《难忘的八个字》教学设计

第一篇：《难忘的八个字》教学设计

《难忘的八个字》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

（1）会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。（2）正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）通过反复诵读理解课文内容。

（2）展开小组讨论，体会伦纳德老师说的这八个字对“我”的意义，感受老师对学生慈母般的爱以及“我”对老师的深情。

3、情感、态度与价值观：

（1）培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。

（2）让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。

教学重难点：

1、反复朗读，揣摩“我”的内心活动，品析课文里的人物形象。

2、体会难忘的八个字改变“我”人生看法的意义。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、导语：人的一生中总会有令我们难忘的东西。一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书。今天，我们学习“第9课难忘的八个字”。（板书课题）

2、通过读课题，你想知道什么？

教师引导学生从课题入手质疑，带着疑问走进文本。

二、课内预习课文。预习步骤：

1、大声读课文两遍，读准字音。

2、画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

3、试着想一想，课文讲了一个什么故事。

4、提出问题。

在学生预习过程中，教师要多关注，及时发现问题，对于有困难的学生要给予帮助。指导学生学会预习。

三、检查预习情况。

1、读通课文，正音。

2、认读词语。

3、巩固生字。

4、交流不理解的词语。敬慕：尊敬仰慕。

兴高采烈：形容非常高兴、欢快。抚慰：安慰。

5、同桌说一说课文讲了一件什么事。出示课件。

四、书写生字，归类识记。

1、分析生字结构。

左右结构：除、般、依、教、聪、终； 上下结构：否、装、希； 半包围结构：述。

2、重点指导“般”字的书写：“舟”作偏旁写窄点，横变提。

3、学生练习书写。

4、字词巩固。

引导学生学习归类识字的方法，提高学生的识字效率。

第二课时

一、复习巩固。

1、听写词语。

2、说一说文章的主要内容。

回顾全文，整体感知，为进一步理解课文做准备。

二、品读课文，探究人物。

1、探究“我”是个怎样的孩子

“我”究竟是一个怎样的孩子呢？请同学们再次仔细地阅读课文，边读边用“——”画出有关句子。找到之后自己体会一下，然后可以和你的同桌交流一下自己的想法。

（1）交流：你能用自己的话说说“我”是一个怎样的人吗？还有补充吗？

（2）如果这一切的不幸降临在你的身上，你会有什么感受？面对丑陋的自己，“我”会伤心，会自卑„„请同学们好好地读读这段话，把“我”的种种感受给读出来。

（3）指名朗读，评价。

（4）我越来越敢肯定：除了家里人以外，没有人会爱我，甚至没人会喜欢我。在这儿，“爱”与“喜欢”可以调换位置吗？为什么？

2、探究“我”眼中的伦纳德老师。

（1）那么，真的是除了家里人之外，没有一个人爱“我”了吗？（2）请你在文中找找伦纳德老师是一个怎样的人？

伦纳德夫人很胖，很美，温柔可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。

耳语测验中伦纳德老师说的八个字，让我们感受到了老师对待学生慈母般的爱。终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德夫人，同时用右手紧紧捂住右耳，然后悄悄把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。我等待着„„

（1）此时“我”心里会想些什么呢？

（2）你能用一个成语来形容“我”此时的心情吗？（忐忑不安）（3）在忐忑不安中，我终于等来了令我终生难忘的八个字。（4）那么，你觉得伦纳德老师会怎么说这句话呢？

（5）八个字，简单的一句话，对于自卑、受伤的“我”来说意味着什么？再读这个句子，读出这八个字的力量：“这八个字分仿佛是„„”齐读。

三、综合训练，领会深情。

1、因为这八个字，因为这饱含着爱的八个字，“我”改变了对人生的看法。

引读“这八个字仿佛是„„”。

2、这一切的改变，都因为——这八个字，都因为——爱。爱能改变一个人的生命，爱能唤醒人们心中还沉睡着的爱。

3、这个关于爱的故事学完了，你有什么想说的吗？对“我”、对“我”的同伴、对伦纳德老师、对你自己或者其他人。请把你此时最想说的一句话写下来。

4、读句子。

教师引导学生通过品读重点语句，体会其中的情感，加深对课文的理解，感受文章主旨。

四、课外延伸。

1、把这个故事讲给父母听。

2、推荐阅读《爱的教育》。

第二篇：难忘的八个字教学设计（模版）

《难忘的八个字》教学设计

孟津县第二实验小学

韩乐艳

教学目标：

1、继续学习联系上下文理解句子的方法。

2、培养学生朗读能力，理解能力，概括能力。

3、体会伦纳德老师对我母亲般的关怀，使学生得到爱的教育。教学重点：了解“我”是一个怎样的孩子，为什么这八个字让我难忘？ 教学难点：联系上下文体会伦纳德老师对我说的八个字的意思。教学过程：

