刷子李第二课时教学设计5篇

第一篇：刷子李第二课时教学设计

《刷子李》第二课时教学设计

、一、复习导入

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

二、结合词句，精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

（4）“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗？为什么？

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

（1）交流精彩语句，体会表达效果。

（2）摘抄精彩语句，尝试点评。

三、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2．学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

第二篇：《刷子李》第二课时教学设计

【教学目标】

１、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

２、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

３、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

【教学重点】

１、指导学生生动地复述课文。

２、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

【教学方法】

１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

【教学过程】

一、观看视屏片段，谈话导入新课

二、回顾全文，整体感知课文内容

１、学生自由表达。

２、老师总结，相机板书：绝

三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

１、读第五自然段：

画出描写师傅刷墙的句子。

２、品读，交流、指导。

３、重点指导学生感受下面的句子：

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

⑴“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

⑵从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？

（陶醉）

⑶想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？

（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

５、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

需要重点体会的句子：

“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。

１、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

２、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

五、总结拓展

我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

学生说老师板书：

当然

果然

居然

竟然

忽然

六、指导学生复述课文内容

１、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”７个词语。

２、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

３、学生自由准备，然后全班交流。

４、总结：

抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

１、赞颂刷子李的话。

２、抒发内心感悟的话。

３、吟颂老师的诗歌。

八、作业

１、读冯冀才的《俗世奇人》。

２、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

【板书设计】

１５、刷子李

绝

第三篇：《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计

王海丽

教学目标：

1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。课时安排：１课时。

一、导入

今天我们要跟随大文豪冯骥才的文字，去向一位普普通通的手艺人拜师学艺。他是谁？他是刷子李。

（1）、刷子李是名字吗？（2）、教师：从绰号中，你能明白什么？（3）、如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？《俗世奇人》述说俗世不俗之人。

（4）、教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。行当+姓氏，这样的人有吗？

学生：泥人张、风筝魏（5）、教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。

二、拜师闯关。

（一）字词关

1、预习过的请举手，课文会读了吗？这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿

露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。看来，预习的确很充分。

（二）认识师傅-----认识一位技艺非凡、神奇的师傅

1、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。——————找“奇”、读“奇”、说“奇”（学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。）教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？

（1）、一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）（2）、效果奇；无缘遇到刷子李；（3）、规矩奇；（4）、第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；

让学生读读，读出“悠然”的味道。

教师：读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。边读边用右手做动作；做到刷子李这样，很难。

（5）、教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？ 哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。

出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。

不适合齐读，按自己的节奏读。

2、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）（1）、他要是给您刷好一间屋子，„„如同升天一般美。（2）、他刷浆时必穿一身黑，（3）、刷子李一举刷子„„匀匀实实（4）、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，„„清脆„„（5）、啪啪声里，一道道„„天衣无缝，„„平平整整„„ 学生自由读。

3、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）

（1）、艺术家；音乐家；（2）、魔术师；（3）、神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；（4）、高级裁缝师；（5）、刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；（6）、教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？

4、梳理“刷子李”的“奇”，从三个方面归纳。（1）、学生：服装、规矩；（2）、教师：说准一个：规矩；（3）、学生2：动作奇；（4）、学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。（5）、教师：正因为这三方面，才成为“奇人”，这样的奇人才能成为“刷子李”。

三、合作交流

（一）、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。

1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？ 学生：刻画的人物很生动；

2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？（6、8、9、11）

3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、学生交流： 学生1：无白点； 学生2：有一个白点；

学生3：白点是抽烟烧到的。

6、出示句子1：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

（1）、哪个词点出“出乎意料”？（2）、与大多数粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。（3）、课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？（4）、用线条来表示，那就是（看图，教师的心情折线图）

7、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。

（1）、出示图示，直线下降，联系课文的词语。（2）、变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。

（3）、这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。

（4）、如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？

学生写心理活动。

教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

（二）、抓住“一波三折”为点，体会课文文路的“一波三折”。

1、课文还有一个“一波三折”，请学生找找；

2、教师提示：如果将课文分成三段： 第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（3——11自然段）（1）、第二段有一个词很打击人，是哪个词？（传说）（2）、第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。

（3）、教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。

四、巩固延伸

1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。

2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，„„教师伴着大鼓读读。

3、读完后，你的感受是什么？ 学生：三百六十行，行行出状元；

教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。

4、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？

5、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。上联：天衣无缝，刷子见功底； 下联：黑衣无暇，绝活写传奇。横披：俗世奇人

6、出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”

板书：

效果奇

刷子李——奇人——规矩奇

动作奇

教后反思：

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师

级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。

于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够深入，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉无法做到。还有本节课在诵读方面做得仍不够到位，希望以后继续加强这一方面的训练。

