关于课堂教学设计的说明

第一篇：关于课堂教学设计的说明

“课堂教学设计”课题研究说明

课堂教学设计的重要性：

教学设计包括教师学期教学改进计划、章节教学计划、课时教学计划，三个教学计划同等重要。

计划是介于理论和实践之间的一种意识，教学活动是师生的主体实践活动，科学周密的计划是教学实践活动和盲目教学的重要区别之一，是教师教学和学校教学管理水平的重要标志。

一、关于学期教学改进计划的说明

1、教学质量目标

包括平均分、及格率、优秀率三项，是学期教师教学工作的预期目标，以课标、考试说明等规定的应知应会为底线，由学校和教师根据学生层次及学校整体目标，协商制定。

2、学期教材（模块）知识能力结构梳理

要求教师根据课标、考试说明（模块教学指导意见），从了解、记忆、理解、运用几个层次理清知识结构，并确定考试或检测的知识点、能力点及所占比例。

3、教学改进思路和措施

教学活动质量高低，取决于构成教学活动诸因素是否有效操作。其主要因素有：

（1）知识和能力达成度即教学目标的制定和表述。（2）学生学习动机的培养，即教学过程中学生学习结

果和学习表现的评价。

（3）教学的组织方式和学习方式、教和学的方法、教和学的工具的有效运用。

（4）学生课上课后作业训练的质与量的控制。（5）章节、期中、期末的质量检测及分析（包括初

三、高三毕业年级专题复习和考研）。

上述几个方面的基本因素是各有特点又相互联系的整体，教师可选择某一个或几个因素作为实践探索题目，并根据存在的问题确定改进措施。

4、教学进度

包括章节或单元占用课时，章节、期中、期末复习检测占用课时，由学校宏观把握，教学宏观调控。教学进度应是由慢到快的学习进程的反应。

5、由学校教学处、学科组织根据质量检测情况，通过班级比较，结合学期质量目标，明确表述质量目标达成度及 的主要问题，指出了改进方向。

注：学期教学计划表也可根据内容各校自行编写。

二、章节或单元教学设计说明

1、章节教学目标

章节教学目标相对来说是中程性目标，要求根据课标、考纲、教材的分析理解，从下面三个方面进行概括表述：

（1）知识目标：了解哪些知识，理解哪些知识。

（2）能力目标：培养哪些阅读观察能力、口头和书面表达能力、操作能力、思维能力；培养运用知识解决哪些生活情景问题的能力。

（3）情感目标：渗透哪些自然观、社会观、人生观方面的教育；通过哪些反馈评价方式使优、良、差不同层次的学生获得成功感，并明确章节或单元学习存在的问题。

2、学情分析

包括不同层次学生学习态度和习惯分析，原有的知识储备分析，学习资源准备分析。

3教材分析

包括章节或单元知识的整体结构分析、本章节或单元知识在学段知识逻辑系统中的地位作用分析。

4、教学重点难点

教师要依据学生原有知识水平及课标考纲确定重点难点。

5、章节或单元目标检测试题

要求教师依据课改及高考改革趋向，在掌握题型变化及信度难度基础上，贴近社会生活实际改变或自编检测试题。

三、课时教学设计说明

1、课时教学目标

课时目标是教师教学的具体目标，基本要求是：（1）以知识能力达成的具体要求为载体，三维教学目

标融通表述。其基本格式是：方式、方法、工具+主体+条件、程度+行为动词+具体知识点、能力点。

（2）关于知识目标的表述：可选用“说出、背诵、回忆、复述、下定义、举例、说明、解释、概述、判断、概括、标明、归纳、比较、分类、收集、整理、推断、默写、区别、预测、猜测、选择“等行为动词表述。

（3）关于能力目标的表述：①模仿水平，是指在教师示范指导下，学生进行模拟修改等，可选用“模仿、尝试、重复、在现、例证、临摹、扩展、缩写”等行为动词表述。②迁移水平，是指学生将已有技能运用于新的情景之中，可选用“调节、灵活运用、举一反

三、转换”等行为动词表述。③独立操作水平，是指学生独立接触学习对象，尝试与已有技能建立联系，可选用“表现、解决、安装、设计、绘制、运用、使用、制定、拟定、实验”等行为动词表述。三种运用水平的关键是使学生解决实际生活问题。

