3、重点理解结尾句，体会文章表达的感情。① 自由思考作者有哪些想法。

② 引导学生结合生活实际来谈谈体会。

人生会遇到许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。③ 背诵第6、7自然段。

（1）朗读第6、7自然段，想主要写了什么。第6自然段有两个意思：

A、深信当年那个顶碗少年已成为一名称取的杂技艺术家。

B、那一夜顶碗少年的演出给我留下极为深刻的印象。（2）选择自己喜爱的方法背诵。（3）同学互背。

（4）看谁背得又多又对。

四、巩固练习，拓展延伸。

1、学了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想，用一两句话说一说。

2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹？给大家讲一讲。

五、检测评价，升华反思。

（一）看拼音，写词语。

ǒu rán yíng rào zhé lǐ zuò wú xū xí

（）()

(chà nà

qiàn jiù

táo zùi()

()

())

()

mù bù zhuǎn jīng（）(二)多音字组词。

lù（）

zhuǎn()

chà()bǐng 露{

转{

刹{

屏{

Lòu()

zhuàn()

shā()ping

（三）落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的银条。（缩句）

（四）我们应该继承和发扬中华民族的优良传统。（改为反问句）布置作业：

基础知识巩固和技能训练： 优等生：写读后感

中等生：抄写文中词语和句子 学困生：会默写重点词语 实践和创新活动： 优等生：搜集赵丽宏的资料 板书设计：顶碗少年

失误——努力——失误——努力=成功

第五篇：顶碗少年

一、导入新课，明确阅读要求

（一）谈话导入：我们学了前面几篇课文，知道作者是如何感悟生活，获得人生启示的。今天我们也来学习第4课《顶碗少年》，看看作者又得到什么启示？

（二）学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（一、想想作者看了一场怎样的杂技表演？

二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

（三）教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内讨论。

二、学生自读，初步感知课文

（一）把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。

（二）按以上要求初步理解课文内容。

三、集体反馈，检查自学情况

（一）学生反馈，教师引导理清全文的脉络。

四、学生品读，感悟哲理

（一）小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（引导学生主要抓住“少年、观众、碗”具体描写去体会。）

（二）学生自由谈。

1、作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。第一次表演：

（1）“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……” ①你还体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。）②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。

（2）“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！” ①这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱）（3）“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” ①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇定、充满信心）②引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。）③请你们带着镇定的语气读一读。

（4）教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！第二次表演：

（5）“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。”

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。” ①四人小组朗读，体会少年的镇定自如。

（6）“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” ①从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿失）

（7）“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。” “场子里一片喧哗。”

“观众中有人在大声地喊：„行了，不要再来了，演下一个节目吧！‟好多人附和着喊起来。”

①观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄）

②引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？

（8）教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？

2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。第三次表演：

（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。” ①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）

②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？

（2）教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。（板书：镇定、充满信心）

3、学生可能会有其它答案，让他们自由谈。

4、品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。

（三）感悟哲理。

1、说说自己从文末的省略号中读出了什么？（体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）

五、总结全文

教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，失败乃成功之母。（板书： “失败乃成功之母”）

六、作业

（一）读了课文，你想到了什么？把你想到的内容写下来。

板书设计： 4*顶碗少年

镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心（失败）（再失败）（成功）“失败乃成功之母”