21课《太阳》教学设计

第一篇：21课《太阳》教学设计

21课《太阳》教学设计

一、教材简析

《太阳》是一篇科普说明文，属于自然科学方面的内容，文章介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。文章层次明晰，语言浅显易懂，极富知识性和趣味性。课文内容分两大部分。第一部分分别从‚远‛‚大‛‚热‛三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联，运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

二、教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字，正确读写‚传说、寸草不生、预防‛等词语。

2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

三、教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。

四、教法学法

学法：在学习本文时，要引导学生运用 ‚一边读，一边想‛的方法，多读、多想象文字所描述的画面，带领学生走进教材，引导学生参与实践活动，去感受，去体验，去思考；凭借语言材料，运用质疑法、发现法、讨论法等方法去理解语言内容，领悟语言情感，发现语言规律，以形成理解和运用语言的能力。

教法：这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以可以采用‚启发式教学‛‚精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。‛利用电教手段帮助学生理解课文。

五、教学程序

一、自读课文 理清思路

1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进21课，去探索太阳的奥秘。

2、教师板书课题，学生齐读。预习探究

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？ 合作交流

1、检查生字词认读情况。出示本课生词

传说 寸草不生 差不多 摄氏 钢铁 庄稼 繁殖 蔬菜 热量 比较

杀菌 预防 世界

学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓励学生，最后齐读，加深记忆。

2、指名学生分自然段读课文，交流课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书：远、大、热

二、品读重点，读中悟写

1、再读课文，了解太阳的特点。（1）、读课文的前三个自然段。（2）、你读懂了什么？学生自由发言。（3）、读读自己感受最深的句子。

2、分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习‚远‛的分为一组，想学习‚大‛的分为一组，想学习‚热‛的分为一组。

3、汇报。

（1）学习‚远‛的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的‚远‛就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字

老师今年30岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓：少小离家老大回，乡音没改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来？太阳离地球真是太 远太远了。

写太阳‚远‛这个特点还用了其他什么方法，找找着。（打比方；讲故事）

（2）学习‚大‛的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的‚大‛，一百三十万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）教师板画演示，然后填写数字。进而进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？（作比较）师板书：作比较

小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

引导学生发现一二自然段的关系：先说远，再说大，进一步说明太阳‚远‛的特点。（3）学习‚热‛的学生汇报：

过渡：老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊！你们说说，老师的愿望能实现吗？那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？同学们注意了‚估计‛，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。（作比较）

4、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

5、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢?（1）学生自读课文。自由发言。

（2）太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。（学生练读）

（3）看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。（4）根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式：①有了太阳…… ②如果没有太阳……就……，因为……阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

（5）太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？

6、朗读展示,读出体会

同学们了解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！

7、学生带着体会有感情朗读这一段，指名配乐读，齐读。使学生对课文的理解进一步加深，感情得到升华。

8、指导背诵本段。

三、读写迁移，以写促读

1、同学们，通过这节课的学习，我们不仅认识了太阳的特点，并且还体会到它和我们的关系非常密切，面对着每天早晨升起、傍晚落下的太阳，你想说点什么？写一写

2、交流

四、课外拓展，形成能力

1、人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。

2、小练笔，观察月亮。运用学习说明文的写作方法，查阅资料把它本身的特点及与其它事物之间的联系写下来。

22课《月球之谜》教学设计

一、教材简析

《月球之谜》是一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣‚谜‛来写，可谓‚谜‛象丛生。开篇从‚遐想‛入手，引出一连串的问题，首写‚谜‛。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在‚揭密‛，其实，处处生‚谜‛，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的‚谜‛。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。与《太阳》相比较，两文在写法上各有特色。《太阳》一文有着说明文清晰的表现方式，用举例子、列数字、做比较等说明方法来介绍太阳，但《月球之谜》却是紧紧扣‚谜‛字，把与月球相关的若干不解之谜以疑问或表述的形式介绍出来。

二、教学目标：

（1）认识8个生字，会写14个生字。掌握‚夜幕、降临、悬挂、探索‛等词语。（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。（4）积累一些与月亮有关的诗句。

三、教学重难点：

教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。

教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

四、教法学法

教法：创设情景法、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组 集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。

学法：情景激趣法、朗读感悟法、发散训练法。遵循‚激趣——质疑—探疑‛的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。

五、教学程序

一、自读课文 理清思路

1、导入揭示课题

导语：神秘的太空，月球是我们的近邻，对于它，人们充满太多的好奇与幻想，为此，这月球对于人类而言就如谜一般。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》（板书课题，齐读）现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐‚阿波罗‛号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？ 预习探究

(1)自由读课文，思考：课文中向我们讲述了哪些谜？(2)注意读准字音，读通句子，不理解的词语想办法弄清楚。合作交流 交流读书收获

(1)出示本课词语及生字。

夜幕降临 悬挂 奥秘 登上 任何 曾经 估计 年龄 神秘 探索 自由认读，同桌互读，指名读。

(2)、以‚令人费解‛的理解为引线，再次读文，熟悉课文

二、品读重点，读中悟写

（一）、月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？

（1）让学生初知课文大意后，教师在教学中主要运用想象、资料交流、质疑等各种方法强化学生对月球整体认识。

（2）让学生重点品读第一自然段，抓住‚那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想‛这个句子引导学生在有感情朗读的基础上交流各自对月亮的认识。(二)感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读 3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)

1、月球上的尘土是否有杀菌的本领

细菌‚一下子‛‚都‛死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗? 评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来? 很奇怪,是吗? 是不是难以理解? 看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读)

2、月球上的尘土是否适应植物的生长 科学家怎么做的呢?指名读

你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?

3、看到这一连串实验结果你们有什么感受? 课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!指导朗读。

4、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。

5、科学家对岩石的研究结果是什么? 月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)

从‚估计‛我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)

6、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?

课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)

你能读出自己的感受来吗?（你用皱起小眉头来表达‚令人费解‛;你用摇摇头来表达;你用加强语气,读得重来表达心中的不解;）你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗? 出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!自由读——指名读——齐读

7、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,你还有什么疑惑?这么多疑惑文中用什么来表示?（省略号作为一个自然段）

三、读写迁移，以写促读

1、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说、写）

四、课外拓展，形成能力

1、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。

交流

2、师生共同交流描写月亮的古诗句（投影出示）

小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。峡深明月夜，江静碧云天。

3、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

4、快乐阅读:阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。

23课《我家跨上了“信息高速路”》教学设计

一.教材简析

《我家跨上了‚信息高速路‛》是一篇阅读课文。课文描写了我的一次上网经历，让我们在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。

选编这篇课文的意图，要使学生知道通过网络，可以扩大阅读，了解世界。同时初步了解电脑网络的基本常识，激发学习信息技术的积极性，培养对科学技术的兴趣。

三年级学生，如果没有接触过计算机和网络，理解这一课的具体内容可能会有一定的难度。这种情况下，教师要想方设法创造条件，使学生对电脑网络及其意义、用途有一个比较直观形象的了解。二.教学目标

1、认识本课4个生字，会写14个字，掌握‚信息、网络、恋恋不舍、新奇‛等词语。

2、理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴趣。三.教学重点难点

教学重点：理解课文内容，初步认识网络的用处，体会网络的神奇。教学难点：了解有关网络的知识，激发对网络和科技的兴趣。四.教法学法

（一）教法：情境创设法、以读带讲法。以读带讲为感悟课文、语言训练服务。给学生预留一定的空间，让学生主动参与，自主阅读，合作探究。在体验、感悟网络神奇作用的同时，扎实地进行语言文字的训练。

（二）学法：‚读读、看看、练练、想想、说说‛的学习方法贯穿始终。让学生动脑、动手、动口、动眼，把学习的自主权交还给学生。学生的朗读、理解水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的语文能力在‚感知、感悟、阐发‛的递进性活动中得到提升。自主合作、探究学习的方法。学生在学习过程中，自主发现问题、独立或合作解决问题，既达到了本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。通过学生在课外的想想、读读、查查、问问、记记的 方法来培养学生主动学习、探究的能力，增强学生搜集、整理信息的能力。为课堂教学做好铺垫，打下基础，节省时间。五.教学程序

一、自读课文，整体感知 创设情境，谈话导入

孩子们，喜欢猜谜语吗？在今天上课之前，我首先想让大家猜一个谜语。（出示课件1：有脑不长发，记忆人人夸，你把问题提，回答全不差。）（电脑！）真是个聪明的孩子。是呀，随着科技的发展，电脑已走进了千家万户，那你们对电脑了解多少呢？（生说）看来呀，你们对电脑的了解还真不少呢！电脑可以做这么多事，现在就让我们一起走进那神奇的电脑世界吧！生齐读课题。预习探究 出示自学提示:

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.联系上下文或查字典理解词语。

3.标出自然段序号，把不理解的句子画出来 合作交流 交流读书收获

1、出示词语：

信息 网络 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待 目不转睛 米老鼠 赞叹 敞开 恋恋不舍 新奇 功能

自由读，同桌互读，指名读

2、出示生字：络 庭 敞 恋 自由读、指名读

3、按自然段指名读课文，正音，评议

4、读课文的过程中，你有什么疑问吗？（什么是‚信息高速路‛？‚跨上了信息高速路‛是什么意思？跨上了信息高速路有什么作用？

二、品读重点，读中悟写（一、）解决疑问，了解网络

通过读书，同学们解决了刚才提出的问题了吗？（我知道‚信息高速路‛就是电脑网络）（板书：电脑网络）电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？（它就像一个遍布全球的巨大蜘蛛 网，把每一个国家、每一座城市、甚至每一个家庭都连接到一起了）你是从课文哪里知道的？（从课文第二自然段知道）这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么？（把电脑网络比作巨大蜘蛛网）为什么把电脑网络比作成蜘蛛网呢？让我们一起通过画面感受一下吧。（出示课件：网络图）其实它就是用网线把世界各地的电脑连起来，像蜘蛛网一样。‚跨上了信息高速路‛是什么意思？（上网！）对，就是上网。我想这个词语对同学们来应该很熟悉吧！那整个题目‚我家跨上了信息高速路‛连起来就是—（我家上网了！）我家为什么要上网？也就是跨上信息高速路有什么作用呢？

（

二、）品读课文，熟悉网络

1、出示课文第二自然段爸爸说的一段话来指导朗读理解，抓住排比句式‚可以……可以……还可以……‛以及比喻句‚它就像一个遍布全球的巨大蜘蛛网，把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起。‛来了解网络的用途。（板书巨大便捷）并让学生运用‚可以……可以……还可以……‛来进行句式训练，说说你知道的网络的其他用途（在互联网里，可以查阅信息，便捷地了解周围的世界；可以用自己的电子信箱和全世界的小朋友建立联系；还可以参加网络上购物、拍卖等各种活动。有了网络，咱们的地球就变成了一个小村庄，五洲四海的人们可以随时进行交流。）现在就让我们一起来了解一下网络的作用吧！（出示课件：网络的作用。板书：查阅信息、建立联系、拍卖购物）

2、第三自然段：抓住我‚迫不及待、目不转睛、赞叹‛情感变化的词语，以及‚……‛这一标点来指导学生通过朗读、欣赏体会到网络的神奇。

3、第四自然段：出示：有（）有（）有（）还有（）进行语言训练，朗读好‚……‛‚应有尽有‛（板书：地球变小了）来体会网络中内容的丰富与网络的神奇。

4、第五自然段：分角色指导朗读好对话。抓住重点词语‚仅仅几秒钟、便宜、节约纸张、保护环境‛，以读代讲，积累语言，来体会网络给我们带来的便捷与神奇。（板书：仅仅几秒钟）

5、第六自然段：抓住重点词语‚很多很多‛，我的情感变化的词语‚恋恋不舍、喜欢、盼望‛，来指导朗读，体会网络作用的举不胜举。（三、）网络的利弊

（指板书）通过上网前爸爸给我介绍网络的作用，上网过程中我也亲自感受到了网络的神奇，可在我下网后，爸爸却说这只是网络功能的一部分。网络还有哪些作用呢？它给我们的学习、生活、工作带来了哪些好的或者是不好的影响？（出示课件：小组交流：网络还有哪些作用？它给我们的学习、生活、工作带来了哪些好的或者是不好的影响？）（小组交流）（全班交流）

我们已步入了信息时代，随着科技的发展，电脑网络已成为人们交流的快捷工具。现在不仅电脑可以上网，手机也可以上网。我们不但能在家里上网，在街上行走，到野外郊游，都能用最快的速度得到你想知道的信息，它确实给我们的生活、学习和工作带来了很多的知识和方便。可是如果我们过分沉迷于网络，就像刚才有的同学说的，特别是沉迷于一些聊天、游戏、暴力、色情等不健康内容，那就给我们带来麻烦了，是不是？在今天课堂的最后，老师要把《全国青少年网络文明公约》介绍给大家。（出示课件：《全国青少年网络文明公约》）（齐读公约的十条）

我相信大家通过今天的学习对电脑网络已经有了初步的了解，希望同学们在今后的日子里能正确地对待这神奇的电脑网络。

三、课外拓展，形成能力

请学生在课下把输入好的网络的用处用邮件发给老师。

24课《果园机器人》教学设计

一、教材简析

这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果‚吃‛，自我充电，不停地工作。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人‚吃‛园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

二、教学目标

1.正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况。2.培养学生独立阅读、预习、自学能力。3.激发学生对机器人世界和科技的兴趣。

三、教学重难点

重点：了解果园机器人的基本情况和有趣

难点：培养学生独立阅读能力、预习能力、自学能力

四、教法学法

教法：教师引领法和学生独立阅读法相结合，对学生的预习方法、抓关键语句和词语理解课文内容的自学方法加以引导，让学生慢慢培养起独立阅读能力。利用多媒体为解决课文重、难点服务。

学法：读读想想说说的学习方法贯穿始终，让学生动脑、动手、动口、动眼，把学习的自主权交还给学生。学生的朗读，理解水平随着对课文理解的深入逐步提高。采用自主合作、探究学习的方法。学生在学习过程中，自主发现问题、独立或合作解决问题。通过学生在课外的预习方法来培养学生主动学习、探究的能力，增强学生搜集、整理信息的能力。为课堂学习做好铺垫，打下基础，节省时间。通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。通过阅读，激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。

