《再见了,亲人》教学设计与教学反思

第一篇：《再见了,亲人》教学设计与教学反思

《再见了亲人》教案与反思

《再见了,亲人》是一篇讲读课文,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。

《再见了亲人》教案

一：教学目标

知识目标：基础知识是学好语文的“硬件”，任何年级都不可忽略它。本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。

能力目标：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。

情感态度与价值观目标：《语文课程标准》要求落实语文科工具性与人文性相统一。这篇课文是进行国际主义教育的好教材，应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二,教学重难点：

因为课文涉及的时代背景距今较远，小学生对抗美援朝时所发生的可歌可泣的故事，存在着较大的认知障碍，而本册教材要求，必须培养学生从具体内容中体会作者抒发的情感和怎样表达思想的能力，并且掌握其方法。因此，这篇课文的教学重点和难点是：从具体内容中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，体会作者怎样表达思想情感的。三,教具:ppt

四,教学课时:一课时 五,教学过程:

（一）揭题引入，激发探究兴趣

1、谁是我们的亲人？引出“亲人”这个词的概念。接着提问文中“亲人”指谁？出示文中三个人物，问：为什么文中只有女人，男同胞上哪儿去了？进一步引出时代背景并引入导语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人。

2、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。

（二）初读课文，整体感知：

哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

（三）再读课文，加深体验

１、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。

２、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。

３、小结：是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！

（四）刨根究底，领悟写法

1、这三个自然段，在写法上有什么特点？学生回答之后总结。

2、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？学生可自由回答并教育学生这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）

（五）、创设情境，体验朗读 １、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。２、指名读──互评──齐读。

３、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？学生可自由发挥，教师可出示个别词。如：难舍难分、依依不舍等…… ４、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

（六）、总结全文，回归整体 １、齐声朗读课文。

２、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？

（七）课堂练习

为加强巩固，我设置了以下课堂练习题，让学生分成小组进行练习。

（八）、作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、推荐阅读：魏巍的作品《依依惜别的深情》、《谁是最可爱的人》 六，板书设计：

《再见了亲人》教学反思

《再见了,亲人》是一篇讲读课文,课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质,促进学生能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：

一、激发兴趣

俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。在上这堂课时，首先让学生说出你有哪些亲人，接着让学生从感性上升到理性，归纳出“亲人”的定义，最后来个启发学生思考的反诘。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识。接着用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。

二、启发想象

这篇课文字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢?本人在教学时，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。

三、读中悟情

“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。

四、教学方法

在教学方法上我采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。

五、拓展思维 在课堂的结束部分，以文中朝鲜人民的口气，想一想他们会说些什么？让学生抒发自己内心体会。并给学生提供有关魏巍的作品名称，以拓宽课外学习的面，给学生课后阅读一个方向。

第二篇：《再见了,亲人》教学设计及反思

《再见了，亲人》教学设计

汤河学校 曹莹 2012年4月 【教学目标】１、知识目标： 学习课文，理解课文中亲人的不同含义。

２、能力目标：以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。

３、情感目标：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。【教学重点】１、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

２、有感情朗读课文。【教学准备】教学课件《志愿军战歌》音乐。【教学过程】

一、创设情景引入

同学们，刚才你们听到的是志愿军战歌，当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，和朝鲜人民并肩作战。１９５８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话，那就是“再见了，亲人！”

二、复习旧知，整体感知

请同学们快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？他们为志愿军做了哪些事。

三、合作学习，交流，体会情感

１、师：在这些事例中，哪位亲人的事例给你的感受最深，就学习哪件事。怎么学呢，老师为同学提供了一个自学提示，谁来读一读。

课件：默读，思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事？事例中的哪句话给你的感受最深，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。

２、小组交流：

谁对大娘的事例感受深，小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组，进行交流。

３、汇报自学，读中悟情（大娘）：

师：谁对这件事感受深，读出你的感受。谁也找的这句话读出你的理解？同学们注意听看他们哪读的不一样。师：她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的，大家要向她学习这种好的方法。老师根据学生汇报的情况重点指导。课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!点拨：结合课文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗，对，你们体会的真好，是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。谁来读读。

