水污染教学设计[五篇]

第一篇：水污染教学设计

《水污染及其防治》教学设计

《水污染及其防治》教学设计

【设计理念】：

1.构建师生互动交流的课堂，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生通过分析图片、材料等信息获取新知识的能力，以及交流合作的能力。

2.以学生为本，彰显学生的主体地位，提高学生学习地理的兴趣。运用一定的教学策略，引导学生体验与感受生活，领悟教材的精华。通过案例教学法实现对教学重组和再创造，让教材成为学生发展的策源地，通过情境设计、问题探究培养学生综合分析能力，培养学生逐步具有良好的思维品质。

【教学目标】： 知识与技能目标 1.了解我国水污染现状。

2.了解水体富营养化的原因、过程及危害。3.掌握水污染的危害和防治原则。

4.通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。5.让学生在实践活动中培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力。过程与方法

1.通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。

2.通过师生对景观图片和材料的观察分析，理解水污染原因，掌握水污染的危害和防治原则。

3.通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力；掌握案例分析的一般方法。

情感、态度和价值观

1.通过本课教学，使学生认识自然水域中的水被污染的主要原因，了解污染物和污染源，以及污染的水怎样危害人类的健康。

2.指导学生考察自然水域。培养学生初步的综合考察能力。

3.对学生进行保护环境教育，增强学生的护水意识，主动参与意识,培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感和实事求是的科学态度。

4.通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制 1 宜、人地和谐的可持续发展观。

【教学重点与难点】：

难点：案例的剖析；初步掌握案例分析的一般方法 重点：水污染成因、危害、防治措施的分析

【教学准备】

学生准备：查看家附近河流水质；查找污染源；以及污染所造成的危害；所污染河流的照片。

教师准备：教师应在课前进行古诗材料的收集，附近地区尤其是太湖水域水况的了解。【教学方法】调查法,观察法 【学情分析】

本班共有学生55人, 学生们经过两年半的学习，已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会了探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题的能力。大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，小部分学生在课堂缺少主动参与的意识和习惯所以在本学期，要培养学生对这一学科的学习兴趣，让学生善于思考，乐于思考，不怕错误，具有问题意识，培养学生快乐学习的心态，养成良好的学习习惯。

【教学过程设计】：

一、我国水污染的现状 1.呈现一首古诗 《江南好》

2.一组我国水污染的图片（滇池污染 太湖蓝藻）和材料；呈现学生学生所拍摄的家乡河流受污染的照片。

（设计目的：通过对古诗意境的领会，让学生感受古代江南水乡的美好；通过对这二组水污染图片和材料的观看，让学生了解我国水污染的严重性；通过古代和现代的对照，让学生感受到治理水污染的迫切性和必要性。）

二、水污染原因、危害和治理 1.水污染原因分析

1）通过呈现我国水污染（滇池污染 太湖蓝藻）以及学生家乡所污染河流的图片，让学生根据生活经验分析原因。

2）呈现滇池 太湖蓝藻有关污染源和污染原因的介绍材料，引导学生阅读材料并分析原因。）

3）小结：归纳“泛滥原因”。蓝藻爆发成因为富营养化。化肥流失；生活污水畜禽养殖；工业污染；燃烧矿物燃料。

过渡：引入文字材料，让学生感受水葫芦泛滥的危害。

（设计目的：选取案例“太湖蓝藻泛滥”就发生在学生身边，让学生产生一种亲切感，也有利于激发学生探究的兴趣）

2.水污染危害的分析

1）呈现两张景观图和两段材料，引导学生阅读图片与材料并进行分析： 蓝藻到底有哪些危害？ 2）小结：归纳“危害”

人体健康；动植物死亡；生态破坏

过渡：呈现打捞太湖蓝藻的文字材料，让学生感性认识防治措施。

（设计目的：通过对图片与材料的，让学生归纳水污染的危害，为下文分析水污染的措施奠定基础）

3.水污染防治的措施分析

1）呈现三段国外治理水污染的材料 怎样来更好地防治太湖蓝藻？ 2）归纳“防治措施”