一、复习巩固，引入新课

孩子们，上节课我们初步学习了17课《难忘的八个字》，不知道孩子们的生字词掌握得怎么样？老师先来考考你们。（屏幕出示：我来闯关——年龄

嘲笑

倾斜

敬慕

测验

兴高采烈

抚慰）指名读词语，齐读。恭喜孩子们顺利通过第一关，继续挑战第二关：谁能从以上词语中选择一个你喜欢的词语说一句话）生造句

师：孩子们说得太棒了！是啊，令人敬慕的伦纳德老师那温馨真挚的八个字抚慰了我受伤的幼小的心灵，也感动着我们每一个人，今天就让我们再次走进课文，走近小女孩，一起去感受那令她终生难忘的八个字。（板书课题，齐读）

二、细读课文，体会感情

1、那么到底是哪八个字令小女孩终生难忘呢？请孩子们用自己喜欢的方式读读课文，找出这难忘的八个字，并想一想为什么这八个字让我终生难忘？ 生：自由地读课文。

谁来说说令小女孩我终生难忘的是哪八个字呢？ 生：这八个字指的是“我愿你是我的女儿！”

屏幕出示“我愿你是我的女儿！”，师板书

师：谁愿意读一读这八个字，你怎么感受的就怎么读。生1：“我愿你是我的女儿！”（师：你读得很温柔。）生2：“我愿你是我的女儿！”（师：你读得很诚恳。）生3：“我愿你是我的女儿！”（师：你读得很深情。）

师：你们每个人的感受都不同，所以读出来的感觉都不一样，但老师可以感受到，你们每个人读得都很深情。现在让我们一起满怀深情的读一遍。生齐读：“我愿你是我的女儿！”

那么，在这八个字中，“我是指的谁？“你”又是指的谁？

生：伦纳德老师，我

2、师：那么这八个字对小女孩产生了怎样的影响？谁能从课文中找到答案？ 生：“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。”

师：屏幕出示这句话，其他人的意见和他一样吗？

师：孩子们，我们一起来读读这段话，细细品味，从中你感受到了什么？和同桌交流你的感受，汇报。

生：我读出了这八个字对小女孩影响很大。

（直射我的心田

抚慰我的心灵

改变人生看法）把你的感受读出来

3、师：是啊，这八个字给小女孩带来的影响真大啊，令她她终生难忘，那这八个字为什么会对小女孩产生这么大的影响呢？因为这里有个很不一般的故事。咱们先来认识一下故事的两位主人公，故事的主人公是谁呢？（小女孩和伦纳德老师）这是一个怎样的小女孩？这又是一位怎样的老师？请孩子们默读课文，边读边用笔画出有关的句子。生默读课文后汇报

师:这是一个怎样的小女孩？

生：我心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

师：（课件出示）这是对小女孩的什么描写？（外貌），从这里我们可以看出这是一个长相（生：十分丑陋）的孩子。你还知道这是一个什么样的女孩？联系上下文来思考。（左耳失聪）这小女孩不仅长相丑陋，她还左耳先天失聪，这样一个小女孩心情会怎么样？ 生：小女孩伤心、自卑、绝望

师：你们说得真好，那谁来读出小女孩的伤心、自卑、绝望

师：孩子们，如果你就是这个相貌丑陋，左耳残疾的小女孩，面对别人的嘲笑和孤立，你心里会怎样想呢？

生：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。师：（课件出示）是啊，如果是我，我也会和你们一样感同身受，让我们再读这一句话，读出我们的自卑，难受和绝望吧。（生齐读）（2）、师：就在小女孩悲观绝望的时候，她遇到了一生中最重要的人——谁？（生伦纳德老师）。伦纳德老师给你留下的第一印象是什么？这是一个什么样的老师呢？

生：伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她，敬慕她。

师：(屏幕出示伦纳德老师………眼睛)从这段话中，你读出了什么？ 生：伦纳德老师很美……

师：现在，老师想闭上眼睛，从你们的声音里感受伦纳德老师的美。孩子们，读：伦纳德老师………眼睛

4、师：这么一位美丽可爱的老师，哪个孩子不喜欢，不敬慕呢？但是，却没有一个人比我更爱她，这是为什么呢？（生因为有个很不一般的故事）温柔可爱的伦纳德老师和这么可怜的一个小女孩之间会发生什么故事呢?用你喜欢的方式读课文3至7段，想想发生了一个怎样的故事，和你的同桌互相讲一讲。生复述故事