课件：我们还记得…您为我们失去了唯一的亲人。师：在这部分中还有哪件事给你感受深。

点拨：把你的感受读出来。抢救的是谁，是和自己没有任何血缘关系的志愿军，失去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人，从中你体会到了什么？朗读：面对这位可亲可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意读出你的感受吗？（指导朗读）我也想读，听听有没有和她读的不一样的地方。为什么这样读。

师：想像一下当时的画面，进入情境感情就出来了。４、汇报：小金花：谁对这件事感受深。课件：同志们伤心的…你怎么落泪了呢？

点拨：学生朗读，失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么

５、师：还有哪件事令你感受深。

投影：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

问：这样高的代价指的是什么代价？ ６、小结：

学习了他们的事例后，你现在最想说的一句话是什么？选择你感受最深的段落用你的朗读，读出朝鲜人民与志愿军不是亲人胜似亲人的感情。

四、换位感悟

１、师:听着这样的话看着这样的战士，如果你是大娘小金花大嫂你会对志愿军说什么，任选其中一个角色练习说。

２、汇报：谁来说，你以谁的身份说。（还谁想说）

３、小结：听了同学的介绍，感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。再读读课题你对课题有没有新的理解。

４、师：那么今天就是亲人送亲人了，让我们共同抒发一下对亲人的依恋之情吧！

五、运用悟情

１、师：既然是亲人送亲人，你能不能将这段话改为朝鲜人民对志愿军说。自己先练一练，也可以互相说说。

２、汇报：改为：再看一眼志愿军战士，让他们再停留片刻。

３、师：志愿军不愿走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上洒过他们的鲜血，大娘小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等１４万志愿军长眠在朝鲜的土地上，他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。

六、渲染升华

１、师：你们说，中朝两国人民的友谊是用什么凝成的？可称之为伟大的友谊。

２、火车慢慢的启动了，让我们再读读最后三段，再次感受一下两国人民那依依不舍的深情吧！

３、师：火车越去越远，可是两国人民的心却是越来越近。两国人民共同说着一句话：“再见了，亲人！”

４、师：多么感人的场面，咱们来写首诗吧，永远记住当时的场面。出示诗句填空“血火凝深情，依依相送行。无言默默泪。（你我一家人“惜别知情深“有缘再相见“只见车影远”“天涯若比邻”“彼此常牵挂”。）

《再见了，亲人》教学反思

汤河学校 曹莹 2012年4月 刚上完《再见了,亲人》这篇课文，颇有感受。课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。

如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：

1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容 体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。

2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。

3、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。

4、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有教师范读，自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。

5、注重培养学生想象力。该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引导学生联系课文内容,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。

第三篇：《再见了,亲人》教学反思

《再见了，亲人》课后反思

教学中体现较突出的几点：

１、导入中的情景创设把学生带入到了课文中，为学习课文作了很好的铺垫。两分钟预备通过录音机为学生放了《志愿军战歌》，伴随着雄壮的乐曲声，学生的情感被激活，很快的进入到情境当中。

２、从对语言的品位中，理解雪中送炭，从而进一步体会大娘对志愿军的深情厚谊。设计的三个层次，即第一层次用读读出大娘是怎么把打糕送来的；第二个层次体会大娘不顾自己的生命为战士们送来打糕，读出感受。第三个层次让学生理解雪指什么炭指什么，通过情境的创设体会出大娘对战士们的深情、对战士们的爱，以及战士们把大娘对他们的爱化作一种精神，在这种精神的鼓舞下战士们打胜了仗。课堂教学中，层层深入的教学环节使学生对大娘与志愿军战士之间的深情厚谊以及为什么大娘把战士称作亲人的情感体会的很到位，学生情感也被调动。因此学生对这一段的朗读，读的有感情，学生的情感很到位。