3）小结：归纳水污染防治的措施

加强法制建设，依法保护水资源；统筹规划，在规划指导下防治水污染；成立流域水资源保护领导小组（或委员会），促进流域水资源保护工作；要控制或减轻污染，必须要上针对性很强的工程措施（废污水处理装置（设施）、不同处理深度的污水处理厂和处理系统等）

（设计目的：通过水污染防治措施的归纳，增强学生保护环境、热爱祖国大好河山的意识）

三、情感教育

1.教师提问：我们应该如何为防止水污染做贡献？ 2.小结：归纳学生的意见

一篇关于小河水污染的“考察报告”；写一份合理利用水资源的建议书；

设计一条保护小河的公益广告语。（以小组为单位，修改后上交到有关部门。）画一幅保护水资源的宣传画； 设计一份“我为环保献力量”手抄报。

（设计目的:这一环节突出了自主性，注重学生探索和研究的过程，是知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。将书本知识和实践活动紧密地结合起来，将学校教育、社会教育、家庭教育紧密地结合起来，将学生的直接经验、社会需要和现实问题进行课程整合，软化了学科界限，培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生的健康成长和全面发展）

四、课堂小结、拓展： 1.课堂小结——综合思考 主要从哪三方面进行了分析呢？

2.课堂拓展——方法迁移

水污染还有哪些类型？全球主要的环境问题还有哪些？ 每个问题都可以从这样三个角度去分析。3.激励创造----课后成果展示

方法：学生们将所有的资料装订成精美的小册，举办一个小小的成果交流会（可以请其他班的同学参加）。评选出各类的优胜小组和个人。

（设计目的：成果汇报是实践活动的终极阶段。通过展示，学生既获得成功的体验，衡量出自己实践成果的质量，又能把自己获取的信息再加工，整合为一种理念，提升为一种能力。教师有意识地引导学生自评和互评，促进学生会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）

【整堂课内容的设计意图】

由于来源于学生生活实际，有现实生活的背景，因而学生愿意参与；由于在整个教学过程中注意了从最简单的学起，注重了已有知识的利用和渗透，具有可操作性，因而学生参与的兴趣高。由于学生自己研究成果不仅能产生看得见的经济效益，且对社会的发展有利，因而学生有成就感。

【布置作业】：

阅读课外书籍《全球环境问题》

第二篇：水污染及其成因 教学设计

《水污染及其成因》教学设计

一、课程标准及分析

课标：环境污染及防治

①根据有关资料，说出主要的环境问题。

②以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。

③针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。

课标分析：

（1）根据有关资料，说出主要的环境污染问题

教学过程中应给学生提供相关资料，根据资料判断环境污染能够带来的问题；而不是简单的让学生机械地记忆环境污染问题的危害以及环境污染类型。

（2）以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害

这条课标要求我们以事实为例进行教学，熟悉的案例，可以使学生有效地投入到情景学习里去，从而较好的理解污染事件的原因、过程以及危害。

（3）针对某类环境污染，说出其防治的主要措施

在分析环境污染事件的成因与危害之后，自然会引发学生对主要防治措施的思考。教学的时候可以让学生根据成因逐条分析考虑对策，也可以找到某一成功治理环境污染的典型例子，让学生整理出案例中所用的治理措施，再归纳出思考方法和过程。

二、教材分析

本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节，本章知识，在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对环境问题进行了拓展，要求更深入的探究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。

教材编写时为了避免重复，在三节中分别重点分析了环境污染的原因、危害和措施（水污染及其原因；固体废弃物污染及其危害；大气污染及其防治），从而达到课程标准所要求的“说出其形成的原因、过程及危害”、“说出其防治的主要措施”。但教学时要让学生形成整体知识体系，因此教师必须要对三个主要环境污染问题（水污染、固体废弃物污染、大气污染）的成因、危害、措施进行分析，使知识完整。为了避免课堂乏味枯燥，在详细据分析第一节水体污染后，对于后两节可以让学生自己参照分析，也起到巩固知识，提高学生分析能力。

关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。其中瓦尔迪兹号油轮泄漏事件案例离学生生活较远，没有亲和力，无法引起学生的共鸣，如果照本宣科必然会使课堂乏味、死寂。因此，本人 “墨西哥湾石油泄露事件”案例来替代教材案例，以此来分析海洋水污染的原因、危害、措施。

