第一篇：汉语拼音ai_ei_ui_教案
复韵母ai ei ui 教案
一、学习目标：
1、学会复韵母ai ei ui及四声，读准音，认清形。
2、准确拼读声母与ai ei ui组成的音节
3、知道在ai ei ui四线格中的位置
4、体会拼音识字的乐趣，培养学生联系生活学拼音的习惯。
二、教学重点：学会复韵母ai ei ui及四声，读准音，认清形。
三、教学难点：准确拼读声母与ai ei ui组成的音节
四、教学方法：讲授法、练习法
五、课时安排：1课时
六、教学过程；
1、复习旧课：老师拿出六个单韵母的卡片，学生认读单韵母以及四声。
2、导入新课：同学们，从这节课开始我们要一起学习复韵母了，复韵母啊就是由两个单韵母组成，复韵母在发音时口型要发生变化，由前面一个韵母的发音迅速变成后面一个单韵母的口型，复韵母啊有九个哦，今天我们先来学习前面三个！
3、正课：
师：你看我们的A同学和B同学是挨着坐的，这个挨就是复韵母ai的发音，读ai的时候，请小朋友注意自己的口型，来大家齐读一遍。
生：aiaiai 师：小朋友们发现没有，ai口型是不是从a的口型很快变成i的口型？我们为了更好的记住它，我们来编个顺口溜a字加i，aiaiai，其余的几个复韵母的顺口溜都编成什么加什么变成什么的模式。现在我们来学习ai的书写。（老师板书ai）
生：在书上或者拼音本上书写。（老师下去检查，书写的好的，老师送一朵小红花，贴在学生本子的封面，然后请写的好的上黑板书写）。师：有哪位聪明的小朋友还记得上节课我们学习的标调歌。
a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后。（如果学生没记住，老师再次教受标调歌）。
师：板书四个ai，不标调，然后请学生根据标调歌给ai注四声，老师接着教读ai的四声，学生跟读。
师：生母b、p、m和相拼，并练习四声，小朋友直呼音节，然后我来说字母的音表示什么字。
师：小朋友们，快看啊，我们剩下的两个复韵母不见了！他们呢哪里去了？我们一起来大声地呼叫它们，这样它们才有更多的动力回到我们身边，来我们大声呼叫ei，ui你们出来了！生：ei、ui出来！
师：看啊，出来了，它们出现在老师手里了，让老师来把它们贴在黑板上好嘛？一，它们说不愿意和我们做朋友哦，因为小朋友们不了解它们，怎么办？为了和它们成为好朋友，我们就来认识它们。师：首先我们要知道它们的名字，它们怎么读的？ 生：ei、ui 师：看来我们的小朋友很想很想和他们做朋友。那我们就要把我们好朋友的名字写在拼音本上。（老师示范）生：在拼音本上书写ei。
师：我们为了更好的认识我们的朋友，我们一起来把它的其他四个声调标出来好吗？（标四声）
生：上黑板标音，并跟读；
师：我们的生母b、p、m也想帮助小朋友哦，来我们看看b、p、m和ei拼读以后它们的四声分别读什么？
生：跟读
师：现在我们再来练习下生母和ai、ei、ui的拼读
wai wei dui tui cai sai zhuai（学生读四声）
师：看来我们的小朋友已经认识了这三个朋友，我们的ei和ui也同意回到我们身边了，大家欢迎。
师：我们大家来学习ai、ei、ui的儿歌，这样小朋友们就能更好的熟悉这三个好朋友。（儿歌：复韵母aiaiai，宝贝小狗真可爱；复韵母eieiei两只蝴蝶眼前飞；复韵母uiuiui，多吃水果勤喝水，复韵母ai、ei、ui，想做朋友就来追。）
4、小结：刚才，我们跟ai、ei、ui玩了半天游戏了，现在，它们想回家了，咱们一起送他们回家，和我们新认识的朋友说拜拜！生：拜拜
师：我们和新朋友说了再见，可是我们不能忘记它们哦，回家后我们小朋友们把这三个复韵母整整齐齐的抄写在拼音本上，记住我们还要牢牢的记住它们长叫什么、长什么样子。老师下节课会带着它们三个再来看我们的小朋友，小朋友们可不要不认识它们哟！
七、作业：ai ei ui的四声一个写一行。
第二篇：ai_ei_ui_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、认识复韵母。
2、学会ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声，给音节正确的标调。
2.教学重点/难点
重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。
3.教学用具
幻灯片。图片。
4.标签
ai ei ui
教学过程
一、复习导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？一起喊出他们的名字吧。
他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗？（板书：单韵母）他们的本事可大了，都可以和声母组成音节，a o e 还可以自成音节，更有趣的是他们还可以两个组合在一起，挪动卡片，组合在一起之后他们有了一个新的名字，叫做复韵母。（板书：复韵母）今天我们就来学习复韵母。
瞧，这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、教学ai-ai eiui教学设计教案
1、现在呀，老师想请一个小朋友跟我合作表演，其他小朋友猜猜，我俩在干什么？ 问：你们发现什么了？（出示课件）你们看a和I也紧紧的挨在一起，组成我们今天学习的第一个复韵母，那么这个复韵母怎么读呢？有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。现在请一位小朋友上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（生示范发ai的音）
2、师：你发现了什么?
