卡罗纳教学实录教学设计教研公开课[优秀范文5篇]

第一篇：卡罗纳教学实录教学设计教研公开课

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《卡罗纳》课堂教学实录

教学目标：

1.认识5个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住人物语言、动作、神情的描述，感受师生对卡罗纳的关爱之情。3.读懂课文内容，懂得在别人遭遇不幸时，应给予、帮助。教学流程：

一、导入新课，出示目标，检测学习

1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫做——卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。

2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）

3、这是一篇略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习——（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪三个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。

二、自主学习，默读课文，感受不幸，先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。生：读、划句子。

都找到了吗？咱们一起来交流一下。指名说，课件相机句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）

师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。指名读。

失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？ 母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容——（灰白）一起读。师：你还找到哪一句？

生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

师：他一定是想起了往日的情景。那时候—— 学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。

师： 还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？

生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。

师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭 师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？

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生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。

同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）

三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱

面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。相机师板书：老师、“我”、同学们、“我”的母亲

下面就请同学们（边出示课件自学提示：

1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？找到相关句子，并作上记号。

2、在四人小组内交流，说一说对这些句子的感受。）

生划，后交流，师巡视。（提醒可以在旁边写出自己的感受，提醒大家交流。）现在来交流一下刚才你们小组讨论的内容。

1．老师对卡罗纳的爱

师：谁来说一说，你找到了哪些句子。我们先说说老师对卡罗纳的爱

指名，（课件出示句子）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。

同学们，老师对大家说这番话时会是怎样的语气？ 生：严肃（一本正经）。

那你能不能严肃地来读读这番话？ 若读得不好：谁能更加严肃地来读一读？ 听出来了，老师是严肃地说这番话的。

2、老师为什么要对同学们说这番话呢？指名说。（教师随机点评）

3、送进去同情与严肃，我们一起读一读！你还从哪里读懂了老师的爱？

生：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

1、、当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。

2、是的，通过这一哭，是想让卡罗纳哭走——伤心，哭走——悲痛，哭走——不幸

老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新——生活，重新——面对学习，重新——振作 是的，这是重新振作的哭，这是重新坚强的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧——起！老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。

老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？

老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱，那么作为同桌的我又是怎么做的呢？

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2．我对卡罗纳的爱

生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

同学们，“我”这轻轻的一“放”一“贴”（点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊……）

安慰：那就带着你们的安慰来对他说：“卡罗纳，别哭了。” 鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：“卡罗纳，别哭了。“

同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：“卡罗纳，别哭了。

是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。

在这儿，爱，就是一个亲密的——动作。（师板书：亲密的动作）说说看，这里作者是抓住人物的——动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）同桌的我用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱，其他的同学又是用什么给予了他关爱呢？谁来把你找到的句子读给大家听？ 3．其他同学对卡罗纳的爱

生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）

1、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？ 生汇报（3人说）

生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边……

师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里，（边板书：关切的目光）大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的 ？（神态）

除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。——是谁？（我的母亲）我的母亲，她又是怎样做的呢？ 4．同学母亲对卡罗纳的爱

生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）母亲为什么把我推开呢？指名说。

生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心…… 师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？ 生：明白了。

师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）

齐读最后一段。

师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）

四、当堂训练，爱的延伸，推荐阅读

师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们：

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爱是老师亲切的语言

爱是同学默默的注视 爱是“我”无声的举动 爱是“我”母亲深情的凝望 爱是大家纯朴友善的心灵

2．通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你想对卡罗纳说些什么呢？

3.知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。（师出示书）其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看。

老师有一项作业要留给大家，课后读这本——《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号 ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全课小结：

今天，不仅文中的老师、同学、家长让我很感动，还有我们班的全体同学也让我感动，因为我看到关爱卡罗纳的力量越来越壮大了。关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。卡罗纳在这么多的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，不需要豪言壮语； 爱，不需要惊天动地； 爱，是一句真诚的话语； 爱，是一个温暖的眼神； 爱，是一个轻轻的动作； 就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。

（孩子们，愿你们用心体会身边人的爱，做个幸福的孩子，下课！）板书设计：

23* 卡 罗 纳

老师 温暖的话语 语言

“我” 亲密的动作 动作

同学们 关注的目光 神态

“我”的母亲 理解和体谅

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第二篇：卡罗纳教学实录教学设计教研公开课

《卡罗纳》教学设计

一、导入新课，出示目标，检测学习

1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作——卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。

2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）

3、这是一篇——略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习——（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪三个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。