师：为了不让别人发现自己左耳失聪，又要对付耳语测验，小女孩每次都排在最后一个，而且她每次都假装用手盖紧耳朵，她为什么要这样做呢？说说你的理解。

生：她自卑，怕同学嘲笑….当她看到前面的每个同学耳语测试都做的很好，一个个兴高采烈，她会想些什么呢？

生：她会想…她会想….师：终于轮到她了，………她等待着，时间在这一刻突然变得漫长了起来，在这漫长的等待过程中，小女孩的心里忐忑不安………

师：这时，美丽可爱的伦纳德老师对这位小女孩说了八个字：师指黑板（生：我愿你是我的女儿）。在我最渴望得到理解的时候，伦纳德老师在我耳边轻轻地说道（生：“我愿你是我的女儿！”）

在我最渴望得到尊重的时候，伦纳德老师在我耳边轻轻地说道（生：“我愿你是我的女儿！”）

在我最渴望得到关爱的时候，伦纳德老师在我耳边轻轻地说道（生：我愿你是我的女儿！”）

师：如果你就是这个相貌丑陋、身患残疾，还经常受人嘲笑，内心极度自卑的小女孩，此时当你听到伦纳德老师亲切、温柔的对你说“我愿你是我的女儿”时，你的心情怎样？你有什么感受？

生：（激动 喜悦，感动…）

师：假如我就是那位美丽可爱的伦纳德老师，你就是那个小女孩，此时的你想对老师说些什么呢？（小组内讨论交流，然后汇报）

生：谢谢您，亲爱的老师………我难忘这八个字，这八个字使我不再自卑，生：我难忘这八个字，难忘这八个字给予我无穷的爱……… 生：伦纳德老师，是您给与我希望和力量。

在今后的人生道路上，每当我遇见困难的时候，我会想起……

师：是啊，这轻轻的一句话，让我觉得是那么突然，那么激动，那么喜悦，使曾经那么自卑的我突然觉得自己是有人疼，有人爱的，我是幸福的。这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我受伤的幼小的心灵，令我终生难忘。谁来读出小女孩的激动和喜悦？（指名读：这八个字………终生难忘）师：天下没有哪个母亲不爱自己的孩子，而伦纳德老师愿我是她的女儿，这对于这样一个长相丑陋，身患残疾的小女孩来说，听到了这样的话，她的心灵受到了怎样的的震撼啊！孩子们，带着你的喜悦，带着你的感动，带着你的震撼，读读这句话吧。（生感情读）师：生活中，人们一般都喜欢长得漂亮的孩子，可是伦纳德老师为什么会对一个不仅相貌丑陋，而且还身患残疾的小女孩说这八个字呢？她是随便说的这八个字吗？她对小女孩说出的仅仅是八个字吗？

生：不是，因为爱..(板书：爱)师：是啊，伦纳德老师在说这八个字的时候，倾注了自己最真挚的爱。聪明细心的伦纳德老师看到了小女孩身上的自卑，她希望用这八个字抚慰女孩受伤的心灵，唤起女孩的自信。多么神奇的八个字呀！你认为小女孩在听了这八个字后，会发生怎样的改变呢？她的将来会怎样？让我们展开想象的翅膀去大胆的想象 生：小女孩会变得自信，勇敢…生：小女孩将来会幸福，快乐，会更自信，更勇敢，会勇敢的面对生活，也许她会成为一名心理医生，也许她会成为一位作家……

三、走出文本，拓展延伸

1、师：大家想得不错，今天，这个小女孩已经成为加拿大的自由撰稿人，成为了一名作家，用她的心灵之笔描绘着完美的人生。而改变这一切的就是伦纳德老师的那句如母亲般温暖、亲切的八个字：（生读）我愿你是我的女儿。

2、孩子们，学完了这篇课文，相信文中的两位主人公一定给大家留下了难以忘怀的印象，不仅因为他们的外貌让我们很难忘，还因为他们之间发生了这么一个感人的故事。我想，此时此刻，孩子们一定有许多话想对她们说，把你想说的话写下来吧！

出示课件：播放（感恩的心）让我走进你的心灵：

小女孩，我想对你说_________________________________________________________ 伦纳德老师，我想对您说_________________________________________________________ 生写话后交流