为了增加课堂趣味，走进学生生活，本人利用“屈原穿越”的形式来作为本节课的教学主线，增强了教学情境的趣味性，激发了学生的学习兴趣，也使原先较孤立的3个案例有意义的联系在一起，撑起了本课的知识框架。

三、学情分析

水体污染是学生既熟悉又陌生的环境问题。所谓熟悉，是因为在必修阶段有所涉及，学生对其成因和危害有所了解。但选修部分对学生提高了要求，作为高二选修学生已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但面对具体问题，往往不能从具象中提炼共同的本质，通过案例进行归纳总结，再运用该思路解决实际问题的能力有待提高。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1．知道水体富营养化的原因、过程及危害。

2．掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。

3．通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。

（二）过程与方法

1．通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。

2．通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力，掌握案例分析的一般方法。

（三）情感、态度和价值观

1．通过学生对“太湖蓝藻事件”这一案例的分析，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣，增强热爱家乡的情感。

2．通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。

（四）重点、难点

重点：水污染成因、危害、防治措施的分析方法。

难点：初步掌握环境污染的一般分析方法。

五、教学方法

本节课采用案例教学、小组讨论，结合多媒体辅助等方式。教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。学生结合教师提供的文字、图片资料发现问题，在小组讨论的过程中探究问题，解决问题。

六、课堂研讨：

（一）导入设计： “屈原穿越”

引入：“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。2000多年前的浪漫主义诗人屈原穿越到21世纪，想寻找一处清水濯缨。他可找的到？

展示：以“中国水污染地图”为背景，展示“松花江中的化工原料桶、福建汀江水污染”等事件，以说明当今水污染的严重性。

【设计意图】通过诗句中“濯我缨、濯我足”这些行为活动，对比当今，学生深切感受到当年水质的清澈，和今日水污染的严重性，自然而然引出本节课课题。同时结合当今最热门的剧情设计“穿越”，激发学生的无限遐想，并生出探究的欲望。

（二）“陆地水污染——水体富营养化”设计：“太湖蓝藻事件”

转承：在“太湖美”的音乐背景中展示图片，先展示太湖美景，再转为蓝藻爆发后的太湖图片，把学生带回那个危机的时刻。

1、危害：

学生活动：⑴根据生活实际说说太湖蓝藻爆发带来的危害有哪些？

⑵根据P17图2.6，说说若蓝藻不断爆发，我们的子孙将看到什么样

的太湖？

【设计意图】作为无锡本地学生都经历过那一段不堪回首的往事，通过活动，让学生学会分析水污染危害的一般思路，同时全面的看清这次水污染事件带给我们的伤痛，特别是活动（2），让学生进一步体会这次事件可能带来的更为严重的后果，从而唤起他们的环保意识，增强他们的环保观念。

2、污染物：

学生活动：结合书本P17第一段文字，完成填空。

太湖蓝藻爆发是因为水质出现了

现象，这是由于大量

物质进入水体造成的。

海洋水体富营养化后出现。

【设计意图】该部分内容主要是让学生明白“水体富营养化”的概念，为后面讨论污染物的来源及机理作铺垫。

3、污染来源

学生活动：根据资料分析，讨论导致2007年太湖出现蓝藻爆发的物质来源何处？

【设计意图】对于该部分内容，学生们一般都能比较笼统的概括出污染来源于“生活污水、农业退水、工业废水”；本活动通过资料展示，问题的设计，让学生们深入理解污染物的具体来源：源于不合理的工业结构，源于农业生产过程中化肥利用的低效和浪费，源于城市人口的高度集中和大量含氮含磷洗涤剂的使用，从而使下篇治理措施的提出有据可依，同时也让学生意识到水污染出现与人类自生的生活、行为方式密切相关，保护环境必须从我们自身做起、从小事做起。

4、水污染产生机理

学生活动：结合P15课文,帮屈原解惑。

屈原的疑惑：当年我们也把污染物投入水体，为何没有发生蓝藻爆发现象？而且为何这次蓝藻爆发只是出现在太湖，而长江没有？

【设计意图】水污染产生机理相对枯燥，但是该活动设计成替屈原答疑解惑，一下调动了学生的积极性。通过帮屈原解惑，学生在认识“水体自净能力”的概念、特点的同时，也体会到了学习带来的成就感。