2、教学重点难点

要求教师依据教材、课标确定重难点，针对不同层次学生确定难点。

3、教学过程（1）环节设置

教学过程首先表现为教学环节的设置。教学环节设置要符合目标达成的要求，要符合教学内容的先后逻辑顺序，要

符合不同学段学生的认知规律。要求教师根据自己的教学思路确定教学环节的名称，能够清晰地反映本课的教学流程。鼓励教师从学科特点出发去探索概念课、实验课、阅读课、写作课等不同课型的教学环节设置。

（2）问题或任务

要求在环节设定之后，把每个环节要解决的问题或完成的任务，高度概括出来，作为特定环节的教学内容。

（3）时间

每个环节占有的时间，要有预测并根据重难点分配时间。

（4）教师活动和学生活动

教学过程表现为教师和学生采用教学组织方式和学生的学习方式、学习方法、学习工具进行具体操作。

4、板书设计

要求板书简洁地体现思维训练过程，体现重难点，有利于学生知识结构整体把握。

关于教学活动的设计。每个环节的问题解决或任务完成，需要教师发挥相应的主导作用，主要包括教师采用什么样的教学组织方式（讲授、问答、合作、自主学习等），选用什么样的方法（思维、学科、学习技术操作），选用什么样的学习工具进行活动。

关于学生活动的设计。主要包括学生采用什么样的学习方式（眼看、耳听、口说、手做），方法（思维、学科、学习技术操作），学习工具进行活动。

师生双边活动设计关系到课堂教学中师生主导、主体作用的发挥，要求教师在每个教学环节中着眼于教和学的方式、方法、工具及反馈评价方式进行认真地设计。

板书设计要求板书简洁地体现思维训练过程，体现重难点，有利于学生知识结构整体把握。

5、作业训练

课上、课后作业训练是教学活动的重要组成部分，要求教师标明选用的成题数量和训练目的；要求并提倡教师自己编写作业训练题，并写在备课设计的相应栏目中，至少占三分之一；要求教师在作业训练过程中设计一定数量的由学生独立搜集资料、动手操作完成的作业题，培养学生的自主学习能力（一个单元可有一道题）。

6、教学反思

教师感觉最成功或失败的地方，要简洁总结出来，不少于总课时的三分之一。学期结束，教师要根据平时的反思，写出自己的教学经验性文章。

三个层面的教学设计，备受研究者和教师的关注，但均在探索之中，希望加强教学设计理论的学习，不断实践、不断总结。作为基本要求，其目的是明确教学工作的导向，深化教学改革，使教学研究工作回归到教学活动的基本因素的研究上来，而不是用来禁锢教师的创造性。

第二篇：课堂教学设计说明

加法的初步认识

课堂教学设计说明

这节课是教学加法的初步认识，是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙．计算虽然简单，但它在本单元中起着较重要的作用，为以后学好10以内的加法打好基础．因此要精心设计课堂教学，这节课是这样设计的：

通过实物演示、动手操作、看图叙述图意，使学生初步理解加法的意义．在新课前安排了让学生自己动手摆铅笔，目的是让学生对“把两个数合并在一起”有个感性的认识．最后在巩固反馈阶段，又安排了自己摆一摆，算一算，也是为了使学生进一步理解加法的含义．

教学目标

(一)使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法．(二)认识“＋”号、“=”号，会读加法算式．(三)初步渗透应用题的基本结构． 教学重点和难点

重点：初步建立加法的概念．

难点：会用数的组成，正确计算3以内的加法． 课前准备

(一)教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图．(二)学具：小圆片、小鹿卡片各3个． 教学过程设计(一)复习准备

1．拨珠说数的组成．(老师拨珠学生说)指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？ 2．出示小黑板，说数的组成．

学生说，老师板书．(二)学习新课

通过直观演示，引入新课：

师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边．现在请把这2支铅笔合并在一起，(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔？(一共是2支铅笔)师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔． 1．教学1＋1=2(1)出示：小朋友拿气球图(一)． 引导学生看图后回答问题：

小朋友左手有几个气球？(小朋友左手有1个气球)(板书1)小朋友右手有几个气球？(小朋友右手有1个气球)(板书1)(2)出示图(二)：

师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？(一共有2个气球)(板书2)指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球．

(3)出现加法算式：

师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数(指1和1)加起来．用加法算式表示：

先写1(指板书1)，表示左手的1个气球，再写1(指板书1)，表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号(板书加号)．写加号时，先写一横，再写一竖．1＋1得2，最后写等号和2．板书：