二、自主学习，默读课文，感受不幸，生：读、划句子。

都找到了吗？咱们一起来交流一下。指名说，课件相机句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）

师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。指名读。

失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？ 母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容——一起读。师：你还找到哪一句？

生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

师：他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。

师： 还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？

生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。

师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭 师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？

生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。

同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）

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三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱

面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。相机师板书：老师、“我”、同学们、“我”的母亲

下面就请同学们（边出示课件自学提示：

1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？找到相关句子，并作上记号。

2、在四人小组内交流，说一说对这些句子的感受。）

生划，后交流，师巡视。（提醒可以在旁边写出自己的感受，提醒大家交流。）

现在来交流一下刚才你们小组讨论的内容。

1．老师对卡罗纳的爱

师：谁来说一说，你找到了哪些句子。我们先说说老师对卡罗纳的爱

指名，（课件出示句子）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。

同学们，老师对大家说这番话时会是怎样的语气？ 生：严肃（一本正经）。

那你能不能严肃地来读读这番话？ 若读得不好：谁能更加严肃地来读一读？ 听出来了，老师是严肃地说这番话的。

2、老师为什么要对同学们说这番话呢？指名说。（教师随机点评）

3、送进去同情与严肃，我们一起读一读！你还从哪里读懂了老师的爱？

生：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

1、、当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。

2、是的，通过这一哭，是想让卡罗纳哭走——伤心，哭走——悲痛，哭走——不幸

老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新——生活，重新——面对学习，重新——振作 是的，这是重新振作的哭，这是重新坚强的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧——起！老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。

老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？

老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱，那么作为同桌的我又是怎么做的呢？

2．我对卡罗纳的爱

生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

同学们，“我”这轻轻的一“放”一“贴”（点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊……）

安慰：那就带着你们的安慰来对他说：“卡罗纳，别哭了。” 鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：“卡罗纳，别哭了。“

同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：“卡罗纳，别哭了。

是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。

在这儿，爱，就是一个亲密的——动作。（师板书：亲密的动作）说说看，这里作者是抓住人物的——动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）同桌的我用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱，其他的同学又是用什么给予了他关爱呢？谁来把你找到的句子读给大家听？ 3．其他同学对卡罗纳的爱

生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）

1、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？ 生汇报（3人说）

生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边……

师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里，（边板书：关切的目光）大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的 ？（神态）

除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。——是谁？（我的母亲）我的母亲，她又是怎样做的呢？ 4．同学母亲对卡罗纳的爱

生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）母亲为什么把我推开呢？指名说。

生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心…… 师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？ 生：明白了。

师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）

齐读最后一段。

师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）

四、当堂训练，爱的延伸，推荐阅读

师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们：（诗歌不匹配，到底用哪首？建议如下，一首做小诗礼物，一首做结尾情感渲染升华，随便你自己怎么调换位置，备用ppt已经做好放在ppt最后一页）

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爱，不需要豪言壮语； 爱，不需要惊天动地； 爱，是一句真诚的话语； 爱，是一个温暖的眼神； 爱，是一个轻轻的动作； 就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。

2．通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你想对卡罗纳说些什么呢？

3.知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。（师出示书）其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看。

老师有一项作业要留给大家，课后读这本——《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号 ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全课小结：

我们生活在一个充满爱的世界

爱，也许只是一句温暖的话语

爱，也许只是一个亲密的动作

爱，也许只是一缕关切的目光

爱，更是一种理解和体谅

其实，只要我们用心去体验

爱，无时不在 无处不在。

（孩子们，愿你们用心体会身边人的爱，做个幸福的孩子，下课！）板书设计：

23* 卡 罗 纳

老师 温暖的话语 语言

“我” 亲密的动作 动作

同学们 关注的目光 神态

“我”的母亲 理解和体谅

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第三篇：卡罗纳公开课教学实录

《卡罗纳》教案 一故事导入

师：意大利一个读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边.可是半年后,无限疼爱自己的母亲竟然生病去世,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，这个可怜的孩子就是卡罗纳（师板书课题）

咱们一起来叫他一声（生齐读课题）。

今天就让我们一起走进意大利作家亚米契斯笔下的《卡罗纳》，请同学把书本翻到23课，自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 二讲解新课

（一）初读课文，了解大意

师：读完课文了吗？谁知道这篇课文讲了一件什么事？

生汇报：卡罗纳虽然失去了母亲，但他并没有失去爱，他的老师，同学，同学母亲给了他很多的爱。

师：读完课文以后，你心里有什么感受呢？ 生汇报

师：我们都为卡罗纳的悲惨遭遇感到伤心难过。

师：这篇课文是一篇略读课文，阅读课文要求我们自己去学会读懂。下面就请同学们完成第一个自学要求：默读课文，找一找，究竟是哪些句子让我们感受到卡罗纳伤心难过，请同学们把这些句子划下来。