5、措施：

小组讨论：从“环保部门、工矿企业、农业部门、无锡市民”等角度说说我们该做些什么来保护太湖水环境？

【设计意图】通过角色扮演活动，让学生从不同的角度思考保护措施，体会一种新的解题思路。通过分小组讨论活动，加强学生的合作解决问题的意识，并在小组合作讨论中展示自我，增强自信。同时措施由学生提出，而不是教师简单说教，更能让这些措施在学生的日常生活中落到实处，真正从自我出发保护环境。

6、小结：师生共同得出水体污染问题的分析思路：水体污染的现状、危害——水污染的原因——措施（对症下药）

【设计意图】让学生从蓝藻爆发这一具体的案例中总结出一般的分析思路，此后便可以举一反三，解决一类问题。如此，既避免的重复，又起到了及时巩固的效果。就此，下一环节就根据这一分析思路，设计了墨西哥湾石油泄漏的教学流程。

（三）“海洋污染——石油污染”设计：“墨西哥湾漏油事件”

学生活动：阅读P18-19/文字，结合视频，讨论：

1、造成污染的石油都来自哪里？

2、石油污染会造成哪些危害？

3、可以采取哪些措施来减少这些危害？

【设计意图】墨西哥湾石油泄漏事件是去年发生的污染大事件，媒体报道较多，学生比较熟悉，于是就通过这一案例展开讨论。借用视频，生动直观地展示墨西哥湾石油泄漏对沿岸地区带来的各方面危害，增强学生的环保意识。通过阅读课本讨论，既锻炼了学生从材料中提取有效信息的能力，又锻炼了合作解决问题的能力。

（四）结束语：全球的水污染问题很严重，水污染治理任重道远，相信只要我们从身边做起，从小事做起，定能重塑清清水环境。最后让我们用屈原的诗共勉：路漫漫其修远兮。

（五）作业布置

以学习小组为单位查找日本水俣湾污染的原因、危害及治理措施，并制作成PPT。

七、教学反思

新课程课堂教学是以学生为主体，不仅要传授知识，更要注重过程与方法。《环境保护》一书的教学，不只是对知识的教学，更是应注重环保意识的培养。本人在利用“太湖蓝藻事件”分析水污染的原因时，强调个人生活对水污染的影响；在分析防治措施时，强调个人的参与。这些都能无形的增强学生的环境保护意识。

学习“生活中的地理知识，关注身边的环境”，更能激发学生学习的兴趣。本课教学案例都选自当地乡土和生活，具有典型性、真实性，也容易使学生产生共鸣，所以问题讨论比较热烈，充分调动了学生的思维。案例教学贵在“进得去，出得来”，鉴于时间有限，所以水俣湾污染事件这一案例在课堂上没有分析，而是以课后作业的形式布置给学生，来检验学生是否“出来”了。同时这一案例学生相对陌生，所以安排他们以小组单位上网查找，如此可以获得比课本更多的感性知识，从学生上交的作业中看出，那些图片不仅带给他们强烈的视觉冲击，更造成了强大的心灵的震撼，相信这也是最有效的环保教育。

本节课重点分析了“太湖蓝藻事件”案例。在课堂上通过各种方法师生共同探讨太湖水污染的原因、危害和治理措施等问题。先让学生回忆“太湖蓝藻事件”对我们的生活带来了什么影响，从而简单总结危害。再探究分析原因并总结出三个：第一，人们生活用品中洗涤剂含有大量的磷，磷是导致蓝藻爆发的重要原因之一（生活方面）；第二，是因为化学和农药的高度使用，在农药或者化学输入到土壤当中之后，土壤渗透到地下水中，地下水通过河流等因素流入太湖的时候会造成水的污染（农业生产方面）；第三，城市高度发展要发展工业，工业生产排放出大量污水，从而导致水污染（工业生产方面）。紧接着，针对原因让学生思考该采取的措施。每个环节精心设计、紧紧相扣，最终让学生形成环境污染的分析思路及每部分分析方法，为后面的教学做铺垫，不断培养学生的案例分析能力。

