7青蛙写诗课堂实录

第一篇：7青蛙写诗课堂实录

7、青蛙写诗教学设计

第二课时

一、复习导入

1、孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)瞧，怎么了？师画雨点）下雨了！听，谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。板书：青蛙。

你们也来学学青蛙的叫声吧。（生：呱呱呱呱）哇，你们也变成了可爱的小青蛙了。你们坐得那么直，听得那么认真，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考考你们吧。

1、出示带拼音的生字，你们会读吗？指名让生读，读对其他人跟读。

2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗？开火车读词语。

3、你们这些小青蛙可真厉害啊！老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地哦，准备好了吗？会读的请大声读出来，让降落伞安全落地。

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、哇，刚才真刺激呀！现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。

（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？这声音听起来感觉怎么样？（声音轻柔、沙沙、舒服）课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你打开书，找一找，并用波浪线画出来。

问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）

2、出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

师：细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花，水里的小蝌蚪都把脑袋露出来了，去享受那细细的小雨。

师：小青蛙们，这样细细的雨点如果也落在你们的身上，你会有什么感觉 ？（凉凉的、滑滑的、很舒服、很好玩、痒痒的）

感受到这么轻柔、这么细腻的小雨，看到雨中这么美的风景，这只小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）他想做些什么？板书：写诗

所以青蛙高兴的说：--我要写诗啦！（读出青蛙的快乐）这句话最后声调向上，语速稍快

3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫声写成了这首诗，4、谁来读读这只青蛙写的诗。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听

5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。

三、学习第二至四小节，感悟童趣

1、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。

指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？

（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）

小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小下，看来逗号有停顿的作用，大家一起来读一读吧。

咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了）

（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）谁来读一读课文第三小节？

现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。

谁来读一读。（师：句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？ 老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。（3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点）你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。

为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？

这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）

你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。

2、小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译，告诉大家你在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？

五、课外拓展

森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。

六、指导书写：

这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。出示“雨”的演变过程。那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？ 板书设计

7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡---小句号 一串水珠----省略号

第二篇：青蛙写诗课堂实录

《青蛙写诗》教学实录

学科：小学语文 姓名：宋丽君

学校：舞阳县第一实验小学 联系电话：***

《青蛙写诗》教学实录

教材分析

青蛙写诗是部编人教版一年级上册第六单元第七课。这是一首轻快、活泼的儿童诗。全诗共有5小节，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，帮助青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

学情分析

一年级学生非常喜欢小动物，对于会写诗的小青蛙更是兴趣盎然，在导课时，很容易引起学生的兴趣。但一年级学生的心理发展特点决定了学生在课堂上自控能力较差，表达能力不强，语言表达不丰富，还不能很好地在课堂中用完整的句子来表达。因此，课堂上不能死板教学，要设计灵活多样、新颖有趣的教学活动来激发学生学习的欲望并对学生完整表达进行说话指导。

