第一篇：可贵的沉默(第一课时)教学设计
《可贵的沉默》教学设计
李杰
一、教学分析：
《可贵的沉默》是三年级下册第五单元的第一篇精读课文。这篇课文文字朴实，感情细腻，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。
二、教学目标： 知识与能力目标
1、认识14个生字，会写“顾、迅速、享”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、大概了解课文内容。过程与方法目标
1、通过多种形式的读，随文识字，写好生字。
2、通过“找找、读读、演演”的方法，读中感悟，读中巩固识字。情感态度价值观目标
培养阅读兴趣；激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。
三、教学重点
1、认识14个生字，会写“顾、迅速、享”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。难点：大概了解课文内容。
四、教法学法 学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我采用的教学方法：随文识字；激趣工整写字。
五、教学过程
第一课时
教学目标：
初读课文，读准字音，读通句子，随文认识14个生字，会写4个生字。环节设计：
（一）、谈话导入，揭示课题
1、同学们，爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？“知道的、祝贺的” 请举手！把手举高，老师要点数了。你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的，请举手！
2、同学们，有一位老师也向他的学生提出了同样的问题，当问到这里时，他的学生沉默了。教师板书：沉默 知道今天我们要学习那一课吗？
3、为什么是可贵的沉默呢？大家想不想知道啊？ 设计意图：使学生对课文内容有一个初步了解。】
【设计意图：入情入境，让学生同课文的主人公一起感受情感的变化历程。对学文产生浓厚的兴趣。在提问题中，激发学生带问题学习课文内容。】
二、学习生字，理解个别词语
1、好。那就请同学们马上打开书本第72页，自由地把课文读一遍，遇到不懂得生字，借助拼音读好，试着把课文读正确。
【设计意图：自由地把课文读一次，遇到不懂的字借助拼音多读几次。“不懂的字”包括有要求会认、会读的二会字；要学会的四会字和第一次见面的，要借助拼音才能读出的生字。这样自主练读，体现了学生的主体地位。】
2、看，生字都跑到屏幕来，要跟你们做朋友呢。来，我们同桌之间先互相认一认，读一读，好吗？要是你的同桌都读正确的，请你给个OK给他，要是他读错了，请你举手帮他提个醒。
3、看来，有拼音帽子大家都能把生字读好，要是拼音帽子去掉了，你们还能认出它们来吗？
4、开个火车怎么样？
5、看来大家都已经跟生字做成了好朋友。要是把它们藏在句子里，不知道大家是否还能认出它们来？好，请大家端起书本，自由地读一读书本上带有生字的句子
6、（出示带有生字的句子）老师这里也有几句带有生字的句子，哪位小朋友能流利地把它们读完呢？
7、读得可流利呢，谁想来挑战他？
8、真棒，一下子就读好了这么多的句子，掌声送给两位读书小能手。
【循序渐进，创设生动灵活的识字氛围，解决读的问题，为学文扫清障碍】
9、下面啊，我们把句子送回课文中，一起走进课文，好吗？那就请各位同学再次端起我们心爱的语文书，一起来把课文读一读。这么长的文章，我帮大家分分工，怎么样？没有生字的句子呢，就请一个读书小能手来读，有句子的部分就交给其他的小朋友，同意吗？
10、要是加点动作就更棒了，谁要来试试？顾，写的时候要写得左窄---，注意竖提---，来，拿起小手指，跟我一起写一写，好，小能手接着读
11、下面一句，我想请男生来一遍。字咬准了，声音也很响亮。迅速，发现了什么？部首都是走之儿，请一个同学来说说，怎么写好它们。书空“迅速”，有请小能手继续往下读
12、霎时，我不想用这个词语，我想换一个，意思也差不多的，谁会？好，请你也把这一句读一读。下面一句也有生字的，我们有请女生来，好吗？
13、看着大家读，老师也想参与，欢迎我的加入吗？大家在听的时候，注意老师读书时的停顿。谁也想来一遍。谁还想来？好，想读的同学站起来，一起把读一读。这么长，这么难的句子，大家都读得那么好，把最热烈的掌声送给自己。“恰”和“犯”都是左右结构，都要写得左窄---
14、你们觉得这个礼物好不好看啊？嗯，不好看，很笨拙，很幼稚。“稚”跟那个字很相似，“拙”提手旁+出。
15、谁来把握最后的机会？听了你读，真是一种享受。“享”上下结构，请一个小朋友说说，怎样写好它？
【设计意图：利用课文对话导入，有效地激发了孩子们学习的兴趣，调节了课堂气氛，同时依次出示带有生字的句子，认识生字的同时指导个别要写的生字，既省时又实效。】