3、生1：我发现他的嘴巴在动。
4、生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。
5、师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？
6、生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示：a──i的变化。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。
师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。开火车读
如果我们给它戴上小帽你们会读吗？“挨着”的“挨”是戴上了第几顶小帽呢？ “高矮”的“矮”呢？不过，他们的小帽该戴谁的头上呢？学生发言讨论 师：别急别急，声调标在哪啊，我们还是请单韵母姐妹来告诉你吧！欢迎六兄弟上场。（六个学生表演）
他们还送了一首标调歌给我们呢？（课件演示）有 a先找a，没 a找 oe，i、u 并排标在后。
现在我们知道ai的声调标在谁的头上吗？出示课件读四声。
（课件出示小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？ 刚才我们学习了复韵母ai的许多知识，大家学得又快又好。下面我们一起轻松轻松 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来唱这首歌，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）
三、学习ei
（一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。ai-ai ei ui教学设计教案 出示课件：ei 谁能在图中找到ei(古树和斧头)指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范，请小朋友评评是否读的正确。再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。谁有什么好办法记住ei
（二）读ei的四声
看哪位小朋友最聪明，第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上？（出示课件）自己读一读。顺序、倒序。指名读。分大组读。游戏：听老师说一个词语（送给），想想ei藏在哪了？ 小耳朵真灵。老师再说一句话，猜猜里面的ei是第几声？ 四、学习复韵母ui 1.打电话的小游戏
师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）师：我是妈妈。生：您有事吗？
师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？ 生：我们学了ai ei。
师：其实还有一个，你们也已经会了，就是“喂”，（出示课件）ui。齐读，挂电话。
2.你在图中找到ui了吗？
3.指名读，分组读。发音方法：ui是在ei前加了u的音，在书写时我们把中间的e省略掉了；所以在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气不断 4.想想要给ui标上声调小帽该扛在谁的头上呢？
出示ui的四声，以舞蹈的形式读ui 的四声。戴上帽子的小ui特别想乘车去兜风，大家想一起去吗？好，大家作好准备咯，我们已经在公路上了，真不错！请你停下来，前面有陡坡，有信心开上去吗？ 对，开上去，不要滑下来。接下来，要考考大家的驾驶技术了。下坡又上坡，我想请一个小朋友操纵一下这个高难度的动作。最后一个路线是这样的。你来开。非常好，现在你能根据老师的指挥来开吗？（边开边说词语）
小结：在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
（课间休息，老师发卡片）ai-ai ei ui 五、复习巩固，书写 ai ei ui 三个韵母宝宝玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧！开书，我点我读。
1、请你仔细观察三个复韵母，你们发现了什么？（都有i，并且都在后面，声调都不扛在i上）
2、看来小朋友都记住了ai ei ui的形状，那写起来就容易多了，下面老师在黑板上书写，请小朋友拿出课堂练习本学着老师的样在本子上每个写两个。
课堂小结
今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，认识了三个复韵母，学会了给复韵母标声调，以后我们还将学到其他的复韵母。
课后习题 书写 ai ei ui 四次。
第三篇：8、ai_ei_ui_教学设计
8、ai ei ui 教学目标：
1、认识复韵母。
2、学会ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声，给音节正确的标调。
教学重点、难点：
学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
教学准备：多媒体课件 标调小故事表演 教学过程：
一、复习导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？一起喊出他们的名字吧。他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗？（板书：单韵母）他们的本事可大了，都可以和声母组成音节，a o e 还可以自成音节，更有趣的是他们还可以两个组合在一起，挪动卡片，组合在一起之后他们有了一个新的名字，叫做复韵母。（板书：复韵母）今天我们就来学习复韵母。
瞧，这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、教学ai-ai ei ui教学设计教案
1、现在呀，老师想请一个小朋友跟我合作表演，其他小朋友猜猜，我俩在干什么？ 问：你们发现什么了？
（出示课件）你们看a和I也紧紧的挨在一起，组成我们今天学习的第一个复韵母，那么这个复韵母怎么读呢？有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。
现在请一位小朋友上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（生示范发ai的音）
师：你发现了什么? 师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？ 师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读
复韵母ai。开火车读
如果我们给它戴上小帽你们会读吗？“挨着”的“挨”是戴上了第几顶小帽呢？
“高矮”的“矮”呢？不过，他们的小帽该戴谁的头上呢？学生发言讨论
师：别急别急，声调标在哪啊，我们还是请单韵母姐妹来告诉你吧！欢迎六兄弟上场。（六个学生表演）
他们还送了一首标调歌给我们呢？（课件演示）有 a先找a，没 a找 oe，i、u 并排标在后。
现在我们知道ai的声调标在谁的头上吗？出示课件读四声。
（课件出示小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
三、学习ei（6）
（一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。ai-ai ei ui教学设计教案 出示课件：ei 谁能在图中找到ei(古树和斧头)示范，请小朋友评评是否读的正确。再指名读，齐读。现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。谁有什么好办法记住ei
（二）读ei的四声
看哪位小朋友最聪明，第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上？
（出示课件）自己读一读。顺序、倒序。指名读。分大组读。四、学习复韵母ui（6）1.打电话的小游戏
2.你在图中找到ui了吗？