8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。

9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。

10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

第三篇：水污染及其防治教学设计

教学目标：

1、知识与技能

①了解水资源的重要性；

②了解水污染及其特性；

③了解水污染的主要来源及其危害。

2、过程与方法

学生在教师的引导下,通过读图、比较、分析、讨论等学习活动,去学习相关知识达成目标。

3、情感态度与价值观

培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待以水污染为例的环境问题的重要性。

教学重点：理解水污染及其危害

教学难点：了解水污染的危害

教学方法：分析、阅读、比较、分组讨论等；

教具准备：1.多媒体课件；2.网上下载相关图片资料。

教学过程：

【导入】前面我们学习过有关中国水资源的分布及特点，了解到我国是严重缺乏水资源的国家之一，大家知道缺水的原因吗？

（水资源时空分布不均、水污染、水资源浪费等问题）

一、水污染及其特性

1、水资源及重要性

①水资源分布不均——跨流域调水、修建水库

②水污染——？（有待大家来解决）

③水资源浪费——节约用水

【过渡】目前，我们对于水污染了解甚微，今天就一起来探讨一下有关水污染的一些问题。首先，我们要知道什么是水污染？

2、水污染的含义：（教材32页）

指水体因某种物质的介入，导致其化学、物理、生物或放射性等方面特性的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境，造成水质恶化的现象。

那么，水污染具有哪些特性呢？（请同学们结合教材，举例说明）

3、水污染的特性:

①持续性；②广泛性；③普遍性；

【过渡】分布广泛、普遍存在的水污染现象是如何造成的？其主要来源有哪些？可能给我们带来怎样的后果？

二、水污染来源及其危害

1、主要来源

（1）天然污染：

暴雨冲刷带来污泥或有机质。

（2）人为污染：

人类活动及开发，如“三废”，化肥、农药、除草剂的使用。

2、引起水污染的重要物质及危害：

（该部分有学生自己完成，分组讨论）

学生活动：

阅读教材完成表格：

主要物质

污染源

危害

第四篇：水污染及其防治优秀教学设计

水污染及其防治

教学目标：

1、知识与技能

①了解水资源的重要性；

②了解水污染及其特性；

③了解水污染的主要来源及其危害。

2、过程与方法

学生在教师的引导下,通过读图、比较、分析、讨论等学习活动,去学习相关知识达成目标。

3、情感态度与价值观

培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待以水污染为例的环境问题的重要性。

教学重点：理解水污染及其危害

教学难点：了解水污染的危害

教学方法：分析、阅读、比较、分组讨论等；

教具准备：1.多媒体课件；2.网上下载相关图片资料。

教学过程：

【导入】前面我们学习过有关中国水资源的分布及特点，了解到我国是严重缺乏水资源的国家之一，大家知道缺水的原因吗？

（水资源时空分布不均、水污染、水资源浪费等问题）

一、水污染及其特性

1、水资源及重要性

①水资源分布不均——跨流域调水、修建水库

②水污染——？（有待大家来解决）

③水资源浪费——节约用水

【过渡】目前，我们对于水污染了解甚微，今天就一起来探讨一下有关水污染的一些问题。首先，我们要知道什么是水污染？

2、水污染的含义：（教材32页）

指水体因某种物质的介入，导致其化学、物理、生物或放射性等方面特性的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境，造成水质恶化的现象。

那么，水污染具有哪些特性呢？（请同学们结合教材，举例说明）

3、水污染的特性:

