第一篇：《泉城》教学设计
苏教版小学语文教材第七册《泉城》第一课时教学设计
作者单位：江苏省洪泽县共和中心小学 作者：袁书林 邮编： 223124 教材分析：
《泉城》是苏教版小语教材第七册第三单元的一篇写景状物的散文。课文主要介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，采用“总－分－总”的结构方式，第一自然段总写了济南的泉水不但多而且美；第二至五自然段为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。四个自然段采用了相同的构段方式，即先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。在描绘泉水特点时，多次运用比喻的手法，生动、形象的写出了泉水的特点，令读者产生了身临其境的感觉。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
3、阅读感悟课文语言文字，了解泉城特有的自然景观，体会泉水的神奇、壮丽及作者对济南壮丽景观的赞叹和热爱。
4、背诵全文。重点和难点：
体会济南泉水的壮丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的赞叹和热爱。教学理念：
坚持以“培养学生良好的人文素养，语文素养、合作探究精神，创新精神及民主、自由、活动、平等、互助”为基本理念，体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三维目标的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时，利用课文用词准确，语言优美，能吸引学生的注意力和好奇心这一优点，采用形象直观的教学手段，为学生创造主动感知、积极思考、体验成功的机会，使他们在学习中得到快乐，在快乐中学到知识”的教学原则。
设计思路：
《泉城》是一篇写景状物的散文，结构清楚，用词准确，语言优美。教学时，从城市与称号连接入手导入新课，引导学生提出问题，“济南为什么被称为泉城？”让学生带着问题阅读课文，学习生字新词，自己解决问题，再默读课文，理清文路，发现文章的结构特点----总-分-总，抓文章中心句：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”来展开教学。先重点学习课文第一段，让学生欣赏泉水美的句子，体会泉水的特点，然后重点学习第二自然段，搞清这一段的文路：
1、珍珠泉的地理位置，2.珍珠泉的特点。接着细读课文，找出泉水特点的句子，抓重点词谈体会，教给学生学习方法，再让学生用第二段的学习方法，学习第三自然段，把课堂还给学生，以点带面，课后自学四、五段，以实现生本课堂的教学理念。教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1.出示:用线条把城市与名称连接起来，想想为什么把它叫这个名称？
昆明 山城 哈尔滨 泉城 重庆 春城 济南 冰城
2.交流讨论，板书：泉城，读课题。
3.师：为什么吧济南称为泉城呢？想知道吗？就让我们一起随课文走进泉城，去欣赏泉城那美丽的景色。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文，要求：
（1）轻声读课文，力求读准字音，读通顺。（2）课文是按什么结构写的？每一部分写了什么？（3）边读边想，济南的泉水给我们留下了什么印象? 2.交流学习所得。
（1）出示生字词，认读词语。
A: 一亩 一堆 洞穴 悬崖
B: 晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼
秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息
（2）课文是按什么结构写的？每一部分写了什么？ 课文是按总-分-总的结构方法写的，第一段总写济南的泉水闻名天下，第2-5段分别介绍珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的地理位置及其特点，第六段写泉城名字的由来。
（3）读了课文，济南的泉水给我们留下了什么印象？（学生交流后，教师述：济南的泉水是这么的壮丽，像珍珠一样晶莹剔透------就让我们走进泉城，去欣赏它那美丽而神奇的景色吧！
三、精读课文，感悟文本。
（一）阅读第一自然段
1.轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？ 2.交流汇报，出示例句：
这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（1）读一读，想想这句话从哪几方面来写济南的泉水的？（2）交流后指导朗读。
（3）读这两句话你发现了什么？
师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。
（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）
4.引导学生背诵文段。
师：济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数（珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉）了，就让我们一起乘坐旅游车去珍珠泉游览吧。
（二）学习第二自然段。
1、读课文第二自然段，想想珍珠泉在什么地方？
2、到了珍珠泉看到了什么？最吸引你的是什么？（在课文旁白处写出批注）
3、小组同学在一起读一读，议一议。
4.集体交流。（它在泉城路北。到了珍珠泉我们看到它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。）出示第二段： 珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