3.指名读，分组读。发音方法：ui是在ei前加了u的音，在书写时我们把中间的e省略掉了；所以在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气不断
4.想想要给ui标上声调小帽该扛在谁的头上呢？
出示ui的四声，以舞蹈的形式读ui 的四声。戴上帽子的小ui特别想乘车去兜风，大家想一起去吗？好，大家作好准备咯，我们已经在公路上了，真不错！请你停下来，前面有陡坡，有信心开上去吗？ 对，开上去，不要滑下来。接下来，要考考大家的驾驶技术了。下坡又上坡，我想请一个小朋友操纵一下这个高难度的动作。最后一个路线是这样的。你来开。非常好，现在你能根据老师的指挥来开吗？（边开边说词语）
小结：在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
五、复习巩固，书写 ai ei ui（8）
三个韵母宝宝玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧！开书，我点我读。
1、请你仔细观察三个复韵母，你们发现了什么？（都有i，并且都在后面，声调都不扛在i上）
2、看来小朋友都记住了ai ei ui的形状，那写起来就容易多了，下面老师在黑板上书写，请小朋友拿出课堂练习本学着老师的样在本子上每个写两个。
六、总结：
今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，认识了三个复韵母，学会了给复韵母标声调，以后我们还将学到其他的复韵母。
本课的教学内容是ai ei ui。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。随后让学说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了水杯图，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候，我设计了一个接电话的环节，从而引出ui的音，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这样的吗？从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。
还有指导学生书写时，我是这样教学的：因为学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时，我大胆地放手让学生在黑板上扮演，而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好，效果十分的不错，在这里要让学生明确复韵母是一个整体，所以在写得时候，两个单韵母要写得靠紧一些。
为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图片拼读音节的环节。学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，这个问题有点难度，而且目标不是十分的明确，如果在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢？我想学生应该更容易接受一些吧！
通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。
第四篇：汉语拼音教案汇总
【精选】汉语拼音教案汇总六篇
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的汉语拼音教案6篇，希望能够帮助到大家。
汉语拼音教案 篇1一、解读教材
zh、ch、sh、r
是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。
二教学目的：
1、学会zh、ch、sh、r
四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r
和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri
四个整体认读音节。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
三、教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。
四、学法
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
本课利用电教媒体设计图画如下：
图1：在z、c、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。
图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。
图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。
图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。
图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。
图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。
图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。
图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比较，h闪动突出。
图9：日光下一棵出土的幼芽。
图10：将幼芽的形状变成r。
图11：将整体认读音节zi、ci、si
与zhi、chi、shi
行比较。
五、教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：
（一）复习导入，巩固旧知。
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。
巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：
同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r
这四个声母。
（二）抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准字音。
学习zh的发音
（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习zh的形
继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母ch
（出示图4），教学方法和教学zh
基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh
大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch
是由小刺猬c
与靠背椅h
组成的。
学习声母sh
（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。
教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。
（2）对比练读，分清平、翘舌音。
初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比（出示图8），提问：它们之间有什么区别呢？这时h
闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h
用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。
（3）通过图画，学习声母r。
由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s变化而来的，而声母r
无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。