师：孩子们，来说出你们的心里话吧（反馈交流）

课后反思：

“我希望你是我女儿”，这是一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对一个先天裂唇而又左耳失聪的小女孩说的话。这八个字就像一束温暖的阳光射进小女孩的心田，让她幼小的、受伤的心灵得到了安慰，让她感受到老师对学生慈母般的爱。让这个自卑的孩子从此对生活充满了信心，改变了她对人生的看法。

学完了这一课，我和学生们一样，心情久久不能平静。我问同学们：“你们喜欢这样的老师吗？”，学生们齐声回答“喜欢”。是的，学生们怎么会不喜欢这样的老师呢？一位关心学生，热爱学生，了解学生需要，时刻为学生着想的老师，怎么会不受到学生的欢迎呢？想到这些，我扪心自问，我又曾为学生们做过些什么？真正了解自己的学生吗？对自己的学生真正做到了公平对待吗？想到到这些，我感到很惭愧，自己做得远远不足。

伦纳德夫人有一颗博爱的心，全心全意地爱自己的学生，不论他们美与丑，聪明或是迟钝，听话还是调皮。她关注孩子们内心的需要，了解孩子们内心的感受。所以，才会成为孩子们心目中的好老师。她的故事也让我深深感动。让我认识了自身的不足。我们关注的不应该只是学生的学习成绩，在学生的成长过程中，对学生的爱的教育应该是更重要的。让他们知道我们不只是他们的严师，更是他们的益友。能帮助他们解决生活中的困难，成长中的困惑，让他们感受到老师的爱，体会父母的艰辛。让学生们学会爱别人，有一颗感 恩的心。体会老师每日工作的辛劳，懂得父母日日劳作地沉重。学会自尊，自爱，关爱他人。做一个正直、善良的人，长大才能成为我们国家的栋梁之才

第三篇：难忘的八个字教学设计

《难忘的八个字》课堂教学实录

泰安市岱岳区实验小学

王继珍

教学设想：

这是一篇宏扬爱的文章，只有让学生体会到爱的伟大，才能激发出他们用真心的爱去关注他人、帮助他人的行为。所以，本课的基调是“爱”，为了帮助学生更深地体会本文的感情，我主要采取了创设情境、体验感情、读中感悟的方法去进行教学。把课堂上的时间真正还给学生，让他们在自读自悟中领会课文的精髓。

首先启发学生认识到小女孩裂唇、左耳失聪，不是她的错，她先天就很不幸，再加上同学们的嘲笑、孤立，使她的生活就更加不幸。人为的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毁了一个人。是伦纳德老师用母亲般的爱感化了她，改变了她的人生。可见爱的力量多么伟大，所以我们应该像伦纳德老师一样，献出自己的一片爱心，去帮助那些需要帮助的人们。

教材分析：

《难忘的八个字》讲的是在一次“耳语测验”中，一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对“我”这个先天裂唇而又左耳失聪，心灵受到创伤的孩子说“我希望你是我女儿”。而这八个字就像一束温暖的阳光射进“我”的心田，抚慰了“我”受伤、幼小的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。

教学目标:

1、学习本课的生字和有关生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。

教学重难点：

理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。

教学准备：

多媒体课件。

课前谈话：

师：同学们，下午好！很高兴认识咱们泰师附小三年级几班的同学？

生（齐答）：三班

师：三年级三班的同学，知道我来自哪里吗？

生：岱岳区实验小学。

师：知道我姓什么吗？

生：王。

师：谢谢！怎么知道的？

生：从大屏幕上。

师：真是善于观察的孩子！咱们三年级三班的同学是最棒的，是这样吗？

生（齐答）：是。

师：那我想认识一下咱们班唱歌最棒的是哪些同学？请自豪地站起来。

（有的学生站起来）

师：想将来成为歌唱家吗？

生：想！

师：那就从现在努力吧！画画最棒的是哪些同学？请骄傲地站起来。

（有的学生站起来）

师：相信你们将来一定能成为有名的画家！回答问题最棒的有哪些同学？

（有的学生站起来）

师：你又站起来了，真是一个多才多艺的孩子，期待着等一会儿课上能听到你们精彩的发言。读课文最棒的是哪些同学？

（有的学生站起来）

师：自豪地说出你们的名字！

（生说出自己的名字）师：也期待着等一会儿能听到你们声情并茂的读书声。看来咱们班的同学个个身怀绝技，相信今天同学们也会用精彩的发言和独到的见解为我和听课的老师留下美好的印象，有没有信心？