5.指导学生反复朗读，打开投影珍珠泉画面，图文对照，从中体会泉水清，珠串变化快的特点。
6.指导背诵。7.研究写法。
出示投影：这一段先写珍珠泉的＿，再写泉水的＿。（学生填空）师：下面我们用这样的方法去学习第三自然段，看看五龙潭在什么位置？有什么特点？
（三）学习第三自然段。1.自读课文第三段，思考问题。
2.交流讨论，指导朗读，体会五龙潭“泉多”的特点 3.再读这段文字，找一找哪个词写出泉水的流动特点
4.比较：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
明确：泉水从几个方向流入，引导学生自己画图理解，进一步体会“泉多“的特点。
5.齐读第三自然段。6.引导背诵。板书：
珍珠泉 清 美
8.泉城 闻名天下
五龙潭 多
四、作业：
1、练习用“有的„„有的„„”写一段话，最好能加上自己的想像。
2、回家后，用学习第二、三段的方法学习第四、五段。
3、给爸爸、妈妈当导游介绍济南泉城。
第二篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计 苴镇福亮小学
金洁
教学目标：
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1、抢答：石头城？山城？春城？羊城？鸢都？日光城？冰城？泉城？
2、知道它们为什么叫这些名字吗？
3、济南为什么被称为泉城呢？今天我们来学习《泉城》。齐读课题。
二、学习第一自然段
1、自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话？（三句）
2、指名读第一句。这一句告诉我们什么？
3、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
出示：
“这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”
（1）指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
（2）作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？
（3）小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。（4）指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）范读，自由练读，指名读，齐读。
4、济南72泉，最著名是哪些？读第三句。“著名”是什么意思？（有名）
板书：珍珠泉
五龙潭
黑虎泉
趵突泉
5、通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
三、学习第二自然段。
1、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
2、交流，相机指导感情朗读。我们现在到了哪儿了？
珍珠泉在哪儿呢 ？
珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？ 泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”
这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我 “拎”什么意思呢？
3、现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
4、指读课文。
5、小结：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
四、学生根据学法自学第三、四、五自然段。
五、交流学习情况。
1、交流第三自然段。现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点（出示：汇注）
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
2、交流第四自然段。
接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？ 喷吐说明什么 ？
泉水不仅急，水量大，它还有什么特点呢？
3、交流第五自然段。我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？
水清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
它是怎样形成的呢？
“冒”字说明了什么呢？ 泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。趵突泉这么美，有哪位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？感情朗读第五自然段
4、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？ 因为济南的泉水是独一无二的。课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。感情朗读课题
5、齐读最后一个自然段。
第三篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计
三亚市安游小学
李政传
一、教学目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
3、让学生模仿课文第二自然段的写法，介绍一处景物。
二、教学重点：
通过流利、有感情地朗读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学难点：