学习r的发音
（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh
基本相同，只是发音时声带要颤动。
学习r的形
继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r
r
r，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。
教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。
（4）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r的后面分别加上i，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i
用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
时，我抓住四个重点进行教学：1、要利用zh、ch、sh、r
读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、（出示图11），要与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i
在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
（三）指导书写
在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。
（四）拼音教学
本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。
板书设计
本次板书我主要用z、c、s
与zh、ch、sh的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h
与i
用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。
汉语拼音教案 篇2教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3．学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
教学过程
第一课时
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1． 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
（2）掌握i的四声
出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
2．教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
（2）学习u的四声
分小组试读，指读。
3．教学单韵母{
（出示第三幅图及{的四声}问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习iu{的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。
二、指导学习iu{的笔顺
1．教师引导学生观察四线格中的i u {
问：它们各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}
2．教师示范书写：i u {
学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3．让学生再练习三遍i、u、{
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将iu{的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
五、板书设计
教案示例2
教学重点
1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2．准确读出单韵母的四个声调。
教学难点
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学过程：
第一课时
一、复习
1．出示“a o e”字母卡片请同学读。
2．读“a o e”的四声。
3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形？
二、学习“i u ”的音形
（一）学习单韵母i
1．观察“i”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2．学习“i”的形
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”
3．学习“i”的四声
（1）出示单韵母“i”，问：“你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）
（5）同桌同学互相读（顺读）
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！
（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）
（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”
（9）指名读四声。
（二）学习单韵母u
1．观察“u”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
（5）指名读。
（6）同桌互读，相互纠正。
2．学习u的形
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。
3．学习“u”的四声
（1）出示“u”的四声 “ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。
（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？
（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
三、指导书写“i u”
1．出示四线三格中写好的“i u”。
请同学们观察“i u”的占格位置。
2．指导书写出“i”
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“· ”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3．指导书写u
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（4）在巡视的过程当中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
（5）学生修改自己书写不满意的字母。
（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的.积极性，使学生获得成功的体验。
四、小结
刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！
附：板书
汉语拼音教案 篇3教学目标
1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3.培养学生看图和读书的能力。
重点：
学会 dtnl的音、形。
难点：
练习dtnl与 aeiu相拼的音节。
教学过程
第一课时
1.指读6个单韵母。
2.齐读4个声母b p m f
3.认读音节：b4 b!p2 m^ f$
1.学习d
(l)(出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)
(2)示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
(3)学习顺口溜：左下半圆d-d-d
(4)d——b有什么区别?