３、重视了学生的朗读及教师对学生读的指导：

在学习小金花及大嫂一段时，注重了对学生的朗读指导。例如：学生在朗读描写小金花的刚强的语句时，学生对小金花为妈妈报仇的决心读的还不够坚决，因此委婉的指出学生读的不足及建议，通过比读的方式激励学生再读。不足：

１、对重点段的体会没有充分体现出学生的自读自悟，而是通过教师的导语引着学生体会出来的。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在自主的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，教师要珍视学生的独特的感受体验和理解。

２、教学结构安排的欠妥，大部分时间是指导学生学习大娘为志愿军战士送打糕和救助伤员的事情，对小金花和大嫂的学习只是以读带讲，没有给学生朗读感悟的时间。学生对志愿军与朝鲜人民之间的情感是一点一点的积聚起来的，不是只通过对一个段落的学习，感情就能体会出来的。因此对后两个自然段的学习，也要让学生充分的学习体会。

第四篇：《再见了亲人》教学反思

《再见了，亲人》教学反思

刚刚结束了青年教师汇报课，近段时间，我一直揣摩着究竟该如何实现“教课文”向“教语文”的转变，在这次《再见了，亲人》的教学中，我小试牛刀，至今仍有种种遗憾在心头难以释怀。现把本次汇报课进行反思如下：

一、激发情感，引起共鸣

教学伊始，从题目入手。组织学生质疑：在你心中谁是你们的“亲人”，亲人会为你做哪些事情呢？假设你现在就站在火车站站台上和你的亲人告别，你会怎样来读“再见了，亲人”这句话呢？在开课前，就为后文的亲人离别积蓄情感、做下铺垫。

我还从典型事件入手，组织学生填好表格，以“文章写了哪四件典型事例”引导学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。

二、品词析句，感悟情感

课堂中，我引导学生在自己最喜欢的故事中，感悟中国志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊。学生先自主学习，挑选最打动自己心灵的句段，做上批注，然后在自己组内读文本，谈感受，学生从多方面、多层次、多角度品味文本，感受亲人之间的深情厚谊，在课堂中，学生们朗读形式多样，感悟深刻，情真意切，令人动容。

三、音乐渲染，以读促悟

备课时，我就把本课的“课程目标”定为“有感情地朗读课文，在激情美读中体味情感。”我选取了有着淡淡忧伤夹杂离愁别绪的曲目，在学生品词析句后，边播放背景音乐，边用话语渲染志愿军战士和朝鲜人民道别时的情景，组织学生体悟其感情色彩，引起学生“内心体验”。引导他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却胜似亲人的情感。

组织学生分角色朗读，男同学读志愿军战士，女同学读朝鲜人民，我对课文进行简单的修改。其实“再见了，亲人”既是朝鲜人民对中国志愿军战士说的，同样也是志愿军战士对朝鲜人民讲的，所以我把课文改写成两国人民互相对着告别与呼喊，最后合说“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”在结尾时，我这样结束“中朝两国人民八年浴血奋战，生死相依，他们用鲜血凝成的友谊跨越了国界，穿越了时空，让我们把所有的感动都凝聚在这深情的呼唤中（齐呼课题）”学生们积蓄已久的情感像“泄洪”一般，声音哀而不伤，含情脉脉。

不足之处：由于投影仪不是太清晰，会议室的钟表时间不准，我组织的学生汇报过多等问题，耽误了我的教学进度，有些重点片段还没有请学生试读，激情美读的主要素地位没有彰显彻底。

我会把本次教学实践当成一个引子，一个开端，继续用心探讨如何“教语文”，如何让学生爱上语文课，如何使学生积淀受用一生的语文综合素养。

第五篇：《再见了亲人》教学反思

《再见了,亲人》教学反思

《再见了,亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。

如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：

1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容。

体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜

2、注重体现字、词、句、篇的训练。

本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。

作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。

3、提出的问题有概括性。

比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。

4、注重朗读训练,读中悟情。

俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有教师范读，自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。