引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。
四、教具准备：
多媒体课件、导游牌等。
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
同学们，我们云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。那么，山东省的省会济南又被称为什么城呢？为什么济南会被称为泉城？济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽，所以人们称济南为泉城。“家家泉水，户户垂柳”这个佳句，就是对泉城景物的生动写照。大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今天就带领你们去欣赏一下济南的泉水。
（二）初读尝试，整体感知
1、播放火车声录音后师过渡：同学们，我们现在已经来到了泉城，你们想知道济南的哪几处泉最著名吗？
2、师出示课件：本文主要写了哪几处名泉？让学生带着这个问题边自由读课文，边思考，读后师提问检查尝试情况。
（三）精读尝试，感悟理解
1、示范引路，明确学法
师播放珍珠泉的录像，让学生边看录像，师边告诉学生：我们已经来到了珍珠泉，谁来当小导游？学生先自读第二自然段的内容，再同桌练说。师指名学生当小导游用课文内容解说。
思考：珍泉珠有什么特点？让学生边看录像，结合课文内容回答。
师引导学生归纳本段的学习方法：看—读—想—说。
2、迁移运用，尝试学法
让学生根据学习第二自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。学后师课件展示以下问题检查学生尝试学习情况。
⑴五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？
⑵谁是最佳小导游？
3、合作探究，体会妙处
课件出示以下两个句子，让学生先读再讨论交流：同是写泉水的流动，为什么用的词语不同。
⑴泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
⑵泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。
4、加强朗读，读中品味
(1)齐读第一自然段。
思考：在这个自然段中，哪句话写了济南的泉多？哪些句子写了泉美？让学生声情并茂地读这些句子。
(2)齐读第六自然段。
思考：济南为什么被称为泉城？
（四）回读全文，升华成果
让学生回读全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学生在小组内说，再指名说。
（五）拓展练习，课外延伸
模仿课文第二自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。
板书设计：
泉 城
学 看
珍珠泉：清 神奇
习读
五龙潭：泉多
泉多 水美
方 想
黑虎泉：水声喧腾
天下闻名
法 说
趵突泉：大、美、清
第四篇：《泉城》教学设计
泉城教学设计
扬州市宝应县柳堡镇芦村小学
施娟
一、教材简解。
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，非常适宜学生朗读。但因地理因素，孩子对泉城并不了解，因此背诵有一定难度。可在课堂教学中，让学生通过多种方式朗读，分组读，分段读，对照图读，及适当的拓展，让大部分的孩子完成书后第一题——背诵。语言文字优美，孩子也很乐于记忆。在教学中，相信学生，为他们创造情境，让他们自己去发现，去感觉，去讨论。当然，在一些词语、句子的理解中，也要引导孩子，毕竟，四年级的孩子还没能完全自主地去理解透一篇文章，在遇到困难的时候，教师作为引导者更是不可懈怠。四年级的孩子要学会写写景状物的文章也不是一件容易的事，而这篇文章刚好是学生学习写作的一篇很好的范文，因此，在教学中要有意识地引导学生关注、学习这一点。
二、目标预设。
1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、精读第一自然段。
三、重、难点。
重点：学会本课生词以及初步感受泉城的泉水多，泉水美。难点：“悬”、“冒”、“穴”的书写。
四、设计理念。
这篇课文描写了闻名天下的济南泉水。语言优美，生动形象，读来饶有兴趣，对学生具有较强的吸引力。因此，可以把教学重点放在通过朗读领会济南泉水的特点上，感受其美丽和神奇。
五、设计思路。
首先，进行开放式自学。让学生自己查生字表或字典，认识生字词，读通课文。然后思考自己掌握了哪些知识，对课文有哪些疑问，让学生自己查阅资料，丰富对济南泉水的认识，解决自学中产生的疑问。
其次，展示自学成果。比赛读课文，看谁读得正确、流利。比赛交流收获，看谁了解到的知识丰富。比赛提问题，看谁提得问题有价值。
再次，带着问题再读课文。根据问题引导学生观察插图或网上下载的图片、视频，交流印象和感受。
最后，入境对话，促进积累。说话练习帮助学生积累课外知识，拓宽了学生的视野。引导学生抓住泉城多、美的特点，反复朗读，美读。在此基础上结合配乐朗诵。最后尝试齐读，尝试背诵。
六、教学过程。
（一）、谈话导入，揭示课题。
1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。看——
课件出示：日光城
重
庆
冰
城
拉
萨
羊
城
哈尔滨
泉
城
广
州
山
城
济
南
石
城
南
京
生看课件思考并连线。
【设计意图】找出本课与学生已有知识的联系，激发阅读兴趣。
2、板书课题：泉城
3、生齐读课题。
1、师：有人去过泉城吗？（地理位置；名泉名景······教师可作适当介绍）生结合图片介绍画出简图。
2、课件出示泉城图片及地理位置。生对照自己的简图。【设计意图】小学生的空间思维还不完善，利用图片更能形象的让学生了解泉城的地理位置，让他们有一个可感、可观的形象。生交流泉城的知识。