①持续性；②广泛性；③普遍性；

【过渡】分布广泛、普遍存在的水污染现象是如何造成的？其主要来源有哪些？可能给我们带来怎样的后果？

二、水污染来源及其危害

1、主要来源

（1）天然污染：

暴雨冲刷带来污泥或有机质。

（2）人为污染：

人类活动及开发，如“三废”，化肥、农药、除草剂的使用。

2、引起水污染的重要物质及危害：

（该部分有学生自己完成，分组讨论）

学生活动：

阅读教材完成表格：

第五篇：水污染调查报告

2012年寒假社会实践调查报告

报告标题：

水污染调查报告 院

（部）：

计 算 机 工 程 学 院 班

级：

09 计 3 W 学生姓名：

周于杰

学

号：

09141335 完成日期：

2012年月日

2012 年

2月

水污染调查报告

一、研究动机

近年来，环境污染非常严重，水污染就是其中之一，为了让人类更清醒的认识到目前水污染的严重程度和水污染的后果，所对水污染情况进行这次调查报告。

二、研究目的

水污染的问题越来越严重，所以我想要调查看看，就我们如东的水污染的问题已经严重到什麼地步。

三、研究内容

(一)水资源的作用

水是人类生活上不可缺乏之物质，人体组织中水份占人体重量的百分之六十到七十，其他动物或植物其体内的水份也占百分之五以上，可见水是维持生命不可缺少的物质，除此之外，水也是国家经济发展的必要条件，不论是商业活动，工业发展，农业运作，水力开发及水产养殖，皆需水的配合。近年来台湾经济发展迅速，人口增加，工业发展及都市扩张，人们在高度开发运用天然资源时，因未能做适当的处理，导致整个生态系的不平衡，进而湖泊优养现象，河川浊黑及枯竭等陆续发生，使生活环境失去调和现象，水污 染问题日渐严重。一般所称的水污染，主要是指由於人为因素直接或间接的将污染物质介入於水体后，变更其物理，化学或生物特性的改变，以致影响水的正常用途或危害国民健康及生活环境。

(二)水污染的来源

一般所称的水污染，主要是指由於人为因素直接或间接地让污染物质进入水体，造成水体物理，化学或生物特性的改变，以致於影响水体正常用途或危害民众健康及生活环境的现象。水污染来源包括天然的污染源及人为的污染源，天然污染源一般系指暴雨迳流冲刷屋顶，街道，坡地，沟渠等所带下的污泥或有机质；人为的污染源则来自人们各种活动及开发所产生者，其大致上包括下列几类: 1.市镇地区家庭，机关团体，学校，工商事业排出的废水中，含有粪便，油脂，厨余，化学 药剂等，其中大量的病菌和有机物是水污染物的主要来源；

2.工业制造过程中原料，副料成品，中间产品，副产品，其他物料或能量(例如冷却水)所 形成的污染物； 畜牧活动中大量的动物排遗物，未经妥善的处理即予以排放，同样也会有 大量的病菌和有机物质进入水体，造成污染

3.农业活动中使用的农药，肥料等物质，经由地表水或地下水的渗透与流动而进入水体，使 得水体环境受到污染。部份农药对於鱼类或其他水生生物具有毒性，足以贻害生态环境； 采矿时为分离矿物，在选矿时用水冲洗，此种冲洗水中含有大量之泥沙，溶解性有毒物质(如铜，铁，锌，铅等)或腐蚀性物质(如硫酸)，其流入河川或湖泊后会导致该类水体 的污染，破坏生态平衡；