教学目标

认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。能借助拼音正确、流利地朗读课文。

引导学生认识逗号、句号、省略号，能读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。

教学重点

正确朗读课文，掌握生字词，读好儿化音。教学难点

通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法

自主识字教学法、情境教学法 教具准备

生字词卡片，多媒体课件、词贴 课时安排 一课时 教学过程

一、激趣导入，板书课题

师：同学们，你们看，谁来了？这一节课，有一只聪明的小青蛙和我们一起学习，我们和它打个招呼吧。

（学生和青蛙打招呼）

二、初读课文，读准生字词

师：同学们，要想学好课文，要先过生字生词关，请你们快速打开课本，翻到86页，读记二类字。

（学生读记二类字，教师拿生字词卡片巡视抽查自学情况。）

开火车读生字词卡片，对“雨点儿”儿化音的发音和“点”字的部首“四点底”进行指导。

师：大家仔细看，这个点下面有几个点？怎么写的？（学生观察回答，四个。一个点向左，其余三个向右。）师：出示“要”怎么记住要字？（生回答）

师小结：上面像西不是西，下面一个女字，我们可以这样记住它，西边来了一个女孩。

师：同学们，生字我们都掌握的很棒了，我们来玩一个摘星星的游戏吧。如果答对了，星星就会跑下来钻到你的怀里哟。

（学生玩摘星星游戏，进一步识记生字。）大屏出示生字词，学生齐读，个读，去掉拼音读。

师：下雨了，青蛙写了一首小诗，青蛙也会写诗吗？我们一起来书写课题。（板书课题）

“诗”字是言字旁，右边是寺，我们河南有一个非常著名的地方，少林寺的寺就是这个字。我们来读一读这个字。

（学生读）

师：谁能在大屏上找到并读出我的名字？（学生读）

师：提问学生读老师名字。你怎么认识我的名字？你在哪里看到的？（生答）

师：真是爱看书又注意观察识记的好孩子，同学们要向他学习。同学们，给我打个招呼吧！

（学生给老师问好，再一次拉近和学生关系。）

师：我的“宋”字上面的部首，谁知道怎么念？它和青蛙写诗的“写”一样吗？

（学生观察回答）

师小结：“宋”上面有一个点，叫宝盖头，“写”字没有点，所以叫秃宝盖。师：学好了生字词，我们可以来读读课文了，青蛙写了什么诗呢？我们快来读读课文吧。

大屏出示读书要求：大声朗读，借助拼音读准生字词，读通句子。（学生读课文）

三、精读课文，理解感悟 师：课文哪里写下雨了？（学生读第一小节，提问个读。）

师：下雨了，小青蛙多高兴呀！谁能用高兴的语气读读这句话？（生自由读，提问个读。）

师：真是一只爱学习的小青蛙，一高兴就爱写诗。我们来读读青蛙写的诗吧。（大屏出示：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）学生自由读，找学生个读。请个读学生谈谈读诗的感受。生：好多呱呱呀，读得好累！

师：同学们都笑了，真是让我们读得上气不接下气，青蛙也对自己写的诗不满意。这时候，青蛙的好朋友来帮忙了。都有谁来了？请同学们在书上圈划它们的名字。、（学生圈划小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并做出回答。）

师：大家答的都对，但是说的不够完整。我们还可以这样来表达。（大屏出示：来给青蛙帮忙的有有还有。）

（学生练习完整说话。）

师：同学们读得真好！这样说话既完整又有条理。我们以后都要这样来说话。师：那么，小蝌蚪帮什么忙啦？水泡泡帮什么忙啦？一串水珠又帮什么忙啦？在课文哪里呢？找出来读一读。

（学生读第2—4小节，提问个读。）

老师在黑板上贴写有小蝌蚪、水泡泡、一串水珠名字和图案的贴纸。出示写有逗号、句号、省略号名字和符号的贴纸，找学生上台和之前贴的自由对应贴。

师：这三个同学贴的对吗？他们为什么这样贴呢？

（大屏显示小蝌蚪图案和逗号，小蝌蚪像逗号学生练习说话。）

师：我们可以这样，把两个相似的东西放在一起，用什么像什么的句式来进行说话。我们可以说小蝌蚪像逗号，也可以说逗号像小蝌蚪。

大屏继续出示水泡泡和句号，一串水珠和省略号图案，指导学生用像来练习说话。

师：省略号一共有几个小圆点？同学们来数一数吧？（6个）

大屏出示一颗水珠图片。师：同学们，这是一串水珠吗？（学生回答，一颗水珠。）

大屏继续出示一串水珠和省略号图片。师：现在呢？（生答）

师：一串水珠就像一颗颗水珠排排坐。串字还有来历呢？（大屏出示“串”的来历。）

师：把东西从中间串过去。你在生活中见过哪些串？（生答：一串糖葫芦，一串项链„„）

师：男生都是小吃货，回答的都和吃的有关，女孩都爱美，回答的都和饰品有关，回答得都很棒呢。

大屏出示逗号、句号等标点符号。

师：同学们，像逗号、句号、省略号，它们有一个共同的名字，都叫标点符号。跟我读两遍。以后，我们还会认识引号、冒号、感叹号等，这些也叫标点符号。在今后的学习中，我们会经常用到它们。