师说：这个加法算式读作：1加1等于2． 指名读加法算式，齐读．

指名说：算式中的两个1和2各表示什么？ 2．教学2＋1=3．

出示游戏图．学生观察后，回答问题： 这幅图上画的是什么？(同学们在做拍手游戏)你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？

要求学生把这3个问题连起来回答． 先自己小声练习回答以上3个问题．

指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友．(学生边说，老师边画上集合圈)师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来，算式怎么写？指名说算式，老师板书：

2＋1=3 谁能把这个算式读一读？

谁能说说 2，1，3在这个算式里各表示什么？ 3是怎么得来的？(3是2和1合起来的．)师说：因为2和1组成3，所以2＋1=3．(指名说)3．教学1＋2=3．(1)出示小猫图．

引导学生看图，然后用三句话叙述图意：(原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只小猫？)先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意． 师说：原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？应该用什么方法计算？谁会列算式？老师板书：

1＋2=3 师问：为什么用加法计算？(因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算)指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么？

(2)师问：我们不看图，计算1＋2时，怎么想得数？(想1和 2组成 3，所以 1加 2等于3)还可以怎么想？(想2加1等于3，1加2也等于3)师说：你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数．刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算．计算时，可以根据数的组成想它的得数．

(三)巩固反馈

小结

这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算．计算时，可根据数的组成来想得数．今天学的就是“加法的初步认识”，(贴出课题)

第三篇：设计说明范文

书桌设计说明

设计主题：运用人体工程学知识，设计出符合12岁左右的学生书桌，造型独特，在造型材料以及色彩方面体现了人性化的设计原理，绿色健康切环保。

设计背景：现在大部分学生书桌过于矮小，不符合人体工程学。学生不舒适，不自然，造成了驼背灯不亮的发育。针对这些问题进行书桌设计。在书桌的设计必须注意家具的尺寸、造型、色彩及其布置方式，使其符合人体生理，心理尺度及人体各部分的活动规律，以达到安全、使用、方便、美观的目的。设计时要考虑到使用的年纪，喜好，以及人体尺寸。我设计的这款书桌，从储存、展示、斜面面科学角度、美观、健康等方面着手，进行设计。

具体设计：

1、科学的角度设计

斜面在0到75度之间，可调节。通过调节器调节书面的斜度。使学生在使用时，可以针对不同的用处，调节桌面的倾斜度可以防止驼背等不良记住发育。让学生阅读书写时保持最佳的用眼距离和视线角度。

2、文具盒的设计

文具盒的设置解决了，斜面太大笔等容易下滑的问题。在桌面凹陷，方便放置笔等文具。

3、托肘板

前端的托肘板，更方便学生学习，更符合人体工程学原理。在不用的时候放下来，能减小占地面积，更好的节省空间。很大程度上缓解了肩肘腰等部分紧张的肌肉，克服了在普通桌子上双臂向左向右两边撑开和耸肩带来的疲惫，学生也不会因为肩酸背痛而趴在桌子上，保持了最佳的学习姿态。

4、书架存储功能以及读书板后的展示功能

书桌上部分的书架起到了储存的作用，在书架后面也有空间能储存书籍。打开桌面，深度为780mm的桌洞，更能存放书籍。有足够大的储存空间。同时，读书板向后翻转，更是一片很好的展示空间。

5、可调节高度

可升降的桌体。桌子的高低客随着学生的成长而调节，满足孩子不断成长的需要。为家长节省开支。

6、材料

在材料上选材环保耐用，减少有毒气体。桌面具有防光源反射。

7、人性化的脚踏板

有缓解学生腿部肌肉的压力，双腿更轻松。

8、造型外观

书桌的设计除了要考虑到人的坐态生理特征外，还要有使用者是否舒适、健康以及工作效率。当然还有造型美观。因为这次的书桌设计是针对 年纪在12岁左右的学生。经调查，发现这个年纪的学生男女喜欢的风格差异很大。针对此情况，选用了两种不同的颜色。造型上采用汽车、飞机等特征，在侧板的设计上，模拟飞机机翼的造型。在书架的外观上，才用汽车的加油的现实面，而书夹采用挡风玻璃上的雨刷。生动形象，有趣味性。使学生更愿意上书桌学习。