2.学习t
(1)(出示第二幅图)图上画了什么?t的形状像什么?(伞柄)
(2)示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。
(3)练习发音
(4)学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t
3.学习n
(1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)
(2)n的顺口溜：一扇小门n-n-n
(3)示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
(4)学生练习发音
4.学习I
(l)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)
(2)示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
(3)学生练习发音
(4)学习顺口溜：一根小棒 l一l一l
5.指导书写：
d的形状像什么?(马蹄印)d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
I n共两笔，占中格。
l竖要写直，占中格和上格。
1.认读声母d t n l
2.说顺口溜猜字母
第二课时
1.指读声母d t n l
2.区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。
小组讨论，指名说。
3.拼读音节：指名读、齐读
b1 b2 b3 b4 p(p* p(p)
m9 m0 m!m@ f# f$ f% f^
1.看图练说，图上画了什么?(爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。)
2.出示音节 d3
自由试拼、指名拼读，集体拼读。
3.出示音节n2 t0 l0，分小组拼读、指名拼。
4.教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节
用同样方法看图学习其他音节
d(d* d(d)t(t* t(t)t9 t0 t!t@
da de di du ta te ti tu
n-(-n(n-[-n[ l-]-l] l-)-l)
我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
汉语拼音教案 篇4教学重点：
1．学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节
第一课时
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“zcs”的音和形
（一）学习声母z的音和形
1．出示“z”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。
（二）学习声母“c”的音和形
1．出示“c”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个圆圈ccc。
（3）学生读记顺口溜。
（三）学习声母“s”的音和形。
1．出示“s”的图，学习字母的音。
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形。
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个8字sss。
（3）学生读记顺口溜。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：
这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节。
汉语拼音教案 篇5教学目标：
1.熟练掌握汉语的四声调值，对外汉语四声教学教案。
2.能够熟练准确的读出这四个调。
教学过程：
1.导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。
2.老师书写课题，学生看。
1.将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。
2.先让大家听老师读，然后引导学生跟读。
3.跟读3-4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。重新纠正。
在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。
在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。
1.熟读这四声声调
2.给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。
汉语拼音教案 篇6设计理念：
低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
教学目标
学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
教学流程
一、复习旧知，引入新课。
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）
2、创设情境，引入新课。
⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
⑵展示台出示课文插图。
⑶仔细看图，说说你看到了什么？
⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
⑸揭题。
今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）
师：你想先认识谁？
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）
二、教学g、k、h。
gkh 的教学设计和反思
（一）学习g。
师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1：像个9字g、g、g。
生2：像个花环g、g、g。
（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）
（二）学习K。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K。
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
谁来当小老师？
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
四、课中操，学念儿歌。
1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。
出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、动作表演，学念儿歌。
（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）
五、学习二拼音节
1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）
ga
/
g—a→ga3、小组内尝试练读，小组长领读。
4、开火车拼读。
六、多种形式，巩固g、k、h。
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ
??（语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）
七、指导书写。
①师范写、解说。
②学生配乐书写。
第五篇：汉语拼音教案
汉语拼音a o e 教学目标：
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e 三个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写a o e 三个单韵母。教学重点：a o e的发音和韵母带调读。
教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）
第 一 课 时课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。
教学过程：
（一）谈话揭题。小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会 说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：
学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
（二）教学单韵母a。
1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。
2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。
4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。
教顺口溜：张大嘴巴，a a a
5、看投影片记字形。覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”
（三）教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。
2、ü戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个 钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”
3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
（四）指导看书，读书。
