第一篇：《与朱元思书》名师教案(2课时)
《与朱元思书》名师教案
教学建议
本文可用两课时指导学生自读。
这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读；二是要善于启发学生的想象和联想。
朗读的指导，总的来说，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，以有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可以做示范朗读，学生中读得好的也可以给同学们示范。
启发想象，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看见的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受的等等。根据这些情节的设问，也可能引起争议，更有可能出现教师意想不到的好答案。
本文的难点是“鸢飞戾天者”两句。学生以现在的生活阅历很难理解此中的深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，讲清字面上的意思即可。
教学设计
一、学情分析
八年级的学生对古诗文已经有了一定量的积累，对古诗文有了一些初步的认识和基本的鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，进一步积累文言词语，借住注释和工具书理解大意，同时重视引领学生体验古诗文的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助古诗文所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习古诗文的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。
二、教学目标
（1）积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。
（2）了解骈体文的基本特点。体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。
（3）体味文章语言的特点，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。
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（4）激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学重难点：
（1）抓住关键词语，把握景物特点。
（2）学习过节都描绘景物的写法，体会作者的高洁志趣。
三、教学方法
情景导入法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学生的学习兴趣。
朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏美、体会作者的高洁情趣。
语文活动教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，使学生在活动中体验美，并提升语言文字的整体感受能力。
四、教学过程及内容要点
第一课时
教学目标：
1.积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。2.了解骈体文的基本特点，感受文章结构的美。教学重点：
1.积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。2.体会骈体文的基本特点，感受韵律的美。教学难点：感受文章结构的美。教学过程
一、导入
课前要求学生搜集关于山水的古诗句。
同学们。我们看过中国诗词大会，其中有一个环节叫作“飞花令”，今天我们也来一个这样的比试，看看谁记住的关于“山水”的诗句最多。
抽生开始比赛。
天下佳山水，古今推富春。——元，吴桓赞
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三无行尽千山水，犹道桐庐景情美。——宋，苏东坡 钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。——唐，韦庄诗 „„
同学们的准备真够充分。在刚才的比赛中，同学们有几句诗提到富春江。可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖旎风光，被视为写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。今天我，我们来读读这封信，也去饱览富春江的美景吧！
板书：与朱元思书
二、作者及文体知识 1.作者
吴均（469——520），字叔痒，吴兴故鄣（今浙江 安吉）人。南朝梁时的文学家、史学家。出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“ 吴均体”，开创一代诗风
2.文体知识
骈体文：中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故称骈体。在声韵上，讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。骈文注重形式技巧，往往束缚内容的表达，但运用得当，也能增强文章的艺术效果。南北朝骈文中也不乏内容深刻的作品。《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。中国的散文从汉代到六朝，出现了“文”、“笔”的对立。所谓“文”，就是专尚辞藻华丽，受字句和声律约束的骈文。所谓“笔”，就是专以达意明快为主，不受字句和声律约束的散文。文笔分裂后，骈文就成为和散文相对举的一种文体。骈文盛行于六朝，代表作家有徐陵、庾信。中唐古文运动以后，稍告衰落。在元明两代成为绝响。
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三、初读课文，读准字音 1.解题。
书，书信。吴均写给朱元思的书信。2.播放录音学生听读，完成下列任务。（1）标记生字读音。（2）注意语句停顿。
缥（piǎo）碧 急湍（tuān）轩邈（xuān miǎo）泠泠作响（l．．．．．．ínglíng）
嘤嘤成韵（yīng yīng）鸢飞戾天（yuān lì）窥谷忘反（kuī）横．．．．．柯（kē）．（3）学生自己读课文，读出重音，注意语速。如：急湍甚箭，猛浪若奔。重音在“箭”和“奔”。（4）学生自由读，互读。
（5）再次朗读，读出游览美景时的陶醉感。
四、译读，疏通文意。
1.学生借助课下的注释和工具书疏通课文文义，不解之处可提出疑问，师生共同解决。
2.同桌之间相互翻译，相互纠正。
3.指定学生进行翻译，其他学生纠正，教师明确。4.教师强调重点字词和句子的翻译。
五、再读课文，读懂内容。学生朗读课文，思考：
1.文章的三个自然段分别写了什么，各段之间有什么联系？ 2.富春江的“水”“山”有什么特点？ 学生朗读，思考，体会文章结构的美。
（1）明确：第一段写自己游览的地点和对桐庐一带山水总体的印象。“风烟俱净，天山共色。”这八个字四种景物，组成一幅天朗气清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。”“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇结构上，脉络分明。
