与朱元思书教学设计

第一篇：与朱元思书教学设计

《与朱元思书》教学设计

深圳市南山实验学校 张建伟

学习任务

1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。3．深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。

学习重点

结构美、意境美、志趣美、语言美 学习方法

朗读、背诵；自主、合作、探究 学习时间 两课时 学习过程 第一课时

一、导入

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。（元·吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐·韦庄）三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。（宋·苏东坡）

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。（清·刘嗣绾）

可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今

1．学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。3．做古今沟通的练习。（学生互相测试）

A．请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到 奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人

鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止 横何上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生 过犹不及 B．给出译文，能快速背出原文。

这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭，猛浪若奔。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。

4．再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下旬的程度，鼓励在课堂上背诵全文。第二课时

一、在基本成诵的基础上，感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美 1．整体感知课文内容，列出文章的结构图。

2．深入探究，从审美的角度关照课文内容。（由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。）

（一）结构美

2．文章在结构上的突出特点是什么？ 提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。

3．写景顺序和详略上有何特点？

提示：写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

（二）意境美

1．文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？

提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

2．你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？

提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

（三）志趣美

1．本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣？（请先找出表现作者情感的语句）

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

（四）语言美 1．本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返„

句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

二、拓展探究

1．马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰，聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神恰，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

2．“丰哉，富春江！”，富春江水的美在当代作家叶文玲的笔下有什么不同的特点？试与课文进行比较阅读。

乌蓬摇梦到春江（节选）叶文玲

当年，在青海戈壁滩竞日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿，那该多么好！

那时，我没有到过富春江，却千百次做过关于她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦看”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻儒染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。

我终于圆了梦。回浙江仅两年，两次连了与她相亲的心愿。两次都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙。

当你迂回山间不胜引颈张目之苦时，突然一条银条素带在前方闪闪烁烁，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼的一江水鲜活可爱；待盼到日程，荡舟起浆开始真正的春江游时，这荡漾漫流的大水，更令你陶然如醉„„

我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉婀娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡回的七里泷，富春江裙裾一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾清形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村合农居，更添无限情趣。我还想，富春江的娇，也在于它的色泽，那江水，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。乌篷船行在江上，望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭都浓浓淡淡的绿进去；立在船头，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅绿出来。

我再想，富春江的美，更在于它无与伦比的静。电站的建成，益发使江水浪敛波平。它虽然还是千里洞水汇清流，但那汇和流，仿佛是在水底暗处悄悄进行的，“临流鼓掉，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆行的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去。

奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能偏现它扬古启今的魅力。

我又想，人们到这儿瞻仰、凭吊，大概不在乎已成百丈悬岸的钓台当年是否真能垂钓，而是表达对严子陵不慕富贵不媚皇亲的风骨的敬崇，对今之世风清新的呼唤吧。哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手„„

丰哉，富春江！乌篷摇梦梦越甜，惟愿年年得相见。

［注］《乌篷摇梦到春江》原载1988年11月27日《人民日报》，个别文字有改动。

三、古文画意

读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采集永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想象，拿起手中的画笔或用电脑制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悦欣赏。

推荐书目 《论骈文之所长》 《富春江名胜诗集》 《桐庐行》（柯岩）《钓台的春昼》（郁达夫）《富春江今古散文选》 《历代诗人咏富春》（蒋增福）

第二篇：《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计

【教学目标】

1、积累文言本课的文言实词与虚词。

2、借助工具书，疏通文意，体会描写山水的句子。

3、感悟作者寄情山水、厌恶官场的情感。【教学重点】

（1）把握本文抓住特点有层次写景的方法。

（2）让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。【教学难点】

感悟作者寄情山水、厌恶官场的情感 【教学方法】

１、朗读法。

２、合作探究法。

３、品味感悟法。【课时安排】

1课时。【教学过程】

一、导入新课

浙江境内的富春江山清水秀，引得历代文人墨士为之歌唱。古有：“天下佳山水，古今推富春“（元 吴桓）。南朝梁文学家吴均为我们留下了一”篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇，让我们一起走进那风光秀美的富春江。(板书课题）

1、解题

书---书信，一种文体。本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。

2、走进作者

吴均（469—520）字叔庠（xiáng），吴兴故鄣(zhāng)（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札(zhá)见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。