五、教学程序

一、自读课文，理清思路

1、交流资料，导入课题，激生阅读兴趣（1）回顾本组已学习的课文内容（2）生畅谈自己见到过的机器人类型。

（3）师简介有关机器人的资料，导入课题，以此激起学生阅读兴趣。

2、我们根据阅读要求制定如下学习目标。（投影出示）（1）自由读文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。（2）想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。

二、品读重点，读中悟写

（一）完成第1个学习目标

1、选自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。

2、检查反馈。

①课文共有几个自然段？谁愿意来展示读一读呢？ ②指名分段读，其他同学注意听，帮助纠正错误。③评一评，谁读得最好？好在哪儿？

（二）完成第2个学习目标。

1、默读课文，先想想课文写的机器人是怎样的，（提示：根据每一段的内容思考。）然后同桌讨论交流。

2、汇报学习成果。（指名说）

3、师归纳投影出示。

①这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。②这种机器人会摘果子、装箱、运送。③这种机器人不用电线，也不用电池。

④这种机器人只要‚吃‛树上掉下的果实，就会自己充电，不停地工作。⑤这种机器人会听懂主人的指挥，摘树上的果子‚吃‛。

4、从上面的内容，我们可以看出果园机器人的两个特点是什么？（生答，师板书：聪明能干 自己充电）

5、观看课文插图课件，师口述机器人工作与充电原理。

6、大家读了课文，也看了图，从果园机器人的聪明能干，会自己充电，你体会到什么呢？（生答，师板书：神奇 有趣）

7、那么文中哪些句子写出机器人的‚有趣‛呢？找出有趣的地方勾画出来，再读给同桌听，并说出有趣的原因。

全班交流

（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。‛本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被‚饿倒‛了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。

8、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

三、读写迁移，以写促读

1、同学们，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受人们的欢迎，你知道机器人还能干什么？和同学交流一下。

2、班上交流。

3、你心目中的果园机器人应该是怎样的呢？请你介绍自己的果园机器人。

4、如果由你来设计，你会设计什么样的机器人，它有哪些本领？请画下来。

四、课外拓展，形成能力

1、积累文中的好词佳句，在以后的写作中仿照这种写法，以提高写作能力。

2、查阅资料，看看机器人还能干什么？同学之间交流。板书：

24* 果园机器人

聪明能干 自己充电

神奇 有趣

17《可贵的沉默》教学设计

一、教材简析

《可贵的沉默》是一篇精读课文。上课时，教师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

二、教学目标

1、认识9个生字,会写14个生字。正确读写‚祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受‛等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4、体会作者抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

三、教学重点难点

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点。教学难点：体会沉默的可贵是本课的教学难点。

四、教法学法 教法：

1、图文结合法：本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借助画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们认真观察画面，帮助了解课文的主要内容。

2、品读感悟法：课文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，很适合学生朗读品悟，因此，本课教法要以学生朗读为主，以读代讲。

3、引导想象法：品读课文时，为什么说孩子的这种沉默是可贵的？可以引导学生结合自己的生活经验边读边想象当时的场景体会。学法

1、质疑探究法：学贵有疑，学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕课题进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。

2、自读自悟法：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性。课文对人物的神态、动作、语言都进行了生动的描写。学习时可以引导学生自读自悟，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟如何关心父母，关爱别人。

五、教学过程

（一）自读课文，理清思路。

1、揭示课题，导入新课。

出示‚沉默‛一词，提问：沉默是什么意思？（不说话）今天我们学习第18课，《可贵的沉默》。板书课题，齐读两遍。读了课题后，你想知道什么？（是因为什么沉默？为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？…………）

2、自读课文，整体感知。

下面，就让我们到课文中来寻找这些问题的答案吧！请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，把不认识的字不理解的词语画出来并想办法解决。

3、合作交流

（1）小组合作学习生字词。

（2）讨论交流难记难写的字以及难理解的词句。（3）集体点拨难读字的读音：蕴，读‚yùn‛，不读‚wēn‛;霎，读‚shà‛，翘舌音，不要读成‚sà‛；拙，读‚zhuō‛，不要读成‚zhuó‛。

4、默读课文，理清课文思路。

请同学们默读课文，边读边思考:这篇课文主要讲了一件发生在课堂上的什么事？（1）学生默读课文。

（2）交流：这篇课文主要讲了一件发生在课堂上的什么事？

初步释疑。你能解决什么问题？（初步解决质疑中的 ‚是因为什么沉默？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？‛等。）

这堂课上,老师的目的是什么？(我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.)(出示:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)

还没有意识到的极为珍贵的东西是什么？ 已经意识到的东西又是什么 ？

带着这个问题,我们来好好地学一学这篇课文。

（二）品读重点，读中悟写。

在老师的精心安排下,这堂课中,孩子们在情绪上有什么微妙的变化？课堂经历了那几种气氛？ 小组讨论后集体交流(板书:热闹 沉默 热闹)

课堂出现了两次热闹的场面,他们所体现的情感是一样的吗？

课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不同情感的场面。

(第一至第九自然段和第十四自然段)自由读，画出相关的句子、词语，并在旁边写上自己的感受。集体交流

1、学习第一个热闹场面的相关内容。

(1)是什么让课堂产生了第一次热闹的场面？找出相关语句。(‚爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗 ？‛‚‘知道的’‘祝贺的’请举手!‛)(2)孩子们的情绪怎样(兴奋不已)(3)从哪些词句中可以体会到孩子们此时兴奋不已？

(词语:异口同声 骄傲 神气十足)(句子:他们骄傲地举起了手,有的神奇十足地左顾右盼。越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会,生日礼物,父母祝福。)(4)朗读指导。读出孩子们急切回答和引以为豪的心情。

过渡:多幸福的孩子们啊!在他们的课堂上,他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱;(板书:感受爱)在我们的课堂上,我们被他们的情绪所深深地感染,不禁融入了他们的热闹之中。

2、学习第二个热闹场面的相关内容。

(1)课堂中有两次热闹,请你们找出描写第二次热闹场面的句子,自己读一读,发现了什么？(和第一次的热闹不一样。)(2)是什么让这两次热闹的场面有不同之处的？(沉默)

3、学习与沉默的相关内容。

(1)制造这沉默的人是谁？她的目的是什么？(课文第十自然段:孩子们会感受爱了,但这还不够.我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)(2)从刚才的学习中,我们知道了孩子们‚已经意识到的东西‛是——感受父母对自己的爱。但这‚蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西‛他们意识到了吗？(没有)从哪里可以看出来？(‚你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手！‛霎时,教室里安静下来。)(3)话音刚落,教室的气氛发生了变化,而且速度非常快。你从哪个词语能感到变化速度的快？(霎时)(4)教室里安静下来。课文是怎样描写安静的场面的？

(5)(齐读至我和孩子们一起沉默着……)(安静片刻)此时,我相信你的内心有个声音在问你自己:‚他们在想些什么呀？‛

(6)孩子们一直沉默着,沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一眼这些可爱地孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

(出示句子:沉默了足足一分钟……犯了错误似的神色之中。)自由朗读这一句,向你的伙伴说说你知道的和不知道的。

(7)老师的目的在于……让孩子们寻找蕴藏在他们心灵深处,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。看着这群可爱的孩子,老师的语气缓和了下来.女生齐读老师的话。

(8)在老师的提示下,孩子们的情绪发生了微妙的变化,课堂的气氛也在慢慢地发生变化,从开始的沉默,到一两声,最后是七嘴八舌,课文是怎样向我们描述这一变化的？一起来读一读。

4、学习课文十五至十七自然段.(1)为了让孩子们更准确地找到极为珍贵的东西,老师提了个建议。男生齐读。(2)想象一下,孩子们是如何向父母祝贺生日的？

(3)在老师的指导下,孩子们找到了那没有意识到的极为珍贵的东西了吗？(这极为珍贵的东西就是回报自己的父母.)(板书:回报爱)从哪里看出来了？(课文第十六自然段)(4)孩子们因为这次沉默,让父母获得了幸福,给老师又带来了什么呢？让我们一起来读读最后一个自然段.体会这一片沉默给了她多大的享受。

（三）拓展延伸，形成能力。1.有感情的朗读课文。2.摘抄自己喜欢的词句。

3.小练笔：我相信在你们的生活中,一定都为爸爸妈妈付出了自己的爱。请你再为自己的父母做一件事，并把这件事写下来。写写你对父母的爱。18《她是我的朋友》教学设计

一、教材简析

《她是我的朋友》这是一篇精读课文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说‚她是我的朋友‛。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。学习这篇课文，要让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

二、教学目标

1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写‚医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围‛等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。

三、教学重点难点

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。是本课教学的重点，也是难点。

四、教法学法 教法：

1、情境教学法。入境方能生情，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、以读代讲法。坚持以读为本，把‚读‛贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

学法

1、质疑法：《语文课程标准》指出：提倡多角度，有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读的能力，要达到这一要求，学生必须先学会质疑。小到对课题，遣词造句的质疑，大到联系上下文探究篇章可能存在的问题于矛盾，培养发现问题解决的能力。因为每个学生的个体素质是存在差异的，所以预习课文时学生会有自己的独特体验和疑问。通过抽血和输血的知识，帮助学生解开阮恒复杂内心活动之谜。

2、自读自悟法：利用文字投影片和课文插图直观展示语句，展开充分想象，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的真实感受，体会句子的含义，用内心情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到高尚的情感熏陶。了解阮恒当时复杂的内心活动。通过抽血和输血的知识，帮助学生解开阮恒复杂的内心活动之谜。

五、教学过程

（一）自读课文，理清思路。

1、谈话导入新课

我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过‚朋友是一种财富。‛有的歌中也唱过‚朋友多了路好走。‛老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心。今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书课题，齐读两遍。）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？

2、自读课文，整体感知。

请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

3、合作交流

（1）小组合作学习生字词。

（2）讨论交流难记难写的字以及难理解的词句。（3）集体点拨字的读音字形：‚输‛‚拭‛为翘舌音，‚恒‛为后鼻音。‚输‛‚拭‛‚捂‛‚竭‛可联系已学过的‚愉‛‚试‛‚语‛‚喝‛进行比较记忆。

4、默读课文，理清课文思路。

（1）请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（2）学生默读课文。

（3）交流：这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文写的是孤儿院的一个孤儿阮恒为了救自己朋友，以为自己就要死了还坚持献血的事。课文写的是战争时期的一个故事，阮恒为了抢救受了重伤的同伴，献出了自己的鲜血。）

（二）品读重点，读中悟写。研读献血过程，深入体会人物情感

1、开火车按自然段读课文，思考：哪几段写阮恒给小女孩输血的过程？

2、自读5-11自然段，思考：（1）、阮恒在为朋友输血的过程中，内心发生了几次变化？（2）、作者是怎样把阮恒内心的变化表现出来的？（3）、你怎样理解阮恒的这些变化？

3、小组讨论。

4、全班交流： A、回答（1），追问（2），举例说明。（板书：为了朋友）B、深入分析阮恒内心变化：（要求：按顺序说明）

①一阵沉默之后，一只小手颤抖动举起来。忽然又放下去，然后又举起来。——阮恒沉默时是在思考，在犹豫；‚颤抖‛、‚放下去‛是因为对献血、对死亡很害怕；‚又举起来‛是虽然很害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持献血。问：他为什么犹豫？心里在想些什么？

出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。可是一想到（），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又举起手来。

（板书：犹豫又举起来）

②抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。——阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。

问：他为什么一动不动，一句话也不说？（板书：坚定一动不动）

③过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。——随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，痛苦得哭了起来，越想越害怕，但为了朋友，他仍在拼命掩饰。

问：从哪些词可以看出他害怕了？

哪些词能说明他不愿放弃？不放弃的理由是什么?（板书：害怕掩盖痛苦）

④接着，他那不时的啜泣变成了低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。——他仍然十分恐惧，但他还是在竭力抑制自己。问：哪些词写出了他此时产生了恐惧？

他此时为什么哭？找一找描写他哭的词语。

说说你对这几个词的理解。

为什么不大声哭？他想到什么？

他还可以放弃，哪些词写他没有放弃？理由是什么？（板书：恐惧竭力制止）

拓展：了解献血知识，补充资料 想象，练习说话：医生会说些什么？

⑤男孩立刻停止哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。——当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为刚才的表现感到有点不好意思。（板书：平静停止哭泣）回顾故事起因，更显人物品质 设疑：医生和护士都是大人，眼睁睁地看着一个小男孩痛苦地献血，却没有一个人挺身而出，真让我气愤。你们是不是也深有同感？ 拓展：血型和输血的知识 感情的升华

1、看了阮恒献血的整个过程，你想对阮恒说些什么？

2、阮恒为了朋友，献出了什么？

3、师生合作朗读5-11自然段。

4、给这个故事重新起个题目？ 为什么作者用阮恒的话当题目?

