教案水调歌头·苏轼（小编推荐）

第一篇：教案水调歌头·苏轼（小编推荐）

水调歌头 苏轼

教学目标：知识与技能：

1.了解作者所表达的思想感情。

2.在品读重要词句中，感受词作的意境 3.能够具有一定的联想力和想象力。过程与方法：

1.通过阅读注释和查阅资料了解作者生平。2.通过诵读读准字音。

3.通过启发点拨和讨论等方式体会诗歌所表达的思想感情。情感态度与价值观：

培养学生对我国古代文化的兴趣，教导学生热爱我国悠久辉煌的文化。教学重点：

1.读懂、背诵这首词。2.联想力、想象力的训练。教学难点：

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入新课

放王菲的《 但愿人长久》歌曲 问：同学们，这首歌曲美吗？ 明确：美

问：这么美的一首歌，听完之后，大家印象最深的是那两句呢？ 明确：但愿人长久，千里共婵娟

是的，正是这句“但愿人长久，千里共婵娟”被作为千古传颂的名句，下面，就请大家跟着老师，共同走进这千古名句的出处，苏轼笔下的《水调歌头》。｛板书：题目，作者｝ 二，基础检查

生字词的读音及写法｛ｐｐｔ出示，教师在黑板右边板书，并让学生一个词读两遍｝

宫阙ｑｕｅ

ｑｉｏｎｇ琼楼玉宇

朱阁ｇｅ

ｑｉ绮户 婵娟ｃｈａｎｊｕａｎ

问 ：“水调歌头”是这首词的什么？

明确：（词牌名，词有词牌，词牌就是词的格式（词谱）的名称。词牌不同于题目。一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。）作者介绍：

请一位同学回答他记忆中的苏轼 明确：苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后代很有影响。写此词之时，他仕途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词 三，朗读课文

1、师：现在全班把课文朗读一遍

从大家的读声中，老师可以肯定，大家的预习工作做得还是很棒的，不过美中不足的一点瑕疵，就是缺乏一些感情色彩，下面，请大家听范读，听得过程中注意读音与停顿，并揣摩作者写这首词要表达的思想感情。好，范读听完了，大家说说，作者要表达什么样的情感呢？ 明确：这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念

好，那么我们读的过程中，也要读出诗人的旷达与对亲人的怀念之情，下面请一位同学为大家朗读，老师和大家来做评委，哪位同学来为大家朗读一下呢？ 【读完请学生点评，教师总评】

请大家再次集体朗读课文，注意，要读出诗人的情感 四，整体感知

从大家的读声中，老师体会到了诗人当时的心情，通过刚才的朗读，大家是否注意到词的全篇包括序在内分为几个部分？ 明确：三个，序，上阕，下阕

好，请大家集体把词的小序朗读一遍

很好，从这首的词的从小序里我们获得了哪些信息？可以用原文的句子回答 明确：作词时间．当时情形，及缘由。

好，那从这里大家可以看出小序在词中的作用是什么呢？

明确：小序的作用：主要是介绍作者写这首词的经过和目的，也就是当时的背景 那么，我们看，作者在这样的背景下，写出的作品是怎样的呢？下面我们正式走进词的内容，请大家有感情的诵读词的上阕

词以把酒问月开端，“明月几时有？把酒问青天。＂请大家结合课后注视，“几时”的意思是“何时”“把酒”的意思是“拿着酒”，我们要怎样理解这两句话呢？

明确：皎洁的明月是从什么时候开始有的，我端起酒杯询问青天 这两句话，你读出了诗人怎样的感情？

明确：诗人这样写，体现了诗人对宇宙和人生的疑惑，也显露了诗人对明月的赞美和向往。

这时作者的心情是怎样的？ 明确：苦闷（板书苦闷）

我们接下来看，“不知天上宫阙，今夕是何年。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年

“这两句表达了作者对天上宫阙的什么情感 明确：（向往之情）

这份向往让作者产生了一个怎样的想法？ 明确：我欲乘风归去。

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”结合注释，“青楼玉宇”指“月中宫阙”我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷

这句话可以看作者的心理是怎样的？ 明确：矛盾心理（板书矛盾心理）

对，一个“欲”，“恐”字说明作者既想去又不想去，“归”字怎么理解呢？

明确：天上。

我们联系一下作者的写作背景，作者到底要去哪里的？ 明确：朝廷，官场

为什么高处不胜寒？

明确：“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？，寒冷，指的是什么的？明确：（朝廷中的排挤和中伤，不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等）