大屏出示最后一小节。

师：同学们，青蛙的诗终于写成了，我们来读读吧。（生读）

师：同学们，现在这首诗和之前的诗相比，多了什么？（找第一次读诗的同学回答，多了标点符号。）多媒体显示圈出标点。师：请同学们像这样圈出标点符号。（学生圈划标点）

师：加了标点，这诗该怎么读呢？同学们刚才读得那么好，老师也想读一读，你们同意吗？

（师范读）

呱呱，（歇会儿）；呱呱，（歇会儿）；呱呱。（多歇会儿）呱呱，（歇会儿）；呱呱，（歇会儿）；呱呱„„（歇长会儿）

（指导学生朗读）

四、激发兴趣，拓展仿说

师：同学们，呱呱是青蛙的语言。其他小动物看见小青蛙写了诗，很不服气呢，也纷纷要求写诗谁来用它们的语言读读其他小动物写的诗呢？

（大屏出示鸽子、小猫、小狗动物图片，学生仿说。）

师：同学们，在这样一个美丽的小雨天，我们和青蛙一起谱写了一首好听的小诗。这节课你学到了什么？

（学生总结所学，学了生字词，读了课文，认识了标点......）师小结：同学们，青蛙是人类的好朋友，我们要爱护它。板书设计

小蝌蚪逗号（贴图）（贴图）水泡泡句号（贴图）（贴图）一串水珠省略号（贴图）（贴图）

教后反思

这节课是我在二实小一年级上的一节公开课。《青蛙写诗》这首儿歌采用拟人化的写法，把“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠想象成逗号、句号、省略号”，从而组合成一首生动有趣的小诗，借助这样生动、具体的事物来认识标点符号，富有情趣，也符合儿童的认知特点。

部编课本每节课二类字的识字量大，学生识记生字有较大困难。因此，上课初始，我先安排学生自主识字，把识字任务放手给孩子，让学生用自己的方法识记生字。接着用熟字相加、比如“要”，可以这样记住它，西边来了一个女孩。“诗”，言字旁+少林寺的寺字。还可以通过分析书写来记住它，比如“点”，通过分析下面四个点的写法来记住它。“串”，通过讲课过程中的串字来历记住它。这样先识字，后读书，能帮助孩子更好更快地读通课文，理解课文。

一年级孩子注意力集中时间短，自控能力差，需要灵活设计教学步骤来吸引孩子学习兴趣。因此，在导课环节，我问：“青蛙也会写诗吗？它写了什么诗呢？想不想读一读呢？”这样一下子把学生的注意力吸引了，让学生学会初步带着问题去读课文，同时也激起了学生读书的欲望和兴趣。在识字环节，我设计了摘星星游戏，学生每答对一个字，相对应的星星就会掉落下来，激发了学生识字的兴趣。

课文第一小节，我注重引导孩子体会青蛙在下雨天高兴的心情，指导孩子用高兴的语气读出“我要写诗了！”一句。后又故意用不带任何标点的诗让学生读的上气不接下气，激发了学生继续学习的兴趣，寓教于乐。同时也为后面小节及标点符号的学习打下基础。对于第2—4小节的学习，采用先圈（圈出帮助小蝌蚪的好朋友名字）后读——练习用像说话的方法，引导学生进一步品读课文。对于一年级学生表达能力不强，语言表达不丰富，不能很好地在课堂中用完整的句子来表达的特点，有针对性地设计了：来给青蛙帮忙的有有还有的句型练习，引导帮助孩子学会用完整的一句话来表达。练习用像说话，采用句式练习和借助图片，有助于帮助学生找到三种事物与三种标点符号的相似之处，适合儿童的学习。接着，对于“串”字的来历，利用大屏简单介绍，并让学生回答生活中见到的串，将对“串”字的理解活化到行文、图片之中。然后对于常见的标点符号进行了总结，让学生认识标点。从而自然而然地发现加上标点的小诗和之前小诗的不同。对于标点符号的读法，老师先进行了范读。把逗号、句号、省略号的读法形象地说成歇会儿，多歇会儿，歇长会儿来引导孩子读好停顿，促进学生对句子的理解。从而初步建立句子的概念。紧接着，又出示三张常见动物图片，让学生进行写诗仿说，加深学生对标点的认识和理解，读好句子的停顿。