5、在我们的生活中该怎样对待朋友？

（三）拓展延伸，形成能力。

1、有感情的朗读课文。

2、摘抄喜欢的语句。

3.、推荐：自读课文《七色花》

4、小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。

板书设计：

18、她是我的朋友

犹豫

又举起来

坚定

一动不动

害怕

为了朋友

掩盖痛苦

恐惧

竭力制止

平静

停止哭泣

19《七颗钻石》教学设计

一、教材简析

《七颗钻石》是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

学习这篇课文，要让学生读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

二、教学目标

1、本课要求会认8个生字、会写15个生字，能正确读写‚钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜‛等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

三、教学重点难点

重点：凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。难点：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

四、教法学法 教法：

1、创设情境法：《语文课程标准》中指出：‚阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。‛由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要‚未成曲调先有 情‛，在教学中，我在复习导入的时候，以凄凉的四张图片为引子，铺设情境，然后说看完之后的感受，让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。接着以词语联系课文说话导入课文，根据学生的回答板书出文章的主线：无水—有水—银的—金的—钻石、水。然后让学生整体感知课文。

2、‚启迪发现，引导探究‛法。《语文课程标准》明确提出，语文课要‚关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式‛。基于以上的认识，我们要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。让学生在阅读与交流中经历‚发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界‛的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。学法

1、自主探究法：新课程理念所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在本课设计时，以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。

2、先扶后放法：通过表格的填写，明确学习思路，培养学生自学的能力。通过先自学再交流的方式，让学生在课堂上有主人翁意识，掌握学习的主动权。

五、教学过程

（一）自读课文，理清思路。

1、图文结合，激趣揭题

同学们，老师今天想把大家带回到很久很久以前地球的一场大旱灾中去。(边播放课件边介绍)这场旱灾来得罕见，瞬时间，河流里的水就像是人间蒸发一样的消失了；地面几乎全部裂开；动物和植物都奄奄一息，空气中没有一丝风，人们的皮肤像树皮，又老又干，嘴唇发白、干裂，没有半点力气，整个世界停止了工作！揭题：然而在这样的情况下会有怎样的故事发生呢？让我们再一起走进——《七颗钻石》（板书课题，齐读课题两遍）

刚才我们看了那么多的图片，听了老师的叙述，我们不难发现是（第一自然段）指名读。请同学们自由地读一读第一自然段，找出描写旱灾严重的词语。（干涸、干枯、焦渴）此时此刻，人们最渴望什么？（水）水现在不仅是人渴望‚水‛，世上的万物都渴望‚水‛，此时的水就是‚希望之水‛，就是‚生命之水‛。谁能用你的朗读来表达一下当时万物对水的渴望呢？（指名读、齐读）

2、自读课文，整体感知。

同学们，就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，最为神奇的是空水罐的变化。让我们来读读课文吧。请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，完成预习要求：要读准字音，读通句子；画出带有生字的词语，利用字典或联系上下文理解词语的意思；标注课文中的自然段的序号；找出自己读不准的字音或难理解的语句，做上记号，以便请同学、老师帮助。把课文读通顺。

3、合作交流

小组合作学习生字词。

讨论交流难记难写的字以及难理解的词句。集体点拨难读字的读音：‚竟‛‚匆‛为后鼻音，‚绊‛‚咽‛为前鼻音，‚匆‛‚凑‛为平舌音，‚瞬‛为翘舌音；另外，‚咽‛是多音字，还可以读‚yān ‛,如‚咽喉‛；读‚yè‛，如‚哽咽‛。

4、默读课文，理清课文思路。请同学们默读课文，边读边思考：课文讲述了一件什么事？空木水罐发生了哪几次变化？画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。

学生默读课文。

交流：课文讲述了一件什么事？空木水罐发生了哪几次变化？（生说，师板书，形成板书）

（二）品读重点，读中悟写。

1、体会第一次‚变化‛，感受孝心

【出示】一天夜里，一个姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

（1）发生了什么事才使空水罐装满了水？

A、先从书中找出相关语句来回答；

B、谁能用上‚因为……所以……‛清楚的向大家说一说。（指名说）

（2）这么漆黑的夜晚，一个小姑娘竟走出家门找水，为谁找？（妈妈）找到了吗？（没有）水容易找吗？（不容易）从哪些词语可以看出来？（哪儿也找不到 累倒 睡着了）

（3）指名读这部分内容，你觉得此时的小姑娘处境怎样？你想用怎样的语气读？（你真的是又渴又累了/ 你读出寻水的艰难）。

（4）正是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝，给了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫‚喜出望外‛呢？指导用‚喜出望外‛说话。

（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

【出示】小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑。A、师范读。你从老师的表情中，体会到了什么？（激动、开心）B、请男生读。我想请男同学学着老师的样子来读一读。（老师看到了你们激动开心的表情）C、动作体会带点字‚抱‛。（这个‚抱‛字说明了什么？说明两点：对水的珍爱；心情的急切）

（6）下面我想请个同学把这两句连起来读一读，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。（指名读，齐读。评价：我仿佛看到了小姑娘是那么孝顺。板书：孝心感天）

2、体会第二、三次‚变化‛，感受爱心、母爱

（1）谁能根据我们刚刚一起学习的，来填一填这个表格。【出示】 七颗

钻石 发生什么事 通过这些词 我体会到了 水罐的变化

（2）谁能学着老师刚才的样子来告诉大家，在水罐变成银时、银水罐变成了金的水罐分别发生了什么事？从中你体会到了一颗怎样的心？再次，来填填这个表格。（3）生自学，并可以讨论。（4）相机出示

【出示】小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐变成银的。

A、你能把你的体会用朗读表现出来吗？（生读，并相机评价及生生互评）B、全班交流读（挑战读、齐读）

（5）师述：这么宝贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，却舍得给小狗喝。她关心他人，甚至是动物，却唯独把自己给忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品质又一次感动了上帝，因此水罐竟变成银的啦。（指名读这段话：谁能带上自己的体会读一读这句话（她的爱心使上帝给了她又一个奇迹，板书：爱心如银）【出示】母亲说：‚我反正要死了，还是你自己喝吧‛

（1）发生了什么事？你体会到了一颗什么心？妈妈为什么不喝水？（也正是这伟大的母爱）

（2）生病的妈妈你觉得她是怎样讲话的？那你能来试一试吗？（生读）

师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大！

（3）大家一起来读一读，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。（齐读）

小结：是啊，母爱如金子般宝贵，灿烂。（板书：母爱似金）

3、体会第四次‚变化‛，感受爱的无私（1）【出示】这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

（2）小姑娘喝到水了吗？她渴吗？你从那些词中看出来？（再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫）（课件相机这几个词变红色）

‚小姑娘咽了一口唾沫‛说明了什么？她心里会想些什么呢？

（3）师述：学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动，她不仅关心自己的亲人母亲，而且也关心毫不相关的过路人，甚至关心一只动物小狗，她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么善良、多么伟大的小姑娘！你有什么话要对她讲呢？

（4）上帝又一次被他深深地感动，所以——（学生齐读大屏幕上的一句话）

【出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。

（5）课件演示：让我们一起去看看地球万物有了这股水流滋润的变化。（出示绿洲图片）（配乐，播放图片）A、听音乐闭眼想象

B、出示句子，填空（你能在老师的括号中填上美美的词语吗？）

这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。所有的河流都（）了，草木丛林都（）了，许多人和动物都（欣喜若狂）了。（带着生命的喜悦之情，齐读感受）

（6）师述：看看黑板上四次变化的原因，其实所有的原因总结起来只是一个词——（生答：爱心）（板书：爱心，并画出心的图案）正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心水罐才有这么神奇的变化。此时，对于‚爱心‛，你有什么话要说。

（三）拓展延伸，形成能力。

1、我要带着美好的感情来读这篇课文。

2、这个故事真神奇，我要展开想象讲讲这个故事。

3、小练笔：课文向我们展示了一个动人的童话故事,我们也可以利用自己丰富的想象力来完善这篇童话.同学们可以选取这样几个方面: 小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了.她梦见了……

从水罐中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流,大地发生了什么样的变化

七颗钻石升到天上,变成了七颗星星,这七颗星星有着什么样的故事……

板书设计：

七颗钻石

↖

空水罐

金水罐（母爱似金）

↘

↖

装满了水的水罐

银水罐（爱心如银）

（孝心感天）

↘

↗

掉在地上端端正正，水还是满满的

20《妈妈的账单》教学设计

一、教材简析

《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私与无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。

二、教学目标

1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。

2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。

3、培养独立的阅读的能力。

三、教学重点难点

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情是本课的教学重点。

教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价是本课的教学难点。

四、教法学法 教法

联系生活体验和拓展想象法：略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力，而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地，独立地灌输，只能是自然地渗透，针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。学法

1、自主探究法：新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性。培养独立的阅读的能力。

2、自读自悟法：课文读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。学习时可以引导学生自读自悟。

五、教学过程

（一）自读课文，理清思路。

1、设疑激趣，谈话导入新课

板书:‚0>60‛,质疑:看到这个特殊的算式,你有什么疑问?(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么一回事了。出示课题,读题, 《妈妈的账单》一课，大家课前读过课文吗? 几遍? 哦,真棒!俗话说,书读百遍,其义自见,看来,多读是帮助我们理解课文的极好办法。看到课题,知不知道账单是什么?使你想到了什么?理解‚账单‛。

2、自读课文，整体感知。自读课文:可以轻轻地读,也可以大声地诵读,碰到难读的词语或句子可以反复地读,读到自己认为满意了,有收获了,再停下来。

3、合作交流

出示难读的词:索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳

指名读,结合理解怦怦直跳,小心翼翼,蹑手蹑脚

4、引导学生读课文前面的导语,明确阅读要求：(1)读读课文,了解课文写了一件什么事;(2)想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”;(3)小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。

默读课文，理清课文思路。用上‚索取报酬、如愿以偿、羞愧万分‛几个词说说课文主要讲了一件什么事？

（二）品读重点，读中悟写。研究账单,感受母爱的无价

师:课文所写的这件事中有两份帐单,其实剩下两个问题的答案藏在文中的两份帐单中,那么我们就来研究这两份帐单。

1、学习彼得账单。A,出示彼得账单。

B,请你仔细看这份账单的每条款项,一条一条读,你觉得能读好了就举手。指名朗读。(适当评价)C,谁还想再读一读,那我们一起读,边读边想,从这一份账单上,你可以看出小彼得是个怎样的孩子

句式:我觉得他是一个（）的孩子,因为他（）。过渡:妈妈看了这份账单,什么话也没说。晚上,小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时,他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。

2、研读‚妈妈的账单‛。

A,小朋友,请你仔细读读妈妈的账单,看看有什么特别的地方(妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。)是啊,这是一份特殊的账单,谁愿意来读一读。

那么多人想读,你先练一练,读好了,再展示给大家听。B,指导朗读,适当评价。

C,我们把账单读得很流利了,虽然都是账单,但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项,一条一条地读,读到哪条款项的时候特别感动？为什么特别感动？

指名学生说

师:十年,妈妈把彼得渐渐地拉扯大,她给了彼得十年的幸福生活,却只要——(生回答)十年里,妈妈每天照料着彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)当彼得生病的时候,妈妈……却只要——(生回答),妈妈把所有的爱,所有的牵挂都给了小彼得,还是只要——(生回答)。多么特别的一份帐单呐!小朋友,这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这是一份（）的账单,这分明是一份沉甸甸的母爱呀!一份无法用金钱来衡量的母爱呀!(板书:爱的)D,彼得手拿妈妈这份爱的账单,心中百感交集地读了起来,读着读着,许多往事拥上心头,他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净,舒适;十年里,妈妈的怀抱是那样的温暖;十年里,妈妈每天做的饭菜都是那么可口;他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧!想起了自己过生日时,妈妈（）想起了天冷的时候,妈妈（）想起了生病发高烧时,妈妈（）想起了自己有了一点进步时,妈妈（）想起了（）,妈妈（）…… 指名学生说

师:妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴,说得完吗？道得清吗？小彼得的妈妈账单上写得都是‚0芬尼‛合起来也是……妈妈在用这份无声的账单告诉彼得什么？

(妈妈为你的付出是应该的,妈妈不要你的钱;母爱是无法用价钱来衡量的。)

E，领会“0>60”的含义:读到这儿,你一定明白了,在这两份账单中,大于60的,其实不是数字‚0‛,而是什么？ 板书:爱

F,你替他深情地读读这份账单吧 指导感情朗读

师:妈妈的爱,记不清,也数不尽.当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时,面对这份自己开给妈妈的 账单,聪明的小朋友,一定能猜到小彼得此时此刻的内心。出示:羞愧万分。

正因为羞愧万分,他才会——,他才会——(呈现课始的词语)谁有本领把小彼得当时的心情用读表现出来？(指名读)听出来了吗？谁能让大家感受到不仅羞愧,而且羞愧万分呢？举手的一起来。

此时此刻,母子俩虽然都没有说话,但是小彼得心中一定有千言万语。

我们相信,妈妈这一份充满宽容,挚爱的亲情,会像缓缓流淌的小溪,永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。

3、联系生活,熏陶情感.现在,让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲,在看到对方的账单时,你的心里会想些什么？

(妈妈:真没想到,我的小彼得会给我开出一张账单来.他懂得了要劳有所获,但是他还不明白什么叫爱的奉献,世间有些情感是金钱所无法衡量的.批评他吗 教育他吗 不,我要想一个更好的办法,让他自己明白这个道理)(彼得:啊,我得到钱了,真是太高兴了!怎么,妈妈也给我开了账单 “十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀;还有妈妈在生病时无微不至的照顾,一直那样的慈爱,她付出了多少辛劳,这是我一生都无法回报的,可妈妈只写了“0芬尼”.妈妈,我明白了,亲情是无价的,是再多的金钱也买不来的.我真为自己的做法感到羞愧.妈妈,我错了,我要把钱还给您,您还会像原来一样爱自己的儿子吗)

（三）拓展延伸，形成能力。

1、课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白,这不是一份普通的账单,而是包含着教育技巧和爱的表达的账单,有着妈妈的良苦用心。

2、若给课文换个题目,你想换什么？(如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等)

3、用一件事写写父母对我们的爱。先同桌间说一说,再写下来。

4、推荐阅读《爱的教育》。

第二篇：1课教学设计

小麻雀

俗话说：麻雀虽小，五脏俱全。小小的麻雀世界也有精彩的故事。俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，那么苏联著名作家高尔基的童话故事《小麻雀》又会给我们带来什么收获呢？今天我们就跟随作者一起走进麻雀的小天地。学习目标通解

1.认识3个生字，会写14个生字。正确读写“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。

3.抓住句子中的重点词语，了解麻雀妈妈与小麻雀各自的性格特点，体会小麻雀普季克的心情变化。4.把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。课前预习通解

& 高尔基（1868—1936），苏联著名作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。他的代表作品有长篇小说《母亲》，自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，散文诗《鹰之歌》《海燕》等。&知识链接