3、写作背景

吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的 士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。

二、初读课文，整体感知

（要求：读准字音;注意节奏）

1、2、听配乐朗读课文。结合注释，读准字音，缥（piǎo）碧 急湍（tuān）窥（kuī）谷 轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）作响 鸢（yuān）飞戾（lì）天 经纶（jīng lún）横柯（kē）上蔽 嘤（yīng）嘤成韵 千转（zhuàn）不穷

3、读准节奏

(1)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

（2）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

（3）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”

三、再读课文、疏通文意

1、结合注释和工具书，掌握生字词

风烟俱净：都 自富阳至桐庐：到 一百许里：大约 猛浪若奔：奔马

负势竞上：依恃 鸢飞戾天者：老鹰；到达 缥碧：青绿色。急湍：急流的水。负：凭依。

2、结合注释，同学之间讨论，疏通文意

风停了，烟雾完全消失，天空和山是一样的颜色。（我乘船）随着水流飘浮移动，任凭小船随意地向东向西。从富阳到桐庐一百左右里的水路，奇异的山水是天下独一无二的美景。

江水都是青绿色，千丈之深的地方也能看到水底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，那惊涛骇浪像马一样飞奔。

江两岸的高山上，都生长着令人产生寒意的树；这些山峦凭借着高峻的地势，争着向上，仿佛都在相互争着向高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的百鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣唱，猿猴也不停地啼叫。看到这些雄奇的高峰，那些极力追求名利的人，就会平息了热衷于功名利禄的心；看到这些幽美的山谷，那些忙于世俗事务的人，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以看到阳光。

四、赏析课文

1、试将课文分为两个部分。

2、文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？

3、找出“奇山异水”的特点？并分析作者从哪几个角度写“奇山”？

4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话所表达作者什么样的情感 ？

五、课堂小结

1、这节课你学到了什么？

六、课堂检测

1、填空题

《与朱元思书》选自《 》，作者。本文是 文，多处使用了对偶句。结构是 式，总写的一句是“ ”

2、解释词语

风烟俱净（）一百许里（）百叫无绝（）互相轩邈（）负（）势竞（）上

窥谷忘反（）（）

3、翻译重点句子

（1）.风烟俱净，天山共色。（2）.急湍甚箭，猛浪若奔。（3）.夹岸高山，皆生寒树。

4、熟读并背诵课文

七、布置作业

1、背诵课文。

2、写一段导游词，介绍富春江的美景。

第三篇：《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计

第一课时

【学习目标】

1、识记作者及文体常识。

2、掌握文中文言词、通假字、活用字，并能疏通文意。

3、积累和掌握文言实词，提高文言文的阅读能力。

【重点难点】

借助注释和工具书，积累和掌握文言实词，整体感知内容大意。

【学法指导】

1．文言文翻译六字法：留、删、补、换、调、变。

2．朗读品味想象法：

古代优美的散文必须充分地读，译读、品读、背读、联读依次贯穿整个学习过程。

3．质疑法：

将自学中遇到的难词、难句摘下来准备质疑问难，然后在课堂上针对疑难，提出疑问，在生生、师生之间的交流中加以解决。

【教学流程】

一、【情景导入】

二、【自学指导】（5分钟）

1．文学常识

（1）走近作者：吴均，南朝文学家、史学家。字叔庠（yang）。吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣。作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。

（2）“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。

本文是一篇骈(pian)体文，讲究对仗和声律，多用偶句（骈句），少用散句。是和散文相对的一种文体。

特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

2.给下列加点字注音：

缥（）碧

轩（）邈（）泠（）泠

千转（）不 穷  鸢（）飞戾（）天

经纶（）窥（）嘤嘤（）成韵（）

3．朗读课文3遍，划分节奏，借助课下注解和工具书理解课文大意。

三、【组内合作探究】

1．对照注释掌握重点词语。

生：解释下列加点的字，然后读一读。

风烟俱净（）

一百许（）里

猛浪若奔（）

蝉则千转（）不穷

窥谷忘反（）

横柯（）上蔽

经纶（）世务者   鸢飞戾（）天者

2．逐段翻译课文第一、二段。

第一段：

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

(俱:完全/都;净:消散;共色:一样的颜色;从:顺着)(东西:名作动：向东向西)(许:表约数，左右;独绝:独一无二；绝，到极点)