三、写生字
1、谢谢我们的小能手，一起把掌声送给他，好吗？
2、也为大家刚才精彩的读书鼓掌。同学们你们看，四个淘气的生字跑到我们黑板上来了，它们说一定要让你们把它们写好看呢！有信心写好吗？
3、好，那就请大家打开你们的写字册，把黑板上的四个生字分别描一个和写一个。
4、写好的同学可以交给你的同桌评一评，同桌觉得他哪个字漂亮的，就在那个字旁边标上记号，下课后，我们比一比谁的记号多。谁就是我们今天的小书法家了。
四、大概了解课文内容
1、（出示图片）同学们，老师这里有两幅图，你能说出课文中的哪些段落描写了图中的内容吗？能分别用一个词概括两幅图上不同的课堂景象吗？
2、好，我们先来看第一幅图！谁来说说？（1~9自然段 热闹）
3、谁想来感受一下这热闹的气氛，读一读这1~9自然段。（指名读）其他同学也有任务哦，请你们边听边讲，老师提了什么问题，课堂会如此地热闹？
4、大家同意吗？
5、现在我们来看第二幅图写的是那些段落内容呢？（10~13）
6、下面就请大家默读一下这几个自然段，找一找这次老师提了什么问题，孩子们就沉默了呢？
【设计意图：通过两幅插图的强烈对比，让学生体会孩子们为什么沉默，进一步理解孩子们的心理变化，为下一节课的更好的理解，什么是“极为珍贵的东西”为什么说沉默是“可贵的”作坚实的铺垫。】
五、小结
老师在课堂上的第一次提问，孩子们感受到了父母知道自己的生日，为自己祝贺生日所带来的快乐，也因此而骄傲，使孩子们感受到了父母的爱。老师的第二次提问，孩子们沉默，老师究竟想让孩子们体会什么？“蕴藏在孩子心灵深处的极为珍贵的东西”又是什么呢？下节课我们再来学习。
【设计意图：小结课文，情感升华，质疑导思】
第二篇：可贵的沉默第一课时教学设计
《可贵的沉默》第一课时教学设计
瓯海区潘桥镇陈庄小学
周素娟
教材分析
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇课文就是一个很好的学习载体。《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。文章主要写了在一节课上，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，为爸爸妈妈祝贺生日的更是一个也没有，在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。设计意图
学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。学习目标
1．学习本课生字新词，并通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
4．理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学重点
体会孩子们情绪的变化, 感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学难点
初步懂得应该回报父母的爱。
课前交流
（CAI播放《祝你生日快乐》）会唱的同学一起唱。听着这首耳熟能详的歌，你想起了什么？ 教学过程
一、情境导入
1．一提起生日，每个人都滔滔不绝，有说不完的话，脸上还洋溢着兴奋、幸福。（当学生还沉浸在兴奋之中时，师依次提出文中的问题）：
同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 知道的、祝贺的，请举手！
把手举高，老师要点数了！（师点数）啊，这么多啊！
2．同学们，有一位老师也向她的学生提出了同样的问题，瞧这些孩子——（CAI：课文第一幅插图）你看到了什么？
3．孩子们和我们刚才一样兴奋、热闹。今天我们要学的第17课《可贵的沉默》，1—9自然段就是向我们展示这个热闹的场面的。
二、研读课文
（一）感受爱（1—9自然段）
1．打开书72页，让我们赶快来读读课文。
生自由读（体会孩子们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）2．我们一起把这个热闹的场面展示出来，你们就是这群快乐的孩子，我就·是那位老师，师生合作读——
随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”
3．小结：教室里多么热闹，孩子们多么快乐。因为爸爸妈妈都知道我们的生日，都向我们祝贺，我们多么幸福啊！其实这就是爸爸妈妈对孩子们的——（爱），我们都深深地——（感受到了）。（板书：感受爱）
（二）品读沉默（10—13自然段）
1．在感受爸爸妈妈对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也热闹非凡。可是，看——（CAI：课文第二幅插图）有什么变化？