第四篇：设计说明范本

目录

说明书

一.项目背景 二.设计依据

三、规划指导思想

四、规划布局

五、市政设施规划

（一）给水规划

（二）排水规划

（三）电力、电讯规划

六、主要技术经济指标

图纸

一.总平面图

二、结构分析图

三、竖向设计图

四、道路交通设计图

五、绿化系统及景观分析图

六、给排水工程规划图

七、电力电信工程规划图、八、燃气工程规划图

九、主要建筑平立面图

十、鸟瞰图

居住小区规划说明书

一.项目背景:

该场地位于南方某城市经济开发区,由3条城市道路与一条用地界线围合,其中位于北部的建设路和位于南部的南曦路红线宽度均为35 m,位于西部的和平西路红线宽度为25m,场地内部有一条红线宽度为20m的和平东路将场地分为两块用地,场地总规划用地面积约为21公顷.场地内部地势平坦,内部无河流,山脊分隔,植被较少,地质条件良好 二.设计依据:

1.《中华人民共和国城市规划法》;2.《城市规划编制办法》； 3.《民用建筑通则》（JGJ37-89）

4.《建筑设计防火规范》（GBJ16-87）2001年版

5.《高层建筑设计防火规范》（GBJ50045-95）2001年版

6..其他相关国家、部、省市现行规范规程年版

三、规划指导思想

１、力求将小区规划成为布局合理、生态环境优美、配套设施齐全，具有一定的超前性和导向性，具有良好舒适性、安全性、经济性和地方特色的居住环境。

２、充分利用小区及其周围的自然环境条件，使小区环境既相对完整，又是城市生态环境的重要组成部分，创造舒适、优美、宜人的生活环境。

３、坚持小区建设的经济效益、环境效益和社会效益的统一，在创造良好居住环境的前提下，努力节约用地，提高土地利用率。４、努力创造新颖和灵活可变的住宅类型和多样化的住宅组团，满足不同使用者的要求，形成丰富多样的居住环境，并为住户参与创造有利的条件。

５、强化现代意识，开辟足够的交通空间，满足动、静、态交通要求。

６、按照试点小区的要求积极推广和应用新技术、新材料，扩大小区建设的技含量，使住宅具有良好的舒适性与安全性。

总之，规划充分利用现有自然环境条件，坚持以人为中心和可持续发展的思想，努力把小区建设成为舒适、方便、安全、卫生和优美宜人的现代化城市社区。

四、规划布局 １、规划结构

规划采用小区－－组团－－住宅组群三级结构。小区级公共活动中心，小区级公共绿地、两处托幼均位于小区中心部位。小学位于中部，小区由五个组团组成，每个组团由几个住宅组群组成，各组团间通过小区主次道路相联系，住宅组群间通过组团道路联系。

２、道路系统

根据人流方向及外围城市道路情况，规划采用自由式路网结构，小区主要道路沿等高线布置，形成通而不畅的道路结构。小区对外设有多个出入口，为方便各个组团出入,小区地形为距形,故在地块每一边上都设立了车流与人流入口,实行人流与车流分离的组织形式。

组团之间除了靠组团路来衔接各个组团外,还设置了一个景观轴线,来起到辅助组团之间衔接的作用,这样就更加拉近了各个组团之间的距离,也为居民出行带来了更大的方便!

小区道路分为三级:

(1)小区级：道路红线宽度12米，建筑红线不少于16米。

(2)组团级：路面宽6米(3)宅前小路，路面宽3米。３、公共服务设施布局、项目及规模

根据小区共建服务对象和服务半径的不

同要求,公共服务设施主要呈线性布置.小区内配套的商业服务设施,主要沿和平东路两侧布置,有些还布置在城市干道上,这样不紧有利于居民上下班购物,还有利于相邻小区居民的购物,也同时提高了经济效益.小区配套的社会性福利设施，结合小区中心绿地设置，布设在小区内部，这样既有较好的小区环境质量，又有好的外部空间环境。小区的教育设施和会所主要布置在小区中心,更加方便该区居民,同时也能大大减小上下班和学生上下课时带来的交通阻塞等问题!

