《宋元二使安西》教学设计

第一篇：《宋元二使安西》教学设计

《宋元二使安西》教学设计

教学目的

1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文, 背诵课文。3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点

1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时 课时 教学准备

课件、学生收集送别诗 教学过程

一、导入

1．同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

2．谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4．师板书课题。（20 送元二使安西）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法： 谁还记得学习古诗的三大步骤？ 1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。

你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。

强调题目读法 送元二/使安西

现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。

2．抓字眼，明诗意。

（1）知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。

从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

三、练习

比比谁的反应快

1．___________________, 客舍青青柳色新。2．使：________。

3．浥这个字读________。4．柳树的颜色是________。

5．古诗前两句是写景还是写送别的? 6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

四、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

六、作业

1．有感情地朗读古诗。2．生字书写本。3．背诵、默写这首古诗

第二篇：《宋元二使安西》教学详案

《送元二使安西》教学详案

一、课前谈话导入

师：同学们，还记得老师姓什么吗？ 生：沈

师：这是我第一次给你们上课，那么如果通过这节课的了解后，我们彼此之间有了更深的了解后，我们就会成为什么呢？ 生：朋友

师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？ 生：想

师：想的话，把你们的小手举起来。

师：看来那位同学很有诚意手举得那么高，好，先把手放下。在我们今天要学的课文中也有一对感情深厚的好朋友，他们之间发生了什么事呢？让我们穿越古代去瞧一瞧吧！师：请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好开始吧！生读课文

二、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

师：好了，谁来说一说，从课题中你读懂了什么？诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？好，你来说。

生：王维送元二去安西

师：嗯，好，他说对了两个问题，王维送元二去安西。那王维你了解吗？ 生：唐代的著名诗人

师：嗯，好。你读一下老师找到的资料。

资料：王维，唐朝著名诗人，字摩诘，苏轼说他：“诗中有画，画中有诗。”史称：“诗佛”。

师：元二这个名字太奇怪了，元二并不是一个人真正的名字，他是说他姓元，排行第二，所以叫元二。比如说你姓什么？ 生：吴

师：你上面有哥哥姐姐吗？在家排行第几？ 生：第二

师：那她就可以叫什么？ 生：吴二

师：那你呢？你上面有哥哥姐姐吗？ 生：没有 师：那你姓什么？ 生：刘

师：我们可以称她？ 生：刘一

师：刘一太难听了，我们可以叫她刘大。老师姓沈，排行第一，就可以叫什么？ 生：沈大

师：所以说元二这个知识清楚了吗？ 生：清楚了

师：他说去安西。这个使字，他说去安西干什么？使，是什么意思？ 生：出使

师：出使是奉谁的命令？ 生：皇帝

师：奉皇帝的命令到另一个地方去，有可能是沟通两者之间的关系，还有的可能是考察，还有的可能是打仗、谈判。所以说这个使字，如果你不去行不行？出使你不去行不行？ 生：不行

师：不行会怎么样 生：皇帝会杀了你

师：咔嚓，砍头。并且不仅仅砍的是你一个人的头，有可能会…… 生：株连九族

师：所以，我们知道了元二去安西是有什么在身的？——使命在身 师：下面谁来读一读课题，好你来读。生：送元二使安西。

师：注意，在元二后面稍微停顿下。生再读：送元二使安西。生2：送元二使安西。生3：送元二使安西。师：送元二使安西。

生齐读。

（二）初读古诗，掌握大意。

1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

师：好，接下来，我们一起来学习这首诗。请同学们注意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？ 生：明白了。

师：好，自己读自己的，读到你满意为止。

生自由读。

师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句。

生读。

师：他读得怎么样？ 生：好。

师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感。好，你来。

生读。

师：非常的准确！谁再来？ 生：送元二使安西。

师：题目怎么读？送元二——使安西。生读。

师：好，同学们。刚才大家读的非常准。在这首诗中有很多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？ 生：舍shè。

师：那么客舍是什么意思？ 生：旅店。

师：对，旅店的意思。同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中需要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的。

“舍”字教学

师：舍字是个多音字，怎么写呢？舍是个会意字，因此我们在写的时候一定要注意：上面人与一字是屋顶，十字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成了。现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍。在写的过程中，请注意姿势要正确。头要正，身要直……来，开始。