（二）再读课文，感受卡罗纳的伤心难过

生读课文，划出表示卡罗纳遭遇到了不幸的句子。汇报：

1． 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

2．卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

3．卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

4． 我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：同学们很会读书。就是这些句子，让我们感受到了卡罗纳的伤心。如果你是一个懂得体谅的孩子，肯定能把卡罗纳的伤心读出来，请同学们认真地读这些句子，然后选择一句，把它读好来。生练习

师：谁已经走进了卡罗纳悲伤的心呢？（你选择哪一句？生汇报读书情况，也可点名，力求每一句都有人读）师重点讲解：

第一处： 读不好（卡罗纳失去母亲后心情怎么样？那些词最能让你体会到这种心情？.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了）

读得好（慢慢地读，带着我们走进了卡罗纳的心）师：还有同学来读读其他句子吗？

第二处：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐”

师：是呀，孩子们，就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的许多身影，他也许想起了那时妈妈每天都会来接他，也许想起了考试前，妈妈的叮咛与嘱咐，也许，卡罗纳还想起了什么？

生：（送药，送雨伞，送课本„„）

师：是呀，咱们的妈妈可是都为我们做过这些事，妈妈可是最疼爱我们的人。所以，想想看，在这个熟悉的教室里，卡罗纳一跨进去就放声大哭。这么多温暖的画面，这么多妈妈的爱，卡罗纳从此将再也无法享受到了。走进卡罗纳内心的同学，让我们一起读读这句话。（师读前半句，生后半句）

师：还有吗？还有人读其他的句子吗？

第三处：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

师：一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈。师：这里有个词（“号啕大哭”），一起读。同学们，号啕大哭是一种怎样的哭？ 生：撕心裂肺地哭，悲伤地哭，大声地哭„„

师：同学们，这样的哭声多让人心痛啊，我们一起来读读这句话吧。生齐读

第四处：我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了

师：看看，一个简简单单的拥抱妈妈的动作，却让卡罗纳如此的伤心。还有吗？

师：同学们，卡罗纳从放声大哭、号啕大哭到最后无声地哭泣，一次比一次更伤心，让我们一起来走进卡罗纳的伤心世界！

引读：今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校：他——

卡罗纳走进教室，他——

当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，他——

当放学的时候，他看见我扑进母亲的怀抱时，他——

（三）卡罗纳身边的人对卡罗纳的爱

师：此时此刻，卡罗纳最需要的是什么？卡罗纳身边哪些人向他表达了不同方式的爱呢？ 生：老师，同学（“我”），同学母亲

师：是的，他们都以他们自己的方式向卡罗纳表示着自己的爱。接下来，请同学们自己读课文，划一划，课文中哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱，然后想一想，这些句子给了你什么感受，最后试着有感情地读一读。好了，同学们开始按照老师的要求自己学习。生自学

1．老师对卡罗纳的爱

师：谁来说一说，你找到了哪些句子。

生：卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。师：预设一：说说你的感受（读了这句话你有什么想说的？）其他同学对这句话还有不同感受的也可以来说说。

预设二：老师为什么要这样说？（老师怕同学们的一举一动会勾起卡罗纳伤心的回忆，怕会伤害到卡罗纳脆弱的心。）

预设三：关键词：不许„„不许„„

师：说得多好啊。所以，老师在卡罗纳来学校之前宣布了一个命令，这看似是一个严肃的命令，其实是一份爱，是一番温暖的话语，能够温暖卡罗纳的心。既然大家都提到了老师的爱，还有没有从其他地方感受到老师的爱的？

生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

预设一：抓“痛痛快快地哭”—— 这句话，是老师想让卡罗纳用哭泣来倾诉心中的痛苦，倾诉自己对母亲的爱，来减少心中的悲伤

预设二：抓两个“坚强”—— 知道老师在鼓励他，让他坚强地生活下去。

预设三：抓动作“拉”—— 这个动作一般都是妈妈做的，老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。

