小学语文课《麻雀》教学设计

第一篇：小学语文课《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

教学目标： 1、12个生字，结合上下文理解有关词语。

2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。

教学准备：

1、多媒体课件

2、贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀、梧桐树。课时安排： 两课时

第二课时

一、导入课文，激发学习兴趣。

1、出示实物标本。

2、谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）

3、3、板书课题。

4、听老师配乐范读课文。

思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？ 板书：我

贴图：猎狗、小麻雀、老麻雀、梧桐树

二、学习课文第一段。

（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示课件）

2、哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

①释词：“分明”（换词理解）

②闭目想象：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”

③该怎样读这一句子，引导学生谈看法，并以多种形式表情朗读。（稍轻、稍慢）

3、通过具体描写小麻雀的外形，突出小麻雀是刚出生不久。从而让人体会到小麻雀的弱小，具有较强的真实性。

4、幻灯出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”

①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。②用“无可奈何”造句。

③理解句子意思：可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）

5、这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指导多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上抽动的小麻雀图片。）

（二）、齐读第一段。学生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

三、学习课文第二段。

1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（课件）

2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。

3、你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示5句。

4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。

5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）

引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）

6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（课件。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）

7、感情朗读、评读这句话。

8、老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。

9、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。

10、浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）

11、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）

引读：谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气，读好的同学的起来读）

12、老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）

这一段是课文的高潮部分，出示卡片，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

13、齐读第二大段，归纳段意。

四、学习第三段。

1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）

（1）对小麻雀的怜爱；

（2）被老麻雀的勇气所感动

4、抽动片演示，体会“慢慢地、慢慢地”

五、总结课文，升华认识。

1、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。（自由朗读）；

2、现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。

3、学完课文，你觉得最受感动的是什么？

小组讨论。（作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）

4、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。

第二篇：小学四年级《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

白云区穗丰小学

谢文星

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（二）给课文分段，归纳各段段意。

二、教学重点、难点

1．通过查字典，联系上下文理解词语。2．给课文分段，归纳各段的段落大意。

三、教学过程

（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。1．课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l^u”和“l)”两种读音，在课文里应读“l^u”，不读“l)”，意思是显出来，现出来。一般读“l^u”时用于口语。又如：“像一块石头似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”两种读音，在课文中应读“sh@”，不读“s@”，意思是跟某种事物或情况相似。

2．课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。

例：躯（身躯）驱（驱使）博（博物馆）搏（搏斗）浑（浑身）混（混水摸鱼）

另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。3．指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。4．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

如：“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。

5．出示重点词语，让学生巩固练习。摇撼（h4n）：摇动。

无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。

庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。

1．让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。

（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）

2．在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。

（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。

6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）

3．在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。

第二课时

教学过程：

一、整体感知、质疑： 1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事？（简笔画：林荫路板书：猎狗一小麻雀一—麻雀）

2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地 朗读课文，试背诵第四、五自然段。

3．默读，质疑：你有什么不懂的问题?师边听边梳理。

二、读议课文：

1．指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小? 议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”· 给“分明”换一个词代入读。

2．弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。3．引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。

4．这时谁出现了?齐读下文“突然……”

你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。5．读句子，想问题(投影1)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（怎样理解像一块石头似的落猎狗面前？）

议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。)指导读这一句。(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。)(投影2)它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？

议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护

小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。)6．出示投影图片。说一说，读一读课文有关内容。男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。评读：这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读? 试背诵第4自然段。7．老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你能读懂什么，有什么不懂的。8．小组讨论解疑：

班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶哑的声音”说明什么？）讨论：(说明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫，心情紧张、着急而造成发音沙哑，表现它为拯救自己的幼儿而奋不顾身，不畏强暴。)师指导朗读长句(投影4)，指名读。

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。讨论：“强大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了牺牲的准备，要与猎狗决一死战，保护自己的幼儿不受一丝一毫的伤害。这就是伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。板书：伟大的母爱)，9．点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子最无私的爱，博大的爱，这种

爱是一种奉献。它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗

自由读、指名读、看投影填空(5)读，试背诵。

老麻雀用（）掩护着（），想（）自己的幼儿。可是因为（），它小小的身体（），发出（）声音。它（）不动，准备着（）。在它看来，猎狗是个（）哇！可是它不能（）站在（）没有（）树枝上，一种（）使它飞了下来。

10．母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?齐读第6、7自然段。· 议：如果你是猎人，你怎么想?