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教师根据学生讲述板书：
奇山异水 天下独绝（总领全文）
学生齐读第一自然段，想象作者乘舟顺流而下，尽情欣赏的情景。（2）明确：第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方能看见底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石头也能看得清清楚楚。这两句话突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出水之急。作者正面描写和侧面描写相结合，运用夸张和比喻的修辞手法来写水，把静态的色和动态的形描绘的一场形象，静中有动，动中有静，显示富春江水的清澈和湍急的特点，突出地表现了一个“异”字。
教师板书：
异水 千丈见底 水之清
急湍甚箭 水之急
学生朗读第二段，想象富春江水的秀美和壮阔。
（3）明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”首先从视觉的角度写山势之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。其次，“泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。从听觉的角度写空山天籁之音，用声音反衬山林之静寂，异动写静，动静相生。再次，“横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。”从视觉的角度写山林中有日无光之奇。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密繁茂，浓荫蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗景象。这一段从听觉和视觉的角度，写山之行之声之色，都紧扣一个“奇”字。
教师板书：
奇山 高山寒树 树之奇
负势竞上 山之势
泉鸟蝉猿 山之音
息心忘返 山之力
横柯梳条 林之密
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齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。
教师总结：第一部分，第一自然段总写富春江山水之美。第二部分，第二三自然段，分别描绘了富春江的奇山异水。课文采用的是总分的结构。
六、尝试背诵课文。
七、课时作业 1.背诵课文。
2.选择“山”或“水”用自己的话描述富春江秀美壮丽的景色。适当发挥想象。
第二课时 教学目的：
1.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。
2.体味文章语言的特点，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。
3.激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学重点：
1.体味文章语言的特点，2.学习多层次多角度描绘景物的写法 教学难点：
体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨 教学过程：
一、复习导入
抽生背诵《与朱元思书》
二、发挥想象，感受意境美
1.抽生用自己的语言描述富春江的美景，其他同学点评。
教师提醒学生注意扣住水之异、山之奇，突出水的清澈、湍急，突出山的挺拔峻秀。
2.提问：本文呈现了怎样的一种意境？ 学生思考，交流。
明确：文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇
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山异水，天下独绝”八字总领全文，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写“异水”，作者从静、动两个方面来描绘富春江水的江水之美，着重突出肃静的秀丽美和灵动的雄奇美，淋漓尽致，生动传神地展示出富春江水千姿百态，“天下独绝”的特征。接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互相应。水有山相映，充满灵性；山有水映衬，一个增添生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融成一个整体，共同创造出一种清晰而又深幽的“独绝”的意境，人若置身其间，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡。
三、细读，品语言之美。
1.分组讨论，谈谈文章的语言有何特点。
学生明确：本文的语言有一种音韵美和谐美，骈散相间，有参差错落之美。2.师生共同品味写景文字的形象生动。（多媒体展示）
（1）风烟俱净，天山共色。
【简析】“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭静静地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。
（2）水皆缥碧，千丈见底。
【简析】“缥碧”不光写出水的清澈，而且写出了水的深度，因为“縹”是苍青色，如果不深，水是不会青的发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。
（3）游鱼细石，直视无碍。
【简析】鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛”。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔。
【简析】“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得及形象又简洁；“奔”本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。
（5）夹岸高山，皆生寒树。
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【简析】“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓山的高峻，给人一种高寒的感觉。
（6）负势竞上，互相轩邈。
【简析】不但写出了山峰耸峙各依自己的地势而形成得千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理；个个争着向上，一个想比一个高远。写出山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
（7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