麻雀又名家雀、琉麻雀，广布于我国南北各地，也广布于欧亚大陆，是一种最常见的雀类。一般麻雀体长为14厘米左右，褐色。雌雄形、色非常接近。喙黑色，呈圆锥状；跗跖为浅褐色；头、颈处栗色较深，背部栗色较浅，饰以黑色条纹。脸颊部左右各一块黑色大斑，这是麻雀最易辨认的特征之一。麻雀多活动在有人类居住的地方，性极活泼，胆大易近人，但警惕却非常高，好奇心较强。多营巢于人类的房屋处，如屋檐、墙洞。在野外，多筑巢于树洞中。除冬季外，麻雀几乎总处在繁殖期，每次产卵六枚左右，孵化期约14天，幼鸟一个月左右离巢。世界共19种，我国有5种。2001年8月，国家已将麻雀列入国家二级保护动物。&生字乐园 ✿写生字

yán 音序

Y

部首

木

檐 笔画 十七画 结构 左右 词性 名词

巧记：“詹”字左边有个“木”，房檐下面一棵树。笔顺：

字义：①屋顶向外深处的边沿部分 ②覆盖物的边沿 组词：①屋檐 檐下②帽檐 廊檐 辨字：①瞻仰 高瞻远瞩 ②蟾蜍

运用：茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。——王安石 造句：春天到了，小燕子在我家屋檐下做了个窝。bó 音序

B

部首

月

脖 笔画 十一画 结构 左右 词性 名词

巧记：十子带帽争看月 笔顺：

字义：头和躯干相连接的部分。组词：脖子 围脖 脖颈 辨字：蓬勃 生机勃勃

运用：百年的歪脖子树——定型了。

造句：元旦联欢会上，同学们都伸长脖子观看精彩的表演。Shuāi 音序

S

部首

扌

摔 笔画 十四画 结构 左右 词性 动词

巧记：提手旁边一个“率”，轻拿轻放别摔坏。笔顺：

字义：①因物体落下二损坏②因站立不稳而倒下 组词：①摔碎 摔破 ②摔倒 摔跟头 辨字：①直率 坦率 ② 蟋蟀

运用：摔跤也要向前跑。——谚语

造句：雪天路滑，你一定要慢行，不要把车摔坏了。dūn 音序

D

部首



蹲 笔画 十九画 结构 左右 词性 动词

巧记：“酋”长只有一寸脚 笔顺：

字义：①两腿弯曲，但臀部不着地 ②比喻呆着或闲居。组词：①下蹲 半蹲 ②蹲点 蹲班 辨字：①遵守 遵循 ②金樽 酒樽

运用：石国胡儿人见少，蹲舞尊前急如鸟。——刘言史

造句：为了抓住嫌疑犯，公安干警在此整整蹲点了两个星期。chě 音序

C

部首

扌

扯 笔画 七画 结构 左右 词性 动词

巧记：“住”（止）手不要“扯” 笔顺：

字义：①拉 ②撕下 ③漫无边际地闲谈 组词：①拉扯 ②扯下来 ③闲扯 扯闲话 辨字：①地址 住址 ②脚趾 趾头

运用：扯着老虎尾巴抖威风——谚语

造句：班主任老师要求每位同学都要努力，不要给班级扯后腿。sǎng 音序

S

部首

口

嗓 笔画 十三画 结构

左右 词性 名词 巧记：“口”加“桑”组成“嗓”，字正腔圆嗓门响 笔顺：

字义：①喉咙 ②指嗓音

组词：①嗓门 ②嗓音 哑嗓子

辨字：①桑树 蚕桑 ②噪音 噪声污染 运用：嗓子里安风箱——好响啊

造句：连续三天汇报演出，他的嗓子有点儿哑了。dǎo 音序

D

部首

 蹈 笔画 十七画 结构 左右 词性 动词

巧记：稻子去禾丰收了，手舞足蹈来庆祝 笔顺：

字义：①踏，踩 ②跳动 ③遵循

组词：①手舞足蹈②舞蹈 ③循规蹈矩 辨字：①滔滔 滔天 ②稻子 稻田 稻穗

运用：面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。——周恩来

造句：在体育艺术二加一活动中，我班有一半女生学会了舞蹈。yíng 音序

Y

部首

艹 莹 笔画 十画 结构 上中下 词性 形容词

巧记：“宝”字头上点变草，玉石晶“莹”是块宝 笔顺：

字义：光亮透明 组词：晶莹 绿莹莹

辨字：①萤火虫 ②荧光 荧屏

运用：露簟清莹迎夜滑，风襟潇洒先秋凉。——白居易 造句：冬天里济南大明湖的水晶莹透亮，像一块蓝宝石。dèng 音序

D

部首

目 瞪 笔画 十七画 结构 左右 词性 动词

巧记：一只眼，半截凳，生气常把眼来瞪 笔顺：

字义：①用力睁大（眼）②不满地睁大眼睛看 组词：①瞪圆 目瞪口呆 ②瞪眼 迷瞪 辨字：①橙汁 橙色 ②凳子 桌凳

运用：水浅鱼稀白鹭饥，劳心瞪目待鱼时。——白居易

造句：看到有同学上课做小动作，老师瞪了他一眼，示意他上课不要走神。zhuó 音序

Z

部首

口 啄 笔画 十一画 结构 左右 词性 动词

巧记：一口猪（豕），多一点 笔顺：

字义：鸟类用嘴取东西或者叩击东西。组词：啄食 啄米 啄木鸟

辨字：①琢磨 精雕细琢 ②坟冢 墓冢

运用：啄食饮泉勇气满，争雄斗死绣颈断。——李白 造句：一群小鸡正在地上啄食米粒。tiǎn 音序

T

部首

舌 舔 笔画 十四画 结构 左右 词性 动词

巧记：添去水，舌来舔 笔顺：

字义：用舌头接触东西或擦拭 组词：舔嘴唇 舔伤口 辨字：添加 增添 添补

运用：无奈错误已铸成，苦果自由己去舔。——《白蛇传》 造句：小花猫吃完鱼头后，舔着嘴唇，好一副惬意的样子。ào 音序

A

部首

忄 懊 笔画 十五画 结构 左右 词性 动词

巧记：心系奥运，为国增光 笔顺：

字义：烦恼，悔恨 组词：懊悔 懊恼 懊恨

辨字：①港澳 澳门 ②奥运 奥妙

运用：读书不趁早，后来徒悔懊。———— 《清诗铎·趁早歌》 造句：考试没有考好，老师眼里批评了我，我心里懊悔不已。shǔ 音序

S

部首

鼠 鼠 笔画 十三画 结构 上下 词性 名词

巧记：“臼”字在上面，两个竖提家两点，老鼠偷食人人厌。笔顺：

字义：哺乳动物，一般体小尾长，门齿发达。组词：老鼠 硕鼠 鼠窜 鼠标 辨字：舅父 舅舅 舅妈

运用：硕鼠硕鼠，无食我黍！——《诗经》 造句：小松鼠在树上蹦来蹦去，活泼极了。tū 音序

T

部首

禾 秃 笔画 七画 结构 上下 词性 形容词

巧记：香头插在桌子上 笔顺：

字义：①很少或者没有头发 ② 物体的尖端缺损 组词：①秃头 秃顶 ② 光秃秃 秃笔 辨字：①季节 四季 ②香味 香气

运用：戏拈秃笔扫骅骝，欻见骐驎出东壁。——杜甫

造句：冬天到了，树叶全落下来了，只剩下光秃秃的枝干。✿认生字

dǎo 结构 左右 蹈 形近稻

D  字义 跳动

十七画 组词 舞蹈 手舞足蹈 dèng 结构 左右 瞪 形近橙

D 目 字义 怒目直视 十七画 组词 瞪眼 目瞪口呆 tiǎn 结构 左右 舔 形近添

T 舌 字义 用舌头接触东西或取东西。十四画 组词 舔盘子 &多音字

dāng（当时）shàn（扇子）jué（觉悟）què（麻雀）当 扇 觉 雀 dàng（上当）shān（扇动）jiào（睡觉）qiǎo（家雀儿）&词语乐园近义词

纠正——改正 懊恼——懊悔 凶猛——凶狠

可惜——惋惜 按照——依照 手舞足蹈 ——欢天喜地 反义词

聪明——愚蠢 懊恼——愉快 惊慌失措——镇定自若 相信——怀疑 着急——镇静 摇来晃去 ——稳稳当当 词语搭配

（温暖的）窝里（拼命扇动着）翅膀（凶猛的）样子（绿莹莹的）眼睛(光秃秃的)尾巴 两只胳膊（摇来摆去）词语拓展

并列短语：手舞足蹈 摇来摆去 欢天喜地 东张西望 多义词

自作聪明：自以为聪明而自作主张。形容人主观主义，轻率办事。手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳动起来。形容高兴到极点

东张西望：这里看一下，那里看一下。本课指普季克对外面世界很好奇，到处看。重点词语

②东张西望 ③不紧不慢 ④摇来晃去 ⑥自作聪明 ⑦手舞足蹈 ⑨惊慌失措 欢天喜地 &句式变换

1.原句：一只大花猫眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。缩句：大花猫蹲。

2.原句：刮风时，你要当心，不然的话，被风刮倒地上，就会让猫给吃了。

改为“把”字句：刮风时，你要当心，不然的话，风把你刮倒地上，就会让猫给吃了。课文内容通解 &学法导读

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，本课要先大声自由朗读课文，并一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，解决易读错写错的生字词，扫清阅读文本的障碍。这样做，目的是对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。接着品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，理解领会作者表达的特点。学习时以朗读感悟为主线，调动个人主体作用，通过有感情朗读来体验角色人物的心理变化；利用已有的生活经验，调动学习的积极性，进行大胆的交流与讨论。&内容通解

句段详解 字词详解

小麻雀

有只黄嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐①下那个温暖的窝里。【句解析：交代了小麻雀的窝在屋檐下，为下文写普季克从窝中摔下来遇到危险做了铺垫。】他还不会飞，只能拍着翅膀，伸着脖子，往窝外东张西望②，想快点儿知道外面的世界是什么样子，合不合自己的心意。【句解析：从“拍着翅膀”“伸着脖子”“东张西望”这些动词可以看出普季克对外面的世界很好奇。朗读时要读出小麻雀想知道外面世界的迫切心情以及下一句中麻雀妈妈对他的担忧之情。】麻雀妈妈看见了，有些不放心，就说：“孩子，小心，会摔下去的！”

自然段解析：小麻雀对外面世界充满了好奇心，在窝里东张西望，妈妈不放心。

“摔下去会怎么样呢？”普季克歪着脑袋问。

“一摔下去，猫就会把你吃了！”妈妈向他解释。

日子就这么过去了，可普季克的翅膀长得不紧不慢③。【句解析：“不紧不慢”一词表现出小麻雀想飞出去的急切心情。】

有一回，天上刮起了风，普季克又问妈妈：“这……这是怎么回事啊？”【句解析：省略号表示声音的断断续续，说明普季克思考了一会儿，表现了普季克对外面世界惊讶、好奇的心情。】

妈妈向他解释：“这是刮风。刮风时，你要当心，不然的话，被风刮到地上，就会让猫给吃了！”【句解析：妈妈的两次提醒说明妈妈对普季克关怀备至，怕他有危险。】

普季克不爱听这些，他摇着脑袋说：“树为什么要摇来晃去④呢？树不摇，风就没了……”【句解析：此处的省略号是对普季克话语的省略。“不爱听”“摇着脑袋”写出了普季克对妈妈关于刮风的解释和对他的叮咛劝告没有放在心上。小麻雀不听劝告、自作聪明的形象栩栩如生的摆在读者面前。】

妈妈说不是那么回事儿，可普季克还是不相信，他样样都爱按照自己的意思解释。【句解析：表明普季克不但不听妈妈的话，还有点儿耍小聪明。】

自然段解析：以上5个自然段写小麻雀普季克问妈妈有关“风”的事，妈妈提醒他小心被风刮倒地上，可是普季克丝毫没有放在心上。

一个庄稼汉⑤从屋檐下走过，两条胳膊摆来摆去。普季克就说：“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩两根骨头了！”【句解析：从普季克的话里看出他勤奋好学，对一切都充满了好奇，急切地想去了解这个陌生的世界。】

妈妈纠正说：“你说得不对。他是人，人没有翅膀。”

“为什么？”

“人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。”

“不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。”【句解析：“不对”“都该”“都能飞”照应前文“样样都爱按照自己的意思解释”，表现了普季克固执、强硬的性格，他不愿意相信妈妈的话，暗示这样自作聪明、不听劝告是要吃亏的。】

【意义段解析：第1--13自然段是文章的第一部分，写窝里的小麻雀普季克还不会飞，他对外面的世界很好奇，又不听妈妈的劝告，总爱按照自己的看法解释外面的世界。】

普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明⑥，不听劝告是要吃亏的。【句解析：这句话点明了文章的中心，起到承上启下的作用。也为下文埋下伏笔，暗示着危险将要发生。】一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈⑦（dǎo）起来，一不留神，掉到窝下边去了。一只大花猫，眼睛绿莹莹⑧的，正好蹲在那里。【句解析：这句话表明大花猫很想吃小麻雀，也说明麻雀妈妈的告诫是正确的，“绿莹莹”描写了大花猫的眼睛，给人一种恐惧的感觉。】普季克惊慌失措⑨，拼命扇动⑩着翅膀。

自然段解析：小麻雀普季克由于得意忘形，结果从窝里掉到地上，正好一只大花猫蹲在那里，情况十分危急。

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪（dènɡ）着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。【句解析：“扑下来”“推”“竖起”“张大”“直瞪”这一系列动作的描写，表现了麻雀妈妈为了保护孩子是多么的勇敢无畏，以至于大花猫都吃了一惊。】

普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。【句解析：“竟”字写出小麻雀能飞起来是件出人意料的事。】紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”【句解析：麻雀妈妈“猫口逃生”，尾巴都被咬掉了，却不在乎，反而急切地询问小麻雀怎么样，表现了麻雀妈妈无私地关爱着自己的孩子。“欢天喜地”不仅因为看到普季克安然无恙，而且还会飞了，感到无比高兴。】

“嗯，没什么！”普季克说，“总得一样一样学嘛！”

大花猫蹲在地上，舔（tiǎn）了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼睛盯着他们，懊恼地叫着：“妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，可惜没有了！”

自然段解析：大花猫没有抓到小麻雀感到懊恼、惋惜。

【意义段解析：第14--18自然段是文章的第二部分，普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身地保护他，尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。】