我们看一下上阙的最后一句“起舞弄清影，何似在人间” 与自已的清影为伴，一起舞蹈嬉戏 清冷的月宫怎比得上人间？ 从这一句中我们可以看出作者什么样的感情？

明确：对生活的赞美和热爱。

上阕我们学习完了，同学们，根据上阕，请用一个词概括上阕的内容 明确：望月（板书）

下面我们进行词的下阕，请大家有感情的朗读词的下阕，注意体会诗人的情感 大家读的很棒，我们接着看词的下阕，第一句，“转朱阁，低绮户，照无眠”结合课后注释，“转朱阁”指月光从朱红楼阁的一面照到另一面”“低”指“月光渐低”“绮户”指“可有纹饰的门窗” 月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人，这句话在文中有什么作用的？

明确：承上启下

“转朱阁，低绮户” 是呈上，“照无眠”是启下 为什么无眠？

明确：想念弟弟，不得志）

不应有恨，何事长向别时圆？明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？

这是什么语气？

明确：（责备，埋怨）

我们现在来看下一句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢? 作者这时候的心情是怎样的？ 明确：（豁达）

全班一起齐读最后一句“但愿人长久，千里共婵娟” 体味到了什么？

明确：对他人的祝愿。（板书：祝愿）婵娟是什么意思？

明确：（原指形态美好的样子，这里指月亮）师：作者对人生的感悟体现在哪些词句上？ 生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 词的下阕我们也讲完了，请大家联系下阕内容，同样用一个词来概括下阕的内容 明确：怀人

这首词的主题是什么？

这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念

刚才我们细细品味了一下词的意境，现在来纵观一下全词，1.词中上阕写景，哪些是实，哪些是虚？

（板书）实：明月、酒、青天，“我”、风、清影、虚：宫阙（琼楼玉宇）

2.词的下阕抒情，又写了那些呢？（板书）朱阁，绮户，祝愿

2.哪些地方用到了想象？哪些地方用到了联想？ 联想：由明月（月圆）－团圆（人圆）想象：明月－宫阙－琼楼玉宇

联想：由一个事物想到另一个事物叫联想 想象：创造出新的形象或意境叫想象。

好，到现在为止，我们词的内容就讲完了，下面请大家顺着老师的板书试着背诵课文

五：板书：

上阕（写景）实：明月，酒，青天 虚:宫阙，琼楼玉宇

“我”，风 下阕（抒情）

朱阁，绮户，祝愿

苦闷·····向往·····矛盾·····祝愿

第二篇：水调歌头 苏轼

苏轼 水调歌头·明月几时有

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

《沁园春·雪》毛泽东

北国风光,千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；

大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；

唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

第三篇：苏轼水调歌头教案李娟

《水调歌头》教学设计

顺峰中学

李娟 【教学目标】

1．有感情地朗读并背诵诗歌，在积累的基础上形成个性化的审美情趣。2．品味富有表现力的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的情感；

3．理解词人借月所抒发的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

【教学重点】

1.品味富有表现力的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的情境； 2.感受人物内心的情感变化，理解蕴藏在诗歌中的思想内涵。【教学难点】

理解词人借月所抒发的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

【教学方法】诵读品味法、合作探究法

【教学准备】

学生课前收集有关苏轼的相关资料及其本词的写作背景。【教学时数】1课时 一．导入

为了活跃气氛，达到导入新课和与学生熟悉的目标，我从苏轼的名句“但愿人长久千里共婵娟”导入。简单介绍“词牌”的相关知识。二．作者及背景简介

让学生结合自己对苏轼的了解进行介绍，教师补充总结。苏轼（1037－1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。是中国文学艺术史上罕见的全才。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛。

重点突出介绍三点：“才高盖世”“仕途坎坷”“乐观豁达” 三．初读明意

学生借助注释理解这首词的大意，教师对词中的重难字词进行点拨，为后面的朗读作铺垫。四．再读入境

词在古代是用来歌唱的，因此，词和音乐之间联系紧密。教师出示几则音乐片段，让学生试着配乐朗读，并找到相对最适合伴奏的音乐。

（本环节设计目的：让学生在理解诗词大意的基础上，去感受这首词的节奏、感情基调、让学生在音乐的带领下走进诗词的意境。）五．深读悟情

过渡：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”