三、总结：

读了这篇课文，哪些地方使你最受感动?放声读一读。

你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后。写好后给大家读一读。板书： 伟大的母爱 麻雀

胜救（简笔画）猎狗要吃小麻雀

第三篇：小学语文麻雀教学设计（范文模版）

小学语文：《麻雀》教学设计

小学语文：《麻雀》教学设计

本站原创作品

地址：河北省唐山市开平区双桥教育总校冶里小学 唐红永 教学目标 ：

1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。教学重点

理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。教学难点 ：

掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。教学准备：

磁带、投影仪、录音机 课件 一 导入

新课,激发学习兴趣

师:同学们,麻雀是十分弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心.今天我们就继续学习<麻雀>这篇课文.快速的读一遍棵文,想文章讲了一件什么事? 生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗 评价(你的回答真具体,你的概括力很强)二 感悟全文，体验母爱

师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的词.记录下你的思考成果,时间有限,开始吧。学生独自思考勾画，教师巡视.师:谁先来回报？你想说说谁呢？ 生：老师我想先说说小麻雀。

生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的.说明它很弱小。

师:小麻雀为什么会掉下来? 生:小麻雀太小站不稳。生:可能是从窝里挤下来的。

生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。

师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。生:我觉得 嫩黄,绒毛 这两歌词说明小麻雀很可爱.生:“我顺着林引路望去………… 看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单.(呆呆无可奈何这个词重点理解)师:这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。

师:如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做? 生回答。

评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动物和睦相处。指导朗读。

师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感

觉吗？ 指名读 重点分析四五自然

段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。

导语 :可怜的小麻雀会遇到什么呢?咱们来听一段音乐,仔细听你的心情怎么样? 放《命运》

生:我的心情特别紧张.特别害怕。生:我觉得小麻雀可能遇到危险了。出示课件要求仔细看认真听认真体验。播放课件（四、五自然段的朗读和动画)投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题)生:这句话可以看出猎狗很凶猛.猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。

生:我是从一些动词中看出来的:走近嗅了嗅 张开

露出

生:从慢慢

嗅了嗅

可以看出这只猎狗很小心很聪明。

生:像一块石头似的…… 这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度非常快,果断勇敢。

放课件

师: 这是一个怎样的动作呢?听老师读你们仔细观察老麻雀.(重复两遍)生:扎煞是什么意思?(我最喜欢提问的孩子,谁来解答)生:就是羽毛竖起来? 师：是一般的竖起来吗? 生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的.老师我想到了刺猬.生:绝望就是没有一点希望追问:既然是没有一点希望为什么还要扑下来? 师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀的勇敢。学生练读。第五自然段：

师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。找一名学生读第五自然段。

投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？ 学生汇报

师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。1 找同学说，并读出来，齐读。三 感情升华，体验母爱。

师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘？

放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。学生汇报。

老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。第六自然段

师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。出示课件

一名学生读，其他同学看课件。（演示两变）师：针对这句话你有什么问题吗？ 生：我为什么急忙换回我的猎狗？ 生汇报

四、小结全文

师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？ 生：老麻雀的母爱精神

感动了我 生：动物和人要和睦相处

教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵）

日子像走在风雨的路上，母亲在最前头，遮挡风雨的伞推给母亲，母亲又推给我。

啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，雨不再是雨，是上苍送给人间的一颗幸福泪。四 布置作业 ：

展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？ 自选题目： 《幸运的小麻雀》 《可怜的孩子—小麻雀》 《母子遇难》

如果你有更好的题目也可以用！

本站原创作品

地址：河北省唐山市开平区双桥教育总校冶里小学 唐红永

第四篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

一、图片导入

出示图片，请学生说说你对猎狗和麻雀的印象。

师：同学们都说得很不错！那么当猎狗遇上麻雀，它们之间会发生什么意想不到的事呢？今天我们就来一起来学习16课麻雀，请同学们齐读课题。

二、读了课题麻雀你有什么疑问呢？

师：嗯，都是善于思考的好学生，学完课文我相信大家都能解决自己的疑问了。下面请大家带着自己的疑问，自由朗读课文，注意，读准字音，读通句子，同时完成以下两个问题：1，划出事件发生的时间和地点；2，圈出文中出现的角色。（指名回答）

师：你真棒！找得非常准确。请坐!这是一篇记叙文，记叙文的四要素除了时间、地点、角色还有重要的一个要素是事件，那它们之间到底发生什么事呢？接下来，我们一起走进课文。

三、师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写的，这是一只怎样的小麻雀呢？（进入第3自然段的学习）请同学们齐读第三自然段，找出描写小麻雀神态、外形的句子。