４、住宅单体设计与群体组合为满足住宅商品化的需要，住宅设计采用二种类型，建筑面积分两个档次，分别为80─100M2/ 户和100M2/户─120M2/户。住宅单体设计在内部功能、空间利用、外部造型、经济节能方面都力求有所创新，并考虑远期发展改造的可能性，方案均采用大起居厅，并兼有小餐厅。卫生间考虑三套组合式，即浴缸、面盆及一个蹲式或座式便器，住宅层高采用3米，日照间路为1.5H，住宅横向间距不小于15米，建筑层次以9层为主，少量5层、21层。小区住宅内部功能，动、静分区，管道集中。在设计中充分利用新科技成果，运用推广的新技术，提高质量、降低成本，运用新建材，用生态住宅原理，设计改造新型的适用的住宅，合理利用风能、太阳能，减少污染，美化环境。住宅群体组合充分利用多层条式住宅通风好，朝向好，施工方便等特点，庭院组合主要采用L型和O型院落式，一般每院落40-50户，设一个主要出入口，并设置标志，这种围合式院落空间，给居民以领域感和归属感。

小区设一个居委会，内设收发信报、传呼电话、取奶站等综合服务设施，在组团中心设置组团绿地。

５、绿地系统及景观设计

①小区绿地共分四种，即小区中心绿地、组团绿地、庭院绿地，沿道路绿化带。

小区级绿地设在小区的东部，结合现状水

塘和洼地进行改造，利用水塘自然水面，周边铺以不同颜色的铺地，两侧设置精美的花坛、座椅，配合种植花草树木，另开辟一处中心绿地，并按不同服务对象划分不同活动场地，设置老年儿童等活动设施。

组团绿地集中设置在组团内部，以花架、坐椅、硬地、小品、儿童活动设施等设施，安排老年人休息的场所和儿童活动设施，是组团内居民交往，游憩的主要场所，属半公共空间。

宅前院落绿地主要以草皮、乔木、石桌、石凳、花架、沙坑、常绿灌木为主，为院落邻里交往创造一个好的室外活动空间。

沿路绿化带以乔木为主，种植观赏树木，住宅山墙建议用藤蔓植物半装饰。

②景观设计

小区景观设计充分考虑地形特点和道路走向，将建筑景观与绿化景观相结合、小区景观与城市总体艺术布局相结合，形成丰富而有特色的居住小区景观。

结合曲折变化的小区道路，形成丰富、有

致的道路对景点；沿路通过住宅单元的错列围合，形成路移景变的沿街景观效果。在各个组团中心绿地景观之间,铺设了绿化景观带,同时也可供居民步行休闲,不仅增加了小区绿化效果,更加拉近了各个组团居民间的交流,沟通,给居民的出行带了了巨大的方便.建筑风格主要采用平屋顶的手法、在细部处理上借鉴和吸引其他地区建筑的风格，形成典雅、别致、富有地方特色的建筑形式，建筑色彩以白色为基调。

沿城市道路的建筑，充分考虑城市街道景观要求。沿街建筑要求丰富、连续、形成高低错落、进退有效的街道景观界面。

小区公建力求建筑形式丰富、活泼，采用较为浓重的色彩，与居住建筑典雅的色彩形成对比，使整个小区建筑色彩具有浓郁的现代化气息。

环境小品

小区环境小品面广量大，规划从环境小品融功能性、装饰性、趣味性于一体的设计要求

出发，对小区中心绿地及各组团绿地的建筑小品，从指示标牌、柱廊、雕塑、灯柱、围墙、花台、地面铺砌、座椅、儿童游戏等提出规划要求。

各组团地中的小品、雕塑、既表现出组团的特征，又美化了居住环境；围墙、灯具、坐椅等每个组团各具特色，增强组团识别性。小区步行道采用有别其它硬地的铺砌方式，从色彩和质感上来限制空间，以达到丰富的景观效果。