2．为什么孩子们在同一节课上会有如此截然相反的表现呢？这到底是怎么回事？
3．自由读，文中是哪些地方写孩子们沉默了，教室里很静的？用喜欢的符 2 号划出来。
4．反馈交流（CAI随机出示句子）
（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
指名说→指导朗读
（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
理解“寂然无声”： 没有人举手，没有人说话，我们都沉默着，这就是—— 指导朗读（读出静）
你还体会到什么？（惭愧、不安）——再读 5．拓展练笔
（CAI）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，沉默了足足一分钟，他们在想：
写在书上→指名交流
6．孩子们沉默着，作为老师的我和孩子们一起沉默着，我又在想什么呢？（CAI出示第10自然段）孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
（1）齐读句子
（2）这极为珍贵的东西到底是什么呢？（CAI点击出示小泡泡）谁猜透了老师的心意？
三、结课
仅仅懂得要回报父母的爱就够了吗？更重要的是什么呢？为什么说这一片寂然无声的沉默是可贵的呢？我们下节课再去寻找答案。
板书： 可贵的沉默
热闹 感受爱
沉默 ……
第三篇：《可贵的沉默》第一课时教学设计范文
可贵的沉默（第一课时）
教学目标：
1、认识本课中出现的生字、生词，会写本课生字
2、体会文章感情，重点指导1-9段朗读并分析。
教学过程：
师：今天我们来学习一篇新课文《可贵的沉默》。在这篇课文中老师和大家一起来学习文章当中的生字，还要和大家一起来分析一下文章的1-9段。
师：先透露给大家一个消息，老师准备把这篇文章改成剧本，从咱班同学里选演员，把这个课本剧演出来。有没有想当小演员的？
那就请同学们认真学习这篇课文，看看谁把这篇文章的感情体会的最好，谁就有机会成为演员！
在走进课文前，老师先问大家两个问题：
1、爸爸妈妈知道你的生日吗？
2、爸爸妈妈会不会给你庆祝生日？5' 师：大家回答的可真响亮，看来爸爸妈妈给你庆祝生日的时候一定是你最开心的时候。对每个小朋友来说，爸爸妈妈给庆祝生日都是值得高兴的。那就请大家来读一读文章，注意文章的前9段要读出高兴的、兴奋的心情。5' 师：刚才大家在读课文的时候老师发现大家回家之后预习完成的不错。我现在就来考考大家词语学习的怎么样。（词卡，边读边解释词义、近义词、反义词积累）
师：在预习生字的时候有没有哪个字觉得难写，需要老师帮忙的？
师：这回对生字你还有问题吗？那我现在就要考考大家。请大家拿出一张纸，我们马上检查一下，看看谁学得最好！（听写）15' 师：生字我们解决完了，这回相信大家能把课文读得更流利了。那下面就请同学们在小组里读一读课文，按照老师给大家的朗读提示，分清楚哪句话是谁说的，怎样说的。组长请安排好组员的朗读内容。5' 师：大家都读完了吧。我们来看看剧本的第一部分，1-9段。我要找一组同学，一位扮演老师，一位扮演学生，还有一位同学来读旁白。其他同学认真听，根据老师的朗读指导来判断一下他们读的好不好。
师：大家觉得他们读的怎么样？哪里读得好？哪里读的不好？
（注意异口同声、确定的回答、提高了声音、越点越多、越点越兴奋、声音越来越响）
师：刚才大家点出的真准确，我想问问大家，这些地方都写出了什么？（孩子们说到自己的生日非常的兴奋）
师：孩子们的兴奋你体会到了什么，孩子们的兴奋来自于哪里？（父母的爱）（板书：兴奋（父母的爱））
师：请同学们再来带着兴奋地感觉来读一读文章的1-9段，现在就可以把你的表现欲望释放出来，看看谁表演的最好！（在读的时候可以配合动作）
师：这篇文章的题目是《可贵的沉默》，可是直到现在我们也只看到了孩子们激动的心情，究竟在哪里出现了沉默？为什么沉默？这些问题，我们留到下节课再来分析！
第四篇：《可贵的沉默》第一课时
《可贵的沉默》第一课时教案
一、教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生练习质疑的能力。
4、理解课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。教学重点：学习生字词，通过课文重点词句感受“爱”带来的快乐。
教学难点：感悟这沉默的可贵。
教学过程：
（一）、创设情景，导入课题
1、播放生日快乐歌及图片，分析重演热闹画面。
1、师：看到这样的画面，每当这首音乐在耳畔响起，是否让你们激动不已呢？ 那老师想知道，你们爸爸妈妈都知道你们的生日在哪一天吗？
大家刚才可真是——异口同声啊！（出示字条）
2、师：那你们的爸爸妈妈向你们祝贺了吗？
知道的，祝贺的请举手，把手举高，我要开始点数了，1、2、3、4……哇！这么多啊!
