第一篇:画教学设计
人教版语文一年级上 《画》第二课时教学设计
教学目标:
1、通过学习这篇课文,认识11个生字。会写“人、火”两个字,养成认真书写的好习惯;
2、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词(远-近,有-无,来-去)
3、正确流利地朗读课文,练习背诵这首诗;
4、能对照图画用自己地话说出诗句的意思,懂得为什么说谜底是一幅画。重点难点:
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。教学准备:ppt课件
教学过程:
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗?背背看,对,背的是谜面,那谜底是什么?
2、今天我们再来学一首谜语诗,诗的名字叫“画”(板书)。
3、出示画。
二、导入新课,学习生字。
1、提出自学要求,自己读一读这首古诗,带拼音的字多读几遍,边读边想一想:从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢?
2、学生自读课文。
3、自学生字。
“打 远 色近听 无 声 春 还 人 来 惊”
开火车认读并组词,个别词语一字开花。
4、回顾春字头、走之底、竖心旁。
5、出示图。
(1)、师:老师这儿也有一张画,是一张我们中国传统的山水画。
(2)、指导观察画、理解诗的前两句。
6、山是什么颜色?(先请前排一位学生说,再请后排一位学生说。)
7、为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)
8、听山上流水的声音,仔细听。
如果到九溪去玩,水的声音听得到吗?水声音是怎么样的,学学看。
9、看,这儿的水从那么高的山上流下来,声音是很大的,可我们都听不见,为什么呢?(因为那是画!)
三、朗读指导。
1、这两句诗里,有两对意思相反的词,请每一个小朋友都找一找,用笔把它们圈出来,指名回答。
2、看,听,都是可以做出动作来的。
山和水,都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的,看上下句,有一对反义词,动词对动词,名词对名词,多整齐。
4、看手势,朗读。
(手势打高,语调升高,手势打低,语调放轻,把诗的美念出来。)远看/山有色,近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
1、现在是什么季节?春天开什么花?
2、春天来了,桃花还开吗?秋天,桃花、迎春花还在不在?冬天呢?
3、那为什么这儿春天过去了,桃花还是开着呢?(是画!)
4、朗读指导。
(1)古代的诗很讲究用词,这后两句诗也不例外,名词对名词,春去花还在,人来鸟不惊。
(2)看手势朗读后两句。
(手势移动长,语调加长,手势起伏加大,语调快。)
(3)朗读全文。
(4)背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点,写得很美,也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
人、火 板书设计:
画
山
水
花
鸟
第二篇:《画》教学设计
《画》教学设计
1.教材分析
《画》这节课选自人教2011课标版(部编)一年级上册第二个识字单元,延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗,是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征,这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。
配合谜语诗,有一幅经过装裱的水墨画,山水相称,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生。
2.教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、近、色
”等10个生字和“辶、⺈”两个偏旁。
2.会写“水、去、来、不”4个生字。
3.正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。
3.学情分析
一年级学生开始学习识字不久,各方面能力都不足,比如说注意力,自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握,所以在教学识字的过程中,要加强写字指导,打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则,间架结构,要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听,不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类,换偏旁等方法让学生识记生字。
4.重点难点:
重点是正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。难点是图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁。
5.教学过程
5.1第一课时
5.11教学活动
活动1【导入】谜语导入,板书课题
教师活动:
1.出示谜语,激发学生兴趣。
(同学们,在上课之前,老师想考考大家,看看同学们是不是都是聪明的孩子,老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树,五个杈,不长叶子不开花,干活人人需要它,猜猜是什么?手2.云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见他弯腰,花儿见它点头。风)
2.板书课题
(这节课啊,我们学习的也是一个谜语,还是一首诗--《画》,看老师书写课题,同学们和老师一起写,书空,边写边说笔画顺序。)
学生活动:
1.猜谜语,引发兴趣。
2.书空课题,说出笔画顺序,记住课题。
设计意图:
1.谜语激发学习兴趣。
2.集中注意力,记住题目。
多媒体资源的应用:
利用白板出示谜语。
活动2.初读课文
检查学习情况
教师活动:
1.出示课文插图,引导学生观察这幅画,并且在诗中圈出描写的景物。
2.组织学生自由读课文,要求:借助拼音,读准字音,读通句子,注意停顿。
3.教师范读。
4.检查朗读情况
学生活动:
1.观察图,说说画里面都有什么。
2.借助拼音读课文。
3.注意听教师读诗,划出停顿,纠正自己读的不好的地方。
4.结合老师的范读与图画,大声勇敢的朗读。
设计意图:
让学生学会观察,学会图文结合学习。检查朗读情况,学会自我纠正。
多媒体资源的应用:
出示课文插图及课文内容。
活动3.认读生字,指导朗读
教师活动:
1.出示生字卡片,学生认读生字。
2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。
出示“远、近、还”,请学生带读这三个字,寻找相同点,认识“辶”。再用加一加的方法识记这三个字。
表演“远、近”在实际中理解远近。
出示其余生字,提问,还有那些字可以用加一加的方法来记?
