海伦凯勒教学设计与反思[全文5篇]

第一篇：海伦凯勒教学设计与反思

2016—2017学年度第二学期 单周常态课堂教学调研活动 教学设计思路和教学反思

红石崖小学

邢振江

2016—2017学年度第二学期 快乐课堂教学观摩教研活动 教学设计思路和教学反思 《海伦凯勒》教学设计

一、教学目标

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出‚她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始‛，‚知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心‛等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

一、激发情感，导入课题：1．这节课，请同学们伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦〃凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦〃凯勒（齐读课题）。

二、整体感知，走近人物

1．同学们，通过课前的预习，如果现在请你用一个词来形容一下海伦〃凯勒，你会一下子想到什么词？

读出了一个‚不幸、可怜‛的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（学生交流）

2．文中是怎样评价海伦〃凯勒的？（用文中的一个词）（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

出示PPT：海伦〃凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。

3．我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？ PPT（不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）

4．紧扣‚隔绝‛，感悟‚不幸‛

海伦面对的逆境、困难是什么？请同学们轻声读课文第一小节，圈出有关词语，想想：幼年的海伦遭遇了怎样的不幸？ppt 5．学生自读课文，做好圈划批注。6．集体交流，体会小海伦的不幸。（1）出示第一小节的相关文字：ppt ‚不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。‛（2）理解‚失明‛和‚失聪‛。

同学们，海伦双目失明她——看不见，双耳失聪——听不见 此时的小海伦，年仅一岁半，正是学说话的年龄，这又意味着她还—— 生：她还不能说话。

师：是呀!小海伦的世界‚无声无色又无语‛。我们看到的蓝天白云，她——看不见，我们听到的欢声笑语，她——听不见。点红文字：‚天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！‛ 指名学生朗读，抓住‚天哪‛‚才‛和‚！‛读出人们的痛心。（3）体会‚隔绝‛。

是啊，才一岁半的小海伦，就这样与有声有色的世界隔绝了，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？

点红文字：‚从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。‛ 同学们，隔绝是什么意思？理解‚隔绝‛，（永远隔开、隔断）一个‚隔绝‛，写出了人们的无奈，写出了人们的无望。指导朗读。

（4）紧扣‚隔绝‛，深入体会‚不幸‛。

师：其实，‚隔绝‛，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了她喊一声‚妈妈‛的权利，不能倾诉心中的希望和要求，是更大的不幸。

让我们齐读一遍，读出海伦的不幸，读出人们的同情。

（5）小结：面对着无边无际的黑暗和死一般的沉寂。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（没有）

三、细读课文，感动内心

PPT过渡：下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。）巡视指导

1．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说说，你找到的第一处句子是什么？（板书：学盲文）出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。2．交流：抓关键词体会海伦的坚强、不屈不挠。A．点红‚不分昼夜‛

不分昼夜就是你看见白天在学习，晚上还在（学习）；冬日里寒风凛冽中，海伦在（学习）；夏天烈日炎炎下，海伦还在（学习）；这就叫——不分昼夜。

点红：像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

点拨你又是如何理解的呢？（这是个比喻句，把渴求知识的海伦比作了一块干燥的海绵。吮吸着，吮吸着，直至‚这块海绵‛装的慢慢的、饱饱的。）

B．点红‚拼命摸读‛ 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）

C．点红‚如饥似渴‛渴求到了什么地步？ ‚摸出了血‛ 点拨PPT（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。）

3．同学们体会的都非常深刻，那能读好这段话吗？指名读，评议（你们觉得他读得怎么样呢？对，读书就是要走进课文，‚字字入目，句句入心‛。）

4．真是功夫不负有心人，凭着不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指‚说话‛。大家注意到引号了吗，它在这有什么作用呢？（不是真的说话，而是在摸读盲文及用盲文与别人进行交流）。

