《窗边的小豆豆》导读课教学设计[最终定稿]

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《窗边的小豆豆》导读课教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《窗边的小豆豆》导读课教学设计》。

第一篇:《窗边的小豆豆》导读课教学设计

《窗边的小豆豆》导读课教学设计

教学目标:

1、了解本书的主要内容,并对作者黑柳彻子有所了解。

2、通过猜读等形式,产生阅读整本书的兴趣。

3、在活动中习得一些读书方法,提高学生的阅读能力,拓宽他们知识面。

4、4、通过导读活动,激发学生的读书热情,培养学生的读书兴趣。课时安排: 一课时 教学设计:

一、猜一猜

1、出示“豆豆”这两个字眼儿,请孩子们动脑筋猜一猜:这会是什么呢?

2、再出示“小豆豆”时,你又能猜出些什么呢?

3、最后出示“窗边的小豆豆”时,你还能怎么猜呢?(建议对这本书有所了解的同学,可以把猜的机会让给其他小朋友,最后由他们来裁决或公布答案)

4、(出示小女孩“小豆豆”的图片)这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”,她是《窗边的小豆豆》一书中的小主人公,这本书是日本作家黑柳彻子创作的。想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗,那就让我们一起去认识认识吧!

(设计意图:好猜是孩子的天性,让孩子们猜一猜,至于猜不猜得中结果并不重要,重要的是能迅速拉近与学生间的距离,让学生在不断地猜想中产生阅读期待,满怀兴趣进入下一环节的学习。)

二、认一认

1、认识小时候的特别“小豆豆”(1)试一试镜头一:乒乒乓乓

“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关,关了开,足足有上百次!” 让学生随着老师的描述试一试(可以敲桌面代替):“打开!关上!打开!关上!„„”,乒乒乓乓十余次后,有什么想说的吗?

(2)演一演镜头二:招呼问候 老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事,当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道:“他们来啦!”——当时的教室里会成什么样儿呢?同学们会怎么做呢?

宣传艺人走远了,可小豆豆还站在窗边呢,噢,原来教室的屋檐下飞来一只燕子呢,这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢?你来演一演吧!

(3)评一评小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止这两个,还有很多呢!试过演过后,你来评一评:小豆豆是个怎样的女孩儿呢?这样的孩子会遇到什么麻烦,你能猜得到吗?

(设计意图:运用“试一试”的方式,让孩子走近了那个“窗边的小豆豆”,引导孩子展开想象,唤起了孩子已有的生活回忆,走进角色,体会角色,从而激发阅读兴趣。)

2、认识长大后的美丽“小豆豆”

(1)赏一赏:出示黑柳彻子的照片,看看长大后端庄大方的一位女性,看着她大大的眼睛,洋葱头的发型,让学生自由感慨:哇,真漂亮!并出示一句话“她就是小豆豆”。

(2)悟一悟:再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁,你还记得吗?当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时,会明白:噢,原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀!

师:这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的,可有时候也会用第三人称来写,比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。

(设计意图:在这里,老师很巧妙地让学生了解了什么是“自转体小说”,不需要名词解释一般的学习,只要让学生体会到“自转体小说写的是作者自己的事情”就可以了。)

出示“一个因淘气,在一年级就被退学的孩子。”

(3)赞一赞,说一说:黑柳彻子的成绩还远不止如此呢,请看: 她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后,不仅在日本,而且在全球都引起了极大的反响,截至2001年,日文版累计销量达938万册,成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行,拥有读者数千万。

她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使,足迹遍及地球的每一个角 2 落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后,认为“这个人这么了解孩子的心理,再也没有比她更合适的人选了”。

她还是世界上最有名的电视节目主持人之一,拥有观众数十亿。

她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。

英文版在美国出版时,《纽约时报》发表了两个整版的书评文章,这一“殊荣”,不仅在她之前没有人获得过,在此之后也再无第二人。

你有什么想对长大的小豆豆说吗?你来赞一赞吧!“小豆豆,你

!”

三、问一问

“她就是小豆豆,她就是黑柳彻子,一个因淘气,一年级就被退学的孩子。”此时,你的头脑有什么疑问吗?问一问小豆豆吧!

“小豆豆,?”

(设计意图:强烈的对比反差,容易形成一个巨大的悬念:小豆豆怎么会有如此惊人的变化呢?由此也激发了学生探究的心理,进一步拉近了学生与作品的距离。同时,在这个环节中还加强了学生的语言训练。)

四、读一读

如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的,那么,找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的,从此以后,小豆豆的一切都改变了!我们真为小豆豆感到高兴,让我们和小豆豆一起去感受感受吧!

1、两段故事给孩子们阅读。读后交流交流,你觉得这是个怎样的校长先生呢?你感受到这位校长先生的与众不同了吗?

(“读一读”是让学生自己直接阅读故事。这两个环节的设计都在引导学生从先前对人物、情节的兴趣转移到对文字的关注、对阅读的关注。)

五、看一看

1、看一看目录:在小林宗作校长的巴学园里,还有些与众不同的什么呢?小豆豆学习生活是怎样的呢?同学们想知道吗?