生（齐答）：有！

师：再自信地说一遍。

生（齐答）：有！

师：我听出来了，真是信心十足！好！上课！

教学过程：

师：同学们，在我们丰富多彩的生活中总有一些事已经过去很长时间了，我们都忘不了，用一个词来说，那就是------

生（齐答）：难忘

师：真聪明！（板书：难忘）可是有一位和你们差不多年龄的小女孩，她最难忘的却是八个字。（板书：八个字）这就是今天我们要学习的第17课的课题，（板书：17）请同学们齐读课题。

生（齐读）：

17、难忘的八个字。

师：读了课题，你最想知道什么呢？

生1：难忘的八个字是哪八个字？

生2：为什么难忘这八个字？

生3：是谁说的这八个字？

师：同学们想知道得可真多，下面就让我们一起走进课文，共同解决这些问题。

（课件出示字词）课前，大家预习了课文，字词都会读了吗？

生：会读了。

师：请同学们看这个红色的字（恶），是什么字？

生：多音字。

师：在本课读什么音？

生：在本课读wù。

师（课件出示带音字词）你能大声地读一下这个词吗？

生：厌恶。

师：请同学们齐读两遍。

生（齐读）：wù，wù。

师：你还知道它另外的读音吗？

生：它还有一个音读“è”。

师：能用这个音组个词吗？

生1：凶恶。

生2：恶毒。

生3：恶狠狠。

师：知道的词语可真多，自己读一遍这些生词。

（生自由读）

师：谁愿意读给大家听？第一行。

生：年龄

嘲笑

厌恶

师：你的声音真好听，第二行。

生：倾斜

测验

复述

师：你读得很正确，第三行。

生：稍微

捂住

抚慰

师：第四行。

生：与众不同

兴高采烈

师：声音真洪亮，我们大家一起读。

生（齐读）：年龄

嘲笑

厌恶

倾斜

测验

复述

稍微

捂住

抚慰

与众不同

兴高采烈

师：声音真响亮！那这几个短语会读吗？自己读一读。（课件出示）

生（自由读）：胖胖的、很美、很可爱的老师，金光闪闪的头发，黑黑的、笑眯眯的眼睛

师：这几个短语在文中是描写谁的？

生：是描写伦纳德老师的。

师：你觉得伦纳德老师长得怎么样？

生1：很美。

生2：很可爱。

师：那就请同学们一起美美地读一遍这些短语。

（生齐读）

师：多美的老师呀！词语会读了，相信同学们课文会读得更棒。下面邀请四位同学来接读课文，谁愿意读给大家听？你来读第一自然段

师：你来读第二自然段。

师：你来读3、4、5自然段，听清楚了吗？

师：你来读6、7自然段，记好了。

师：老师的要求是，请看大屏幕（课件出示）：

1、读准字音，读通句子；

2、其他同学认真听，边听边想：课文主要讲了什么？

（生接读）

师：这几位同学有没有读错的地方？ 生：“每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。”××同学把“挺”读成“很”了。

师：对，××同学你能正确地读一遍吗？

生：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。

师：还有吗？

生：没有了

师：真了不起，在这么短的时间内把课文读得这么正确、流利，热烈的掌声送给他们！

（生鼓掌）

师：那课文主要讲了什么呢？

生：这篇课文主要讲了有一个小女孩模样丑陋，同学们都嘲笑她，她很自卑。二年级耳语测验时，伦纳德老师对左耳先天失聪的她说了“我愿你是我的女儿”八个字，让她终生难忘的事。