师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上。好了，写完了吗？

生：写完了。

师：好，我们再根据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备——起。

生齐读。

2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

师：好的，大家读的声音真响亮。好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？ 生轻声读课文。

师：同学们，你从诗中你读懂了什么，看一看诗的内容。时间？ 生：他是在早上下雨之后去安西的

师：你是怎么知道的，从哪里看出来的？

生：因为从朝雨可以看出它是早晨下过雨的。师：早上下雨之后。咦，这个雨大还是小呢？ 生：小

师：哎呀，太神奇了。你们怎么知道雨很小！猜的呀？ 生：浥清晨

师：浥是湿润的意思，说明雨刚刚好，空气很清新。好，时间知道了，地点在哪送的？

生：渭城的旅店里。

师：你怎么知道是在旅店里啊? 生：客舍

师：那么谁能把前两句的意思连起来说一说呢？好，你来。

生：意思说渭城清晨下了一场小雨，湿润了路上的尘土。旅店旁边的一颗颗绿柳，被雨水冲洗得新鲜明亮。

师：这样的景色怎么呀？我们来看一下。

出示渭城的图片

师：那么渭城是个什么样的地方？你想用什么样的一个词来形容一下渭城的景色？

生：神清气爽、生机勃勃、舒服、清新

师：那么渭城他就在现在的陕西省，渭河以北。他要在渭城去，所以你能不能通过你的朗读，读出刚才你们所说的那么美的一个景色，那样清新的一个景色。谁来试一试？读一下前两句。生：渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。师：你觉得他读出了这样的美了吗？ 生：读出了。

师：好，读出了，谁再来读一读。读出清新？ 生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

师：嗯，好。空气真的是太新鲜了，读得太好了。那么，在这么美的一个地方，他要到哪去？

出示安西、阳关的图片 师：安西在哪？在今新疆库车附近。我们来看一下那里的景色。在唐朝时，这里是一个草木荒芜、人烟稀少的一座古城。如果从渭城到安西去要经过哪？快速浏览一下，经过哪？ 生：要过阳关

师：阳关在哪？在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。嗯，好。那我们来看一看阳关。

师：茫茫一片沙漠，除了黄沙还是黄沙，除了戈壁还是戈壁。就是在这样的一个恶劣的环境中，他要到凄凉的安西去。

出示地图

师：老师从地图上找到了3个地方的大致位置。感受到了什么？ 生：路途遥远

师：经过了几个省份 生：3个

（三）创设情境，悟酒中情。

师：所以在这样一种情境中，王维要用什么方式去送别元二呢？快速浏览一下，用什么方式去送的？ 生：喝酒的方式

师：喝了多少酒？看看解释，老师说过的：注重解释是学习古诗最好的一种方法。看看喝了多少酒？ 生：一杯又一杯

师：你怎么看出来的？ 生：劝君更进一杯酒 师：“更”字意思就是再一杯。对，再喝完，就说明前面已经喝了很多酒。用酒的方式来送别。那他为什么喝了一杯又一杯？你觉得这样的酒是什么样的酒？这是一杯什么酒，所以才喝了一杯又一杯。生：悲伤的酒

师：为什么是悲伤的酒，你是从哪里看出来的？ 生：因为他的好朋友要去安西了，所以王维要让元二喝一杯这样伤心的酒。师：朋友要分离了，所以悲伤。那么咱们就喝一杯这样悲伤的酒，好不好？

举起酒杯，干：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”好，喝掉，一饮而尽。那你觉得还是一杯什么样的酒？ 生：祝福的酒。祝福他一路平安。

师：路途那么漫长，那样艰难，那么我们给他倒上一杯祝福的酒。一干而尽，好吗？说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” 师：还是什么样的酒？ 生：还是一杯送别的酒。

师：不用解释了，都知道。来一杯送别的酒。说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”

师：还是什么样的酒？我们知道3个省份路途那么遥远，按当时最快的交通工具是什么？ 生：马

师：马要走半年之久。从渭城到安西要走半年多，那你想一想这杯酒，还是一杯怎么样的酒？ 生：担心的酒。因为担心他怕元二在路上出现什么意外，再也见不到他了。师：这杯酒真的很沉重，有那么多的思想在里面，再干一杯，把担心送给他。说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”

师：还有安西是那样的荒凉的地方，如果他没有皇帝的命令，他会在那一辈子，他们再也不能相见，那你想，这还是一杯什么样的酒？和自己的朋友再也不能相见了，仅仅是悲伤吗？仅仅是伤心吗？应该用个比它更沉重的词，是什么？ 生：痛苦 师：来一杯痛苦的酒。说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”