知识就这样改变了海伦的命运，它让海伦变得坚强而又自信。海伦的生活发生了哪些改变？

师：以前海伦是怎样的？第一自然段！现在海伦是怎样的？ 她有时在林中漫步，有时。。。感受着这个世界。她把这种感受通过她的文笔描绘了出来，让我们一起来读一读。

出示文字：‚我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。‛

引导学生配乐朗读，体会诗中景色的美好。

小结：‚一切景语皆情语。‛如此美好的想象，其实来源于海伦对美好生活的信心，来源于海伦不屈不挠的奋斗精神。

（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？（感悟第六小节）

1．学生交流，出示PPT第6自然段。（板书：学说话）2．首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）

3．请学生闭上眼睛，触摸自己的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。

小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：‚为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……‛

4．凭着这种坚强的毅力，后来‚她说话的能力竟然和一般人没什么两样了‛当她大声喊道：‚爸爸，妈妈，我回来了‛刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水 PPT 出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——学习说话

夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——

口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在—— 5．从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）

指板书：海伦不屈不挠的奋斗精神 6．指导朗读。

让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。PPT 正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了盲文、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文最后一段，PPT 2．你又对海伦有什么认识？（把自己全部的爱倾注在残疾人身上。无私奉献。‚倾注‛如何理解？通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因为内心有爱，她感到生命有了新的开始，才会将世界想象得那样美好，才会将毕生的精力倾注在残疾人身上，也是爱，才给了海伦不屈不挠的奋斗精神，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听：出示（配乐）

3．最后让我们一起牢牢地记住这个名字，记住这个名字背后的奇迹——再次齐读课题《海伦〃凯勒》。4．作业

五、板书设计

海伦凯勒

学盲文 不屈不挠

学说话 爱 附：《海伦凯勒》教学反思

《海伦凯勒》教学反思

邢振江

新学期第二次出课，香江路小学的教导主任来听课，所以我对于这堂课格外重视，心中多少有些压力。课平平淡淡地上完了，没惊喜没拖堂，但因为上完课少一份和文本和学生情感的激荡，心中多少有些遗憾，这也使我意识到这堂课存在着问题。现反思如下：

《《海伦〃凯勒》是一篇人物故事，叙述了海伦小时候不向命运低头，刻苦学习盲文、练习说话，从而成功地考上大学的故事。课文中海伦不屈不挠的奋斗精神，让我们深为感动。

一、用体验明白暴躁

文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越来越暴躁。为了让学生明白她为何会这样，我让学生闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。很多同学一开始还觉得好玩，后来都忍受不了，没坚持完五分钟就提前退出游戏了。这时，我让学生想象，海伦每天生活在这样的世界中，美丽的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连妈妈的呼唤也听不到。她就生活在这样的世界中，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。

二、用读悟感受刻苦

关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。在交流时，很多同学都找了这句——‚她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。‛他们有的从‚拼命‛、‚不停‛、‚如饥似渴‛、‚摸出血‛等词体会到她花了常人难以想象地心血，作了常人难以做到地努力。有的从‚如饥似渴‛地原意来体会，她地学习就像‚干燥地海绵‛，就像‚渴极饿极的急需食物的人‛；有的还联系自己，自愧不如……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。

三、用对比体会勇气

在学习海伦学会盲文后，打开眼界的那个片段时，我让学生和第一段对比读。我读：‚从此，她与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。‛生读：‚我常常感受到一阵微风吹过……‛读完后，让学生说说海伦此时的心情。学生说，从这段想象中体会到了海伦从未有过的快乐和兴奋。她从没有看到过世界什么样，却能真切的感受‚微风的柔‛、‚花瓣的美‛，可见，知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。

四、用写话升华情感

学完课文后，我请学生用一句话写出最想说的话。不一会儿，一句句话诞生了。‚海伦，你不屈不挠的奋斗精神真令我佩服！‛‚海伦，看到你，想想自己，我恨惭愧，我一定瑶以你为榜样。‛‚海伦，生活的强者，命运的主人！‛‚命运掌握在自己手中，让我们以海伦为榜样，共同努力学习吧！‛……很多学生都写佩服她的勇气，佩服她的不屈不挠，都表示要向她学生。这样，榜样就在不知不觉中竖起。