合作探究：诗词的情感通常寄托在具体的意象上，这首词诗人是围绕什么景物来写的？围绕这一景物分别写了什么？词人的心境发生了怎样的变化？

明确：这首词诗人是围绕“中秋之月”这一意象来写的。围绕这一意向上阕写了“问月思归，抉择人生”下阕“见月怀人，明白人生哲理”

问月（迷惑）——向往——逃避——抉择——怨月——通达——祝福 六．精读积累

诗歌贵在“炼”字，那么让我们仔细的研读诗歌，找出认为诗歌中你最欣赏的词句，品味它的妙处，并试着背诵全篇。（带领学生去感受这首词的意境美、人性美、理趣美。积累美句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟” 这样的美句。）

小结：上阕：望月——叩问灵魂——抉择 下阕：读月——思考人生——释怀

表达了诗人乐观积极的处世态度，以及旷达豪迈的胸怀

七．反馈活动

苏轼和他的弟弟苏辙情义深重，假如你是苏轼的弟弟，你读到这首《水调歌头》，你想对哥哥说些什么？（可以用电话、短信、和诗、微博等等方式来表达。）

资料一：“昔余少年，从子瞻游，有山可登，有水可浮”，每遇危险，苏轼在前为弟探路； 出蜀迎考，兄弟又同登进士；父亲苏洵去世后，二人更是相依为命；苏辙说：“手足之爱，平生一人。”苏轼说：“我年二十无朋俦（chóu)，当时四海一子由”。

资料二：苏辙始终伴随苏轼生命始终，苏轼遭人陷害入狱，子由申请免官救兄；苏轼流放天涯，子由帮他料理家事；苏轼与世长辞了，苏辙抚恤他的儿孙，至死陪伴

第四篇：读苏轼水调歌头有感

读苏轼《水调歌头》有感

“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。”

人的一生真正一帆风顺的很少，不如意者“十之八九”。人的遭遇，有悲哀、有欢乐、有离别、也有团聚；月亮呢，也会遇到阴、睛、圆、缺；这种情况，自古以来如此，难得十全十美。现实生活中，即使我们的许多亲人都常常不在身边，只愿我们都健康和长在，虽然远离千里，却能共同欣赏这美丽的月色，享受美好生活，感受快乐时光。

无论何时何地，我们要不求名利，好好工作，真诚待人，保持阳光快乐的心态，珍惜自己，珍惜亲朋好友，珍惜自己身边的每一个人，用心生活，健康长寿，共同去创造未来，享受未来的美好生活。（杨祺）

第五篇：水调歌头——丙辰中秋(苏轼)

水调歌头·丙辰中秋

shì

【北宋】苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫què

阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

qǐ

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，bēi

何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴

chán

圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵juān

娟。

水调歌头·丙辰中秋1-

来几时，我欲停杯一问之。”此化用其语。

【把酒】端起酒杯。

【天上宫阙】指月中宫殿，阙，古代宫殿前左右竖立的楼观。

【琼楼玉宇】美玉建筑的楼宇，指月中宫殿。

【不胜】不堪承受。

【弄】赏玩。

【朱阁】朱红的华丽楼阁。

qǐ

【绮户】雕饰华丽的门窗；

【共】共赏。

【婵娟】指嫦娥，传说她是月宫里的仙女。这里借代月光。水调歌头·丙辰中秋-【译文】

明月从何时才有？手持酒杯来询问青天。

不知道天上宫殿，今年是哪年。

我想要乘御清风归返，又恐怕返回月宫的琼楼玉宇，受不住高耸九天的冷落、风寒。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月殿怎比得上在人间！

转过朱红楼阁，月光低洒在绮窗前，照到床上人惆怅无眠。（月亮照过了朱红色的楼阁，又把它的清光投进雕花的门窗，照着失眠的人。）

明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆？（月亮跟人们该没有什么怨恨吧，为什么老是拣人们离别、孤独的时候团圆呢？）

人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。

但愿离人能平安康健，远隔千里共享月色明媚皎然。（但愿彼此都平平安安，虽然相隔很远很远，却都分享得到月亮的光辉，也就很好了。

主题归纳：

这首词所表现的思想情感，本来甚为明显，苏轼因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对生活的热爱。