生：这样的酒喝了一杯有一杯：其中有担心、有对朋友的祝福、还有对朋友前途的未卜、但是更多的是他对朋友之间的深情厚谊。那么让我们共同举杯再敬他一杯酒。起立。说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” 请坐

师：喝了那么多的酒，但是喝了最后一杯酒，元二还是要走。那么带着这样的一种情感，激情，我们来诵读一下整首诗。首先，我们先来听听范读。

播放范读古诗视频

（四）播放背景音乐：《阳关三叠》，进行范读，同桌互读，指名学生诵读。

师：我感受到了一股牵挂，谁能再试一次？ 师：一种刺骨般的痛，揪心般的疼。

师：同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。

全班诵读，配乐《阳关三叠》。

师：好，会背诵的同学一起背诵。不会的我们可以朗读。

师：那么这种学习古诗的方法，你掌握了吗？回答5个问题，哪5个问题？ 什么时间，在哪里，谁送谁，在哪儿，怎么送的？

（五）送别诗复习，布置作业，发散思维。

1、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——李白

2、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》——李白

3、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》——王维

师：我们一共学习了三首送别诗，送的方式不同，有的以目相送，有的以歌相送，有的以酒相送。送别的方式是不同的，但我们能感受到什么是相同的？

生：以情相送

师：这就是送别诗一个普遍的规律。

师：那么现在你想送谁，用你朗诵的方式送一送他。你想送谁？ 生：送李白：“……” ……

师：让我们共同来送一送元二。师生齐读《送元二使安西》

三、课后小结

师：通过这堂课的学习，我们感悟诗歌的内容，更重要的是我们体会到朋友之间的深情厚谊。

布置作业：

1、任选一首送别诗，想象当时的情景，写一篇小作文。

2、搜集有关描写真情的诗，如《游子吟》等。

四、板书设计

送元二使安西

雨蒙蒙 柳青青 酒浓浓 情绵绵

附：

《送元二使安西》诗意解释

渭城清晨下了一场小雨，湿润了路上的尘土。旅店旁边的一颗颗绿柳，被雨水冲洗得新鲜明亮。

劝朋友再喝完一杯酒。等你西行出了阳关之后，就再也没有像我这样的老朋友了。

第三篇：《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》教学设计

第一课时 主备人：（周嘉小学校蔡自国）

教学目标：

1、会写2个生字，明确多音字“舍”、“朝”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3、体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学重点：

通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点：

体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学准备 学生准备：

1．收集描写友情方面的名诗名句。2．安西指的是现在哪个地方？

3．王维和元二在分别的时候可能说些什么？ 师提示：

A、元二要去安西了，他心里最牵挂的是谁？

B、王维来送元二，朋友要去安西建功立业，他最想对朋友说些什么? 教师准备：

自制幻灯片一套。教学流程：

一、激情入境，导入新课

1．师：孩子们在你们的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？ 指名谈和知心朋友在一起的感觉。

师：朋友在一起时间久了，意气相投就产生深厚的友谊。多难得，有一句话说得好“人生难得一知之”。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？ 指名回答。

2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？ 生根据自己的积累回答。

3．师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。PPT：送元二使安西

4．师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。老师检查一下预习情况。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）安西是个什么地方？ 师补充PPT: 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近。是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.5．师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。PPT：送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

二、情读古诗，想象画面，走入诗境

（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。

1、师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。

师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。

师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想象，你仿佛看到了哪些景物？

2、指名回答。

估计：生：小雨，柳树，客舍，酒宴。

3、师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。再来读读前两句。（学生读诗）结合课下注释，能把前两句的意思讲讲吗？（学生讲诗意）师：这是你自己理解的，真了不起。

4、师：谁还想读？ 指名美读。

5、师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。

生齐读。：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

6、引导学生背这两句。指名背诵。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

1、就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题中我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。

2、师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。我们来看这段文字（PPT：中国地图）PPT：《母亲和我们》.韩天航──

那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。

这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经过……（师拖长声音引学生说出重重山，万条河）还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

3、师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？估计：皇帝下的命令谁敢不从？

4、师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！

此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。PPT：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

5、生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）解释这两句诗句的意思。

（三）抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

1、师：“好一个“劝”字啊！（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝？（副板书：谁在劝）说说你的理由。

生回答（估计：诗人在劝元二）师：只是王唯在劝吗？先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？师引导学生说课前准备的话。（指名叫五位学生，当堂师生对话，生生对话。）