师：你已经把课文读明白了，真棒！谁能用简练的语言概括一下？

生：课文主要讲了伦纳德老师对一个小女孩说了八个字，让她终生难忘的事。

师：你能抓住课文的主要内容概括，真会读书！简简单单的八个字，竟让一个小女孩终生难忘，那这是一个长相怎样的小女孩呢，请同学们自由朗读第一自然段，画出有关的句子。

（生自由读课文）

师：谁来告诉大家，你画出了哪些句子？

生：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

师：你真会读书，“畸形”是什么意思呢？

生：变形。

师：结合句子怎么理解呢？

生：小女孩的鼻子和别人的鼻子不一样。

师：你真会理解词语！从这句话我们可以知道小女孩长得怎么样？

生：很难看。

师：还可以用哪个词来说？

生：丑陋

师：你积累的词汇可真多！还画出了哪些句子？

生：随着年龄的增长，我发觉自己的长相越来越与众不同。

师：“与众不同” 是什么意思？

生：和别人不一样。

师：你怎么知道的？

生：我从“一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。”这句话知道的。

师：你真会学习，联系上下文是理解词语的一种好方法。是呀，多么丑陋、多么与众不同的外表呀！所以，我一跨进校门，同学们就开始------

生(齐接)：嘲笑我。

师：同学们会怎样嘲笑我呢？会说些什么呢？

生1：你真丑，这么难看！

生2：你真是个丑八怪！

生3：你真像个怪物，我才不和你玩呢！

师：真是太伤人心了，同学们，假如现在你就是这个小女孩，面对自己丑陋的长相和同学们的嘲笑，你会怎样呢？

（生变换角色体验）

师：小女孩，你会怎样？

生1：我会很伤心，很难过。

生2：我已经习惯了。师：为什么呢？

生2：因为我的耳朵很大，同学们就经常嘲笑我。

师：同学们，是吗？

生（个别）：是。

师：听了同学们的嘲笑，其实你的心里呢？

生2：很难过，很生气。

师：同学们，以后再也不要嘲笑我们这位同学了，能做到吗？

生（齐答）：能。

师：老师相信同学们。小女孩，你呢？

生3：我会很自卑。

师：如果是我，我也会很伤心、很自卑。

板书：自卑、伤心„„

师：多么可怜的小女孩呀，（课件出示）正因为这样，所以

上课时，“我”

；

课间时，“我”

；

放学时，“我”

；

生1：上课时，我从不举手发言。

生2：上课时，我从不敢抬头看老师。

师：课间时，“我”

；

生1：课间时，我从不和同学一块做游戏。

生2：我总是自己默默地坐在教室的角落里。

师：放学时，“我”

； 生1：放学时，我总是独自一人回家。

生2：我总是等其他同学都走后再走。

师：与众不同的外表让我失去了朋友，失去了欢乐！因此（课件出示）我越来越敢肯定——

师生（齐读）：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师：带着你刚才的感受，自己读。

（生自由读）

师：谁能把小女孩那种自卑、伤心、难过的心情读出来？

生（读）：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师（引读）：多么自卑的小女孩呀！在偌大的校园里，只有我长得那么与众不同，受到同学们的嘲笑，因此我越来越­­­­

生（指一人接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师（引读）：上课时，我不敢发言，课间时，没有同学和我玩耍，放学时，我总是独自一人回家，是那么孤独，那么伤悲，因此，我越来越敢­­­­­

生（齐接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师：可是我除了令人厌恶的模样，还有一个不愿告诉别人的不幸，是什么呢？

生：左耳先天失聪。

师（左手食指指左耳，然后摆手）：也就是左耳——

师生：听不到声音。

师：老天真是太不公平了，把这么多的不幸降临在我的身上！那面对耳语测验，左耳先天失聪的我是怎么做的呢？为什么这样做呢？请同学们默读课文3、4、5自然段，然后用自己的话同位互相说一说。

（学生自学，老师巡视。）

师：完成的同学，用自己的话同位互相说一说。

（生同位互说）

师：请同学们坐端正，我们一起来交流，真精神！谁能用自己的话说一说耳语测验时，我是怎么做的？

生1：每次耳语测验，我总是最后一个。

生2：我总是不停地猜想老师会说什么。

生3：我总是用手假装捂住左耳。

师：我为什么这样做呢？

生：因为我害怕同学们会更加嘲笑我。

师：为什么说同学们会更加嘲笑我呢？

生1：因为本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加嘲笑我。

师：你能联系上下文理解体会，真会学习！谁还能用自己的话说一说？

生2：因为本来我长得很丑，同学们就嘲笑我，要是知道我的左耳朵还听不到声音，就会更加嘲笑我。

师：你已经走进小女孩的内心去了。是呀，本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加——

生（齐接）：嘲笑我。

师：由此可见，耳语测验时，我是怎样的心情？

生1：担心

生2：害怕

生3：提心吊胆

生4：紧张

师：怀着这样的心情，我忐忑不安地走近伦纳德老师，稍稍把右手抬起一点儿，焦急地等待着，仔细地倾听着，这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻对我说（老师做倾听状）——

生（齐接读）：我愿你是我的女儿！

师：同学们，现在你就是这个小女孩，请闭上眼睛听我轻轻地说----“我愿你是我的女----儿！”