第四篇：刷子李教学设计

刷子李教学设计

王芬

教学目标

1．学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假，名气有诈”等词语。

2.能用简洁的语言把这篇小说的情节说清楚。

3．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。

4．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

5．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

教学重难点:了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

教学过程 课前交流

孩子介绍开州的奇人。刘饼子 ①简介《俗世奇人》

过渡：刘饼子真牛，这是开州奇人。今天我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在著名作家冯骥才创作的小说《俗世奇人》里边。这本书共有18篇作品，每篇都记叙了一个奇人趣事，内容虽互不相关，但读起来正好是天津本土的集体性格。当时，在天津生活的人都流行这样一句话，出示课件（不强活不成，一强就生出空前绝后的人物。）这18位奇人可不是普通人，他们都有着令人震惊的高超手艺。

②认识书中人物代表。

师：想认识书中的奇人吗？这是奇人——泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张？其实，这不是奇人的真名，这是为他取的绰号。天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们的擅长的工作或手艺连在一起，把行当放在前，姓放在后。比如，泥人张就是一位姓张的捏泥人技术排第一的手艺人，请观赏作品。

过渡：今天，我们重点来认识认识另一位奇人——刷子李。这是一篇小说。看到课题，你了解了哪些信息？（学生围绕人物、绝技、来历，贴“知来历”）

一、检查预习

1.都预习课文了吧，生字会读吗？来读读看。出示词语 抽生读词，师强调易错字音，齐读词语。

2.快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 3.生读文并思考，抽生汇报。

师小结：孩子们，刚才概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示（主要情节）（在概括主要内容的同时，我们也理清了故事的大致情节。）板书理情节

二、感悟人物形象，走进刷子李

（一）学习第1、2自然段，总体了解刷子李的绝活

师：小说的灵魂是人物，现在让我们走进课文的第一自然段，看看作者是怎样总的介绍刷子李的本事的。

生自由读第一段，抽生汇报，师顺势板书（穿一身黑 绝没白点 美如升天）

过渡：对于传说中的这三大绝活，你们相信吗？有人相信，有人怀疑很正常，就连他刚收的徒弟，谁？生答：曹小三（板书并指导儿化音）他也跟你们一样半信半疑（板书）。今天，我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活，感受刷子李的技艺高超，这就是小说中常说的“悟形象”。板书

（二）感悟文本3-11自然段 1.出示要求：快速浏览课文4—6自然段，想想传说中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证？如果得到印证，就找出相关的句子划上横线。

生边读边划横线，抽生汇报。

师：传说中他必穿一身黑，有没有得到印证？生答相应句子，师顺势板书（！）。绝没有白点有没有得到印证？抽生答，师顺势板书（！）。第三大绝活美如升天有没有得到印证？第几自然段得到印证？生答（五段）师：第五自然段是作者浓墨重彩写的，写出了刷子李的本领之高超。请同学们自由读第五自然段，用横线勾画描写他本领高超的句子，多读几遍并做好批注。然后在组内交流交流。出示课件

生边读边做批注，组内交流，全班汇报。

（1）出示句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

这个句子里有很多词语在夸赞刷子李的技艺高超，谁找到了？生答：匀匀实实 透亮 清爽 师：这刷子李刷的那是更匀，更亮，更清爽，这是在做美容呢。出示粉刷匠图片对比体会其技艺高超。

（2）出示句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师问：刷子李在干嘛？生答（预设：打鼓，演奏音乐）演奏音乐，你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听，再读一遍，（生读句子）啪的一响，很清脆，（女生读句子）“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师：刷子李在奏乐，在跳舞，请同学们伸出小手一起做悠然摆来，悠然摆去的动作。齐读句子。

（3）最喜欢听你们啪啪的声音，出示句子“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”？出示刷浆动画 师：这是第一道浆，第二道浆最难刷，它讲究的是衔接，衔接的天衣无缝，这是第三道浆，瞧瞧，这刷过去的墙面真好比~~~（平平整整打开一面雪白的屏障）。

（4）出示三句话

刷子李刷墙的技术太高超了，佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺高超表现出来，师生合作读三句话。

引读：蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？可刷子李—— 引读：刷子李的刷墙技艺真是高超啊！只见他—— 引读：只听得刷子李清脆的啪啪声里——

这三个句子都是直接写刷子李刷墙的本领高超，这种描写属于什么描写？板书：正面描写

2.聚集曹小三，体会一波三折

师：读到这里，你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？他在你心中是一位~~~（魔法师，神仙，音乐家，舞蹈家，美容师）说不尽道不完的赞美之情。板书（！）

过渡：三大绝活得到了印证，曹小三的相信指数一路攀升，如果半信半疑用相信指数为50%的话，那现在他看到一个白点都没有，他的相信指数达到多少？生答（100%）文中那句话告诉我们的？