2、师：我们来演一演当时的情景。（师拿道具酒杯。）

（1）难忘当初，我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋，那是何等的意气风发，可这一切美好的快乐时光一去不复返了，怎不让人有种落花流水的伤感呢？罢罢罢，千言万语汇成一句话：（2）元二啊，你到了异地他乡，言语 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那时的孤单又谁和你一起承担呢？人生难得一知己，可我又不能随君远去，哎，千言万语汇成一句话：齐读后两句。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

（3）元二啊，你这一走，我们再难相见，送君钱里终须一别，就此分手吧，愿我们美好的情感温暖你的旅程，祝愿你在安西那遥远的边疆建功立业，千言万语汇成一句话：齐读后两句。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 师范读全诗，师有感情朗读。语已多，情未了！

师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。

只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！

师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。……

3、师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。生齐读

4、师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!（板书“更”字）。读。

5、师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。

6、一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书：友情）

7、师：这两句中有一个生字：君。（师板书）谁能组词？（多组几个。）

三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。

1、让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。师放音乐生默读古诗。

2、学生展示读古诗。

四、走出文本，回归现实，练习写话

1、这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》（师板书）广为传唱。尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。

2、生：……

3、老师还收集了一些送别诗，我们一起来欣赏。阅读拓展：PPT

4、师：对，学过的好诗、好句、好词要学会运用。用在自己的文章中，可以为你的文章添色。

5、师：此时，可能你也有些话想对朋友说，或者你也有一个和你分开很久的朋友，拿出你的笔和纸，把它写出来。

（提醒学生用上我们以前学过的古诗名句为文章添色。一句两句即可。）

6、音乐。学生写，师巡视。

7、示读。

五、总结升华

师：人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

六、作业：

收集一些有关王维的其他诗篇。板书设计：

送元二使安西

――唐.王维

朝 舍 劝 更 友情

教学反思：

第四篇：送元二使安西教学设计

《送元二使安西》教学设计

垫江县汪家小学：夏鹏

【教学目标】

１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。２、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。【教学准备】 含中国政区图、《阳关三叠》的课件。【教学设计】

一、听曲入诗

１．播放古琴曲《阳关三叠》

２．师：《阳关三叠》是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行，不仅因为它的旋律古朴优雅，更重要的是它是根据唐代诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。这首诗就是我们今天要学习的《送元二使安西》。

板书课题。

二、读诗

师：我们以前学过王维的诗吗？说说你对王维了解多少？

补充有关王维的资料：王维（701－761），字摩诘（jié），盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），后迁至蒲州（今山西省永济县），崇信佛教，人称诗佛。其诗、画成就都很高，苏轼赞他“诗中有画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，现存诗400余首。

师：王维是在什么情况下写的这首诗呢？（正确朗读题目，相机理解使、安西的大意）师：是呀，王维在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友离别，王维有感而发写下了这首诗。来，谁把这首诗完整的读一读？

学生结合注释自读古诗，读通顺，读正确。

指名朗读古诗。同学互评（根据情况提出评议范围：语音、语气、轻重、停顿），教师相机做出引导。

送/元二/使/安西 唐

王维 渭城/朝雨/浥/轻尘，客舍/青青/柳色/新。劝君/更尽/一杯/酒，西出/阳关/无/故人。

三、品诗

师：听了大伙这么一读呀，我也想读。可以给我这个机会吗？ 教师配乐（二胡曲《阳关三叠》）朗读古诗，学生闭着眼睛听，想象眼前看到了些什么景象? 指名交流

第一二行重点理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空气清新，客舍舒适，朋友知音），要引导学生反复诵读，感受到那份美。

师：就是在这样一个美丽的早晨，就是这样心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？

第三四行重点通过渭城到安西路途的遥远去感受离别的伤感，从酒中品出离别之情。（投影出示阳关图）

师：这就是阳关故址，朝代更迭，战火摧残，昔日的雄关已不复存在，留给我们的只是这满目的荒凉供人凭吊。同学们请看，你看到了些什么？这是一幅怎样的画面呀！满眼的荒漠，无尽的黄沙。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，看不到家乡秀丽的风景，再难遇故土知心的朋友。西出阳关无故人呀！

（投影出示路线图）

这一去，从陕西渭城出发，途经宁夏、甘肃，再到新疆库车，跨越半个多中国，整整3000多公里啊。满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭，茫茫戈壁。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。这一别，相见不知何时，此时此刻，此情此景，你，有没有什么话要对他说一说呀？