由于紧张，在导入后，我忘记了让学生齐读课题，同时，在字词教学方面，让学生齐读，应当注重学生的个体阅读。在朗读教学中，我只让学生读，交给他们技巧，但是总是读不出我想要的那种感觉。以后要加强范读，学生拖腔严重，没有及时修改。还要加强练字，字写得实在难看。这是一个语文老师不应该有的致命弱点。

上课就会存在遗憾，但这堂课暴露出我在语文教学中的不足之处，‚雄关漫道真如铁，而今迈步从头越‛，作为一名刚刚踏上教师舞台的新教师，学生读的水平不高，写的规范还需要加强，教学上我需要改进的地方还有很多很多，在反思中进步和提高才能实现出这堂课的价值，我会继续努力！

第二篇：海伦凯勒设计与反思

《海伦凯勒》公开课教学设计3

目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文具体语言资料，体会海伦百折不挠的学习精神。

教学重点、难点：体会海伦凯勒的百折不挠。

一、揭题：海伦﹒凯勒

二、温故整体感知

1、上节课，同学们在老师的带领下初步阅读了课文，对课文中的主人公海伦凯勒有了一个初步的、整体的印象，你们读出了一个怎样的海伦？（“倒霉、可怜”的海伦，坚强的、百折不挠的海伦，快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦等等……板书逐一出示。）

2、下面，老师请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了这样的海伦？（教师手指板书）在书上圈圈画画，也可以简单写写自身的感受。

3、教师巡视，指导：同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词语，甚至一个标点去感受海伦.凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。（已经自学好的同学可以把你的学习收获跟你的同桌交流交流。）

三、交流“倒霉”

1、首先我们来看，你从课文的什么地方读出了一个倒霉的海伦？（出示第一自然段。）

2、同学谈学习收获。

3、教师叙述：同学们，才一岁半的小海伦就一双目失明、双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔开吗？是（隔断）？而是“隔绝”（板书：隔绝）。从海伦与“有声有色的世界隔绝了”你想到了什么？

同学回答可从“与有声有色的世界一点音信都不相通了！生活中只有死一般的寂静和黑暗。”一句来回答。（教师根据同学的发言引出“只有死一般……黑暗”，并点出“无边无际”“死一般寂静”；她不能——也不能——）生活无望，多么可怜，多么可怕！

评议：能把自身的感情放进去，带着深深的同情来说，太好了！

4、（音乐响起）同学们，黑暗和寂静就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

想象她痛苦、绝望、暴躁时所想、所说、所做。请生回答。

是啊，小海伦痛苦极了，请听《假如给我三天光明》第九页上是怎么记录的。（师读）

你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话。（出示：“天啊，……越来越坏。”下画红线。）指名读。

教师评议（你将自身的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）

四、感受“百折不挠”

有一个人改变了她的命运，使她变得百折不挠（手指板书）

（一）1．你从哪儿读出了一个百折不挠的海伦？

2．同学自由交谈。教师相机出示“她不分昼夜……摸出了血。”

3．同学们你们知道怎么书写盲文吗？

出示资料，同学朗读：盲人的书写也比我们困难多了，需要用食指的指节用力扣击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（师手势比划。）请你们依照老师介绍的方法自身敲桌子，体会有什么感受？

4．了解了这个知识，再看这段话，你想说什么？同学交流，（老师明确：

1、这些困难、痛苦海伦都很清楚，但她还是这样去学习，多么坚强！

2、为了能向同龄女孩那样拥有知识，她要付出多少的心血和努力，太了不起了！）

想像着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读读这段话。

5．通过前面的学习，我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才干做到。从这儿你又想到了什么？同桌讨论讨论