普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

【意义段解析：第19自然段是文章的第三部分，普季克会飞了，心里很高兴，可看见妈妈光秃秃的尾巴，心里又很难过。】

①屋檐：屋顶边沿伸出屋墙的部分，也说房檐。②东张西望：形容这里那里到处看。

③不紧不慢：形容心情平静，行动从容。文中指小麻雀心理描写，翅膀长得太慢 ④摇来晃去：来回摇摆。

⑤庄稼汉：这里指种庄稼的男人。

⑥自作聪明：自以为很聪明，轻率逞能。⑦手舞足蹈：两手舞动，两只脚也跳起来。形容高兴到了极点 ⑧绿莹莹：形容晶莹碧绿。

⑨惊慌失措：惊恐慌张，不知如何是好。⑩扇（shān）动：摇动。欢天喜地：形容非常高兴。喵喵：拟声词，猫的叫声。

光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的东西。篇章整体通解

&说内容

本文是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。一方面告诉人们，小孩子自作聪明，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。

&理层次

小麻雀：充满好奇 充满疑问

母子对话 妈妈：精心照看 再三告诫 小麻雀：一不小心 掉到窝下 不听劝告吃苦头

小麻雀 危险经历 妈妈：奋不顾身 保护孩子 经受磨练长本领

内心感受 既高兴又难过 &议主题

本文通过记述自作聪明的小麻雀普季克在经受了生活的磨练后成长起来的故事，告诉我们要虚心听取劝告，认真学习本领，这样才能健康成长的道理。&学方法

1、多种描写方法

本文不仅充分运用了人物的对话描写，表现了普季克对外面世界的好奇心和他的自作聪明，不同劝告，而且运用了动作描写和神态描写，体现了妈妈对孩子的爱。

2、拟人手法

本文运用拟人手法，生动地刻画了小麻雀普季克自以为是的性格特点。

把人以外的物当做人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。拟人有两种形式：一是把无生命的拟人化，二是把有生命的拟人化。我们运用拟人时，还要注意拟人不仅不能违反所拟之物原来的特点，而且还要照顾到物与人、物与物之间原有的关系以及支配它们的自然和生活规律。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写事物的思想感情。&渡难关

作者是怎样刻画小麻雀普季克自以为是的性格特点的？

本文运用拟人的手法，生动刻画了小麻雀普季克自以为是的特点。全文以贴近生活的拟人化语言和神态描写，使读者更能深入理解文章所要表达的内涵。如：“一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下边去了。” 综合知识通解

有关麻雀的谚语、歇后语

1.麻雀嫁女——细吹细打

2．麻雀搬家——唧唧喳喳

3.麻雀飞进照相馆——见面容易说话难

4.麻雀飞到旗杆上——鸟不大，架子倒不小

5.麻雀开会——细商量

6.麻雀飞大海——没着落

7.麻雀鼓肚子——好大的气

8.麻雀虽小，五脏俱全

9.宁做蚂蚁腿，不学麻雀嘴

10.麻雀落田要吃谷，狐狸进屋要偷鸡

课后练习通解

1.有感情地朗读课文。说说普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈。

★导析：普季克是一只对外界很好奇，求知欲很强，但是自以为是、自作聪明的小麻雀。麻雀妈妈是一个非常关爱自己孩子的妈妈，她为了保护自己的孩子不顾一切，而对孩子有意识地培养训练还不够。

2.读下面的句子，注意带点的词语，说说句子表达了麻雀妈妈和普季克怎样的心情。

●紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

★导析：写麻雀妈妈“猫口逃生”，尾巴上的羽毛都被咬掉了，却不理会，不在乎，反而关切地问小麻雀怎么样。“欢天喜地”表现了麻雀妈妈看到小麻雀不仅安然无恙，而且还会飞了，感到十分高兴，至于自己的尾巴就无关紧要了。

●普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

★导析：写小麻雀既高兴又难过的心情。他感到“十分高兴”是因为自己终于会飞了；他“鼻子酸酸的”是因为妈妈的尾巴变成“光秃秃的”，这是因为自己给妈妈带来的灾难，他心里十分难过。

第三篇：太阳教学设计

太阳教学设计15篇

太阳教学设计1

《太阳》是一篇逻辑性很强的说明文，教学时，发掘其内蕴，采用适当的课堂教学结构：“读思——引发——提议——写练”，对训练学生创造性思维将大有裨益。

一、读思。这是自学了解梗概，感知课文的过程。

“我们每个人都见过太阳，大家说说它有什么特点，与我们有什么关系”教师以这一问题导入课文，激发学生学习课文的兴趣。并要求学生带着问题读课文，思考：（1）课文反映了太阳的一些什么情况，从中看出太阳有哪些特点（2）太阳与地球、太阳与人类有什么关系哪些地方是概括写的哪些地方是从反面“假如没有太阳”来说明的。

在这个过程中，教师应不加干预，放手让学生自己读思，有不懂的，相互之间可以讨论；思而不解的或议而不明的留着质疑。

二、引发。这是在教师引导下，学生发掘课文内蕴，从而理解课文内容的过程。根据课文特点，教学时，可作以下提问：

1．开拓思路的提问：课文开头的传说说明了什么问题太阳是个大火球，它会“发光”、“发热”，还可以从哪些地方看出来

2．分析思考的提问：煤炭是远古时代的植物埋在地层底下变成的，这与太阳有什么关系

3．深化思维的提问：太阳的光和热对地球上的自然现象有什么直接影响这对动物植物及人类的生存、发展有什么意义

4．总结归纳提问：你怎样理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”

三、提议。这是学生深入阅读课文，质疑问难，讨论理解，训练求异思维以巩固知识的过程。

教学中，教师不应该把学生限制在一个小圈子里，生怕学生提出一些“离题万里”的问题，生怕打乱教学程序，影响教学效果。相反的，应该善于组织争议，让学生各抒己见，进行争议，互相启发，互相促进，在“争”中明事理，在“议”中通文墨。这样，有利于培养学生的求异思维和创造精神。

为此，让学生深入阅读课文，然后提出问题，展开议论：

（1）提自己对本课内容有什么不明白的问题，议太阳远、大、发光发热的特点和太阳与地球、与人类的密切关系；

（2）提文章结构层次上有什么不明白的问题，议“地球一切生命的存在与发展都离不开太阳”这一课文内在联系的主线；

（3）提课文写作上弄不清楚的地方，议如何运用数字说明、比较衬托、直接叙述与间接叙述相结合的'方法说明某种事物的表现方法；等等。

总之，要让学生大胆“提”，放开“议”，教师作适当点拨。只有这样，让“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分地发挥他的创造力”（陶行知语）。

四、写练。这是学以致用，变知识为技能，提高学生独立思考、分析问题、解决问题的创造性思维的过程。

为巩固教学效果，教师可及时引导学生观察一件自己熟悉的事物，想一想与自己的生活的密切关系，然后仿照本课的写法，写一篇短文。

实践表明，学生的学习活动，是任何高明的教师都代替不了的。因此在课堂教学结构的改革中，教师应树立“学生是学习的主人”的观点，把学生作为教学活动的主体，教师通过必要的指导，激发学生的求知欲，使学生肯学、会学，发挥创造思维的作用，去获取知识，不断提高读写能力。

太阳教学设计2

教学内容：

《槐花几时开》《太阳出来喜洋洋》

教授人：

教学目标：

1、知识与技能：了解四川民歌，能够在两首音乐的对比中感受句式、情绪和乐器音色的分类。

2、过程与方法：利用欣赏和试唱体验等方式聆听乐曲，知道管弦乐的风格。

3、情感态度与价值观：圣管弦乐的初步认识并对其产生兴趣

教学重点：

两首乐曲的对比体验、分析

教学难点：

对此类音乐的学习产生兴趣

教学过程：

一、课前导入

“同学们，上一节课我们到陕西聆听了一首激情高昂的山丹丹，本节课教师带着你们到四川去玩一玩，你们可知道，四川方言中，他们的口头语说的最多的都是什么吗？”

“对了，就是噻”，不信，现在教师就用一首歌来告诉你们。

二、新课教授

1、出示《槐花几时开》的歌词。

高高山上哟，一树喔槐哟喂。

手把栏杆噻，望郎来哟喂。

娘问女儿呀，你望啥子哟喂，

哎！我望槐花噻，几时开哟喂。

2、聆听《槐》，让学生划分乐句。

3、教师尝试教授学生演唱歌曲，对歌曲留下印象。

4、引出四川民歌《太阳出来喜洋洋》，对两首歌曲进行对比。

《槐》《太》

情绪储蓄、优美热情、强悍

乐句四个两个

音域宽窄

5、出示管弦乐演奏《槐》。告之乐器分组，并进行聆听，听到乐器组变化时举手示意。

（1）双簧管

（2）圆号

（3）长滴

（4）小中大低音提琴

（5）英国管

6、聆听《太》

（1）弦乐、圆号

（2）长、短笛，单双簧管

（3）大管、长号、大、低音提琴

（4）长笛

（5）长、短笛，单双簧管与乐队

三、教师小结，总结歌曲与管弦乐的`区别与特色。

民歌：突出地方文化与特色

管弦乐：彰显大气，音色更为丰富。

教学反思：

学生在教师的引导下由浅入深，接触四川民歌，基本都能完成欣赏任务。

在聆听管弦乐曲中，大多数同学对个别乐器的音色无法分辨，这说明平时对西洋管弦乐器了解和知道的较少。

缺乏多媒体展示，应由学生在一定音乐知识的积累下才能将欣赏课上的更好。

太阳教学设计3

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

教学重难点：

1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。

2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。

2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。

教学过程：

一、板书课题，谈话导入：

1、板书“番茄”

师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)

生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。

……

师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉?

生：温暖、光明……

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?

生：“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、初读课文，初步感知。

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。

学生自读。

三、检查自读情况。

a) 出示生字词，指名读。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨

清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜

b) 理解生词的意思。

盲童 清脆 捐献 眼角膜

c) 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。

根据学生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?

生：明明。(板书：明明)

师：她为什么这样说?

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。

指名读第二句话。

师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。

指名读第三句话。

师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?

生：作者。

板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去研究。

七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。

板书设计：

12 “番茄太阳”

明明

“我”

(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

番茄太阳获奖教学设计【2】

教材简解：

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。

“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

目标预设：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

重点、难点：

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

设计思路：

基于以上理念，我设计了以下教学思路：

第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。

第二课时：

一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真

二、体会艰难，感觉“笑”的深意

三、体会变化，品味“笑”中温暖

四、感动“我”心，探究“笑”中意蕴

五、拓展延伸，深化情感

第三课时：体会三次“番茄太阳”的不同含义，完成课堂练习。

教学过程：

一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真

1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘?(爱笑)

2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。(自由读后，交流所画句子)

课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

【设计意图：引出“笑”的的话题，激发学生对话文本的兴趣。】

3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。(教师根据学生读的情况，相机指导)

①特别爱笑说明什么?(再指名读)

②为什么咯咯的笑?(齐读)

③你的笑也像位天使，谁再来读?

④“一串一串的追着人走”是不是人走远了，他还跑上去追?谁再来读这句话，融入自己的感情就能读出味道来。(齐读)

师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑?(迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的……)

【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。】

4、好，让我们再一起读读这几句话。(齐读这四句话)

二、体会艰难，感觉“笑”的深意

1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗?(不一样，生下来就是个盲童)

2、明明生下来就是个盲童，这就意味着什么?(生下来就没有看过这个世界)

3、所以她问了我许多奇怪的问题，比如：(引读)天上的云怎么飘的，雨什么形状……她还会问__________，还会问________，还会问__________________

4、这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界，她对这个世界充满了好奇。同时，更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，

她想_______，可是__________________________

【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中，我联系课文内容，巧用文章的空白处，设计说话，发挥想象，体会明明生活的艰难，从中感悟明明笑中更深意蕴。】

5、是呀，我们想到明明遇到的这些困难，多么的心酸呀!让我们再读读这四句话，相信你会有不一样的体会。(再读这4句话，读出乐观、坚强)

【设计意图：二读，明明笑的有关语句，有了前面对明明艰难生活的体会，再来读这部分的语句，可以更加提高学生的朗读水平，真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】

6、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读)

三、体会变化，品味“笑”中温暖

1、看着明明的笑，作者的心情也发生了变化，再快速地读课文，找找有关词语。(心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动)师相机简介作者。

【设计意图：“我”的心情因为明明的笑而发生了变化，对学生进行启发引导，以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，从而更深的感受到明明笑的不同寻常，温暖了“我”的心。】

2、让我们再次走进课文。我们一起合作，老师描述作者的心情，你们来读明明笑的句子。

我来到一座陌生的城市，举目无亲，再加上腿的残疾，我的生活很艰难，心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家：(生齐读①)明明是个盲童，她只能用手触摸这个世界，但是她生活的哪么开心：(生齐读②)每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来：(生齐读③)天使般的明明面对生活是哪么乐观，笑声是哪么动听坚强：(生齐读④)明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有残疾，但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活，我这样一个成年人，有什么理由这样沮丧呢?

【设计意图：语文课堂是由师生共同构建的，所以返回文本，让学生做文本、作者的知音。师生对话的目的何在?在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是教师的责任。同时，教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句，通过教师的'引导，努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】

3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太阳”。课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(生齐读)

三、感动“我”心，探究“笑”中意蕴

1、温暖“我”的仅仅是明明的笑吗?还有什么?请同学们读读课文的最后四小节，说说哪句话感动了作者同时也感动了你?(生默读15～17自然段)

2、根据学生回答，课件出示：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?(学生读，说说感受)

3、谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读)

【设计意图：找出最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。】

4、多善良的孩子呀!一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用番茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑，让我们再次享受明明哪纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。

课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

学生配乐有感情朗读这几段话。

【设计意图：四读笑的句子，配乐朗读，情感得到宣泄】

5、师：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

四、拓展延伸，升华情感。

1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么?(学生自由说)

2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”?

3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。

4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧!(学生自由交流)

师总结：老师想对同学们说，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”，照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对自己的人生!