师：所以，在这样的一个时候，王维送元二出使安西，该怎么样读啊？来，我为大家配上音乐，一起来读一读。

（二胡曲《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）

师：是呀，这一别，相见了无期呀！我的朋友，千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒„„

指一生接西出阳关无故人。

师：喝下这杯酒了吗？可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味？你品出来了吗？

师生反复品酒，品出其中的伤悲，离愁，难分难舍。

师：数不清这是第几杯酒了，可喝下这最后一杯酒元二就该启程了，让我们共同举起酒杯，再一次送送他吧！

师生举杯，共读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

四、唱诗

师：同学们，当诗人的情感读啊读，读到一定的程度他的情感充分发挥出来的那一刻，读已不能足已表达他这种情感。那我们就是来唱了。这首诗的唱曲很有名，叫《阳关三叠》。

音乐响起。请同学们仔细地听，一边听一边感受，王维的诗，诗中有画，画中有诗。

第五篇：送元二使安西教学设计

15.《送元二使安西》教学设计

执教老师：洛阳市瀍河区东关回小 张丽娜

教学内容：

s版语文第十二册 15《送元二使安西》 教学目标：

1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。设计特色：

运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、吟诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。课时安排：1课时 教学流程：

一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景

1．导入：同学们，你们从入学以来已经学习了不少的唐诗吧。是啊，唐诗是不仅是我国文学桂冠上的明珠，也是世界艺术宝库中的瑰宝。尽管到现在已经有一千多年了，许多诗篇还是广为传诵。咱们男女生进行比赛，看谁积累的唐诗多。我说第一句，大家往下接。（鹿柴等四首）

2．出示课件介绍王维。今天我们再来学习一首王维的诗《送元二使安西》。

3．解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？简介元

二、安西以及时代背景。

4．简介时代背景。

5.过渡：分别会是怎样的情景呢？

二、初读，读准音，读出节奏

1．请大家，自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，要求把诗句读得正确、通顺。

2．指名读。

3．用古人的方法再读。指名读，师生共读。

三、想象画面，领会诗意，体味别意

过渡：同学们，诗读百遍，其义自现。下面请同学们结合书中注释理解诗句意思并思考王维在送别之时写了什么内容。

（一）学习前两句，领会诗意

1．读懂诗意。

在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？

你是从诗的哪几句知道的？指名读。

2.体会美景。离别之际，作者描写了那些景物呢？这些景物同时出现在你的视野里，你有什么感受呢？

师总结：这些都是极为平常的眼前景物，在王维的笔下却风光如画。正如苏轼评价的 “诗中有画”呀！

3.指导朗读

这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。

（二）品读后两句，体味别意

过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。

1.解释诗句意思。2.深解元二，品读诗句。

离别之际的一声呼唤拉开了记忆的大门: 在那芳草萋萋、花红柳绿的春日，他们……

在那烈日炎炎、虫鸣蝉唱的午后，他们…… 在那天高云淡、秋色连波的湖面，他们…… 在那深邃幽静、漫天飞雪的冬夜，他们……

师总结：往事虽陈旧却是那样的温馨，友情如美酒越久越甘甜 来，端起酒杯一饮而尽。（生读）3.“身临”安西，品读诗句。

播放视频，学生用词语来形容安西的特点。师引导：渭城这儿春雨绵绵，安西那儿…… 渭城这儿杨柳依依，安西那儿…… 渭城这儿老朋故友，安西那儿…… 想到你孤身漂泊，端起酒杯，来（生读）想到你路途艰辛，端起酒杯，来（生读）想到你前途渺茫，端起酒杯，来（生读）4.相见无期，品读诗句。

师引导：今日一别，不知何时相见，端起酒杯（生读）5.故人离去，品读诗句。

事实是元二还在安西之时，王维就去世了，当元二再回到渭城之时，元二不禁轻轻地吟道（生读）

6.师总结。

四、欣赏送别诗。

过渡：离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的情怀，却有不一样的送别，咱们再来欣赏几首送别诗。

五、总结全诗，跟唱歌曲。

我们再看王维这首诗，语言明朗朴实，毫无修饰之词，却高度浓缩地表达了千古离人所共有而谁都不曾说出的感情，因而广为传诵。不久，唐人便将这首诗谱成歌曲，称为《阳关三叠》，流传至今。我们一起来欣赏吧。你们也可以唱一唱。