师总结：是啊，这位老师多象一位母亲啊。让我们带着老师的安慰和鼓励一起来读读这句话（生齐读）

生：老师暗示大家暂时别管他，开始上课（学生提到就简单说一说）她会怎么暗示，可能是一个不起眼的小动作，可能是一个眼神。

师：老师的话充满了爱，老师也用温暖的话语表达了自己对卡罗纳浓浓的爱。（师板书：温暖的话语）除了感受到老师对卡罗纳的爱，你还感受到了谁的爱？

2．我对卡罗纳的爱（贴）

生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”（引导：这份关心是通过什么感受到的？）师：如果有一个人，把手放在你的肩膀上，把脸贴在你的耳朵上，然后，在你耳边悄悄说话。同学们说一说，哪些人会和我们做这个动作？ 生汇报：父母，同学，好朋友~~~~~~~~~ 师：同学们看，“我”是卡罗纳的同桌，“我”就是用这么一个亲密的动作向卡罗纳表达“我”对他的爱。在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）（我对卡罗纳的同情，对卡罗纳的怜悯，对卡罗纳浓浓的爱，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。）谁愿意学学这位同学，读一读这个句子，要特别注意那几个温暖的动作

可以先有一个学生读，然后全体女生读（我们的动作能温暖别人的心）

师：是的，同学的爱，同桌的爱，多温暖啊！还有其他地方也能看出同学的爱吗？

3．其他同学对卡罗纳的爱

生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

（放学的时候，大家都会想回家，回到妈妈的身边，可今天，大家都没有走，而是围着他，用关切的目光注视着他。）

师 是呀，如果，你就是他的同学，你就围在卡罗纳的身边，你也在用关切的目光注视着卡罗纳，这时候，你，会用目光和卡罗纳说些什么呢？ 生汇报

师：是啊，在这里，同学们关注的目光也是对卡罗纳浓浓的爱！（师板书：关注的目光）4． 同学母亲对卡罗纳的爱

生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（母亲为什么要这样做？）师：勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。在这里，妈妈对卡罗纳的理解也是一种爱。5．“我”对卡罗纳的爱（拉）

生：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

师：在放学回家的路上，我没有象往常一样和妈妈拥抱，而是和卡罗纳拉起了手。多么温暖的画面！在这里，作者说“我”恍然大悟，“我”究竟悟到了什么？ 生汇报（如果我去拉母亲的手，会让卡罗纳想起„„）

师：其实，我悟到的就是刚才妈妈所想到的（预设二：其实，我悟到的是不是也是母亲所想到的，所以母亲才会（出示课件））。这时候，妈妈和“我”都理解了卡罗纳的心情，也体谅到了这个可怜的孩子是多么的伤心。我想，在这里，妈妈和我的理解和体谅也是对卡罗纳浓浓的爱，对不对？（师板书：理解和体谅）

（四）感情升华

师：如果说，你第一次读课文，给你留下的印象是卡罗纳很可怜，那么，现在，老师想问一问，这时，你有什么感受？ 生汇报：卡罗纳很幸运

师：文章学到这儿，我相信，大家都长大了不少知道了什么是爱，怎样去爱别人。爱有许多种方式，它可以是——（手指板书）现在，如果你是卡罗纳的同学，他就在你身边，当看到这样的情景时，你会怎么做，或怎么说呢？（二选一）

⑴下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我会（）。

⑵吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着时，我会（）。生汇报

师：最后，老师想向大家推荐一本书，估计有很多同学都已经看过了，它就是意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，希望你再用心的去读一读，你会惊奇地发现，其实爱就在我们身边。

第四篇：卡罗纳教学设计

《卡罗纳》教学设计教学目标：

认识五个生字，正确流利朗读课文。

有感情地朗读课文，激发关爱他人，帮助他人的情感教学重点和难点：引导学生了解在卡罗纳遭遇到不幸时大家是怎样做的，交流各自阅读体会和感受，体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤及大家在他遇到不幸时给予的关爱。课时：课时教学准备：学生预习课文，自学生字教学过程：

一、导入新课，出示目标，检测学习、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。、通过预习课文，老师先检查一下词语掌握的情况。词语掌握的这么棒那么谁说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）、我们本单元的学习重点，就是让我们去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福，而今天这篇略读课文，我们还是要课文前面的阅读提示来学习（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？指名读。我们今天学习的卡罗纳这篇课文的学习方法还是读一读，画一画，写一写，说一说。先请大家用喜欢的方式读课文，先看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。看看你感受到了什么？

二、自主学习，默读课文，感受不幸，生：读、划句子。都找到了吗？咱们一起来交流一下。指名说，课件相机句子。、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）生汇报，感到卡罗纳很伤心、可怜（从灰白的面容，哭红的双眼，）失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容（一起读。）师：你还找到哪一句？生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。师：他一定是想起了往日的情景。那时候学生说，（母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐）。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以学生接读，（卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来）师：还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却再也不能了，你可以拥有母爱，而我却再也不能拥有了。同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。