【设计意图：一咏三叹“明明的笑”。每一次的回顾“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升华。学生的情感得到蓄积，产生不吐不快的冲动，所以让学生写下自己想说的话。这样的课堂，留给学生的是情感的体验，更是人生的感悟。】

太阳教学设计4

教材分析：

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析：

自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

教学方法：

让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

教学目标：

1、认识本课2个生字，会写3个生字。

2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）

二、逐层读文，整体感知

1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。

2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。

3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？

[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]

三、再读诗歌，体味情感

1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。

2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：

（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：

“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”

同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈 妈叫自己起床的情景。）

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）

（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）

同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）

听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”

相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。

（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。

[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]

四、诵读诗歌，情感升华

太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。

3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。

4、师配乐感情朗诵，达到情感的.升华。

5、比赛背诵诗歌。

[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]

五、谈收获，记感受

同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。

[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]

六、拓展延伸，情感深化

太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]

教学反思：

本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。

太阳教学设计5

一、教学目标

科学概念

1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点

2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关

3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用

过程与方法

1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计

2、按一定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理

情感、态度、价值观

1、乐于合作、交流、反思和改进

2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣

3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术

4、认识到科技的'发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

二、教学准备

教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片

分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）

三、教学重、难点

设计太阳能热水器

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、太阳能热水器怎样工作

1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？

2）学生汇报收集到的资料

3）教师介绍（最好有课件、图片）

太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统

工作过程

设计的细节

2、设计制作太阳能热水器

1)学生阅读书上的提示与要求

思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？

主要应该包括哪两部分？

选用什么材料做？

2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计

3）小组之间交流各自的设计金点子

3、完善我们的设计方案

六、作业设计

制作太阳能热水器，准备下节课展示

七、板书设计

2.7做个太阳能热水器

太阳能热水器

集热箱、保温箱、控制系统

简图：

我们的设计方案

八、教学后记

太阳教学设计6

第一课时

教学目标：

1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。

2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学准备：

1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。

2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗?

2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面;草原上，太阳悄悄地从草里冒出来;山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡;森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。

3、师：你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?

4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。(板书题目：太阳)。

(开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。）

二、初读诗歌，合作识字。

1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。

2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。

(培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。)

3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报：开始我不认识XXXXXX字，我是XXXXXXX认识的，请大家跟我读XXXXX)(板书解决小问号的方法：问、拼、查)

4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号(板书：听)。师读后抽学生读，再集体读一次。

(在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的'目的。)

5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。

6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗?

7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们?(我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和XX挑战读……。)

8、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢?(太阳、美丽、世界)

9、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗?

10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。

[说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。]

三、指导写字，培养习惯。

1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧!

2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗?(出示：水、鸟、太)

3、认识它们吗?仔细观察，你发现了什么?(“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。)

4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。)

5、请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。

(这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)

第二课时

一、写字引入，激发兴趣

1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吗?老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗?

2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。

3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。

(这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。)

二、朗读感悟，体会意境。

1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。

2、谁愿意读给大家听听?其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。

3、你喜欢哪一句?为什么?请读一读。

第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。

第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)

第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)

第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)

第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

4、太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗?

5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。

(鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。)

三、迁移学习，拓展延伸。

1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?

2、出示小黑板：

(1)、在沙漠里，太阳是从

(2)、在山里，太阳是从

(3)、在城市里，太阳是从

(4)、在，太阳是从

3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?

4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。)

5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的，愿意介绍给大家吗?

(依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。)

太阳教学设计7

【教学目标】

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

【教学准备】

1、有条件的，搜集各国小朋友生活情况的资料。

2、PPT 课件。

【教学重点】指导学生朗读、背诵诗歌。难点：理解诗歌的.含义。

【教学时数】2课时。

第一课时

〖课时目标〗

1、会认读“红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、浪花、睡觉、睡梦”等生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、模仿第二小节写诗。

4、背诵一、二小节。

〖教学过程〗

一、复习旧知，导入新课

课件展示：太阳的笑脸。今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是──

（板书，齐读课题）

二、初读诗歌，整体感知

1、听课文录音，自由朗读：

⑴ 先请同学们听课文录音，通过听录音了解字音，再了解诗歌写了什么。

⑵ 同学们自由读诗歌，注意把字音读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、检查生字：

老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好这些生字？（出示小黑板）

⑴ 个别读：

彤 tóng，红彤彤 tōng。这个字单独读二声 tóng，组成叠词时，声调就变了读一声 tōng（提示学生答）还有类似的词：绿油油、沉甸甸。

⑵ 开火车抽读。

⑶ 全班读。

3、检查朗读：

⑴ 这首诗歌一共有四小节，老师要找四名同学分小节读一读。其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺，可以边听边做记号。

⑵ 评价。

三、指导精读，积淀感悟

1、学习第一小节：

⑴ 师范读。

⑵ 体会“红彤彤”。

点击出图“朵朵白云”，点击出图“红彤彤的晚霞”。“红彤彤”是什么意思就是说颜色特别的红，红得十分艳丽。

⑶ 生练读：

老师巡视。

① 指名读。

② 评价。

③ 再读。

⑷ 全班齐读。

⑸ 背诵第一小节。

2、学习第二小节：

⑴ 请同学们自由读第二小节，用笔画画太阳都为我们做了哪些好事？

（师随机板书：洒 鲜花、拔 小树、陪 小朋友）

随机点拨并背：

① 我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班边做动作边背）有这样的金光，鲜花才开得艳丽。

② 你是怎么理解这个“拔”的。

③ 体会去海边玩时的快乐，通过朗读表现。抓住文中“欢乐的”一词。指导朗读。

⑵ 同桌互相读第二小节，比比谁更能读出对太阳的喜爱之情：

① 指名读。

② 评价，再读。

③ 全班齐读。试背。

⑶ 引导想象：

① （……）（板书）“省略号”在这表示太阳还做了许多的好事，没有说完。

② 聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？

同学们，你们还能像她这样，模仿第二小节说出优美的诗句么？（出示：）

③ 练说。

3、模仿，写诗：

太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！写好的同桌互相交流。

太阳教学设计8

教学目标：

1、

学习本课生字新词，理解词义。

2、

初读课文，了解各段大意，理清段意。

3、

讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。

教学重、难点：体会列数字、比较等写作手法的好处。

课前准备：幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。

教学过程：

一、

启发谈话，板书课题。10、太阳

二、

交流预习成果：

1、

字词方面：

兽（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估计（gu）杀菌（jun）煤炭（tan）水蒸气（shui）治疗（liao）

2、

词义：

传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。

估计：对事物所作的大概推断。

繁殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：连一寸小草也不生长，形容荒凉。

三|、自渎课文，说说各段的大意。

（一）

1、太阳远。

2、太阳大。

3、太阳热。

4、太阳与我们的'关系密切。

5、太阳与风雪的关系。

6、太阳与风。

7、太阳与杀菌。

8、太阳与地球。

（二）

文章共分两大部分：

第一段（1—3）：介绍太阳远、大、热的三大特点。

第二段（4—8）：介绍了太阳与人类、地球的密切关系。

四、

读第一自然段。

a)

出示幻灯；后羿射日。故事导入，这个故事是真的吗？为什么？文中那些地方（词句）可以看出。

b)

生自由读，找出答案汇报。

（1）传说、其实（师出示相关段落，圈出字词。）

（2）太阳与地球相距：150000000公里。（板书）

步行，日夜不停地走：35。

坐飞机：20几年。

（3）“箭哪能射得到呢？”（反问句）

箭根本射不到。

c)

师结：为了说明太阳与我们遥远，这一段利用许多数字来说明，让我们清楚地认识到“后羿射日”只是个传说，这种说明方法叫“列数字”。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较，体会列数字的好处。

五、

讲读二、三自然段。

师导：明方法除了列数字，还有作比较、打比方、举例子等方法，文章在介绍太阳的大、热这两大特点时，是怎么写的，分组讨论学习后交流。

a)

太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。（板书）

（找出相应的句子，练习朗读，读中体会。）

b)

太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。

（找出句子，读中体会。）

六、

分组朗读太阳的几大特点，深入体会说明方法的好处。

七、

用上本课的说明方法，向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组交流、练说，各组选代表交流。

八、

作业：

课后运用本课学到的说明方法，介绍一样事物。

板书：

10、太阳

说明方法：列数字

打比方

举例子

作比较

远：150000000公里

大：1300000个地球

地球

表面：6000度

钢铁

热：

中心：18000000度

火球

太阳教学设计9

教学目的：

1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

2.学习本课生字生词。

3.朗读课文。背诵最后一个自然段。

4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。

教学难点对太阳的有关知识的科学道理的了解

教具准备计算机、录像

课时分配三课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

3.学习本课生字生词。

提出问题自学课文，寻找答案。

归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。

一.出示.课件,创设情景。

同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。

这节课我们就来学习有关太阳的知识。（板书课题）。

要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？

（学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。

你们提的问题怎样去寻找答案呢？

一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

二、自学课文，寻找答案。

1、欣赏课文。2、自学课文。3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。）

三、汇报预习成果。

1、正音：2、生字：3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。（.课件）4、质疑。

（学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。）

第二课时：

教学目的：

1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。

2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

教学过程：

一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热

关系

二、交代目的.：本节课，我们主要研究这两个问题，学习相关的知

识，并解决上节课同学们提出的问题。

三、学习第一段

1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。

⑴生读，找答案。⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）

2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。

3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？）

板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。

4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。

5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。

6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于.总结这是非常好的读书习惯，大家要发扬。

7、朗读第一段。？

四、学习第二段

太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。

2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人）

3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。

4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）（准：质疑

5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。

6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。

7、朗读。

第三教时：

教学目的：

1、朗读课文。背诵最后一个自然段。

2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

教学过程：

3、出示最后一节。⑴自读，有无疑问。⑵选择你最拿手的方法练习背诵

小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！

五、.总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。

这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学

技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。

人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。

谁还有要跟大家介绍的知识？

如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。

六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。

我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。

希望同学们能刻苦学习科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！

七、作业

把你了解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。

板书：10太阳

远一亿五千万公里

大一百三十万个地球（数字、比较）

热六千度（三千倍）

植物动物矿物

关系云雨雪风没有……就没有

预防治疗疾病

全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。

太阳教学设计10

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

二、教学重点、难点

走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

三、课前准备

相关的重要句子。

四、课时安排 3课时

五、教学过程

第一课时（简案）

一、联系生活，激疑导入

1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

（让学生从生活入手，结合经验，了解残疾人生活的艰难，体验残疾人的内心世界，理解他们内心的痛苦和对美好生活的向往，并唤起同学们的同情之心，产生对美好精神境界的追求。）

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关（板书：“番茄太阳”）

大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过，但番茄太阳是什么样子呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。见了课题，你想问什么？

（学生自由问）

二、整体把握，理清线索

1、轻读课文，读准字音。

2、再读课文，读正确，读流利。

3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

第二课时

一、导入新课

1、读题。读出温暖而美好的感觉。

2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟，合作探究

1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。

2、交流：

（1） 根据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

（2） 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

（一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 ）

3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

4、让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的`句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？

5、学生自学，教师巡视。

6、交流，可能有以下答案：

（1） 虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：…… 笑起来像个天使。

（2） 活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能……特别爱 笑。

小女孩一面用手摸……也在旁边笑。

明明一面用手摸一面笑……太阳。”

明明咯咯的笑声……追着人走。

看着她的笑脸……“番茄太阳”。

那个正午我坐……天使般的笑脸。

[读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。]

（3） 机灵聪明的孩子，充满好奇。出示：有一次，……走路的吗？”

明明好奇地问……

她问我许多奇怪的问题

[读好每一句话 ，感悟明明热爱生活的态度。]

（4）善良，有爱心的孩子。出示：我弯下腰……给你，好不好？”

[读好这句话，感悟明明的关爱他人。]

7、那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

可能会有以下答案：

（1） 生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）

（2） 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，（温暖）

（3） 看着她，让人隐隐心疼。（喜欢）

（4） 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）

（5） 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）

A、练习读句，读出感动。

B、“我”这样感动不是没有原因的，示句：我弯下腰，……好不好？”

C、生好好读句，自由谈感动的原因。可能会有以下答案：

明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，

她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

她让我感受到了人世间的温暖。

8、学文到此，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人)

9、师动情表述：同学们，告诉你们，第一次拿到这篇课文时，我也不懂题目是什么意思，读了十多个小节还是不明白。于是我耐着性子，读到了最后，我和作者一样，泪水一下子就往上冲，最后剩下的只有两个字-------感动。说到感动，我不禁想起了今年春节联欢晚会上的歌舞<<千手观音>>，你们看了节目感动吗？为什么？(学生自由谈)

10、小结：是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？

11、学了这篇课文，你还想说什么？问什么吗？

三、作业

1、请你再读读课文，想想明明的父母让你感动吗？为什么？

2、读一读<<飞吧，断翅的小鸟>>，互相谈谈感受。

太阳教学设计11

教材分析：

这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。

教学设计理念：

以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。

教学目标：

1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题

1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢？这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。

2、师板书课题。

过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文

2、检查生字、词语

(1)、认读生字

(2)、认读词语

3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?

三、感悟朗读，尝试背诵。

(一)、走进夏天

1、为什么喜欢绿色的太阳?[]

2、抓住”清凉”一词引发感悟。

(1)展示夏天炎热的图片，让学生说说看到了什么?[]

预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?

预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。

多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?

预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。[]

(3)此时，你又是什么感受呢?

预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

(4)指导朗读

把这种清凉的感觉放到句子里读一读，学生朗读本段。

引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读――

绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――

3、看画面尝试背诵

(二)走进秋天

过渡：走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?

1、读文想象，指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀请，香甜”进行感悟。

3、指导背诵，以填空的形式练习背诵。

(三)走进冬天

过渡：送走了金色的'秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)

感悟温暖

1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)

2、展示雪景，用动作表现你此时的感受。

3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!

(四)走进春天

过渡：冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧!

1、朗读第四自然段。

2、小结。

四、拓展练习。

你还会画什么样的太阳,送给谁?