译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

第二段：

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

(缥碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭还快）(奔:动作名，飞奔的马）

译文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

3.生：齐读全文，然后将一二段的翻译再读、再背一遍。（时间3分钟）

四、【当堂检测】

1、通假字:窥谷忘反“反”（）

千转不穷“转”

（）

2、词类活用：

风烟俱净（）

任意东西（）

皆生寒树（）

互相轩邈（）

3、一词多义：

天下独绝

（）

百叫不绝（）

负势竞上（）

横柯上蔽（）

4、古今异义：

古义

今义

一百许里：

（）

（）

蝉则千转不穷：

（）

（）

经纶世务者：

（）

（）

猛浪若奔：

（）

（）

五、【课堂小结】

六、【板书设计】

七、【作业布置】

1.背诵课文及注释，以及一二段的翻译。

第二课时

【学习目标】

1.继续借助工具书，疏通第三段文意，品味文章描写山水的巧妙手法。

2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

【教学流程】

一、【温故知新、检查复习】

1.生回答下列词语的含义：（点名、分层抽检）

以书上注释抽问

2.背诵课文情况抽检。

二、【疏通文意】

1.生齐读课文，明确本节课学习目标。

2.第三段：

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤缨成韵。蝉则千转不穷，(夹岸:两岸;寒树:使人看了感到有寒冷之意的树;负:凭借;竞:争着;轩邈:轩，高；邈，远。这里都用做动词，争高，比远)

(激：冲击;泠泠:形容水声清越)

(好鸟:美丽的鸟;相鸣:相向和鸣;嘤缨:鸟鸣声;成韵:和谐的声音;转:通“啭”;穷:尽）

译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，和谐动听。

猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

(绝:停止;戾:至;息:平息;经纶:筹划、治理）

(窥:看;反:同“返”

;柯:树木的枝干;蔽:遮蔽;犹:如同）(交映:互相掩映）

译文：蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

三、【合作探究】

生：齐读全文，思考以下问题

1．第一段中：总领全文的句子是哪一句？

明确：“奇山异水，天下独绝”。

教师点拨：总写，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

第一段：有写景，有叙事,有抒情。

2.作者从哪几个方面描写异水？用了什么修辞手法？

明确：（1）水色——缥碧

（2）水清——见底、无碍（夸张）

（3）水急——甚箭、若奔（比喻）

教师点拨：这部分从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水急都突出了“异”之特点

3.作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？

明确：“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。

教师点拨：视觉——夹岸高山

皆生寒树、负势竞上

互相轩邈、争高直指

千百成峰

听觉——泠泠的泉声、嘤嘤成韵的鸟声、千转不绝的蝉声、百叫无绝的猿声

4.主旨探究：

（1）从首段“

从流飘荡，任意东西”一句中，可以感受到作者怎样的心境？

明确：感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义？

（2）主旨句：作者观山赏水，自然流露人生感悟的句子是？这个句子表达了作者怎样的思想感情？

明确：“

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

”

含义：这几句，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，流连山水，向往归隐山水生活，爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。

思想感情：抒发了作者对追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

四、【拓展延伸】

将课文改写为一篇200字左右的写景抒情的散文，展开联想和想象，抓住景物特点，体现作者情感。

五、【课堂小结】：

作者以细腻的笔触描写了富春江及其夹岸的奇山，抒发了对世俗功名利禄的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。

六、【当堂检测】

七、【板书设计】

具体写：“异水”“清”

（千丈见底、直视无碍）

总写：奇山异水，天下独绝

“急”

（急湍甚箭，猛浪若奔）

具体写：“奇山”

“看”

（高山，寒树，横柯，疏条）

“听”

（泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼）

八、【作业布置】

九、【教学反思】

第四篇：与朱元思书教学设计

《与朱元思书》教学设计

平凉八中教师：李正明

教学目标·

◆知识与技能

1、积累文言词语，感知课文大意。

2、理解本文景物描写的特点。

3、体会作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握文章主旨。

4、熟读并背诵课文。

◆过程与方法

反复诵读体会文章的声韵美、风景美、志趣美。

◆情感、态度与价值观

激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。

·教学重点·

品味写景佳词妙句，把握课文的写景方法。

·教学难点·

体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

·教学过程·

（课前游戏：花样握手。手与手相握，心与心相连，我们已经不再陌生了。希望同学们课堂上积极思考，踊跃发言。）

一、猜诗导入，激发兴趣。

“山峰环绕，竹木茂盛，鸟儿悠闲地飞向人家的房檐，最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。”猜一猜：这是哪首诗歌描写的景色？