4.垃圾掩埋场中的渗出水，在垃圾掩埋初期因含有高浓度的有机 质，也是水污染的来源之一；

5.森林之采伐，耕作，土木工程等人为因素所造成水体中浮游物与溶解物的增加；

6.以及工厂排放的气体与灰尘因降雨的洗刷而进入地表的水体，均可造成水污染的问题。

上述污染源中，以市镇污水，工业废水及农业活动污染最为重要，工业废水中尤以纸浆，染整，制革，电镀及食品业废水汁污染最为严重。

(三)水污染的种类

1.工业废水

本省经济建设成效卓著，工业蓬勃发展，本省河川流域内有废水排放之工厂以染整，制革，食品，造纸，电镀等污染性较高之业别为主，为河川之一主要污染源。

2.其他污染源

除上述污染源外，另有暴雨迳流挟带污染物进入河川，以及滥用农药，肥料，任意弃置垃圾，水肥与其他污染物，於河川中饲养家禽，家畜等非点污染源，亦皆为河川之污染来源。

(四)目前世界水源情况

由於人类毫无节制的开发，所制造出来的污染问题，不仅危及人类在陆地上的生存，也使浩瀚的海洋变成一个大型垃圾场。

海洋面积约占地球表面积的四分之三，在未来人类的食物来源中，海洋生物资源占有相当重要的地位。自从一九八二年「联合国海洋法公约」将专属经济海域正式列入后，各国纷纷划定所辖专属经济海域，限制别国在范围内的经济活动，是故各国对自已临近海域资源之保护，更为重要。台湾四面环海，居住环境都处临海不远地带，人们与海洋之关系十分密切。海洋污染源来自何处依一九八二年海洋公约法划定之海水遭受污染物侵害有两方面:来自陆上的污染—人类生活之废弃物，农业，工业生产过程中所排放的废料，经由沟渠，河川注入海洋。来自船舶的污染—海上运输工具，所载运之油料泄漏，或污水倾倒注入海洋者，核能动力船舶，或载运核能废籿之船舶，辐射物质外泄进入海洋者。来自倾倒废弃物的污染—人类将工业的污染废弃物，或其他污染性物质，经由运输工具运至海洋中倾倒而形成。来自大气的污染—从事核爆试验所产生之辐射尘，透过大气进入海洋而造成污染。来自海床探勘与开采的污染—从事大陆礁层或海床之探测及开采时，因处置不当，设备不周，意外致使油，天然气，泥浆外泄，或进行采矿时，产生大量微粒物质，泥浆，都会造成海洋污染。

海洋污染对环境的影响:当海域被有机物质及供机物质污染时，会造成:影响生物的生态平衡，使渔坦环境恶化，影响鱼类的生长与繁殖，造成水产资源的严重损失。倾倒於海域之废弃物，若含有 放射性物质或重金属时，这些东西都具有毒性或累积性物质，会蓄积在水生物体内，使食用者中毒，造成急性或慢性病变。

(五)水污染的后果

大量使用能源虽提升了人类的物质文明，却也造成了始料未及的祸害，而造成酸雨危害，机乎遍及全球，危害极大。

由於人类大量使用煤，石油等化石燃料，燃烧后产生的硫氧化物(SOx)或氮氧化物(NOx)，在大氧中经过复杂的化学反应，形成硫酸或硝酸气悬胶，或为云，雨雪，雾捕捉吸收，降到地面成为酸雨。

一般未被污染的雨水，pH值呈弱酸性，低於5。6便为酸雨(pH值愈小，酸度愈高)；如今却频频出现pH值小於3的强酸雨(几乎与醋酸相当)，不禁令人忧心忡忡。

四.研究结果

调查完后，让我发现近年来洋口镇附近的水资源越来越脏，很多地区的居民也由于水质的污染，而导致智力和身体发育不健全，出现智障、短寿等方面的现象，所有水资源的污染严重影响着人类的生命，解决水资源的污染问题已经到了刻不容缓的地步。

五.感想与心得

小时候一直认为自己是海边长的，从小觉得生在如东很不错，人和朴实，象大海一样的胸怀，这里盛产海鲜，如乾隆御赐的天下第一鲜文蛤，有传说中西施都流口水的“西施舌”等等，很多海产品出口国外，很多外地海鲜运到本地价格还只有本地的一半，海滨的鱼米之乡，后来建造了亚洲第一大的风力发电厂，建造了洋口渔港……

似乎一切都发展的很和谐，可是谁会想到一个若大的化工园却落户了，据说这是一个被徐州直接干掉的化工园，成功在如东洋口镇落户了，哈哈，现在进来18家，审批已经超过80家，再看看如东，你可以再去洋口镇的海边看看，闻闻你闻到的是海腥味还是化工的空气味，走来海边的马路上试试看看你敢不敢呼吸那浓烈的味道，再去看看化工园周围死去的秧苗和愤怒的农民！

曾经的鱼米之乡成了什么？我的故乡！发展的经济不是靠断子绝孙的做法来发展的，海产品越来越少，金属含量超标……，一个化工园18企业给如东带来了什么？经济还是未来的毁灭！

一个教育非常强的县城，一个海滨的渔米之乡，一个有着很多传奇历史的古镇……或许将来只需要保留一个化工园！我觉得我们应该要多珍惜水资源，并且要保护它，而且不要浪费，也要尽量避免工厂的废水，废水不能乱倾倒，希望我们的地球会越来越美好。