太阳教学设计12

教学目标

1、完整欣赏故事，理解故事内容，学说故事中的短语。

2、能用较完整的语句表述自己对作品的理解。

3、能用肢体动作表演故事内容，喜欢听故事。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

5、能简单复述故事。

教学准备

教学准备是实现教学目标，完成教学任务的必要条件。我为幼儿提供了前期的经验准备和物质准备两方面。为了更好的开展此活动，在活动前，我请家长陪同孩子一起感受太阳光照射在身上的感觉。在活动中，我为幼儿提供了多媒体课件和胸饰，通过绘声绘色的多媒体课件，帮助幼儿创设宽松的语言环境，让每个幼儿佩戴胸饰，帮助幼儿创设说的机会。

教学流程

每个教学过程都是很重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程，根据教学内容和幼儿的教授能力，我将教学过程分四部分来完成。

创设情景，导入课题——完整欣赏，集中交流——分段欣赏，体验愉悦——角色表演，拓展延伸

现在我来具体讲讲我的实施过程：

1、创设情景，导入课题

太阳宝宝今天来我班做客，你看看，它的表情是怎么样的？

这一环节，我采用了幼儿感兴趣的情景活动导入，能调动幼儿参与的.积极性，导入话语简短，目的性强，为幼儿进入下一环节做好了铺垫。

2、完整欣赏，集中交流

让我们一起去看看为什么太阳宝宝看上去有点调皮呢？配合音乐，结合多媒体课件，教师自己完整讲述故事一遍。

这一环节教师用自己抑扬顿挫的语言感染幼儿，让幼儿感受故事的有趣，通过多媒体课件的演示，声形并貌，从而培养幼儿的倾听习惯。

3、分段欣赏，体验愉悦

逐一播放每一个画面，提问：调皮的太阳到那里了？它做了什么？

这一环节，通过会说会动的多媒体课件画面，牢牢吸引幼儿的注意力，逐一出示图片是为了帮助幼儿更好的理解故事内容，只有在理解的基础上幼儿才敢说，会说，想说，为幼儿创设的宽松的语言环境，问题的设置有层次，兼顾个体差异，体现以人为本的教学理念。

4、角色表演，拓展延伸

故事听完了，那请你跟着故事一起来表演表演好吗？

这一环节是在欣赏故事的基础上用动作来表现，是鼓励每一个孩子都动起来，也是帮助幼儿进一步巩固对故事的理解。

活动特色

1、来源于熟悉的生活环境。

2、创设了良好的语言氛围。

3、为幼儿提供“支架”。

教学反思：

这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。

小百科：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。

太阳教学设计13

教材分析

这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

教学设计理念

以新课程标准为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源帮助学生理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。

学生情况分析

这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。

教学内容

本课的.第一课时，讲读课文。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天， 感受诗歌的快乐氛围。

教学重点

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌。

教学难点

理解诗歌的含义。

教学资源选用分析

1、flash动画：

课前活动时使用，活跃气氛;

2、录音资源：

开课时播放配乐动画范读诗歌，让学生整体感悟诗歌内容，引发了学生的学习兴趣;

3、图片资源：

采用课件形式呈现，学完诗歌的第二小节，让学生观看课件上的云霞图，让学生在美的享受中进入新的学习环节，对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫;当学生理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后，让学生在优美的音乐声中观看阳光下事物的图片，激发创作诗歌的欲望，让学生即兴创作一节诗歌;

4、文字资源：

采用课件形式呈现，学习诗歌的哪小节出现时出现，方便学生老师有朗读、感悟。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

教师活动：

1、谈话导入。

2、你喜欢太阳吗?为什么?

3、今天我们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。

(出示课件上的太阳图。)

学生活动：

1、说说喜欢太阳的理由。

2、齐读课题。

二、初读诗歌 整体感知

教师活动：

1、教师提读书要求。

2、抽生分小节读。

3、组织学生评价读课文情况。

4、动画范读课文。

(动画配乐课文范读。)

学生活动：

1、自由小声地读诗歌，注意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、认真听，仔细看。

3、评价学生读课文的情况。

4、学生看动画听诗歌，思考这首诗主要写了什么?

三、指导精读 积累感悟

教师活动：

1、文中哪小节写了太阳做的好事?

2、把描写太阳动作的词语画上圆圈，并说说从这些词语中你体会到什么?

3、师小结。

4、指导学生有感情地朗读第二小节。

5、假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢?

6、让我们怀着这份快乐，带着对太阳的爱，再来读读这一小节。

(齐读)

7、老师引读第一小节。

8、太阳就要从西山落下了，她要去哪儿?引读第三小节。

9、她为什么要到别的国家去?

10、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃?

(出示每节诗歌。)

学生活动：

1、抽生读第二小节，其他学生思考太阳做了哪些好事?

2、学生勾画动词并交流体会。

3、有感情地朗读诗句。

4、学生各抒己见。

5、齐读诗歌。

6、学生跟师读。

7、学生跟师读。

8、请一个同学来读读第四小节，其他同学思考，汇报。

9、个别回答，其他补充。

四、创作诗歌 拓展深化

教师活动：

1、教师出示图片，提要求。

2、师小结：

是呀!太阳把每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的，太阳是我的，太阳是小树的，太阳是鲜花的，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，世界万物都拥有一个共同的太阳，所以说太阳是大家的。

3、除了太阳是大家的，还有什么是大家的呢?

4、出示图片，学生对全世界的小朋友说说自己的心愿。

(配乐图片。)

学生活动：

1、看图片，学生仿写诗。

2、交流创作的诗歌。

3、齐读课题。

4、个别回答，其他补充。

(结合自己收集到的资料谈体会。)

5、学生畅谈心愿。

五、总结全文，深情朗诵

教师活动：

亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言?让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人!

学生活动：

学生感情朗诵诗歌。

太阳教学设计14

教材简介

《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

设计理念

诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读出理解，读出体验，读出情感。尽可能的营造开放、愉悦、活跃的语文课堂，让学生在诗意语文中受到渲染，得到熏陶，激发思维，张扬个性。

教学目标

1、认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点、感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点、理解诗歌的含义。

教学准备、制作《太阳是大家的》课件。

教学流程

一、图片导入

1、播放音乐《七色光》，出示太阳图片

师问：你看到了什么?(太阳)怎样的太阳?(美)

(活动评价：一首欢快的〈七色光〉歌曲的引入，让学生充分感受到阳光的'美好，初步感受太阳带给我们的幸福生活。)

2、太阳从这里升起，陪伴着我们一起渡过一天，太阳升起，带给我们的不仅仅是美，她还给我们带来了什么?(温暖，快乐，光明)

3、是啊，太阳无私的奉献，所以对太阳的赞颂从来都没有停止过，咱们今天要学的就是赞颂太阳的一首诗歌，题目就是《太阳是大家的》。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，出示初读要求。①读准字音。②读通句子，不添字，不漏字。③课文读完后，划出生字新词多读几遍。

(活动评价：出示自读要求，让学生带着问题要求，有目的地进行阅读。)

2、学生齐读，检查初读情况，学习生字。

三、指导精读，积淀感悟

师：这首诗虽然简短，但是特别的美，许老师很想把这首诗歌读给大家听(师范读)，如果你们能理解这首诗歌，相信你们也能像老师这样有感情地朗读。

(活动评价：教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调。)

1、学习第一小节

谁愿意读第一小节，(指名读)。从他的朗读中，我仿佛看到了一幅幅美丽的画面，你们看到了吗?看到什么了?

(活动评价：启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的画面，这样学生的朗读就有感性的基础。)

我们不要光想，老师带领你们去看看。(出示白云和晚霞的画面)太阳让白云发生了神奇的变化，朵朵白云变成了晚霞，怎样的晚霞?红彤彤是什么意思?红得特别的鲜艳叫红彤彤，特别的绿叫—,特别的黄叫—(出示叠词)

回想我们刚才看见的晚霞，颜色不仅红得特别鲜艳，而且红得特别美，你们能把看到的美，感受到的美用声音表达出来，读“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞”。(课件)

白云会变成红彤彤的晚霞，谁给的?(太阳)是啊，这时太阳就要落下去了，她的余光照红了天空。

太阳从东山上升起，陪伴着我们一天，现在她就要从西山上落下了，你们的心情是怎样的?(不舍)指导朗读“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下”。这句诗中还有两对反义词呢，你能从中找出来吗?

(活动评价：引导学生读中感悟，并让学生进行“评读”，激励学生的创新思维，体现学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，朗读中的情感真切而自然得流露出来。)

2、学习第二小节

太阳从升起到落下的这一天，都为我们做了什么?自由读第2小节

她把光芒给了鲜花，她照耀了小树，她还陪着小朋友玩

在描写太阳时，课文不用照，他用了哪些词来表示照?

①“她把金光往鲜花上洒”表演洒，怎样洒?

如果把洒换成倒、泼，可以吗?(粗鲁)洒(轻、温柔)

太阳往鲜花上洒，那么均匀，那么轻柔，你能读出她的温柔吗?指导朗读“她把金光往鲜花上洒”(教师评价语：每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳，每朵都能得到太阳温柔地照耀，鲜花在你关爱下可舒服了)

(活动评价：老师对学生的评价打破常规，没有用好，很棒等字眼，用“每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳，每朵都能得到太阳温柔地照耀，鲜花在你关爱下可舒服了”这些语言评价，让学生更深地感受到了太阳的温柔、轻盈。)

②鲜花得到太阳温柔地洒，它可舒服了，她还把小树往高处拔，真的拔起来了吗?是什么意思?(让小树茁壮成长)要读好本句应该读好哪个字?(拔)指导朗读“她把小树往高处拔”。

在太阳的眼里，这些鲜花小树就像是她的孩子，在这一小节中，诗人把太阳当人来写了，哪个字可以看出来?(她)这是拟人的写法，把太阳当成了妈妈，为什么不把它当成爸爸?

读到这里，我仿佛看到了太阳妈妈和鲜花小树说着悄悄话呢!她们可能会说什么?表演

(活动评价：对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，老师通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。)

③最有趣的是，太阳还陪我们玩了,谁去过海边，去海边干什么?你们此时的心情又如何?就让我们在朗读中体会开心快乐吧，读“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”

这首诗歌的诗人是一位快乐的诗人，他曾经说过，他要快乐写作，快乐阅读，他把所有的快乐都融入到了这首诗歌中，我们再来读读这两句，但一定要带着快快乐乐的心情面带笑容读，“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”

你们在玩的时候，希望谁陪在你们身边(爸爸妈妈、小伙伴)，对于小朋友来说，他们在戏水的时候，太阳就像是他们的爸爸妈妈、小伙伴。想想太阳妈妈会怎样看着他们?(面带笑容、快乐、微笑)

太阳妈妈就是这样看着你们嘻戏玩耍的，那她会对你说些什么呢?

(活动评价：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

从你们的话语中，我可以感受到你们的幸福，一个陪，一个看，其实就包含着太阳妈妈对孩子们的关爱。

太阳照着大地，在诗人笔下，太阳不是照耀，而是像妈妈一样温柔地洒，用力地拔，微笑地陪，开心地看，这就是诗，这不仅让我们感受到了太阳的温暖，更让我们感受到了太阳的爱心。让我们再次感受太阳妈妈的温暖和爱心，齐读第2小节。

一天中，太阳只做了这些好事吗?从哪里看出来的?那她还做了哪些好事?

一天中，太阳还做了什么好事?

她把洒向大地，

她让柳树长出()，

她让小草()，

她让森林(),

她把春天打扮得更()，

她(),

……

(活动评价：学生的思维是活跃的，是很有潜力的，这就看老师怎样去发现，引导。老师设计得很有梯度，先是老师范说，接着大屏打出句子让学生试填写，最后放手让学生去拓展说，学生的思维调动起来，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。只要给孩子们一个诗意的境地，他们就会谱写一篇诗意的华章。)

3、学习3、4小节

同学们，你们在不知不觉中，也成了一位小诗人，你们真了不起。可是太阳就要从西山落啦，她要离开我们了，她要去哪儿?引读“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家”。

那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她，盼她，谁来读这一小节，我们可要轻轻地，不要吵到他们哦，指名读第4小节。

(活动评价：在老师的引导下，孩子们读“睡梦”一词时，把自己放入了“睡梦”的情景中，微闭着双眼，低声地呢喃，睡意朦胧地读出了“睡梦”的感觉。单独的一个词语也能读出诗意来。)

同学们，在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗?你还看到谁在等呢?他们希望太阳带给他们什么呀!

4、小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都在等着她，我们都是太阳妈妈的孩子，我们都是一家人，那我们应该怎样做?

不管是我们中国，还是外国，我们都在同一片蓝天下，太阳属于大家的，但是只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光带给他们的快乐，可是有很多孩子却在饱受着战争带给他们的痛苦，请看大屏幕。听着这悲伤的音乐，看着这因为战争而悲惨的画面，同学们，此时此刻，你有什么话要说呢?

(活动评价：老师收集了许多战争给儿童带来伤害，痛苦的照片，让学生说说，你想对这些儿童说些什么?学生在感悟，理解的基础上，使自己的情感再一次提升，让学生明白全世界的人要团结有爱，和平共处。)

四、总结升华、再次诵读

同学们，让我们放飞手中的和平鸽，让世界永远和平，没有战争!短短40分钟的时间，老师感觉到你们走进了作者，走进诗中，让我们再次用我们的心灵、用我们深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳，呼吁和平!咱们一起来!(配乐背诵)

听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，大家一起来读读。(配乐读地球妈妈)

五、作业超市

1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

2.我想把这首诗画出来。

3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

4.我也来当小诗人，写一首小诗!