【简析】这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的特征，如鸣蝉，有的为山林间独有，如泉声，猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，有反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美。如形容水“泠泠”，鸟鸣“嘤嘤”，写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”“百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。
齐读句子，感受语言的美。
四、研读，感受志趣美
1、提问：本文重在写景，直接抒情的句子很少，但自古以来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复研读，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣。
学生自由发言。
生1：“负势竞上”赋予山生命，表现作者对自然的热爱，对生命的赞颂。生2：“从流飘荡，任意东西”让我感受到自由，无拘无束的轻松惬意，流露作者恬静的心境，展现作者旷达的情怀。
生3：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰夺人心魄的魅力，更传达作者对功名利禄的鄙视，对官场生活的厌倦。
„„
教师总结：文章表现作者高雅的志趣，情感的抒发与文中的景物相得益彰，作者用大自然的美景与社会世俗相比，更加反映出桐庐山水惊人之美，具有一种移情易志的巨大魅力。抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄
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地流露出爱慕美好的大自然、鄙视退隐的高洁志趣。
细细品味，作者的这种志趣，既不同于“知其不可而为之”的积极入世，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极避世，它是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了一份严肃，多了一份潇洒；比后者少了一份悲观，多了一份开朗，因而更具有一种常人心态，也更容易使人感到亲切。
2、马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更时尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
学生自由发言。
教师提示：这两句话虽流露出作者亟思奋发有为，终为显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的，那些积极追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。
五、比较阅读
本文与郦道元的《三峡》相比，你觉得有什么异同？ 明确： 相同点：
1.都主要运用了描写的表达方式，突出了山水的景色，表达了作者对大自然的热爱之情。
2.写水都提到水大浪急。
3.都侧重写山，突出山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼、、、不同点：
1.写作的目的不同：《三峡》主要是为了客观的介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感慨。
2.在描写上：《三峡》在写景方面突出了四时的变化，写山时，还突出了山的连绵不断。《与朱元思书》侧重动静结合的描写。
六、课时作业
1.你也许去过很多地方旅游，请选择你印象最深的地方，写一篇写景抒情的 9 / 10
游记。
2.请你发挥想象，以朱元思的身份，给吴均写一封信，可以是古文言的形式，也可是现代白话文的形式。
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第二篇：《与朱元思书》教案2
《与朱元思书》教案
教学目标：
1．能通过书下注释和同班互助了解文义
2．通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙
3．通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情
重点难点：
重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点
难点是了解文义。
教学过程：
一、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？
参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
二、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。
三、要与古人对话还需过翻译这道关。老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光最犀利，谁的古文翻译能力最强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。（分发材料）
四、进行每小节节意的分析。
明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。
五、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。真实性我想也无从考证。但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？
明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。
六、注意重读，和语气的轻重缓急，再读课文，感受文章中山水之美。
七、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？
明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情）
八、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。
九、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵）
吴均绝赞富春江水抒归隐之心 欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情
柳宗元细绘小石潭感凄凉之意
第三篇：《与朱元思书》第二课时教案
第二课时
一、理清课文结构，感受结构之美。
1、学生朗读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？ 明确：“奇山异水，天下独绝”。全文都围绕着这两句话在做文章。
2、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？ 明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。
3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里