3、师：小朋友们，你们爸爸妈妈是怎么给你过生日的呀？
4、（你的生日真豪华）（你的生日的时候有口福了）（你有爱你的爸爸妈妈，真让人羡慕）（真羡慕你）（你有一个幸福的家庭）
4、师：小朋友们在谈论自己的生日的时候，个个都充满了骄傲之情，都显得那么——神气十足。（出示字条）那你们神气什么呀！
5、师：刚才小朋友们在回答的时候，有些人很不服气的样子，好像觉得自己的生日比别人更棒，所以他们看看这个同学，看看那个同学。这个动作就是——左顾右盼（出示字条）你们为什么左顾右盼啊？
生：我在向他们炫耀我的生日呢！
6、师：你们可真幸福，生日那天有父母的祝福，有父母精心准备的礼物。甚至连回忆起来的时候，你们还是那样激动，那样开心，那样神气十足。今天我们学习的这篇课文中的同学也在讨论自己的生日，现在让我们一起走进这篇课文——《可贵的沉默》，齐读课题。
7、看到这个题目你能提出什么问题呢?
二、初读课文，读准读通
1．带着这些问题选择你喜欢的方式来读一读课文，注意读书要求。
读书要求：①边读课文边画出生字新词，并借助拼音读准字音。
②把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2．同桌互读课文，纠正读错的字音。
3．指名读课文中自己认为难读的句子。在学生读的过程中，教师指导。
（本环节设计旨在通过学生自读和互读，培养学生的朗读能力，强化对课文内容的感知，为学生理解课文作好铺垫）
三、指导识字、写字
1．正确认读生字词。
（1）自己读一读刚才画出的生字词。
（2）指名读生字词，鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。
（3）利用课件“我会认”检查学生的认读情况，并对生字进行组词练习。（把这个字送给你）
（4）组一组词。
2．指导学生写字。
（1）请同学们观察 14 个生字，想一想哪些字比较容易写错。你有办法记住它们吗？（鼓励学生多观察，并发现问题。）
（2）交流记忆生字的方法。
教师相机提示：
“顾”“烦”的右边是“页”字旁；
“贺”的下半部分都是“贝”字底，与“顾”“烦”的偏旁不相同；
“稚”和“享”字应注意各部分的比例。
（3）学生练习写字，教师巡视指导并及时反馈和鼓励。
四、布置作业
1．抄写 14 个生字。
2．正确朗读课文3遍，认读词语：祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受。
第五篇：易婷的可贵的沉默(第一课时)教学设计
《可贵的沉默》教学设计
梓山完小
易婷
一、教学分析：
《可贵的沉默》是三年级下册第五单元的第一篇精读课文。这篇课文文字朴实，感情细腻，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。
二、教学目标： 知识与能力目标
1、学习本课生字词，通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。
2、正确、流利地朗读课文。
3.结合课文插图，联系生活经验，想象课文描述的场景，从孩子们的语言，神态，动作中体会他们的心情。
4、大概了解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得怎样回报父母的爱。过程与方法目标
1、通过多种形式的读，随文识字，写好生字。
2、通过“找找、读读、演演”的方法，读中感悟，读中巩固识字。情感态度价值观目标
培养阅读兴趣；激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。
三、教学重点
1、认识14个生字，会写“顾、迅速、享”四个生字，正确、流利地朗读课文。2.结合课文插图，联系生活经验，想象课文描述的场景，从孩子们的语言，神态，动作中体会他们的心情。难点：初步懂得怎样回报父母的爱
四、教法学法
学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我采用的教学方法：随文识字。
五、教学过程
第一课时
环节设计：
活动一：创设情景，激发情感
1.师：同学们，你们喜欢过生日吗？在上课之前我们先来听一首生日歌，放松一下。（播放生日快乐歌）会唱的同学跟着一起唱。
师：唱着这熟悉的歌曲，你们的心情如何？（请几个同学谈感受）师：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？“知道的、祝贺的” 请举手！把手举高，老师要点数了。你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日是几月几号吗？请举手！