（生闭眼倾听）

师：小女孩，听了这温柔亲切的八个字，你心里会怎么想呢？

生1：我会想除了家里人以外没有人会喜欢我，原来老师也喜欢我。

生2：伦纳德老师像爸爸妈妈一样爱我。

师：是呀，老师喜欢我，爱我。

板书：爱

师：多么温暖人心的八个字呀，先前自卑、伤心、难过的“我”，此时又会是怎样的心情呢？

生1：惊喜

师：为什么惊喜？

生1：因为本来我以为除了家里人以外，不会有人喜欢我，没想到伦纳德老师还会喜欢我。

师：还会是怎样的心情？

生2：高兴

生3：幸福

生4：兴奋、激动

师：是呀，多么令人激动高兴呀！

板书：高兴

师：一位多么有爱心的老师呀！此时此刻，我真想大声对伦纳德老师说——

生1：老师，我愿意做你的女儿！

生2：谢谢你，伦纳德老师！

生3：我爱你，伦纳德老师！我愿意你是我的妈妈！

师：望着伦纳德老师，耳边回响着那八个字，我幸福地笑了。从此以后，“我”会变得—— 生1：自信

（板书：自信）

生2：开朗

生3：活泼

师：从此以后，上课时，我会

生：上课时，我会积极举手回答问题。

师：课间时，我会

生：课间时，我会高兴地和同学一起玩耍。

师：放学时，我会

生：放学时，我会和同学一起回家。

师（课件出示配乐读）：这一切一切的变化都是因为这八个字（生接）----仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师：谁能把小女孩那种激动兴奋的心情读出来？

生（配乐读）：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师（配乐引读）：多么幸福的小女孩呀！曾经，我的模样让我自卑，同学们的嘲笑让我伤心，而伦纳德老师却对我说——

生（配乐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师（配乐引读）：现在，我越来越敢肯定，除了家里人以外，还有伦纳德老师喜欢我，疼爱我，因为她对我说——

生（配乐齐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师：同学们，知道吗？这是一个真实的故事，故事中的小女孩叫玛丽.安伯德，长大后却成为了加拿大有名的作家。她说，她之所以成功，是因为小时候伦纳德老师对她说的这八个字，所以她说，（课件出示）每个孩子都----喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更---爱她。因为——

生（配乐齐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师：让我们永远记住这位胖胖的、很美、很可爱，但更有爱心的老师！

师：短短的八个字，竟让我终生难忘，竟能改变我对人生的看法，这一切都是因为----爱。同学们，露出你甜蜜的微笑，伸出你温暖的双手，献出你真挚的爱心，去帮助，去关心那些有困难的人，因为只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！

师：下面布置两个作业，第一个作业摘抄文中描写小女孩和伦纳德老师外貌的句子。

第二个作业，向大家推荐一本书--------意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》，可能有的同学已经看过了，建议你再看一遍。相信同学们读后对“爱”会有更深的感受。

师：好，下课！谢谢同学们！我会永远难忘今天这节课！再见！

生：老师再见

第四篇：《难忘的八个字》教学设计之二

《难忘的八个字》教学设计之二

知识能力目标：

１、会认１９个生字，学会其中的１５个。能联系上下理解“气恼”、“讥笑”“畸形”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、多读多想，读懂课文内容。

４、了解课文中人物的外貌有什么不同。

人文目标：

学会关爱他人，要有爱心。

重点、难点：体会老师对我的爱和这八个字给我产生的深刻影响。

教学准备：观察身边有困难或需要帮助的人的生活。

课时安排：２课时

教学过程：

第一课时

一、谈话，导入新课

同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？

（学生自由谈）教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。

二、初读课文，整体感知：

１、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼 裂唇、畸形 倾斜 温馨 抚慰等。

２、解决下列问题：

（１）“难忘的八个字”是哪八个字？

（２）为什么这八个字让“我”难忘？

三、检查读书效果

（１）出示生字卡片，练读。

（２）分自然段读课文。

（３）再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。

四、重点引导理解：

描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。

（引导学生体会伦纳德夫人的美丽和因我的相貌而自卑的心理）读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

a)指导书写个别生字如：

“龄 试 幼 鼻 摔 ”等。引导学生仔细观察，认真书写。

三、布置作业：

１、感情朗读课文。

２、抄写生字。

第二课时

一、检查第一课时的学习情况：

１、学生朗读课文。

２、说说课文讲了一件什么事情。

二、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

在初读的基础上，回答下面的问题：

１、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？

可小组讨论。让学生各抒己见。（引导学生明白，我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊）

２、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。

“我气恼，我„„ 说起话来还结巴”

“我觉得这样说„„甚至没有人喜欢我”

“可我先天失聪„„同学们回更加嘲笑我”