4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？ 明确：先总后分。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大，又画面清新，心情舒展。“从流飘荡，任意东西” 写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。再分写：首先写异水，再写奇山。
二、感受意境之美。
过渡：如此奇异的山水，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，那作者是怎样具体描绘这奇山异水的呢？就让我们一起来研究吧！
1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。明确：①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流湍急（气势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。
2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？
明确：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。对于水之“异”，作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体事物——游鱼细石来表现的，显得格外有力。这是我们作文时要学习的。
3、作者又是如何写“奇山”的呢？
明确：这里作者运用神奇的想象力采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，“负……峰”不仅写出了山的形貌，而且赋予生命活力，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而清泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了的鸣叫、猿猴的啼鸣声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！（你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。）
4、文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
明确：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感；枝繁叶茂，又给人以欣欣向荣、积极向上之感。可以说是对上文的一种补充。
三、探究文章志趣之美，可提出如下问题。
1.本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？ 明确：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。
“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。这几句采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！
2.为什么作者会产生这样的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢？
明确：（介绍作者）编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。
四、总结
文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表面。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
五、拓展延伸
补写一封结构完整的书信 示例: 元思兄台鉴：
当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。……
惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
第四篇：与朱元思书教案
与朱元思书
吴均（南朝梁）教学目标：
1、理解文意，积累相关文言知识。
2、体会富春江山水的奇丽多姿，感悟作者的人生志趣。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：
1、理解文意，积累相关文言知识。
2、体会富春江山水的奇丽多姿。教学难点：感悟作者的人生志趣。教学过程：
第一课时
一、导入新课
有一种文字婉转清丽、整齐流畅；有一种意境清新疏淡、空灵澄澈；有一种心境宁静淡泊、旷达脱俗。有一篇美文就是这种文字、这份意境、为般心境，这就是我们今天将要学习的吴均的《与朱元思书》
板书：与朱元思书。
题目是什么意思呢？（写给朱元思的一封信）
二、欣赏语言
1、学生自读课文，体会语言的特点。
（这是一封独特的信，是用一种特定的文体：骈文，写成的，骈文是非常注重语言形式的，请大家自读课文，看看本文的语言形式有哪些特点）板书：语言
2、都读好了，就来说说看有哪些特点。
小结：以四六句为主；以双句为主；多用对偶句；
采用这样的形式，看起来会有什么感觉呢？ 读起来会有什么感觉呢？
有一种音乐的美，朗朗上口，音韵和谐、婉转流畅
3、齐读课文，（我相信咱班的同学一定会读得声音宏亮、精神饱满）
三、读懂文意。
这封信的形式很美，内容更美，写了什么内容呢？还是让我们先来了解文意。
1、翻译相关句子。
很多句子，书下注释里都有完整的翻译，我把注释里没有整句翻译的句子整理在幻灯片上，请大家借助相关注释，互相合作，了解这些句子的意思，马上我们要进行一场竞赛。
学生自由翻译。
好了，现在我把全班分成两个大组，这边是“奇山”组，这边是“异水”组，“奇山”组的同学先选一句你们认为难翻译的句子让“异水”组的同学翻译，然后交换，我们比哪个组应答的同学多，正确率高。现在开始“我问你答”
2、学生自己独立翻译全文。
3、完成文言知识积累卡。
学习文言文有一个重要的习惯、重要的方法，那就是注重积累，一般我们要对哪些文言知识进行积累呢？
第二课时
一、复习检查
二、体会意境
在这封信里，吴均在写什么呢？对，在写景。写了什么景呢
1、用文中的一句话回答。（自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝）天下独一无二的奇山异水是什么样儿的呢？
2、仿照示例，进行写法指导。
同学们，今天，我们也来个穿越时空，穿越千年，做一回吴均，向我们的好友朱元思介绍这天下独绝的奇山异水。
怎么描绘呢？请大家先看老师根据“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”这句话对朱元思进行的描绘。
我呢，先概括出这句话表现出的水的特点。这句话表现出水的什么特点呢？（水清）你们怎么知道水清的？写的是游鱼和细石，和水有什么关系？ 板书：写景方法：直接间接结合、夸张
再进行想像描绘。哪些内容是想像的？
3、明确各组任务。
现在就来仿照我的例子，给好友描绘吧！我给各个组安排了不同的任务。第一组：急湍甚箭，猛浪若奔。
第二组：夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。第三组：泉水激石，泠冷作响。好鸟相鸣，嘤嘤在韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。这一句写的是山中的什么呢? 第四组：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日.这一句又写的是山中的什么呢？