(活动评价：作业超市”的出现，首先满足了学生的好奇心，再次有层次地选择适合自己的作业，调动了学生的学习欲望，学生们的积极性很高。)

太阳教学设计15

活动目标

纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：

1、理解诗歌的内容，学习大胆朗诵诗歌。

2、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。

3、学习仿编诗歌，并能展开想象，画出太阳下美丽景色。

教学重点、难点

大班幼儿的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好，但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的，培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。因此，学习按诗歌的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。

活动准备

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，特做以下活动准备：

1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。

2、物质准备：与诗歌内容有关的课件;各种各样简笔画每人一张、蜡笔若干;《种太阳》的歌曲磁带、背景音乐。

活动过程

本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解感受体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：

第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用课件，理解散文诗的内容。

第二部分：提供幼儿孩子一定的参考，让孩子在添画的基础上，学习仿编句子。

具体安排如下：

第一环节：提问导入，出示课件灰暗色的背景和不健康的小草、花朵、苹果和娃娃的图片。

设计提问：这里怎么是灰灰的?小草、花朵、苹果和娃娃他们怎么啦?让幼儿进行讨论，目的`是让幼儿说出是没有太阳的关系，知道太阳对人类和自然界的作用。

第二环节：欣赏诗歌，目的是让幼儿对诗歌内容有了解。

第三环节：教师一边朗读诗歌，一边演示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌的内容，以及小草、花朵、苹果和娃娃的形象变化。

设计提问：有了太阳的照射它们发生了怎样的变化呢?

第四环节：幼儿跟老师有感情地朗诵诗歌，目的感受理解诗歌。

讨论：为什么说娃娃晒了太阳才健康?以小组形式讨论，最后选代表说自己看法，教师再小结，目的让幼儿知道我们也是要晒太阳的。

第五环节：进行添画，仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验，去大胆的发现身边其它东西和太阳的关系。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种与太阳有密切关系的的图片，让幼儿进行大胆的添画，引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主的学习，突破活动的难点。

设计提问：那你们知道还有什么东西是离不开太阳的照射的，它们得到照射后有什么变化?

让幼儿展开想象，画出太阳下美丽的景色

第六环节：播放《种太阳》的音乐，让幼儿在音乐声中，随意起舞，进一步懂得太阳带给我们人类和自然界的重要性。使幼儿产生对太阳的喜欢之情。

活动延伸：

纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿把自己幼儿的作品在面墙上展示出来，评价出最好的作品，让幼儿获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高。

活动反思

运用课件在有太阳和没太阳的不同情况下，自然界的变化，刺激了幼儿的视觉和审美观。

根据大班幼儿创编实际能力的有限，让幼儿通过画画来完成仿编，使每个幼儿都参与进来，大大程度上减少了幼儿的难度，使幼儿有满足感和自豪感。

师幼一起进行趣味互动游戏，增进了师生的情感，也营造了轻松地学习氛围。

不足之处在幼儿仿编的过程中，应强调幼儿说完整话。

第四篇：太阳教学设计

18.太阳教学要求：

1.学会本课生字和新词。会用“因为……所以”“就是……也……”“虽然……但是……”造句。

2.理解课文内容，初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系，培养热爱科学的兴趣。

3.体会作者说明事物的多种方法。4.朗读课文。背诵最后一个自然段。

5.写一段两百字左右的短文，说说太阳和我们人类的关系。

教学重点：掌握本课生字和新词。理解课文内容。并背诵课文最后一个自然段。

教学难点：体会作者说明事物的多种方法。写一篇短文说说太阳和我们人类的关系。

教材简析：本文是一篇常识性说明文，主要介绍有关太阳的知识和太阳与人类的关系。教时安排：七课时

教具准备：卡片 多媒体板书 教学步骤：

第一课时 一.默读课文，想想本文体裁。（说明文）二.思考题：

1.每个自然段讲什么？

2.全文围绕“太阳”写了哪几方面的内容？ 三.新授字词。亿：量词。

凝成：凝，凝结，气体变成液体或固体的过程。

摄氏：冰点为0度，沸点为100度，这种刻度方法是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。杀菌：杀灭细菌。

地层：地壳由一层一层的岩石构成的，这种岩石的层次叫地层。估计：根据情况对事物作大概的推测判断。传说：人民口头上流传下来的关于某人某事的叙述。远古：遥远的古城。抵：相当。

寸草不生：连小草都长不出来。四.朗读课文。五.作业：抄写字词

第二课时

教学要求：熟读课文，读懂课文中难懂词句。教学过程： 一.复习字词。

煤炭 蔬菜 摄氏 密切 漂浮 繁殖 杀菌 治疗 二.朗读课文，读懂课文中难懂词句。

……古时候……十个太阳……寸草不生（受不了）受不了……射掉九个，只留下一个……不那么热了 这些都是传说。

其实……离我们有一亿五千万公里（远）（上下文意思转折）如果步行……要走三千五百年

坐飞机……飞二十几年（具体说了有多远）……觉得它并不大，实际上大得很

感觉 一百三十万个地球才能抵得上（具体数字说明）因为……所以……（因果关系）

会发光，会发热，是个大火球（表面温度摄氏六千度，中心温度估计是表面温度的三千倍）

虽然……但是……（过度句，也是这一段的总括句）有了……才能……才能……（条件复句）如果……就……（假设复句）吃的……穿的……都……有……关系

……煤炭……好像跟太阳没有关系，其实……离不开……也不能形成 原因：因为……是由……植物埋在地层底下变成的 地面上的水……被晒着的时候……变成水蒸气 水蒸气的小水滴越……越……变成雨或雪 如果没有……将……没有……也不会有……（假设）三.朗读课文，想想太阳有哪些特点？

四.作业：朗读课文，试给课文分段 填空课后2

第三课时

一.检查分段情况。

第一段（第一至三自然段）第二段（第四至八自然段）二.读讲课文。学习第一段：

想想：课文说明哪几个问题？ 太阳离我们很远，很大，很热 太阳和人类的关系 看一看：

课文是怎样具体说明这些问题的呢？ 1.先看看怎样具体说明太阳离我们很远的？ 如果……要……（三千五百年）就是……也要……（二十几年）这么远，……哪能……？

课文用了两个假设句，用了具体数字来说明太阳离我们很远很远的。又用了一个反问句既否定了十个太阳的传说又说明了太阳离我们远，这句话起了照应作用。

2.看一看课文又是怎样具体说明太阳很大的？大得很 一百三十万个地球才抵得上

3.既然一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，那为什么我们看太阳觉得它并不大，这是什么道理？

因为……所以……（既说明了太阳的大，又补充说明了太阳离我们很远）4.课文又是怎样说明太阳的温度很高很热的？ 是个大火球 表面……六千多度 中心……是表面的三千倍

用“大火球”作比喻，把太阳的形状及会发光，发热的特点反映出来了。又用这些具体数字充分说明太阳“温度高”这个特点。5.想想：

太阳的温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？ 这一段主要写什么？太阳离我们很远，它和大，和热。

小结：这一段在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三方面的知识说得很具体，通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。三.朗读课文。

四.作业：课后问题第一题第一小题

第四课时

一.说说第一段讲了什么内容？太阳有哪些特点？ 二.读讲第二段。学习第二段：

提问：第一句在文章中起到了什么作用？（承上启下，也是这一段的总括句）讨论：

1.太阳究竟与人类有哪些关系？课文从几方面来讲的？ 太阳与动植物、人类生活关系 太阳与气象的关系 太阳与防病治病的关系

请学生用自己的话来说说太阳与人类的关系。

这里用了先概括，后具体的写法，我们来看课文是怎么写的？（用了正反两方面来说明）

它和我们的关系非常密切：（正）有了……才能……才能……（反）如没有……就不会有……

吃的……穿的……烧的……

云、雨、雪、风的形成预防、治疗疾病

小结：课文先从正反两方面讲了太阳与动植物的生长，繁殖关系，再讲人类的吃、穿、烧与太阳的关系，又讲了太阳与气象的关系，最后又讲了太阳与防病、治病的关系。

太阳与人类的关系：一句话，地球上的一切都与太阳有着密切的关系，没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。请同学们读最后一个自然段。

这一个自然段又用了正反两方面的说明方法，把上面的内容归纳成最后一句话，强调了太阳与人类的关系。2.这一段主要写了什么？ 三.朗读课文。四.总结课文。

本文主要介绍了有关太阳的知识。太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热，太阳与人类有着密切的关系。五.作业： 课后问题

第五课时

一.朗读课文，复习提问。太阳有哪些特点？

太阳和我们的关系非常密切，表现在哪些方面？ 二.先根据课文内容填空，再回答问题。

1.太阳离我们有（）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年；就是做坐飞机也要飞（）年。（如果把填上的词语换成“很”“很多”好不好？为什么？）用确切的数字比笼统、泛泛地说明更有说服力。

2.我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）和地球作比较，更能说明太阳大得很，具有很强的说明力。

三.读下面的句子，说说句子前后两部分是什么关系，再选择一个带点的词语造句。

1.因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。因果关系

2.太阳的温度很高，表面温度有摄氏六千度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。假设关系

3.太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。转折关系

4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。假设关系

因为……所以…… 因为李刚刻苦学习，所以成绩优良。

……就是……也…… 在生活的道路上，就是遇到再大的困难，也不能丧失信心。

虽然……但是…… 小红虽然个子不高，但是跑得很快。

如果……就…… 如果从自觉遵守交通秩序，就不用交通警察了。四.阅读《妙不可言的位置》，用自己的话说一说，太阳和我们的关系这样密切的原因是什么？

五.作业：造句 阅读《妙不可言的位置》背诵课文最后一段

第六、七课时

一.揭示本课要求：

用自己的话写一段两百字左右的短文，说说太阳和我们人类的关系非常密切。

二.请学生读一读，说说太阳和我们人类的关系是怎样的？ 三.开展小组讨论，从自己的实际出发说说太阳和自己有什么关系。四.不可死读书，要联系自己的实际来写太阳和我们人类的关系。五.对一些能力强的学生可以写出书本以外的新的认识和发现。六.作业：完成作文 板书设计：

18.太阳 第一段：段意

第二段：段意

它和我们的关系非常密切：（正）有了……才能……才能……（反）如没有……就不会有…… 吃的……穿的……烧的……

云、雨、雪、风的形成预防、治疗疾病 教学后记：

第五篇：太阳教学设计

《太阳》的教学设计

教学目标：

1、学会本课7个生字，正确读写词语，读懂课文内容。

2、有感情地朗读课文，领悟作者写说明文的方法。

3、培养学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学兴趣。

4、体会说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。

学情分析: 本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.过程与方法：

1、猜谜语导入新课，激发学生兴趣。

2、初读课文，解决生字词、整体感知课文内容，了解太阳相关知识。

3、精读课文，出示重点句词、重点探究关键句，观看课件，相关图片，了解太阳特点及作者说明方法，从而体会说明效果。

4、交流感悟，培养学生阅读、概括、分析、理解和习惯和能力。

5、采用自主合作探究、讨论法、发现法。教学重难点：

1、认识本课生字词

2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举列、列数字、作比较等方法来说明太阳特点的。

教学突破：让学生体会说明方法的表达效果。教学过程：

一、创设情境 点燃激情

1、谈话导入。师：你们喜欢猜谜语吗？老师要考考你们。“有位老公公，脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。

2、出示课题，板书课题：太阳

太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西方落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

1、当你们面对太阳，你们想知道它的什么？

2、教师将学生问题分类概括。

教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们

人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

二、阅读质疑 自主探究

（一）提出要求，让学生按要求自读课文。

1、要求读准字音，读通课文，画一画生字所带的生词。

2、了解课文围绕太阳写了哪些内容。

3、检查学生掌握生字情况（出示生字词课件）。chà dǐ shì zhuāng jià

差不多 抵得上 摄氏度 庄 稼

cún fán zhí shū má jiào shājun 生存 繁 殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌

shîu yù níng liáo gū 野兽 预防 凝成 治疗 估计 ①指名读，分组读，开火车读。

②读准本课生字读音，特别注意“菌jun”的读音。

4、检查词语认读情况。(出示词语课件)差不多 抵得上 摄氏度 庄稼 野兽生存 繁殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌 预防 凝成 治疗 估计 传说 温度 寸草不生 钢铁 热量 世界 ①指名读，分组读，开火车读。

5、再读课文，勾画文中介绍了有关太阳的哪些知识。

师：请同学们默读课文。想想课文写了什么？共几个自然段？每段主要写了太阳的什么？请用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。

三、多元互动 合作探究

1、默读课文。边读边理解

2、请学生用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。

3、听了以上同学的介绍，你还有什么发现呢？

（1）汇报自读情况

（2）.汇报交流。

a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一点五亿公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。教师板书：列数字。

b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。

如，看课件，说体会：一百三十万个 地球才能比得上一个太阳。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。

c.学习“热”的小组进行汇报。播放课件。说体会表面温度有六千摄氏度，中心温度估计是表面温度的两千五百倍。是个大火球。

要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法

四、总结、反馈

1、这一堂课同学们学得很认真，有什么收获？

2、师生归纳；

3、太阳虽然离我们很远，但它与我们地球有着密切的关系，下节课我们再来探究有哪些联系吧。

五、迁移应用 拓展延伸

1、用列数字的方法说明天气很冷或很热，火车行驶很快、树干很粗等等。

2、完成本课后练习。

五、板书设计：

特点 说明方法

远 引用、列数字

大 作比较、打比方

热 列数字

《太阳》教学反思

第21课《太阳》，它是一篇科普说明文。课文采用了列数字、举例子、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类的密切关系。因此，我将本课的教学目标定位如下：

1、学会本课7个生字，正确读写词语，读懂课文内容。

2、有感情地朗读课文，领悟作者写说明文的方法。

3、培养学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学兴趣。

4、体会说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。教学重点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。

根据本课教学需要，我利用课件辅助教学，紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重难点。整个课件内容紧扣中心，富有启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息平台。在此课的教学中，我以谜语引入课题，接着让学生谈谈自己对太阳的了解，使学生感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳

光下生活、生长。想更深地了解太阳吗？从而引入课文的学习。在学生学习生字词环节，我让学生通过读词语，以及利用学习生字的方法掌握本课需要写的生字。扫清文字障碍后再继续学习太阳的特点。学生在教师的启发下理清了课文的脉络，知道了太阳的特点，在学习本文说明方法的过程中，生动形象的课间使学生对列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法有了深刻的认识。当然我这节课也有不足存在，如：

1、朗读指导、训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。

2、应做到读写结合语文是基础性，工具性的学科，缺乏“写”的语文课堂是不完整的，可能由于上课时间只有30分钟的原因，我没能让孩子充分的写，有些缺憾。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。

3、评价方式的较单一。没能很好的调动孩子们的学习积极性。教学是一样常做常新的工作。

今后，我将通过不断的听、评课，作课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。