（练读是重点引导学生体会由相貌引起的自卑，体会“我”的心情）

３、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。

４、引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。

５、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”人生的看法。

引导学生有感情的朗读全文，从中体会描写“我”自卑、喜爱、激动等感受的句子。

三、拓展活动

学了这篇课文。你有什么感受或收获。

四、布置作业：

抄写本课的词语。

再读课文，写一写自己喜欢的句子。

板书设计

４、难忘的八个字

相貌丑自卑－——“我希望你是我女儿

改变我对人生的看法。

教后小结：

“你喜欢这位老师吗？”一个问题抛出去，大家异口同声地说：“喜欢！”为什么？“因为她有爱心！”

那么，你喜欢你的老师吗？学生的声音弱下去。难道你们的老师没有爱心吗？“不是。有的老师虽然对我们也很好，但是我们感受不到温暖阳光的感觉。”是呀！我们都爱孩子，这就如泉水，孩子们需要的是滋润，而不是浇灌。

第五篇：难忘的八个字教学设计

难忘的八个字教学设计

目标：

通过读了解小女孩是个残疾孩子，它更需要朋友。

理解小女孩虽然残疾但自尊心很强，渴望得到别人的爱与尊重。

重难点：理解老师的这八个字对小女孩的重要。

理解为什么这八个字领小女孩难忘。过程：

复习：1出示词语指名读。（课后词语）

结合课文内容选择“先天失聪”的“聪”自在词语中的意思。理解“难忘”一次的意思，说一说在课文中小女孩忘不了的是什么。

理解课文内容：

老师说的那八个字，这八个字为什么让小女孩终生难忘呢，这节课我们就继续来学习“难忘的八个字”这篇课文。

（一）分析第一自然段理解自卑 请大家打开书自由读第一自然段，边读边想一想这一段是围绕那句话写的，把它画出来。（随着年龄的增长，我越来越发觉我长得与众不同。）

2你怎样理解与众不同？（跟别人不一样）自己再读第一自然段边读边想一想小女孩有什么与众不同?(读出小女孩的外貌)介绍：这是外貌描写。3 指导朗读 小女孩长成这样 她的心情怎么样（难过）你想怎样读出这种感情。（读课文）

当别的小朋友都在一起做游戏时这个小女孩只能站在角落里，偷偷的看着他们，那是因为（她长得很丑）对，因为长得丑他会多难过呀！你想怎样读？（再读课文）当别的小朋友都聚在一起大声地说笑着，露出那一排整齐的牙齿时，小女孩只能紧闭着嘴，那是因为（她长着不着呢过齐的牙齿）对，因为长着不整齐的牙齿他会多难过呀！你觉得应该怎样读？（再读课文）这个小女孩长成现在这个样子，她是多么希望自己和能别人一样呀，它又是多么难过呀！一起读。（齐度）

小结 小女孩因为长得丑而不敢和被人接触，不刚张嘴说话，这是因为她很自卑。

（二）学习第二三自然段理解自尊

1这是个长得很丑自卑的小女孩，这还是个怎样的小女孩呢，自由读第二三自然段边读边想一想这还是个怎样的小女孩？你是从哪儿开出来的。（自由读课文思考）

（这是个很聪明的小女孩，因为课文内容）2这句话仅仅说明他很聪明吗？引导学生理解自尊。

（三）学习最后一个自然段理解老师的话的作用

终于在这个不幸的小女孩身上发生了奇迹，请大家齐读最后一个自然段边读边想一想这段话主要写了什么内容?(1齐读课文，边读边想。2说一说主要写了什么内容。)抓住省略号指导朗读。（有语气地读课文））2老师的话为什么会让这个小女孩终生难忘呢？老师

对小女孩说我希望你是我女儿这样的话仿佛在告诉小女孩什么呢？（想象老师说的话好像在告诉小女孩什么）

老师可能在说：“孩子别怕，勇敢的面对生活，你和别的孩子没有什么不一样，老师会永远爱你、永远支持你的！当听了老师的话，小女孩心里会想些什么呢？请你动笔写一些。（1动笔写小女孩的心理活动。2分别朗读自己所写的。）

3也许从这一天以后，当小朋友们再做游戏时，我会（跟谈们一起玩）那是因为我和他们一样。当小朋友们说笑时，我会（和他们一起说笑）因为我不拍别人笑话我了。我什么我会有如此大的变化？（是老师的话）对是老师的话，根是老师对我的爱与支持，所以这八个字（我永远也忘不了）

4让我们一起再来读一遍最后以自然段，感受一下老师的爱。

板书：

难忘的八个字

爱

理解

我希望你是我女儿