总之，采用多种手段，借助多媒体课件，突破和解决了教学重点和难点，也拓宽了学生的知识面，激发了学生的创造力和学习语文的热情，能够有停顿地读好课文，理解课文内容，较好地完成了教学任务。

第三篇：青蛙写诗

《青蛙写诗》说课稿

说教材：

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。这首儿童诗以青蛙写诗为线索，采用拟人化的手法，将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起，想象大胆合理。教学本文时，要通过多种形式的朗读，让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言，享受童雅而优美的意境，了解事物之间的联系，让学生爱上儿童诗。做到读中识字，熟读成诵。说教学目标： 知识与技能：

1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。

2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。过程与方法：

1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。

2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观：

1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。

2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。说教学重点难点：

在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。

说教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。说教学准备：图片，字卡。说教学过程： 第一课时

一、创设情境，学习生字。

同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。（随机认识：写、诗。教师范读课文）

1.课文中，还有几个生字需要我们识读，看图读词语、认识生字。（通过课件演示，学生初识生字）

2．有的生字很难读，不过我们可以借助拼音认读，比一比谁读得准确。

3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗？让我们开火车认识认读生字。

二、朗读课文，理清思路。

1.现在找几位同学来读文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.几位同学读得真棒！现在轻声读第二、三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙？（板书：逗号、句号、省略号）

三、读中认字，读中感受。

1．同学们，刚才我们认识了哪几个标点符号？再到书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。（学生读、画）除了文中的几个标点，你还认识哪些标点？

除了标点符号以外，你还能给“号”字组哪些词？（学生练习组词）“号”字也是我们要学会写的字，和老师一起书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么。（讲解要领）

2.刚才同学们表现得真好，尤其是在练习书写的时候真棒！现在你们看。老师要吹泡泡啦！观察一下我吹出的泡泡什么样。（出示“泡”和“串”两个生字）请学生在课文中圈出这两个字。

（1）怎样记住“泡”字？谁来帮老师想想办法？（学生尝试着解决）你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字？（抱、饱、炮、跑、袍）观察这些生字，你发现了什么？（都是左右结构的形声字）（2）看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）老师这儿还有很多一串串的东西，我来说，你们来猜一猜！

黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）

用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的（一串糖葫芦）我们一起再来读读这篇课文，看看谁能试着读出感叹号的语气来。（学生练习读，教师随机指导）

刚才同学们读得很投入，尤其是读到青蛙写诗的时候，你们看！（大屏幕出示儿歌）

（1）大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（全篇由好多个“呱”字组成的）“呱”是一个形声字，要求我们会认，和老师一起认一认。（2）请大家再仔细观察这首诗，你还会有什么新发现？（节奏相同；有逗号、句号和省略号）读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。）

（3）假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样？假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？（学生尝试着去读这首诗）

四、在动笔中感受写诗的快乐。

青蛙写了这首美妙的诗，被小动物们知道了，他们今天也来了，看看都谁来了？（出示动物图片）我们来认识认识，想一想，它们在诗歌中又会表达些什么内容呢？开动你的脑筋，课上，没有时间可以在课下思考一下。

五、布置作业。

作业：请大家想一想：每个小动物会写一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？仿照课文说说。板书设计：2—1 青蛙写诗 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗号句号省略号

第四篇：青蛙写诗

青蛙写诗教学设计

教学过程：

一、复习导入

1、师：孩子们，这节课我们继续学习第7课《青蛙写诗》

伸出小手指，跟老师一起板书课题，齐读。

谁写诗？（青蛙）

这节课，青蛙也来到了我们的课堂，快跟它打打招呼！

2、师：真是有礼貌的孩子！

老师手上有一支魔法棒，只要轻轻一点，就会变出一只只可爱的小青蛙。（挥动魔法棒）变变变，瞧，多可爱的小青蛙，你能叫出它的名字吗？

（小老师教读）

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、师：你们可真厉害，把每一只小青蛙的名字都读准确了！（播放下雨的声音，嘀嗒，嘀嗒。。）