同学交流，老师明确：1。她付出的努力可能是我们正常人的几十倍、几百倍，甚至上千倍！

2。知识已经深深吸引了她，她迫切的希望了解这个世界。

6．海伦在这本书中这样写道（教师翻开《假如给我三天光明》44页读）：

我用整个身心来感受世界万物，一刻也闲不住。我的生命充溢了活力，就像那些朝生夕死的小昆虫，把一生挤到一天之内。

7．谁再来读读这一段，读出海伦对知识的渴望，表达出她想把一生挤到一天过的那种心情。

指名朗读，老师示范。

（二）1．还从哪些语句中读出她的百折不挠精神的？

同学谈，（出示第6段）老师评价：（注意标点符号和关键语句。）

2。现在让我们想想：海伦是像我们小时侯那样学习说话吗？（不是。）联系上文想想她是怎样学习说话的？

请你根据海伦学说话的方法，跟好朋友做个游戏，一个同学不发出声说话，另一个同学去用手摸她的脸和喉咙处，猜猜她在说什么？

交流以下猜正确与否的情况

这种靠触觉联系说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为时我的伙伴——即使是最亲密的伙伴能听懂我的话——我都要……我都要……我都要……读……）。可见一开始的海伦几乎没有说话能力。

再联系下文看看（第七自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”，当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”的刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？同桌之间讨论讨论。

（同学交流家长对他的关心，想到她的努力才会这样的激动；自身付出了多少艰辛，多少的努力！）

3．总结：同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读考虑，回让我们对课文有更为准确、深入的理解。我们以后在学习中经常运用这种阅读方法。

4．让我们体会着海伦说话的艰辛，想像着她付出的常人难以想像的努力，一起来读这段话。（画出“为使我的……练习。”）

教师指导同学齐读最后一句话。

5．同学们语言有画面，字词见形象。下面请同学们根据6、7自然段的内容，展开丰富的想像，并用完整连贯的话具体描述你仿佛看到的情景（音乐响起）。

（可以找你的学习伙伴交流交流，也可以说给老师听。）

请你伴着音乐，带着你深深的感动之情来说（同学配乐说话）。

板书：

倒霉、百折不挠、喜悦

教后反思：

1．“阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在阅读实践时，让同学亲身体验很重要，我认为，若在学习课文前，设计情境，让同学有机会尝试和体验，在学习课文时一定能收到很好的教学效果。

2．海伦学习盲文的百折不挠，课文中的重点词句出示后同学能很好地理解巩固，通过这些词句体现了海伦的学习精神，同学感触很大。后一局部海伦练习说话时的坚持不懈也让同学受益，第二局部学习时采用放的形式比较好，培养了同学的学习自主性。

3．海伦双目失明、双耳失聪后非常痛苦和凄惨，双目失明会给海伦带来哪些不便？双耳失聪会给海伦带来哪些困难？要让同学充沛地说，体会海伦的痛苦。而我在教学的过程中，让同学更充沛地说，进一步的体会，运用了“她不能……不能……”的句式，达到了较好的效果。

第三篇：海伦凯勒教学反思

海伦凯勒》教学反思

《海伦凯勒》是典型的写人的文章。我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。

一、从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动。

学生通过第一课时的学习，能认识到海伦的精神品质，但对于文章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深刻的体验。于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深入理解的教学策略。学生拥有了自主阅读、批注的空间，教师所要做的就是激发、引导和组织交流，形成对于海伦品质进行研讨的教学场。当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。

二、从班级实际出发，创设展示才华的平台。

孩子的认识需要表达，而展示需要教师精心搭建平台。在表达的过程中，学生会整合自己原有结构中的认识，进行创造性的描述，给更多的伙伴以启发。课上，我让学生把想对海伦说的话写在书中的空白处，学生有了与文本、与主人公的深入对话，有了对海伦凯勒不屈