3.指导学生用换一换的方法识字。
出示:无--天、爸--色、近--听,在反馈中认识斜刀头。
4.指导学生用反义词来识字。
(1)
出示几组反义词的题,加深对反义词的理解:如:男--()
上--()
开--()
多--()
(2)
读课文,找出诗中的反义词。
远--近
有--无
去--来
(3)
游戏:说反话
他出去了;喜欢外面;教室真大啊;冬天真冷啊
5.在具体的语境中巩固识字。
我家不远,离学校很近。教室里无人,没有声音,操场上有很多人。
你走来走去的干嘛啊?你还能听见吗?这朵花是红色的。
6.出示没有拼音的课文,学生齐读,教师适当指导。
学生活动:
1.认读生字卡片。
2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。
3.用换一换的方法识记生字。
4.用反义词的方法识记生字,并且找出文中的反义词。
5.在具体的语境中巩固识字。
6.读课文。
设计意图:
让学生掌握不同的识字方法去识记生字,从而熟读课文。
多媒体资源的应用:
生字卡片,白板课件。
活动4.课堂总结、布置作业
教师活动
1.提问:这节课我们学会了什么?
2.布置作业:熟读诗并且背诵。
学生活动
1.说说学到了什么?
2.读诗并背诵。
设计意图
回顾所学内容,加深记忆,为第二学时的学习做准备。
第三篇:《画》教学设计
《画》教学设计
第一课时
一、教学目标
1、认识10个生字,能正确书写4个生字
2、认识两个偏旁“辶
3、借助拼音,正确流利的朗读古诗
4、掌握识字方法
二、教学重难点
1、认识生字,正确规范的按笔顺写生字
2、掌握识字方法
3、朗读诗文
三、教学准备
1、课件
2、识字卡片
3、预习生字,朗读诗文
四、教学过程
(一)激趣导入,指导看图
1、让同学闭上眼睛,教师呈现一幅有(山、水、花、鸟)的图片,并附带相关的音频
2、教师引导提问:小朋友们,你们看到些什么东西,又听到了什么声音呀?(在学生回答的同时出示课件“山、水、花、鸟”,并引导学生用一句话描述自己的所看所听)
3、让学生读一读这四个字,巩固汉字
4、引导猜谜语,板书课文标题,巩固“画”的笔顺
(二)初读古诗,正确识字
1、出示带有拼音的诗文,让学生借助拼音试读诗文,圈出不认识的字
2、同桌互读,全班朗读
3、出示课件“10个生字”,让学生在没有拼音的协助下指读生字,考查学生的掌握情况(注意听学生的生字发音,“色”是平舌音,“声”是翘舌音“远”“近”“还”是前鼻音,“声”听是后鼻音,有错及时纠正)
4、生字卡片巩固识字,让学生把卡片贴到相应的位置
(三)分类别识字
1、黑板上出示几组板书“远、近、还”、“远和近”“有和无”“去和来”“声与色”,引导学生观察相同与不同之处(让学生思考回答,尤其讲到新偏旁“辶”“ク”的时候,让学生写一写偏旁,掌握偏旁归类识字的识字方法,讲反义词的时候注意巩固之前所学反义词,引导学生找出课文中的反义词组,后出示反义词课件)
(1)来——去 什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过教师自身演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演。
(三)指导写生字
教师在田字格中范写,让学生注意笔画的位置。学生自由练写,老师巡视,必要时做一定的指导纠正
五、板书设计
1、画
远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。
2、“辶”和“ク
六、作业布置
1、分别找五个带有“辶”和“ク”的汉字,会拼会读
2、写十遍生字“来”“去”“不”“水”
3、回家让爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语
七、教学反思
本课识字写字是重点,一年级的学生认识的生字词并不多,这就需要老师一步步引导学生会拼会读会写,让学生掌握简单的识字方法。
第四篇:画教学设计
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
《画》(第1课时)
使用范围:小学语文(人教版)一年级上册第1课 作 者:吴江云
单 位:浙江省东阳市外国语小学 撰稿时间:2010年01月 [教学目标] 1.认识11个生字,会写“人”、“火”、“文”、“六”4个生字。
2、了解“远”和“近”、“有”与“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。并能学习课文、模仿课文改写原诗和编谜语诗歌。
4.了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。[教学准备] 山水画的课件 生字卡片 [教学重难点] 重点是学习生字,理解古诗的大意。
难点是初步学会学习诗歌的方法,激发学生对学习古诗的兴趣。[设计理念] 培根说:“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下,我们要善于引导学生学习古诗,品味古诗,探究其趣味,以便更好地激发学生学习兴趣,使学生充实起来,“灵秀起来”。学生是语文学习的主人,语文教学的人本思想,意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中,应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。[教学过程]
一、出示谜语,激趣导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?(学习说,学习猜)。老师也说一个谜语,请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准,猜得对。
“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文,你就会知道的。
二、初读古诗,认读生字
(一)整体感知。(课件出示山水画)
1、引导学生整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么?