师：描写小麻雀神态的是那一句？（指名回答）

重点是哪个词语写出了小麻雀的神态？

“呆呆地”因恐慌而发愣，“无可奈何”没有办法，不知道该怎么办，只能这样了。

师：从这两个神态描写的词语你能体会到此时小麻雀什么样的心理，或者你认为这是一只怎样的小麻雀？（指名回答，可怜、无助、孤独）

师：描写小麻雀外形的是哪一句呢？（指名回答）

小麻雀有两个很明显的特征：嘴角嫩黄，身上长着绒毛，由此判断出它刚出生不久，“掉下来”一词说明它不会飞。从外形来分析，你觉得它是一只什么样的麻雀呢？（幼小，柔弱）

请同学们再次齐读第三自然段，读出小麻雀的可怜无助。

四、师：当猎狗嗅到了这只野物，发现了小麻雀时是怎么做的？请同学们默读第二、四自然段，从中找出描写猎狗的句子。（指名回答）

这里有两处动作描写，“放慢脚步”、“悄悄地向前走”，为什么猎狗不是猛扑过去，而是选择提前就放慢脚步，再悄悄地走过去？这说明这是一只什么样的猎狗？（指名回答，谨慎，老练）

师：在第四自然段也有一处对猎狗的描写，同学们找到了吗？（指名回答，点评）

请同学们圈出描写猎狗动作的短语（指名回答）你找对了吗？

听教师朗读，学生闭眼想象画面，体会猎狗的凶猛。

师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句话，感受此时紧张的气氛。

读完提问：好，现在同学们脑海中出现的是一只什么样的猎狗？（凶猛）

五、在这千钧一发的时候谁出现了？（老麻雀）

六、请大家以小组为单位，讨论学习4、5自然段，找出描写老麻雀的句子，读一读，你认为这是一只什么样的老麻雀？从哪些词语可以看出？（指名回答）

师：好，讨论结束。同学们找到的第一处对老麻雀的描写是哪里？

七、在这个庞大的怪物面前，老麻雀也非常害怕，是什么让它奋不顾身的飞下来了呢？请大家齐读这句话。

这种力量是什么力量？

此时的老麻雀表现出的是一种什么品质呢？（勇敢、无畏）

八、师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，却因为老麻雀那震撼人心的爱使得这场险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）

师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？

九、小麻雀得救了。现在我们一起来回顾全文，请大家分析一下这个故事的起因、经过、结果。

十、这种震撼人心的母爱在生活中处处可见。请同学们学习作者这样的写法，写写你感受到的母爱。

第五篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

教学目标：

1、自读课文，读准字音，掌握本课生字词语。

2、通过有感情地朗读课文，理解课文的内容。

3、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大

教学过程：

一、图片导入，激发学习兴趣

师：同学们，你们认识这种鸟儿吗？对，这就是我们校园里常见的鸟儿——麻雀，今天我们要读的一篇文章，题目也是——-《麻雀》（学生齐读题目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通、读顺。请开始

（生自由朗读课文，教师巡视倾听，随后出示扎煞、嗅、绒毛、摇撼、无可奈何、绝望等词语）

二、学习生字新词

1、认识词语

师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍

2、理解词义

请学生自己解释词语意思

三、课文学习

师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？请同学们说说它给你的大致的印

象？

（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边出示小麻雀、老麻雀、猎狗，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）

师：同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间，（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

（生说）

师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，有吗？

（生回答）

师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，试一试，你能行！

（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）

师：从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。在你们的发言中，多次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？

（第三自然段）

师：请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？

（“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”）

师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。

（生有感情朗读第三自然段）

师：在你们刚才的发言中，说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你们看到了老麻雀的“奋不顾身”？

（“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”，“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”）．．．．

出示句子，比较理解句子

① 一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

② 一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。

师：鸟儿是会飞的，为什么老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？

师：来，请你上来，你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是猎狗，在你的身后是自己的孩子，看到大猎狗正一步步逼近你的孩子，把你现在急于想说的话告诉我们大家。

（你不能吃我的孩子）

师：你们感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？

（“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）

师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）

师：你能想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（张开全身的羽毛）

师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。它呆立着不动，准备着一场搏斗。谁想再读读这段话。

师：老麻雀用什么和如此庞大的猎狗进行搏斗呢？它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？（因为有一种强大的力量使它飞了下来）

师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件“在它看来，猎狗是个多么„„一种强大的力量使它飞了下来。”）。

师：“这种强大的力量”指的是什么力量？（母爱）

师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？

师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：在地震中给孩子未完最后一口奶的母亲图片）

师：在生命的最后一刻，母爱还在放着光彩，尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。

师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？