2、师：快听：这是什么声音？ 生：下雨了

3、师：你听过什么样的雨声呢？

生：哗啦啦

师评：哦！我听出来了，这雨下得可大了！

师：你还听过什么样的雨声？

生：莎啦啦

师评：我听见了，这是细细的小雨的声音，多美啊！

4、师：课文中的第一小节也告诉我们下雨了。我们一起来读一读第一小节。（齐读）

师：文中的雨声是什么声音呢？

生：淅沥沥，莎啦啦

师评：真是个会读书的孩子，一下子就找到了。

老师也找到了，请大家在课文第一小节中用____把它们画下来吧。

5、师：这淅沥沥沙拉来的雨声真美啊，谁来美美的读一读？

生1读师评：我听出来了，这雨心情不好，谁敢来挑战，读的更美一些！

生2读师评：这细细的小雨真美呀！我们一起来读一读！（齐读）

6、师：这么美的雨声，这么美的雨景，小朋友，你最想做什么呢？

生1：睡觉

师评：是啊，听莎啦啦的雨声睡觉真舒服啊！

师：你还想做什么呢？

生2：淋雨

师评：在雨中和雨点儿做游戏可真有趣呢！

7、师：你们都有自己想做的事情，而文中的小青蛙在做什么呢？（写诗）

师：谁能读一读青蛙说的话？

抽生读，师评：我听出来了，这个小小的标点叫做感叹号，它就表达了青蛙高兴的心情。师：谁再来读一读？

师相机引导，真是一只快乐的，高兴的，活泼的小青蛙，.......8、师引读：小青蛙会写诗了，多能干啊，他自豪地说：“.......”

小青蛙能写诗了，多了不起啊，他骄傲的说：“.......”

三、学习第二至四小节，感悟童趣。

1、师：孩子们，都有哪些小朋友来帮小青蛙写诗呢？ 请自由读2、3、4小节，把它们的名字圈出来。

2、师：谁来汇报一下？

指名说，师评，你真了不起，全都找对了，并贴画：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠（生只说了一个：还有谁来帮忙？ 生说了三个：你真能干，把它们都找到了！）

3、师：小蝌蚪帮了什么忙呢？赶快读课文第二小节，用----画出来。

师：生汇报师贴画，问：小蝌蚪游过来说：“......”