5、师适当补充：济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？就让赶快我们打开课本一起去探索、欣赏吧。
（二）、初读课文，整体感知。
1、课件出示初读要求：
（1）一读：自由读课文，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。
（2）二读：默读课文，读读画画写写，济南泉水哪儿给你留下的深刻感受。
2、生按要求初读课文。
【设计意图】眼、手、脑齐用有助学生思维。两读课文以便学生循序渐进进行学习。
3、师巡视。
4、检查初读情况。
（1）开火车先读生字再新词，课件出示：
a、济南
著名
大约
一亩
汇注
悬崖
洞穴
喷吐
占了
往上冒
三堆
断断续续
b、白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息
b组词语把泉水的什么写出来了？（出示：形态美、声音美）用图片让学生了解：汇注
喷吐
冒（课件出示图片）【设计意图】有利于帮助学生扫除读书的障碍，图文结合帮助学生更形象的理解词语。
（2）开火车读，齐读。
5、集体正音。
a、翘舌音：著、占、昼 b、三拼音：啸、断
6、集体正型：占：独体字，中间的竖要写在田字格竖线上，字才写得正。悬：上下结构，“县”要写得偏一些，“心”要写得宽些，托往上部，字就能写得稳当。
穴：注意下部是“八”。（1）生齐读。（2）赛读。
（3）师在投影上范写，并让学生模仿。（4）生在书上描红。
（5）利用投影展示好的作品。
【设计意图】利用投影，化远为近怕当地适用教媒体进行教学，可以化远为近，化无声为自声，有助于突破难点。
7、同学们字词音读得不错，那你们对朗读课文有信心吗？指名读课文，师生点评朗读字音句顺情况。课件出示课文内容。
8、泉城什么最吸引你，给你留下了什么感受？（要求结合课文内容稍加阐述）
（三）、品味语言，感知名泉。
1、自由仔细读第一自然段，圈画出让你有感触的词语，联系上下文想想它们的意思？从这些词你感受到了什么？
2、课件出示第一段，指名读第一自然段。交流所画词语以及感受。
（1）自然：自然而然，说明济南泉名气大，很有代表性。
课件出示说话练习：说到扬州，自然会想到__________________________；
说到北京，自然会想到__________________________；
说到____，自然会想到__________________________。
（2）七十二泉——如七十二行、七十二变，是概数，说明泉数量多以及姿态多。（3）白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落——形象逼真地写出了泉水的形态美。虎啸狮吼——说明泉声很响。秋雨潇潇——说明泉声很低。
【设计意图】半扶半放，结合文本内容和生活实际指导说话，遵循了学生年龄特点。
3、师相机出示：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的„„秋雨潇潇。①你眼前仿佛看见了什么?（读相应的句子）把这美景读出来。
②你听见了什么？（读相应的句子）让我们一起也来听听这泉声！课件播放泉声。
③自由连起来读这句话，再次感受泉的特点。④指名读。指导朗读。
⑤师引背这些泉有的„„有的„„有的„„有的„„。
⑥这段话在写作方法上有什么值得我们学习的？（排比、比喻）
课件出示⑦说话练习：亚细亚广场上的喷泉有的__________________，好像____________；有的________________，好像_______________；有的_________________，好像__________________；有的__________________，好像______________________。
【设计意图】夯实基础，积累运用，追求学语文的最高境界。
2、小结：济南的泉千姿百媚，一齐背第一自然段。
3、通过此段的学习，我们还知道了济南的泉水不仅美（板书：泉美），还很多（板书：泉多），光有名的泉水就有——72个呢！
4、在这72泉中，最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉（出示带有名称的图片）。相机板书。
小结：这些泉到底哪里可以吸引我们呢，下节课再来探讨。
（四）、布置作业。
1、背诵第一自然段。
2、读读抄抄书后3词语。
3、仿照书中语句用“有的„„有的„„有的„„有的„„”写一段话。（夜晚的烟花„„）
珍珠泉 板书设计：
9、泉
城
多、美
五龙潭
黑虎泉
趵突泉
第五篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计
一、导入，板书课题
师：同学们，济南素有泉城的美誉。那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“家家泉水，户户垂杨”“清泉石上流”的绮丽风光。这些泉有的-----，好象----（师生引诵第一小节）真是太美丽神奇了！今天，我们将再次走进泉城，去细细地品位一下那儿的四大名泉。还记得是哪四大名泉吗？齐答。【板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉】同学们学得真不错。
二、学习二至五自然段：
(1)现在请同学们读读课文第二至五自然段，想一想：这些泉分别在哪儿？泉水有什么特点？在表示泉水特点的词句上圈圈画画，做记号。(2)交流：你喜欢哪个泉？它在哪儿？
指名答：珍珠泉，泉城路北；五龙潭，旧城的西门外；黑虎泉，悬崖下的洞穴中；趵突泉，西门外的趵突泉公园内。
现在让我们随作者一起欣赏珍珠泉吧。视频珍珠泉，它给你留下了什么印象呢？课文又是怎样描写的？【出示第二自然段】 1请你读一读第二自然段！
2谁来说说珍珠泉有什么特点？（泉池大：你是怎么知道的？泉池一亩见方，师：大约有十几间我们的教室这么大；还可以体会到什么？泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；谁来做补充？泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。）