——南朝梁文学家吴均的《山中杂诗》：（闭上眼睛诵读，回想诗的意境）山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。（描写了诗人的山居之乐和恬淡超然的心境。）

吴均是写山水的高手。今天我们要学习他的另一篇描写富春江独特风光的山水小品文——《与朱元思书》。

二、朗读课文，疏通文意。

1.生齐读课题《与朱元思书》。师提问：你从题目中了解了哪些信息？ “与……书”中“书”是“书信”的意思；朱元思是作者吴均的朋友；本文是吴均写给朱元思的一封信。

作者写给朋友的信中到底讲述了什么内容呢？

2.学生自由朗读课文，试用一句自己的话概括课文内容。

原来此信不同于一般的书信，没有叙述日常事务，也没有客套的问候语，寥寥百余字，向我们展示了富春江雄奇秀丽的“奇山异水”。

3.朗读指导。

“读书百遍，其义自见”。请同学们帮老师推荐三个同学分读课文，其他同学认真的倾听，看看哪些字音和停顿等朗读时应该注意？

①读准字音：湍tuān、轩xuān、邈miǎo、泠líng、嘤yīng、鸢yuān、戾lì、窥kuī、柯kē、缥piǎo

②语气语速：应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

③突出重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

④停顿节奏：逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。四字句一般以“二二”拍为主。如：风烟／俱净。天山／共色。从流／飘荡，任意／东西。当然也有例外，如：水／皆缥碧，千丈／见底。（骈散结合，琅琅上口）

4.很好，同学们的学习能力非常强。全班齐读课文，看看哪些词、句解释不了，作好记号。

相邻的两个同学为一组，结合注释理解文意。

课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。）．．

①通假字：千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声）窥谷忘反（“反”通“返”，返回）．．．

②词类活用：猛浪若奔（动词作名词，飞奔的马）互相轩邈（形容词作动．．．词，向高处和向远处伸展）风烟俱净（形容词作动词，消净，消散）任意东西（名词作动词，向东向西漂流）．．

③一词多义：天下独绝（绝妙）百叫无绝（停止）．．

负势竞上（向上）横柯上蔽（上面）．．

④古今异义：一百许里（左右/允许）千转不穷（穷尽/贫穷）．．．．．⑤其它：风烟俱净（全、都）从流飘荡（顺、随）缥碧（青白色）急湍．．

甚箭（急流）负势竞上（凭借）横柯上蔽（树木的枝干）

⑥鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷与功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。

课下注释非常多，大家课后多积累，聚沙成塔，提高文言文阅读能力。

三、选读佳句，品味妙处。

“天下佳山水，古今推富阳。”自富阳至桐庐，水碧山青。同学们，你喜欢富阳的“奇山”还是“异水”呢？把你喜欢的写景的句子读出来，说说你的理解。（可以从描写画面、修辞手法、描写角度、词语运用、表现手法等方面，任选一点，揣摩其妙处。）

①风烟俱净，天山共色：天空明净高爽，峻山挺拔秀劲，天与山相连，万里无云，共呈一色。开篇别开生面，从大处着笔，给下文的写景勾勒出一幅背景。②从流飘荡，任意东西：水自然奔流，舟任意东西，人飘逸恬淡。写出了作者放舟游览的轻松、自由、无拘无束、心旷神怡。

③奇山异水，天下独绝：总领下文。

④水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍：水之色——缥碧；水之深——千丈；水之清——见底；水之物——鱼石。（夸张）水的清澈透明。

⑤急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（比喻）水的急湍壮美。

⑥夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰：这里没有铺写重岩叠嶂，却突出了山的遮天蔽日、横云割雾。“寒树”因为没有温暖的阳光，因为山之高。“负、竞、轩、邈、争、指”写出了树之奇，显示了山之奇。（视觉）