2、学生自由感知。小朋友想不想自己去读一读呢?请你一边读,一边圈出课文中的生字。
(二)学习生字。
1、小老师带读。
小朋友生字都圈好了吧!谁来当当小老师带大家读一读你圈出来的生字。没有圈正确的及时改过来。
2、自由看书读。
根据刚才小老师的带读,自己再去读一读,要求读准每一个字的字音,遇到难的多读几遍。
3、看大屏幕读。
老师把生字宝宝请到大屏幕上来了,看看你还会读吗?请自己读一读。
4、同桌互读。
5、指名读。
大家好厉害呦!刚才,老师在听小朋友们读生字宝宝的时候,发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密?
6、我发现啊,这些生字中有两个左右结构的字。一个是“听”,一个是“惊”。我想小朋友们一定也有自己的发现。下面请大家仔细看看这些生字,等会儿也谈谈“你的发现”!如:发现三个上下结构的字:色 声 春;发现“远近还”三个字长得一样。都有“辶”;又如:发现“惊”有个“忄”旁。发现“无 人 来”三个字是独体体字等等。
7、去掉拼音读。同学们真会学习,小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在,这些生字小调皮都被我们认识了。最后,让我们给它们打声招呼说再见吧。
8、看卡片开火车读。
三、诵读古诗,想象体验
1、谈话:刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画,现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧!
2、请离黑板最远的同学说说,远远地看画上的山是怎么样的?板书:远看山有色。理解实意:远看画上的山,清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。
3、请离黑板最近的同学走到课件的幕布前,侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗?为什么?板书:近听水无声。理解意思:走到近处,听不到流水的声音,因为是画上的水。再理解:“远——近”的意思。现在老师离哪排同学最近(第一排)?离哪排同学最远?(最后一排)?老师马上走到后面,又问:“现在老师离哪排同学最近?离哪排同学最远?“通过比较你们看懂了什么?告诉学生:“远和近是一对反义词,远和近是比较后而得出来的结论。”这两句诗中,还有一对反义词,谁能找出来?学生回答,教师板书:有——无。指导用这对反义词说话。
4、指导朗读第一、二行,用自己的话说说意思。
远看/山/有色,近听/水/无声。
5、请一位学生当老师,叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花,又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问:“为什么你们摘不下花,也赶不走鸟呢??让学生回答后依次板书:春去花还在,人来鸟不惊。
6、读懂诗句,理解意思,尽量启发学生说出来。小结:春天过去了,可花儿还盛开着,不凋谢,也摘不下来。人走到鸟的旁边,去赶走鸟儿,却见鸟一点也不惊慌,也不飞走。因为这是画上的花、鸟。
7、指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。
8、连起来朗读一遍古诗。
10、小组合作讨论:
为什么人走近听,还是听不到水声?为什么春天已经过去了,花还没谢? 为什么人走近了,鸟没飞走?
11、背诵古诗。
四、指导规范 书写生字
1、(范写“人”字后)人字很简单,但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。大家练习一下(巡视学生书写)。
2、小朋友们把人字写得真漂亮。注意,这个“人”现在长了两个大眼睛!(在“人”字上加上点和短撇)看看,现在是什么字了?(重点指导“火”的书写笔顺。)
3、让学生观察“文”和“六”的书写,请两个学生演示书写,其他同学作评价,老师并及时纠正。[课后反思]
1、在本堂课上我能突出阅读教学“以读为本”的理念。《课标》指出:教学浅近的古诗应以诵读为基础,“展开相像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”
2、强调阅读教学“读中感悟”的原则。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在本文四句话的教学时都能引导学生自己去感悟、去理解、去体会。
3、落实阅读教学“读中积累”的目标。这首诗中包含着丰富的反义词,教学时我能够引导孩子结合生活中已有的认识,积累和强化对这些反义词的学习。
引用资源:
1、《新教材教学资源库
2、《经典先锋教案》
3、老白晓网站
义务教育小学语文教案集》汪潮 主编 腾春友 主编
第五篇:《画》教学设计
《画》教学设计
教学目标
1.认识文中5个生字,会写4个生字。
2.理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
3.认识文中3对意思相反的词。
4.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
1识字、写字。
2.理解诗句所描绘的画面内容。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:
理解诗句的意思。
教学过程
一、看图。
1.出示图:学生自己认真观察图,看看图上画了些什么?