三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱此时卡罗纳是痛苦的，但同时他又是幸福的，为什么呢，下面就请同学们默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？大家是怎么做的？找到相关句子，并作上记号，说一说对这些句子的感受，做出批注）相机师板书：老师、我、同学们、我的母亲生划，后交流，师巡视。（提醒可以在旁边写出自己的感受）板块一：老师对卡罗纳的爱指名，（课件出示句子）卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。同学们，老师对大家说这番话时会是怎样的语气？生：严肃（一本正经）。老师的前半部分语气要低沉，体现出沉痛的心情，后半部分则要郑重严肃，谁来来读读这番话？若读得不好：谁能更加严肃地来读一读？、老师为什么要对同学们说这番话呢？指名说。（教师随机点评）、表示同情与严肃，我们一起读一读！你还从哪里读懂了老师的爱？生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！生：通过这一哭，是想让卡罗纳哭走伤心，哭走悲痛，哭走不幸老师更期待着这一哭，能够让卡罗纳重新生活，重新面对学习，重新振作老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读，再男生读。老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对卡罗纳的爱？那么其他人又是怎么做的呢？板块二：我对卡罗纳的爱生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。同学们，我这轻轻的一放一贴（点课件）的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊）安慰：那就带着你们的安慰来对他说：卡罗纳，别哭了。鼓励：那就带着你们的鼓励来对他说：卡罗纳，别哭了。同情（关心）：那就带着你们的同情（关心）来对他说：卡罗纳，别哭了。在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）说说看，这里作者是抓住人物的动作描写来体现对卡罗纳的爱。（板书：动作）其他人又是怎么做的呢？谁来把你找到的句子读给大家听？板块三：其他同学对卡罗纳的爱生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（课件）生谈谈体会、此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？生汇报（人说）生可能会说：卡罗纳，虽然你的母亲去世了，但大家对你的爱会永远在你的身边。师：同学们，把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里，一起来读读这段话。同学们对卡罗纳的爱体现在关切的目光里，（边板书：关切的目光）大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的？（神态）除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。是谁？（我的母亲）板块四：我的母亲，她又是怎样做的呢？同学母亲对卡罗纳的爱生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（课件）生可能会说：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心。师：一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？生：明白了。师：从哪个词可以看出？（恍然大悟）让我们一起来读读最后一自然段。（课件出示）说说体会：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱。齐读最后一段。

四、当堂训练，爱的延伸，推荐阅读．通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你想对卡罗纳说些什么呢，做些什么呢？（看时间）师：同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们：．情感渲染，全课小结：我们生活在一个充满爱的世界爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地；爱，也许只是一句温暖的话语爱，也许只是一个亲密的动作

爱，也许只是一缕关切的目光爱，更是一种理解和体谅其实，只要我们用心去体验爱，无时不在无处不在。知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家现在认真看一看。老师有一项作业要留给大家，课后读这本《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号；并和大家交流一下自己的感受。）小练笔：请您给卡罗纳写一 封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。板书设计：卡罗纳老师温暖的话语语言我亲密的动作动作同学们关注的目光神态我的母亲理解和体谅

第五篇：《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计

南小郭完小 赵为丽

一、导入

一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然去世了，他遭到了巨大的不幸，这个可怜的孩子就是卡罗纳，今天就让我们一起走近这个可怜的孩子。

二、深入阅读 感悟理解

1.通过预习课文，你有怎样的感受？ 卡罗纳很可怜，很伤心......2.默读课文思考:你是从课文的哪些语句中感受到失去母亲的卡罗纳内心的悲伤的？（强调有感情朗读，配乐）

他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

句中标红处用到了什么描写？使卡罗纳的形象更加立体鲜明。（板书：人物描写）

3.写一写：卡罗纳会回忆起和母亲在一起的怎样的场景呢？写一写，用上动作描写或神态描写。

4.卡罗纳是不幸的，他痛失了挚爱的母亲，他又是幸运的，因为身边有关心爱护他的人。一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱，你找到了吗？

老师、同学、“我”的母亲

三、拓展阅读

卡罗纳受到大家的关爱，是因为他也是一位善良有爱心的孩子，我们一起来读《我的朋友加罗内》，感受卡罗纳的形象，看看这篇文章中作者是如何描写的，勾画批注。

四、课后阅读 资料袋《爱的教育》