⑦泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：泉声、鸟鸣、蝉叫、猿啼，汇成一曲大自然的交响乐。（听觉）⑧鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反： “鸢飞戾天者”“经纶世务者”看到这样的美景都会放弃自己的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。这到底是在写人还是写景？（侧面衬托）更加突出了富春江的山水“奇异”、“独绝”的魅力。

⑨横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日：作者乘船继续前行，江面上又出现了另一种景观——树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能看见阳光。文章有意以平稳的四字句写景收尾，给读者留下无限的想象空间，真是言有尽而意无穷啊！（反复渲染、照应前文）

四、归纳主旨，品志趣美。

富春江之美，美不胜收，让人叹为观止！（形声兼备、虚实相生、动静互见）当真无愧于吴均“奇山异水，天下独绝”的赞誉！可是作者本文仅仅是写景吗？

——不是。

对，作者随兴而游，文随兴而发，景中有情，寓情于景。那么，你从课文的哪些句子读出了作者的思想感情呢？

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”

抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露了爱慕美好的大自然，鄙世退隐的高洁志趣。（吴均生活的南朝梁是南北朝时期南朝的第三个朝代<宋齐梁陈>，当时政治黑暗，社会紊乱。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他因为私自撰写《齐春秋》，过于写实，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处，后来便避世隐居于石门山。）《与朱元思书》就是作者寄情山水，自明其志，也可能含有劝勉朋友之意。

五、诵读全文，课堂小结。

“文章不厌百回读”，本文吴均绝赞富春江山水抒归隐之心，今天的富春江已经成为了中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文，回味今天的“富春江之旅”吧！

（陶醉）仿佛置身于山水之间，杂念顿消！原来生活中不是缺少美，而是缺少发现！

六、布置作业。

“读万卷书，行万里路。”

假如你是一位导游，你将怎样向游客介绍富春江的美景呢？课后试着写一段话

第五篇：《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计

篇一：《与朱元思书》公开课教案

《与朱元思书》公开课教案

魏岗学校 王泽维 2014年12月12日

【教学目标】

一、知识与能力目标

1、掌握文言基本知识，积累文言词语，夯实文言基础。

2、充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

3、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

二、方法与过程目标

教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

三、情感态度与价值观目标

通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。

感受情韵，理解自由洒脱的诗人之心。

【教学重点】

通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

【教学方法】

诵读法、归纳法、讨论质疑赏析法

【课时安排】

2课时

第一课时

教学设计

一、在情境中，朗读再现

1.导入

古人说“人者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人雅士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！

板书课题：与朱元思书吴均

2、朗读，体会音韵美，节奏美（多媒体朗读）

以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。

朗读中正音、节奏、重音等 文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。

朗读提示：

（1）读准字音展示：

缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）

（2）读出节奏

这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

（4）注意语速

写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

二、师生互相质疑，疏通文句，质疑赏析：

1、点拨赏析 第一自然段：清秋风物图（多媒体展示：赏美景，读美文。）

①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

赏文句之美：教师示范第一段：“共色”二字写得美，不仅写出了天与山的颜色，而且还有一种形象感，青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的天空，境界阔大；“从流飘荡，任意东西”一句写得美，读着它我仿佛感受到了一种自由自在，无拘无束的轻松惬意；这一段在文中起总说作用，与下文构成总分式结构。

2、点拨赏析第二自然段第一层：异水图（多媒体展示：赏美景，读美文。）

①缥碧：青白色；缥。②急湍：急流的水。

③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

赏文句之美：（学生讨论归纳、回答）读第二段第一层，我们感受到了秀美：“缥碧”强调水的青绿、澄清；“千丈见底”夸张写出江水清澈透明；静静的细石与娓娓的游鱼，相映成趣，这一切清澈明净。