五、市政设施规划

（一）给水规划

小区以居住为主，辅以部分公共建筑，在给水规划中，主要考虑居民生活用水量和小区公建用水量。１、用水量

居民生活用水量标准采用200升/人×日，给水普及率为100％，时变化系数K时=1.7。规划人口10000人 ① 居民生活用水量Q

1Q1=3400立方米/日

②公建用水量Q2,按居民生活用水量的20％考虑。Q2=680立方米/日 ② 浇洒道路、绿地用水量

浇洒广场、道路用水标准：1.5升/平方米;浇洒绿地用水量标准：1.7升/平方米

浇洒广场、道路用水量：Q3=270立方米/日

④未预见用水量及管网漏失水量：Q

4按总用水量的20％计算;Q4=870立方米/日;小区总用水量：Q=5220立方米/日

2、消防

小区消防采用消防与生活用水管道混合供水方式，室外消防为同一时间火灾次数一次，每次按10升/秒流量计。

小区应设消防栓10处，消火栓采用地下式。布置间距不大于120米,在主要交*路口,必须设置消防栓。利用低压消防，消防压力满足60米充实水柱。

3、管网布置

根据小区内道路走向，采用环状管网与树

枝管网相结合的形式，利用树枝管网向周围辐射，直接送入用户，以保证小区内居民用水安全可靠。

（二）排水规划

排水体制选择雨、污合流制。１、污水 ①污水量

小区内总污水量按给水量的85％计算，得污水量为4437 立方米/日。

②管网布置

小区东部的和平东路上，已形成城市排污干管，小区内污水可接入和平东路排污干管内，进入污水处理厂内。

２、雨水

小区内雨水排放充分利用小区内地形特点，采用明渠、明沟排水，利用现状的明沟、明渠收集雨水、排入明渠中。

（三）电力、电讯规划

１、供电规划

小区设10KV变电所一处，电源引自10KV

输电线路，变电所变压器总容量为1430KVA，选用一台变压器，为800KVA。高压供电线路采用架空引入，低压供电线路采用地下电缆.２、电讯规划

电话普及率按20％计算，预测小区电话为2000门。电讯管线从和平东路引，全部采用地下电缆，敷设方式为混凝土地下管网，管网规格分别为6孔、4孔和2孔。

六、主要技术经济指标

小区用地面积为21公顷，总建筑面积236567平方米，容积率为1.13，建筑密度14.68%

第五篇：设计说明

设计说明

这次设计我选择了为自己崇拜的油画家设计油画家工作室。这位油画家希望多与年轻人交流沟通，从他们身上获取灵感，同时他希望用自己对艺术的热爱来感染他们。根据他这一特殊的想法和场地的实际调研，我选择了A1基地。A1基地地处“闹市”，紧邻学一食堂前广场和一大片宿舍区，人流量较大的特点与油画家的初衷相符。同时A1基地紧邻青年湖，有很好的景观视野，便于油画家感知大自然四季的变化。

这次设计我主要围绕“促进艺术交流，感受艺术氛围”的主题来进行的。首先，我将主建筑设置在了基地的东南角。对于油画家来说，这里亲近湖面，与冯骥才艺术中心隔湖相望，有很好的景致和写生条件。而建筑内部的庭院创造了私密性较高的私人景观，安逸静谧。而对于大学生而言，建筑主入口的阶梯平台俨然成为一个艺术沙龙区，供大学生与油画家进行交流，同时参观悬挂在此处的油画作品。而亲水平台则为大学生提供了观景和写生的平台。为了强调设计主题，营造浓厚的艺术氛围，除了艺术沙龙区，我在西南角设置了三角状的草坪花园。在草坪上设置了可移动的白色展板，用来悬挂大学生的油画作品。同时，由展板形成的小空间也为同学提供了半私密性的可交谈娱乐的场所。此处设计同时也增加了整个场地的趣味性，呼应主题。车位采用集中式布局，四个车位并列而至，正对大门，便于车辆进出。残疾人车位紧邻建筑主入口，便于残疾人以最短的路径进入建筑。建筑场地四周被草坪包围。此处种植的树木并不密集，没有给人很强烈的围合感，使整个场地具有开放的气氛。由各实体“挤”出的道路尺度较小，给人以亲切的感觉。小路两侧的草坪上设有桌椅，供大学生读书画画。道路将各个分区有机的联系到了一起。将整个场地划分为以油画家工作室为中心，亲水平台，艺术三角区，停车区域，建筑前广场，具有交流功能的绿化带紧密围绕的格局。希望能够尽可能的增大场地利用率。

我将整个场地内部的流线进行了部分分离。油画家和其客人的流线位于基地东北方向，开车进入后，可直接从建筑主入口进，也可沿建筑东侧的小路直接进入油画家的创作室。而学生流线主要以西南部分为主。从基地西南角的入口进入，可以直接到达三角地带，或通过三角地带到达艺术沙龙区，也可沿小路进入亲水平台。交通流线的部分分离不代表油画家和大学生没有交集。相反，我有意将他们的活动区域进行融合。例如亲水平台和艺术沙龙区就是他们活动区域的融合。

这次场地设计紧紧围绕主题，希望能够将大学生与油画家的生活相交融并碰撞出精彩的艺术火花。