现在就请大家仿照我的示例，用这样的句式先概括出山或水的特点，然后再尽情想像，具体描绘。
3、学生仿照示例进行描绘。
4、学生交流，概括出景物的特点，点出写景的方法，进行有感情的朗读。第一处：水异就异在清、急，对比，现在就请大家有感情地朗读读描写水的文字，读出水之清、水之急。
水清应读得稍慢，轻柔；水急应读得稍快，激昂，女生读水清的句子，男生读水急的句子。
第二处：哪些词我们要重读。竞上：争着向上，互相轩邈：比谁耸得更高，伸展得更远。
这些词，已经让静态的山充满了什么美？动态美，让我们想到另外两句词：山舞银蛇，原驰蜡象
第三处：朱元思：山中会听到这些天籁之音，说明山中怎么样呢？对很幽静，这是一种什么手法呢？以动衬静
怎么读呢：要读得轻快些 第四处：学生交流
作为结尾，我们应读得怎么样呢？
在大家刚才的描绘朗读中，我们仿佛渐渐沉浸到一种水墨画的意境中，这是一种什么样的意境？板书：空灵淡雅。
五、感悟志趣
面对如此美景，吴均又会发出怎样的感慨？从文中哪些话可以看出？ 还有哪些古人也有这样的志趣呢？
六、小结全文。
同学们，吴均短短144个字，用和谐灵动的语言，为我们营造了一份空灵淡雅的意境，表达出淡泊名利，融入自然的人生志趣，让我们再次齐读课文，再次体会这篇山水小品之美！
七、布置作业
同学们：吴均写了这么美的一封信给朱元思，朱元思的回信又会写些什么呢？
假如朱元思就是咱们台东人，我相信他的回信肯定会介绍咱东台的美景。就请大家以朱元思的口吻给吴均介绍咱们东台的一处或几处景点（西溪古塔，永丰生态园、黄海森林公园、滩涂风光、安丰古镇、董永故居„„）写一封《与吴均书》，用上本文的写景方法。附：
板书：
朱元思书
写景方法：
吴均
动静结合
欣赏语言：和谐灵动
巧用修辞
读
体会意境：空灵淡雅
化静为动 感悟志趣：淡泊脱俗
以动衬静
第五篇：与朱元思书教案
《与朱元思书》教案 教学目标
1、了解《与朱元思书》的作者及背景。
2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。
3、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。教材分析 《与朱元思书》是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小，语句优美、整齐读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。学情分析 学生有什么 我班学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的文言文的学习方法，大部分学生较能主动背诵、解说。
学生缺什么 我班学生缺少思维的主动性，不能在课前充分的明确自己理解问题的困难之所在；不能自主地整体把握课文。难点预估 整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念，因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容，定为教学难点。助学预案 课前指导朗读；寻找精美的有内涵的语句； 课堂加强师生合作、交流的学习方式。
第一
课
时
预习设 计
1、熟读课文，归纳难读、难写的字词。
2、结合有关资料，归纳作者常识。
3、有感情的诵读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，快速进入课文： “天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……
活 动：文学常识积累
要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容，写在下面空白处。提示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
二、反复诵读课文，整体把握文意。要求：
1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
教师提示：韵yùn 柯kē 飘piāo 荡 轩xuān 邈miǎo泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧 横héng柯kē 窥kui 鸢yuān 和hè 鸣
戾lì 天 急湍tuān 自行整理：略
2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“水／皆缥碧，千丈／见底”）
3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。
三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？
提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信；内容上，它属于游记（散文）；从语言特点上看，属骈文。
四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一段：总写富春江“奇山异水”；
第二段：分两层，先写 “异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。练习
1、给下列加点字注音
横柯（）轩（）
缥（）碧
和（）鸣
戾（）天
急湍（）
2、给下列句子断句
①风烟/俱净，天山/共色。②自/富阳至桐庐，一百许/里，③水/皆缥碧，千丈/见底 ④夹岸/高山，皆/生寒树
⑤蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。
⑥鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水”
要求：立足课文，发挥想象，条理清晰，口齿清楚 10分钟
课 堂小 结 优美的散文要诵读，要读出它的情感，要边读边展开无边的想象。突出有感情的背诵 1分钟 板书设计
《与朱元思书》
一、作家、作品
二、诵 读
1、读准字音
2、注意断句与重读音
三、结构
第一段：总写富春江“奇山异水”； 先写 “异水“部分
第二段：
再写“奇山”部分，抒发个人感悟。
使本课时脉络清晰明白 课后作业
1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）；
2、抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍
3、完成校本基础知识部分；预习并完成下一课时的学习内容
第二课时
预习设计
1、背诵课文。
2、结合文下注释，解译课文。
3、完成校本上的思考题。教学过程：
一、导入：集体收集并背诵写富春江的诗句：
①钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐•韦庄)②三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(苏东坡)③天下佳山水，古今推富春。(元•吴桓赞)④一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清•刘嗣绾)
二、逐层解析课文。
（一）解析第一部分（第一节）