师：是啊！泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠，多美啊！作者用了一个比喻句形象写出了泉水的美，你们觉得那个字用的特别好？为什么?（板书：涌）生：让我们感觉到泉水流的很急；泉水源源不断的生命力
你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）
这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――仿佛--（引读）
3从这段话中，你们觉得哪三个词写出了珍珠泉往上涌的特点？（忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓）
4就读这三个词，你仿佛看到什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。）5“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”非常动感地写出了珠串的变化，真神奇！让人捉摸不透！
你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？ 指名读，评议
6写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”(拎)谁愿意来做做拎的动作？请你来。(师生对话)
你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）
你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？
一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，7谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？·指名读 ·你们读得这么好，能让我也试试吗？ 师读
8珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！
试背，会背的一起背！
（3）让我们再看看黑虎泉【出示第四自然段】谁来介绍一下？指名说（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出。
（出示词：喷吐。师：从“喷吐”这个词，你体会到什么？生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？课文中是怎么描写的？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？声音洪大，如虎啸狮吼。作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读
多么响亮！多有气势！永不停息！
（4）五龙潭的名字是怎么来的？指名说（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”。）【出示第三自然段】（·你们是怎么理解“汇注”这个词的？能不能换个词语？（汇合，聚集）师：汇注不光是汇合，聚集还要注入。泉水从几个方向流入到一起的。【板书：汇注】·师：五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，同学们能用学过的一句诗来形容吗？生：使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。你们能把泉的多给读出来吗？ 齐读（5）趵突泉【出示第五自然段】
1在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。【出示图片与文字】 指名读 2果真这样吗？看图，说说趵突泉有什么特点？（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”；泉水美，如同“三堆白雪”师：为什么是一堆堆的？生：“比吊桶还粗”泉水量多，“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”，师：说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板书：冒】
3现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？ 指名读，齐读
4这是我国现代著名作家老舍先生写的《趵突泉的欣赏》一文中的片段，自己读一读！
生自读
师：你感受到了趵突泉的清亮与活泼了吗？再请你读第五自然段，老师相信你能读得更好！指名读，师评，齐读
5看着图，我们一起试着背一背这一段！
6师：刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）
三、小导游介绍名泉
1、同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！
3、总结：同学们，济南素有“泉城”之称，拥有令世人羡慕的地下水资源。然而近几年，济南市已由一个富水城市变为一个缺水城市，以往“家家泉水、户户垂杨”的泉城美景离济南人已经有些距离了。要恢复泉城风采，必须提高人们的节水意识，采取一系列的措施节水保泉。虽然我们不是泉城人，但保护水资源是我们每个人的责任。老师希望同学们能从自我做起，珍惜每一滴水，让清凉甘美的泉水在你我的心中永远涌动。
三、延伸：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
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