生1汇报师评：孩子，我们要画完整的一句话。

生2汇报师贴画评价：恭喜你，找对啦！你们找对了吗？请没有画对的孩子迅速改正过来。

4、师：孩子们，小蝌蚪为什么能当逗号呢？

师：出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？

生：（小蝌蚪就像一个小逗号）

师：是啊，小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像。

师引读：所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

5、师：小蝌蚪能帮上小青蛙的忙，它多高兴啊，谁来读一读！

生1读师评：读的很流利，谁再来读一读？

生2读师评：读的真好啊，师：老师也想和你们合作读一读，我读叙述语言，你们读小蝌蚪说的话。

师：小蝌蚪真是一个热心的小朋友，我们一起读一读这个小节。

6、师：这个时候，水泡泡和小水珠也来啦。它们分别帮了什么忙？ 请孩子先看书上插图，再在文中勾出来，最后同桌说一说。

师：1.谁来说一说水泡泡帮了什么忙？

2.生汇报师贴画，孩子们，这是为什么呢？

3.生：因为水泡圆圆的，很像句号，所以。。

师：你真会观察，水泡泡能帮朋友的忙，它可高兴啦，谁来读一读？

师：真是个小小朗读家。我从你的读中感受到了水泡泡高兴的心情！

师：孩子们，一起向他学习。（全班齐读）

7、师：小水珠又帮了什么忙呢？聪明的孩子肯定知道！

生汇报师贴画

师评：我听出来了是一串水珠而不是一颗水珠

师：孩子们请看大屏幕，像这样由很多颗连在一起的就叫做一串。

师：一颗颗圆圆的小水珠连在了一串，生活中你们还看见过什么是一串的呢？

师：孩子们说得真好，我们一起再来读一读热心的小水珠吧！

师：为什么这串小水珠说他们可以当省略号呢？

生： 因为小水珠和省略号特别像，所以.....师：看，这六个排成一排的小黑点就叫做省略号。跟我读：省略号

8、师：难怪荷叶上的一串水珠说......9、师：这3个热心的小朋友多可爱啊，我们一起再来夸夸它们吧！

10、师：多好的朋友啊！我们一起来演一演，怎么样？

仔细听，一个当小青蛙，一个当水泡泡，一个当水珠，一个当一串水珠

如果演的时候加上自己的动作就更好了！开始吧！

11、师：谁来评价一下它们的表演？

生评师引导

12、师指板书，因为有了____的帮助，青蛙的诗写成了！

师：现在这3个朋友就藏在青蛙写的诗中，请孩子们用笔把它们圈出来吧！

师：老师也圈出来了，你圈对了吗？师出示句子纠正！

师：瞧，几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏更有韵味了，这就是标点的魅力。

13、师：小青蛙在朋友们的帮助下，终于把诗写成了。

小青蛙多么高兴啊！它正欢快的唱着，男生读：

小青蛙的诗多美啊！它正自豪的读着。女生读：

四、学习第五小节

1、师：孩子们，呱呱呱是青蛙的语言，你能当个小翻译，告诉大家它在说什么吗？

（如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“下雨啦。好舒服呀.......。”）

生汇报师评：你真是一个小小翻译家

2、教师引读小青蛙的诗：小青蛙看到美丽的荷花，它大声地吟诵，男生读：呱呱„„

小青蛙看到绿绿的荷叶，它大声地吟诵，女生读：呱呱„„

小青蛙看到清清的湖水，它大声地吟诵，一起来：呱呱„

五、结尾美读升华

1、师：再次看图。多美的景色，多好的朋友，多美的诗啊！我们一起再来美美的读读课文吧！

2、师：不仅青蛙会写诗，这些小动物也会写诗呢！师：它们是谁？大声叫出它们的名字吧！它们写的诗又是怎样的呢？

生说师评：你真是一个小诗人，写的诗真美！

你的诗多动听啊！

多可爱的小鸡啊！

3、师：真是一群爱思考的孩子，我喜欢。老师希望有一天也能够读到你们写的诗，好不好？

六、指导书写：

这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。读字—正音—组词—观察—示范—书空—描红

第五篇：青蛙写诗

7青蛙写诗

教材分析

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共5小结，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“哗啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

教学目标

1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。

2.正确朗读课文感受诗歌生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点

正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。教学难点

读好儿化音；会写“雨”。

教学过程

谜语导入：

出示课件：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。师：同学们谁来读一读这首无名的儿歌？（指名读）生：读

师：谁来猜一猜，这首儿歌说的是什么小动物？ 生：青蛙

师：那我们给这首儿歌起个名字，就叫青蛙好不好。我们带着题目一起来完整的读一遍，把我们今天的主人公给请出来把。

生：齐读

出示目标：

首先让青蛙先生告诉我们这节课的目标吧：

1.我能在课上认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖（冖）、四点底（灬）2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。2.我能正确朗读课文，能感受并和老师同学一起生动有趣的读诗歌。3.借助课文中的小动物们认识逗号和句号。

师：通过预习同学们谁来告诉我，青蛙做了一件什么事情？ 生：写诗

师：老师把这件事写下来，请同学们跟我一起书空（写的时候冖用红笔写），我们一起读课题：青蛙写诗

师：同学们，谁认识我用红笔写的偏旁？ 生：秃宝盖

师：你们猜猜他的哥哥是谁？ 生：宝盖头（师写宀）

师：我们观察一下，他们兄弟俩有什么不同？ 生：宝盖头有点，秃宝盖没有点

师：对，头上什么也没有就叫秃，比如秃头，就是头上没有头发，而我们今天认识的偏旁秃宝盖头上就没有点，大家就能分清这两个兄弟了。你还知道偏旁是秃宝盖的字么？

生：写、军、农、冠（老师在黑板上写，孩子说不出来，老师就直接写、生字开花，留一瓣，五瓣，空着一个）

师：同学们可以通过生字开花的方式来认识更多的字，空着一个就等同学们去发现去学习。

师：（出示课件）自己读一遍课文，要求读准字音，不能添字，不能漏字，读完圈出本课生字，遇到不认识的字拼一拼，首先请同学们自己读一遍课文，圈出生字，遇到不认识的字可以自己试着拼一拼，也可以问问同桌。要求读准字音，不能添字漏字。开始。