1、字词解释：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。从，随着、跟从。
2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？ 提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉络分明。
4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？ 提示：①写景：风烟俱净，天山共色。（八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界）②叙事：从流飘荡，任意东西。（作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。）
③抒情：奇山异水，天下独绝。（表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。）
5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？ 提示：风烟俱净，天山共色 小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。
（二）解析第二部分第一层（第二节）
1、字词解释：①缥碧：青白色；②急湍：急流的水；③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④甚箭：比；⑤若奔：像，飞奔的马；
2、语段翻译：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？ 提示：静态和动态；写了水之清，水之急都突出了富春江水“异”的特点。
4、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）
提示：①静态：A，水色——水皆缥碧；B，水清——千丈见底
直视无碍（或用前四句即可表明水清）
②动态：
水急——急湍甚箭，猛浪若奔。
5、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 可见写水清用了怎样的描写手法？ 提示：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。
6、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？
提示：比喻和夸张；生动形象的突出了水至清、至急的特点。
7、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？
提示：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。本文直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见；而《三峡》是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的
（三）解析第二部分第二层（第三节）
1、字词解释：①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：
凭依(高峻的)形势，争着向上。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。不穷：尽；无绝：停止；⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹昏：好像，如同。交映：互相掩映。可见：同“现”，显现，显露。直指：向。
2、语段翻译：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
3、作者写奇山是从哪些角度来写的？ 写 了哪几种景物？
明确：视觉：高山寒树、轩邈成峰；听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝四种。
4、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？
明确：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！
5、可见作者写“奇山”用了怎样的手法？ 提示：衬托，如以动衬静（见第3题分析）；以观者感受衬山势之奇，强化了山水诱人的力量。
6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？
明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
三、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观？
明确：作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。
四、写法探求：结构浑然一体，体现在以下三个方面：①形声兼备
②虚实相间 ③动静互见
④骈散相间
练习
1、下列画线词解释有误的一项是(D)。
A．负势竞上，互相轩邈(凭依)
B．鸢飞戾天者，望峰息心(至)C．经纶世务者，窥谷忘反(筹划)
D．争高直指，千百成峰(指示)
2、下列对句子翻译有误的一项是(D)。
A．从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。B．急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。）C．好鸟相呜，嘤嘤成韵。（美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听）D．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不断绝。）
3、填空题
（3）作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_____”和“_____”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示 富春江两岸群山 之美。
4、阅读理解
（1）文章总领全文的句子是 奇山异水，天下独绝。
（2）写山奇，分别从____觉和____觉来写景，这样写的好处是多层次多角度展示富春江两岸群山之美。
（3）作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨？
。（4）说说你对“鸢飞戾天者，……窥谷忘反”一句深层意思的理解。（5）文章第３段中在意思上前后呼应的两句话是什么？（“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”与“夹岸高山，皆生寒树”相呼应。）课 堂小 结 优美的散文写景必然要抒情，融情于景、借景抒情是古人常用的手法，希望同学们能从中得到一点心得，以便在将来的写作中运用。
板书设 计
《与朱元思书》
一、分析第一节：总领
二、分析第二节：水——清；急
三、分析第三层：山——
视觉：
衬
听觉：
情感：热爱祖国山河
托
使本课时脉络清晰明白 课后作 业
1、整理笔记（重点字词的解释、文章主旨）；
2、完成校本及课后习题
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