读这一层第我们也感受到了壮美：急流快如飞箭，猛浪势若奔马，既现波浪翻滚的气势，又描摹振耳欲聋的声响，突出江水飞动雄奇。

读这一层我们还感受到了动静美：这一段从两个层次，表现江水时而平缓无波，时而怒涛拍岸的状态，传神展示富春江水的千姿百态。

3、点拨赏析第二自然段第二层：奇山图

（多媒体展示：赏美景，读美文。）

①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。⑩交映：互相掩映。

赏析第二段第二层：（学生讨论归纳、回答）

这一层句句精美。第一句不仅画出峰峦迭起，层出不穷的磅礴气势，把无生命的群山写得生机勃勃，充满动态美。再看，写山奇却写树生寒、竞长、繁多，以树奇来衬托山奇；写山的幽静，却写泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼各种音响，以声衬静，表现出映衬美。第四句抒写感受，流露出一个失意文人对庸俗官场和**社会的厌恶之情，传达出高洁的情趣美；也侧面表现奇山的美好及其诱人的魅力，实写人，虚写山，呈现虚实美。结尾看似多余，却使全文充满浓郁的诗意，给人遐思无穷、余韵不尽的味道，可见作者的运思美。

三、再次品读，质疑赏析

阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。

赏析写景之妙：

（1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

（2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。

（3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

（4）情景交融，溶情于景。

（5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。板书明确：

与朱元思书

总写：奇山异水

分写：异水： “清”（千丈见底、直视无碍）

静态之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

动态之美

奇山： “看”（高山寒树，轩藐成峰）

（视觉）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉）

“感”

（望峰息心，窥谷望返）（感觉）

四、作业布置

1、积累写景名句。

2、背诵课文

3、导游篇：写“美丽的富春江”导游词。

4、预习：探究文中的借景抒情，含蓄地表现作者高雅的志趣，文中深谙的生活哲理。

第二课时：（略）

篇二：与朱元思书公开课教案

篇三：《与朱元思书》第一课时教学设计方案

《与朱元思书》第1课时教学设计

（）

一、概述

《与朱元思书》是初中二年级下册语文课本中的一篇文言文。这篇文章是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。该课文计划2课时完成教学，本教案设计为第1课时的教学设计。

二、教学目标分析

（一）知识与能力

1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。

2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。

3．体会文章的“语言之美”，获得美的享受，培养审美能力。

（二）过程与方法

以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

三、学习者特征分析

对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

四、教学策略选择与设计 本课时的教学主要采用“自主学习、合作探究、即时训练”的方式教学，学生主要是在“读—积累—感悟—运用”中学习。

五、教学资源与工具设计

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

六、教学过程

第一课时

（一）、激趣导入

大屏幕出示富春江山水图片。

富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观 和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉?? 富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。

（二）多媒体展示目标。

（三）自主学习、整体感知课文。

1、作者及文体简介

（1）学生交流预习时收集的作者资料。

教师根据学生的汇报情况补充明确（多媒体展示）：

作者：吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

文体：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

2、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。（1）听读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。（播放朗读视频）

教师提示学生注意以下词语的读音：

缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯（多媒体展示）

（2）请朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：

A、注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

B、注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

C、注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

D、注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

（3）学生自由读，感受作品的语言美。

本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返? 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。（4）学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。

（四）合作探究，互相质疑，疏通文意。读完文章我们会发现全文可以分为三部分，齐读第一部分，四人一小组讨论学习字词。学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。

2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。

4．教师指导学生积累词语，理解文句。（教师任选几位同学回答）

（五）即时训练

多媒体展示训练题，学生当堂完成。

（六）归纳总结，布置作业

教学过程流程图

七、教学评价设计

长期以来，因为文言文简约、精深，使学生在理解上感到困难，所以，文言文是不受

学生欢迎的。加之，过去的老教法又过分注重传授文言知识，将文章肢解的七零八散，只见字、词、句，不见文章整体，导致学生对文言文的反感和恐惧。新的课程标准要求学习文言文时，能够借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定数量的名篇。这就要求教师在教学中把文言文当作文章来读，通过反复诵读的方式整体感知作品，加深对作品内容的熟悉和记忆，要培养文言语感，在诵读中置疑，与古人对话，接受古代作品的熏陶，提高人文素养，创造思想的火花。因此学习文言文的过程就是“读—积累—感悟—运用”的过程。在教学《与朱元思书》时，我特别注意了语言的积累和感悟，重视诵读对感悟文章内容的作用，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法。

八、帮助和总结

（一）要求学生背诵以达到积累的目的；

（二）针对成绩差点学生，利用课余时间帮助其补习，把基础抓牢；

（三）针对成绩好的同学，提出更高的要求。

教学媒体选择分析表