生：自读课文。（老师布置黑板，水草、荷花、荷叶、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠）

师：孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，青蛙说：“我要写诗啦！”

师：在这么美丽的景色里，谁来当当小青蛙? 生：读

师：你读的真流利，没有添字漏字，这只小青蛙可是附近池塘里有名的小诗人呢，如果你是这只小青蛙，看到美丽的景色就能写出诗来，你有什么感觉，想一想，看一看这只小青蛙的样子，谁活灵活现的表演读一读小青蛙说的话

出示：青蛙说：“我要写诗啦！” 生：读

师：你读出了青蛙自豪的感情，真棒！谁还能自豪的读一下。生：读

出示下雨淅沥沥的图片

师：我们看到这样的美景，一起来做一只自豪自信的小青蛙吧！生：齐读

师：（出示课件：是谁帮助了青蛙写诗）当青蛙开始写诗了，有哪些朋友来帮助了他，我们自己读第二三四小节，看看你能发现谁是这个乐于助人的朋友。

生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 师：（贴上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的挂图）哇，我们的好朋友都来到了黑板上，谁能说说他们的样子？

生：带尾巴的小蝌蚪、圆圆的水泡泡，串成一串的水珠。师：你们喜不喜欢帮助别人？ 生：喜欢 师：（出示课件第二三四）那谁来当这只喜欢帮助别人的小蝌蚪，谁来当喜欢帮助别人的水泡泡、那水珠谁来当呢？

生：读

师：小蝌蚪是第一个来的，一看他就是个急性子，非常踊跃，谁能读的快一点，表示你热心帮助别人。

生：读

师：第二个是谁来了？想一想水泡泡的声音是什么样的？谁来当水泡泡。生：读

师：你们看这是谁也来帮助小青蛙了。生：一串水珠。

师：你们知道什么还是一串的？ 生：糖葫芦 项链 葡萄 出示图片

师：看 这样就是一串

这样就是把东西串起来，在其他小朋友的帮助下，我们青蛙诗人的诗写成了。大家看

出示课件：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱„„”（逗号都用蝌蚪表示，句号用水泡泡，省略号用一串水珠）

生：自读

师：同学们在读书的时候，一定要看到我们这些小朋友啊，不同的小朋友有不同的读法，小蝌蚪是个急性子，所以他停顿的时间段，小泡泡冒出水面就破了，所以读完一句话的时候要结束的干脆，一串小水珠代表很多个，所以读到省略号的时候，我们可以稍微的拖长音，表示还没结束，还有很多没数完呢，这叫意犹未尽。我们再来试试吧。

生：自读、指名读、齐读，把课件中的蝌蚪水泡水珠换成标点符号读。同学们通过朗读认识了这个小诗人，他作的诗有什么特点。生：都是“呱”字组词的。

师：如果你是小青蛙，看到了“下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦。”你说，你的这些呱呱都传达了、诉说了什么呢？

生：看到了连续不断的雨点，看到了下雨洗干净的树叶。出示课件： 下雨、小雨，淅沥沥。雨点、雨滴，沙啦啦„„

生：读

这是老师模仿小青蛙写的诗。

想象一下吧，能不能通过青蛙的“呱呱”读出来。

我们前面也学过了好多事物说话的样子，我们一起来表演一下吧：（出示课件，标点改为蝌蚪等）背诵《说话》

小溪流说话，哗哗，哗哗。小雨点说话，沙沙，沙沙。小鸽子说话，咕咕，咕咕。小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。小花猫说话，喵喵，喵喵。小青蛙说话，呱呱，呱呱。

课中休写字

识字 课后词语