不挠的深刻体验，在表达时也不由自主地沉浸其中了。

三、注重激发学习的情趣，让学习语言和体验情感水乳交融。

细读文本，我们不难发现，字里行间充盈着深沉的情感。教学中，教师要善于发现，努力把这样的情感变成课堂的氛围，形成一种情境，使学生浸润其中，带动他们的朗读、理解，强化情感体验，语言学习达到高效内化的目标。当学生想象海伦学习盲文、学习说话的情境时，教师适当拓展诸如盲文的知识、殷殷鲜血滴下的场面、成千上万次练习使喉咙出现血泡等，以此来感染学生，激发学习的情感，引入文字所创设的情境中。当海伦学会说话高声喊父母的时候，泪水真的会湿润眼眶，教师告诉学生真实的感受，以情牵情，在充满情感的声声呼唤中，课堂上洋溢的真情令人动容。注重情感的激发，以情激趣，学生会徜徉在语言艺术和人文精神的世界里，流连忘返。在课堂实施的过程中，本人感觉还有些不尽人意的地方，如“怎样让学生准确抓住句子中的关键词？”“如何进一步丰富学生的表达？”，这都是今后教学中应该思考的。

第四篇：海伦凯勒设计与反思1

《海伦凯勒》公开课教学设计1

一、教材依据：新课标苏教版第十二册第一段元第三课。

二、设计思想：在案例教学中，教师让同学从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让同学有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让同学以自身的理解来读。应该说，这种教学思路对协助同学学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是假如仅止于此，那么这节课也只会流于一般，同学的情感也无法与文中人物发生真正的碰撞与对接，不能发生拨动同学心弦的力量。有了下面教学的延伸，我们才干有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的公开课教学设计中，教者匠心独运，让同学想象画面读，并在语言情境的描述中，协助同学走进海伦的世界，笼统的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。同学是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、“百折不挠”的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。这是的“读”的水到渠成，课本的语言融入同学的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是同学精神的栖居的“家园”。

三、教学目的：

1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

2、有感情地朗读课文片断。

四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

五、教学工具：收录机、背景音乐磁带

六、教学内容：

（一）、复习

1、听写词语。

2、课文主要讲了哪些事？

（二）、学习课文第一局部。

1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？

2、同学小组间交流。

3、集体评议。

4、指导朗读。

（三）、学习课文第二局部。

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。

2、分小组讨论。

3、集体交流、评议。

①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？

②海伦开始是怎样的表示？

③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。

出示课文第四自然段

师：文中哪些语句能协助我们理解“百折不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？

“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）

生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。

师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？

请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？

生：这些词语写出了海伦“百折不挠”的精神。

师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自身练习读一读。

师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）

师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）

师：你看到什么画面？

生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。

生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。

生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。

师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）

生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。

师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。

生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自身说：坚持到底就是胜利。

师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——

生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……

师：是的，无论是在白昼、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）

师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是百折不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）

4、指导反复朗读有关语句。

（四）、有感情地朗读第二局部，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

（五）、作业

1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。

2、有感情地朗读课文。

七、教学反思：假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才干做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：

(一)用情感朗读激发同学情感

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求同学读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。

(二)用艺术激发同学情感

语言和艺术是同源的，将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，协助同学想像课文描写的画面；用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起同学的学习热情，从而使同学更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起同学的情感。

(三)用体态语言显示同学情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让同学运用自身的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，发生共鸣。

此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发同学的情感，使课堂充溢生机。

所以，课堂教学是一门充溢智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们

一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳战略，不只是让同学知道了，还需要的是让同学激动了，陶醉了、感动了、生长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在同学“生命”享受课堂，享受生长的角度来预设我们的教学，在同学经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。【

第五篇：海伦凯勒教学设计

导语：设计一节有意思不枯燥的课，需要教师思路清晰的同时，不要忘记借助教学用具来辅助教学，接下来小编整理了海伦凯勒教学设计，文章希望大家喜欢！

一、教材分析

本课是以海伦凯勒为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldn’t来谈论过去能够做的或者不能做的事。同时本课也对学生进行了意志、品质的教育。本单元是讲述名人故事的话题，学生可以运用所学语言讲述名人生活、学习以及成名的经历，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。

二、学生分析

六年级学生已经学习了三年的英语，他们具备了基本的英语知识，他们能够流利地听、说、读、写。对于本课，我给学生们布置了搜索有关海伦卡勒信息的作业，他们也或多对海伦卡勒有一定的了解，所以我认为十二课的学习对学生来说应该比较容易。