1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。
（五）学写单韵母a。
1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。
三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。
2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
3、学生上黑板试写a，讲评。
（六）巩固练习。我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了
（七）课堂练习与作业。
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。
2、在四线格中正确地描写a。第二课时课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。
教学过程：
（一）复习检查。
1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）
2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。
3、用卡片认读带调韵母a。
（二）教学单韵母o及其四声。
1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。
2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。顺口溜：圆圆嘴巴o o o。
3、教师范读，领读，看口形。
4、练习o的四声，在语言环境中学习。ō 公鸡喔喔啼。ï 原来是这样。ǒ 现在我懂了。î 真是太奇怪！
5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
（三）教学单韵母e及其四声。
1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。（2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。（3）练习e的四声。单韵母ý ý ý。大白鹅ã ã ã。真恶心þ þ þ。肚子饿â â â。（4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
（四）复习巩固。
1、用卡片打乱顺序读a o e。
2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á â ǒ ã à------
3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？
（五）课堂作业。认真描写o e。
（六）布置回家作业。打乱顺序读
a o e的四声。2 2 i u ü y w yi wu yu
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带声调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、初步学会读轻声。
5、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。教学重点：b p m f的发音方法及音节的拼读方法。教学难点：韵母带调拼音。课前准备：字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。教学时间：3课时第一课时课时目标：
1、能够根据书上bá、pá两幅挂图说一句完整的话。
2、初步学会b p两个声母，能认清形，读准音。
3、初步学会b p与单韵母的拼音。能够知道一口呼的拼法。教学过程：
（一）复习检查：
1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母y w。读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。
（二）新课导入。我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）
（三）教学声母b。
1、看投影说话，引出 b ：图上画了谁在干什么？学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是b。板书：b2、教学b的发音，记清形。声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。（1）教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车）（2）记字形：覆盖b在收音机上。“b”像什么？（b像一个大肚子。b像个6。）教顺口溜：像个6字b b b，右下半圆b b b。（3一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。
（四）教学b和a的拼音。
1、看图引出bá：图上画的是谁？他在干什么？
2、仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）
3、卡片演示，两音相碰。b―á→bá拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习：b―ǎ→bǎ
（五）课中操。念儿歌：
小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bá）萝卜，拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）呀拔bá），拔（bá）了一个大萝。（可边做动作边念。）
（六）教学声母p。
1、看图引入 ：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”声母是p，板书p。
2、教学p的发音，认清形。（1）教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出p的声音，要轻而短。（2）请学生读，开小火车。（3）b p对比读。看老师读b p时有什么不一样？（教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时，白纸不动，读p时气流吹动白纸，让学生对比体会 b、p哪一个读起来有一股气送出。）（4）记住形：想p 像什么？（p像一只气球。p像停车的记号。p像个反写的“9”。）口诀：“9”字反写p p p。（5）指导书写，并抄写。p的笔顺是一笔写成。
（七）教学p和a 的拼音。
1、看图说话，引出pá。
2、教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？
3、半扶半放：pá发音时，我们应该先→摆好声母p的口形，然→很快把韵母á连上去。一口气读出，就是pá。组词读：爬山的“爬”。
4、举一反三，拼读卡片。p―ü→pü趴着的趴p―á→pá爬树的爬p―à→pà害怕的怕
5、复习巩固。
（八）小结。这节课，我们又学会了2个声母b p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母
a的拼音方法，并进行练习。小朋友学得很好，回去好好地复习。第
二 课时课时目标：
1、学会m f两个声母，能记清形，读准音。
2、学会m f与单韵母的拼音。
3、初步使学生掌握直呼法。
4、能够根据插图，用“这是┄┄”的句式说一句意思完整的话。教学过程：
（一）复习检查，拼读音节。
1、卡片认读：b p
2、拼读：bü bá bǎ bà pü pá pǎ pà
3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。
（二）教学声母m。
1、看投影说话引出m：（1）图上画着谁和谁？（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？（3）连起来说。（说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。）“摸”的声母就是m，板书：m
2、教学m的发音，认清形。（1）范读，同学们应该→看口形，仔细听。发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。（教师范读，跟读，齐读。）（2）领读，正音。（3）记字形：图中藏着一个m，谁能找得到？谁能给m起个名？叫它“两个门”。教口诀：两个门洞m m m（4）指导书写，一笔写成学生书空。（5）教学m和单韵母的拼音。（用活动卡片，让学生拼读。）
（三）教学声母f。
1、看投影说话引出f：图上画了什么？（说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。）“佛” 的声母就是“f”，板书：f
2、课中操。念儿歌：fï fï fï,我有一尊大肚fï，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。（边做动作边念。）
3、教学f的发音，认清形。（1）听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！”f，f地吹就像声音 f的读音。（2）读，学生跟读，教师正音。（3）记忆形：谁能记住 f的字形。（伞柄、拐杖）教口诀：伞柄朝上 f f f（4）指导书写。两笔写成，学生书空。
（四）巩固练习。
1、卡片认读b p m f。（指名读，开小火车）
2、听音取卡片，做摘星星的游戏。
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
4、小结：今天我们又学会了两个声母m f，小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。第
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