2.请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察,可以从远到近,也可以从近到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)
3.同学们,在你们的记忆中,当春天来到时,山、水、花、鸟分别是什么样的呢?这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?
二、初读课文,认识生字。
1.借助拼音读课文,边读边画出生字。
2.借助拼音练习多读几遍生字。
3.指名读生字,纠正读音,口头组词。
三、学生再读课文,框选出田字格中的生字。
1.指导学生读准生字的读音。
2.根据以前学过的字来学会分析字形。
3.指导学生按笔顺写字。
4.引导学生口头组词。
5.学生在书上描写生字。
四、学习诗句,理解意思。
1.这首诗一共有几句话?
(1)描写山和水的句子找出来。
(2)指名读前两行。再让学生说说自己的理解。板书:远 山 有色近水 无声
(3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。
“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
(4)认真看图,远处的山、近处的水怎么样?
眺望远处的山峰,你会看到什么样的景色?(朦朦胧胧)看图水流从高处往下流,会发出什么声音?那么诗中却说走近了还是听不到水的声音,这是怎么回事呀!你们猜到这则谜语的谜底了吗?(画)
(5)指导朗读。
教师范读,学生练习朗读,同桌读,指名读。
2.学习后两行诗句。
(1)总体学法:
①读诗句,对照图,说说这两行的大致意思。
②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
③联系实际想,应该是什么样的景色,而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。
(2)学生结合学习方法自学后两行的内容。
(3)小组内互相说一说。
(4)指名说说对后两行诗句的理解。
(春天已经过去了,花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候,枝头上的鸟不害怕,仍然停在枝头上)板书:去 花 还在 来 鸟 不惊
(5)联系生活实际说说又是什么样的情况?
(春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟一定会飞走的。)
(6)指导朗读。
教师范读,突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
学生练习朗读,同桌互读,指名读。
3.朗读全首诗。
(1)在诗句中找出意思相反的词。
远近来 去 有 无
(2)找出相对应的词读一读。
花 鸟 山 水 声 色
4.结合板书练习背诵。
(1)自己练习背诵。
(2)同桌互背。
(3)指名背诵。
板书设计:
远近去 来
画
山
有色 水
无声 花
还在 鸟
不惊
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标:
1、认识课文11个生字,会写“几、用、鱼”3个字;
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文;
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马,这四种动物的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
4、培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。
教学重点:识字、写字和理解课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小马,这四种动物的爪(蹄)子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。
教学难点:理解课文第三句 教学过程:
一、谈话揭题
1、师:我知道咱们班的小朋友特别喜欢画画,谁来说说看你们都用了些什么工具?
3、“不用颜料不用笔”还能画吗?我有几个朋友却说能!
4、他们就是“雪地里的小画家”(揭题板书、读题)
二、初读感知
1、小画家们第一次见小朋友,带来了一份礼物(师出示课件)
2、(出示课文)老师范读
3、生自读课文,要求读准字音(圈出生字,把你认识的字和你的同桌说一说)
4、识字:带拼音认字——去掉拼音认字(你还有哪个字不认识?)——认词组
5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。
6、再读课文
三、读中感悟
1、师:冬天是个神奇的魔术师,它轻轻的飞舞着小棒,就变出了大片大片的雪花,当你甜甜地睡了一夜,第二天早晨打开门一看,大地一片洁白,树木、房屋、群山都披上了银装;这时你一定会激动地叫家里人来看,你会怎么说呀?(开心的语气)
2、师:几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了?(在书本上标出来,再指名回答,师相机贴图)
4、出示句子:雪地里来了一()小画家。
5、师:你们知道他们是怎么画画的吗?他们都画了些什么?(齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)
6、游戏环节:这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏(解释游戏规则,选八个小朋友,播放找朋友的音乐)黑板上的小画家也想找到自己的画,请你们帮帮他们吧(把相应的画贴到小动物旁边)
7、师:小动物们画的多漂亮,你觉得小动物们的画像什么?你能像老师这样说一句很美的话吗?如“ 的画像。”(课件)
8、师:大家的想象力真丰富,让我们再来欣赏这幅漂亮的画,你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗?(不是)那他们是怎麽画的,书本上是怎么说的,赶快找一找吧(出示课文)
9、师:小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!它们说着笑着,忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来?生接:青蛙。(师贴图,生齐读:青蛙为什么没参加?)
10、师:青蛙在干什么呢?(出示图片)(齐读:他在洞里睡着啦。)
11、师:冬天来了,小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙,你还知道哪些动物要冬眠?(蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠,蚂蚁,蝙蝠,熊)
12、师:雪地里的小画家玩的多快乐,他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧(配乐)。
四、书写指导
1、师:小画家送了我们这么漂亮的画,我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们?(出示生字)
2、观察生字,看看哪个字需要给小伙伴提个醒?
3、教师示范,生描红,生字本练习。
五、课堂总结: ?雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”!