2、同学们，有一位老师也向他的学生提出了同样的问题，当问到这里时，他的学生沉默了。今天老师就和你们一起走进这篇新的课文。（板书可贵的沉默）
3、齐读课题，借助课题提问。
师：读完课题，你们有什么问题要问的吗？（同学们提的这些问题都很有价值，让我们带着这些问题用自己喜欢的方式读课文。）
【设计意图：入情入境，让学生同课文的主人公一起感受情感的变化历程。对学文产生浓厚的兴趣。在提问题中，激发学生带问题学习课文内容。】
活动
二、自主读书，感知课文内容，扫清生字词障碍。
1、生自由读课文。（遇到不懂得生字，借助拼音或工具读好，试着把课文读流利。）
【设计意图：自由地把课文读一次，遇到不懂的字借助拼音多读几次。“不懂的字”包括有要求会认、会读的二会字；要学会的四会字和第一次见面的，要借助拼音才能读出的生字。这样自主练读，体现了学生的主体地位。】
2、检查生字掌握情况，适时纠错，巩固。（同学们读书都很认真，老师检查一下你对生字的掌握情况。来，我们同桌之间先互相认一认，读一读，好吗要是他读错了，请你帮他提个醒，谁能当小老师带领大家读一读，要是读对了，同学们跟读两遍。）师：生字读得不错，如果把生字放到词语里，你们还没有信心把它们读好呢？（开火车读，男女生比赛读）
3.指导几个难写的字。（同学们把生字掌握好了，相信读通课文不是问题了，让我们一起读）
活动三。品味语言，体会热闹，兴奋，感受父母爱。
1.（出示图片）同学们，老师这里有两幅图，你能说出课文中的哪些段落描写了图中的内容吗？能分别用一个词概括两幅图上不同的课堂景象吗？
2、好，我们先来看第一幅图！谁来说说？（1~9自然段 热闹，兴奋）出示插图，请同学们默读第1-9自然段，画出写同学们兴奋和教室里热闹的句子。（生默读）
生自由读（体会孩子们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）
4．我们一起把这个热闹的场面展示出来，你们就是这群快乐的孩子，我就是那位老师，师生合作读——
随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”
5．小结：教室里多么热闹，孩子们多么快乐。因为爸爸妈妈都知道我们的生日，都向我们祝贺，我们多么幸福啊！其实这就是爸爸妈妈对孩子们的——（爱），我们都深深地——（感受到了）。（板书：感受爱）
活动四：品读沉默，感悟愧疚之情（10—13自然段）
1．在感受爸爸妈妈对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也热闹非凡。可是，看——（CAI：课文第二幅插图）有什么变化？
2．为什么孩子们在同一节课上会有如此截然相反的表现呢？这到底是怎么回事？
3．自由读，文中是哪些地方写孩子们沉默了，教室里很静的？用喜欢的符号划出来。
4．反馈交流（CAI随机出示句子）
（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
指名说→指导朗读
（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„
理解“寂然无声”： 没有人举手，没有人说话，我们都沉默着，这就是—— 指导朗读（读出静）
你还体会到什么？（惭愧、不安）——再读 5．拓展练笔
（CAI）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，沉默了足足一分钟，他们在想：
写在书上→指名交流
6．孩子们沉默着，作为老师的我和孩子们一起沉默着，我又在想什么呢？（CAI出示第10自然段）孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
（1）齐读句子
（2）这极为珍贵的东西到底是什么呢？（CAI点击出示小泡泡）谁猜透了老师的心意？
活动五.小结课文，情感升华，质疑导思
老师在课堂上的第一次提问，孩子们感受到了父母知道自己的生日，为自己祝贺生日所带来的快乐，也因此而骄傲，使孩子们感受到了父母的爱。老师的第二次提问，孩子们沉默，老师究竟想让孩子们体会什么？“蕴藏在孩子心灵深处的极为珍贵的东西”又是什么呢？下节课我们再来学习。【设计意图：通过两幅插图的强烈对比，让学生体会孩子们为什么沉默，进一步理解孩子们的心理变化，为下一节课的更好的理解，什么是“极为珍贵的东西”为什么说沉默是“可贵的”作坚实的铺垫。】
板书：
可贵的沉默 热闹 感受爱 沉默 „„
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