三、教学目标

A)知识目标：

1、能听、会读、会说letter, later, all over, could, couldn't，born2、能运用could, couldn't描述一个人的经历

3、能运用could, couldn't理解和认读课文中的句子

B)能力目标：

1、通过对本课的学习，学生能够讲述海伦凯勒的故事，并讲述你所知道的名人成才的故事.2、锻炼提高学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。

C)情感态度目标：

1、激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事。

2、通过英语的实践活动，帮助学生建立自信，提高学生参与活动的积极性。学会与人交流，培养学生的自主合作能力.四、重点和难点

1)能口头运用故事中的语句来介绍人物并能够用英语口头讲述Helen Keller 的故事

2)能认识单词：born, child, as, later, drew, letter, herself, all over, world, model，书写运用单词：could.能够运用口头语言讲述Hellen Keller 故事

3)正确使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事.五、课时设计：

一课时

六、教学媒体：

多媒体课件、录音机

七、教学方法：

激趣导入法、任务呈现法、小组合作法、自主探究法

八、教学过程

（一）激趣引入 形象感知

为了使学生尽快进入本课的学习，在问候语后组织学生听一首励志的英文歌曲，以此来激发学生的学习热情。然后展示海伦凯勒名著图片，导入本课“今天我们要学习一个著名的的人物故事“Helen Keller” ”。

（二）任务呈现 内化认知

活动一：看图，讨论图片：首先向学生展示有关Helen Keller的图片，通过你所读过的有关她的书籍提问你都知道海伦凯勒的什么？讲讲你所知道的有关她的故事。

活动二：带着问题听整篇录音，问题：Who is she? What did she do? Why was she famous?初步了解海伦凯勒这个人物。

活动三：听录音认读生词、结合图片和借阅的书籍理解故事

⑴教师向学生逐一展示每一幅故事图片，通过猜、答、议理解图片、段落、句子、词，激发学生探究的欲望。

1.Boys and girls, you know Helen Keller was a very great woman.Now I have one question for you.What happened to her? Please read the first part and find the answer.2.I think she could do nothing.Do you agree with me?What could she do?Please read the second part and find the answer.Show me your hands!

⑵学生自主活动：听录音学习生词的读音，认读生词。She couldn’t see.She couldn’t hear.She couldn’t talk.Children, this kind of people who couldn’t see, we call them“blind”.B-l-i-n-d,blind.This kind of people who couldn’t hear, we call them“deaf”.D-e-a-f,deafAnd people who couldn’t talk, we call the“mute”.m-u-t-e,mute.⑶听录音，跟读句子。然后让自告奋勇的学生读课文。

1.What do you think of her life? Happy? Bored? Sad? Nothing?How should we read this ? High or low voice?Ok, let us read the first part!Understand? Read it by yourself.Who wants to read? Good!Excellent!Clever!

2.She could learn, read and write.What else?How should we read this part.We should read it with powerful voice.3.She was blind.She was deaf.But she could do many things.Do you like her? Why?Yes, I like her.Because she was great/clever/perfect/helpful/cool…

4.This is Helen’s story.Let’s say it together.OK?Helen Keller couldn’t ….She could ….活动四：故事理解测试题

（1）根据故事内容，读句子，选择正确答案。

（2）听音排序，理解故事内容

（三）复述故事，交流体验

在学生能读准重点单词和句子之后，借助图片和相应书籍，通过小组竞争的活动来培养他们的合作精神，激发学习热情。Now take out your paper, try to retell Helen Keller’s story with the key words.Write down Helen’s story.Who wants to show?Ss show…

（四）任务拓展 灵活运用

（1）将全班分成4组，每组派一队队员用中英文将Helen Keller的故事复述出来，可借助图片进行描述，评出最佳复述员。

（2）学生分享书中优美励志的语句，从中收到感染和启迪。

(3）布置给学生作业：读《我的一生》这本书，并把故事内容讲给其他同学听。

九、板书设计

help

see learn

hear read

speak write

work hard

十、小结

通过学习Helen Keller的故事，激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。在合作学习中，增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事等。同时，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。