出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。” 他特别关注了那个词语？板书（神圣威严）

师：正当他对刷子李佩服的五体投地时，完了完了，出大事了，他发现师傅的裤子上竟出现了一个白点，曹小三的相信指数会发生怎样的变化呢？请同学们默读课文7—11自然段，找出描写曹小三相信指数的句子。用百分比表示出来。出示课件

（1）生读文并勾画。（2）汇报交流。出示：“完了, 师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”板书（轰然倒去 0）

出示：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”板书（发怔发傻100%）

三、小结写法，拓展延伸

总结：这篇小说真有意思，既写了刷子李的三大绝活，又写了曹小三丰富的心理活动，（生边述说心理活动师边完成一波三折图），师：为了证实师傅刷子李的能耐和名气，曹小三可谓是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先听说师傅的绝活，可他半信半疑；后来，曹小三搜遍了整面墙，居然一个粉点都没有，他又觉得师傅的黑衣是那么的神圣威严；曹小三给师傅点烟时，竟然，发现了白点，出乎意料又开始害怕、着急，怎么可能会有白点呢？师傅的如山的形象轰然倒去。最后，当他凑脸用神瞧时，原来不是白点，真相大白，真是奇了，曹小三开变得发怔发傻。师：作者把曹小三的心理活动写的一波三折，突出了刷子李的技艺高超，这种描写属于什么描写？板书（侧面描写）作者通过正、侧面描写，使刷子李的形象更加鲜明，丰满，使得整个故事情节一波三折，引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习，运用到自己的作文中去。孩子们，以后读类似的小说，我们就可以从知来历、理情节和悟形象三方面去读。

四、推荐《俗世奇人》

另外，在俗世奇人这本书里还有很多像刷子李一样的奇人，还有很多像这样一波三折的故事，你们可以从这个网址上，找来看看。孩子们，老师不光想推荐你们看《俗世奇人》这本小说，还希望你们长大后也有孩子通过勤学苦练变成想刷子李一样的奇人。因为出示“一技走遍天下”

五、完成小练笔：为刷子李设计一张工作名片。

师：怀着我们心中的赞叹，让我们来为刷子李设计一张工作名片。出示制作建议： 【广告语】： 地址：天津码头

联系人：徒弟曹小三 板书设计：

第五篇：刷子李教学设计

《刷子李》教学设计

执教：董瑞碧

教学目标：

1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。

3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程：

一、导入新课。

1、课前游戏：绕口令“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”屏幕出示。

2、揭示、课件出示课题，读课题，师板书：刷子李（边板书边说，大千世界无奇不有）

师述：这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》，冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，刷子李就是其中的一个。板书--奇人

关于课题，你了解了哪些信息？ 天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了。比如在天津有个姓张的，泥人捏的特别好，就叫他-----泥人张，还是在天津有个姓刘的，风筝做的特别好就叫他-----风筝刘。像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为刷子李吗？那么，为什么叫刷子李呢？他又奇在哪儿呢？带着问题学习课文。

二、检查预习情况。

1、抽读导学案上的词语：蘸（）

和（）着琴音

必得（）

发怔（）

调（）浆（）天衣无缝（）

2、你认为刷子李是个怎样的人？可以用书上的词也可以自己概括。

二、感悟文本。

1、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规矩，动作，效果。请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，然后小组交流。全班交流：

（1）：规矩奇特。a、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。c、一天只刷一间屋子。d、每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？你所见过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。

师：这就是我们平时所说的“近朱者赤近墨者黑，近白者自然就白了。课件出示真正的粉刷匠。

师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用四个字来概括可以说黑衣无暇。

从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。（2）、动作娴熟。读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指导读出舒缓柔和的韵味。这样直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写”或“直接描写”。

3、效果非凡。（第5段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（第1段）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。指导朗读，用上赞叹的语气。

读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩的艺术家了。在你心中是他是一个什么样的艺术家？

作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。

3、曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？板书：一波三折。关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。

1当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！

2当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？ 3当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！

五、总结

过渡：有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。今天我们学了这篇文章也有了很多的感受，你读了以后明白了什么？

师：不管从事什么行当，不管你干什么，只要你努力、勤奋、自信，你就一定会取得成绩，真所谓三百六十行，行行出状元。从刷子李身上可以看出台上三分钟台下十年功，要想有所成就，必须勤奋务实，技艺高超。同学们学习理应如此，只有脚踏实地努力付出，才会有优异的成绩。

三、积累，推荐。推荐课外阅读。《俗世奇人》：《泥人张》《快手刘》。

四、作业。

1、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，用一两百字写出他的主要特点或一技之长，重点是要有细节描写。

2、把课文中的好词好句摘抄在积累本上，读一读。附：板书设计

规矩奇特

刷子李

技艺高超

动作娴熟

效果非凡 侧面描写，正面描写，细节描写，一波三折（间接）（直接）