出示目录,说说哪个故事题目吸引了你?说说你心中的问号好吗。

师:看目录能很快地帮你了解到很多信息噢!

2、看一看图书:想不想看看这是一本包装怎么样的书呢?(取出图书)(1)看封面:这是书的面孔,印有书名、作者、出版者等,像这本书还有译者姓名。

(2)看书脊:书脊也称封脊,接连书的封面和封底,印有书名、作者、出版者,便于读者在书架上查找,到书店里买书就得用上这一招噢!

(3)看封底:往往会有一些对这本书的评论等内容,在下方还会标有这本书的价格。

当然,看图书要看的还不止这些呢,在我们以后的导读课中,我们还会进一步去学习的。

结束语:很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧,老师相信,除了故事本身,你们一定还能读出更多!

这是一部自传体小说,作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后,来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下,让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动,而且为现代教育的发展注入了新的活力,成为20世纪全球最有影响的作品之一。

这是一节导读课,顾名思义,就是引导孩子阅读,一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出,而导读是分享与引领。所以,导读课并非一味地让孩子听教师讲,而是设计多种形式的活动让孩子积极参与互动,让学生真正分享读书带来的快乐。

而作为导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感,引发阅读期待,激发学生的阅读兴趣和阅读热情,让他们箭在弦上,蓄势待发,“要我读”转化 4 为自主寻求的“我要读”。

另外,在导读课中,我们也时时不忘对学生的语言训练,以及读书知识、读书方法等的渗透,读书习惯的养成。

问一问

“她就是小豆豆,她就是黑柳彻子,一个因淘气,一年级就被退学的孩子。”此时,你的头脑有什么疑问吗?问一问小豆豆吧!

“小豆豆,?”

(设计意图:强烈的对比反差,容易形成一个巨大的悬念:小豆豆怎么会有如此惊人的变化呢?由此也激发了学生探究的心理,进一步拉近了学生与作品的距离。同时,在这个环节中还加强了学生的语言训练。)

(设计意图:在激发学生阅读整本书兴趣的同时,也时时不忘读书知识、读书方法的渗透,以及读书习惯的养成。)

第二篇:窗边的小豆豆 导读课教学设计(范文)

《窗边的小豆豆》导读课教学设计 教学理念

《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培养学生广泛阅读兴趣,扩大阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。”恰当地指导学生进行课外阅读,不仅有益于对孩子进行情感熏陶,品德塑造,更是引导孩子积累语言的最佳途径。

导读课顾名思义,就是引导孩子阅读,一般是在学生阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出,而导读是分享与引领。所以导读课并非一味地让学生听老师讲,而是设计多种形式的活动让学生积极参与,真正分享读书带来的快乐。

导读课最重要的目标就是让学生对读物产生亲近感,引发阅读期待,激发学生的阅读兴趣和阅读热情,让他们箭在弦上,蓄势待发,将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

另外,在导读课中,教师也不应忘记对学生进行语言训练,以及读书知识、读书方法等的渗透和读书习惯的培养。内容简介:

《窗边的小豆豆》是一部自传体小说,讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后,来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下,让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。小豆豆在巴学园的童年生活中一个个关于成长、关于教育、关于爱的故事。如果能捧书细读,那一个个温馨的小故事,一定能让你感受到巴学园里那最童真的欢笑,最真诚的友谊,最轻松的学习,最了无痕迹的尊重,最自由自在的生活„„可以说巴学园是孩子、家长、老师都向往的教育天堂。希望四年级的孩子们通过阅读,从书中小豆豆的身上收获童年的纯真与无限的欢乐。课时安排:一课时 教学目标

1、了解本书的主要内容,并对作者黑柳彻子有所了解。

2、通过猜读等形式产生阅读整本书的兴趣。

3、通过导读,在活动中学习读一本新书的方法:读封面、封底、目录,了解内容等,从而提高阅读能力,拓宽知识面。

4、通过导读活动,激发读书热情,培养读书兴趣。教学过程

一、谈话导入

师:同学们,老师有个问题想问问大家,现在的校园生活你们喜欢吗? 生:喜欢

师:在校园生活中有什么事是让你感到最快乐的?呀!真积极,请你来。生1:我觉得在学校里和同学们一起玩是最快乐的。(真不错)师:好,请你吧!

生2:和同学一起玩是最快乐的(真棒,声音真响亮)生3:和朋友一起玩是最快乐的(说的真好)

生4:上科学课赢自动笔是最快乐的(真像个小小的科学家)

师:同学们呀,在日本有一所学校,他们的校园生活与我们的有很大的区别,有兴趣去了解下吗?(有)真爱学习,同学们,注意了,其实,这所日本学校,就被写在,老师今天准备向大家推荐的一本书中,瞧,淡粉色的封面上写着这本书的名字,叫《窗边的小豆豆》(板书读题)

设计意图:通过聊天式的交流,营造轻松愉悦的阅读氛围。

二、激发阅读兴趣 现在老师带大家去走进日本的这所学校,想知道这所学校是什么样的吗?大家请看:

师深情叙述:矮矮的两棵小树做成的校门,树上还长着绿色的叶子,原来挂在大门上的写着学校名字的牌子,可能是被风吹的吧!已经歪到了一边。校园里面停着的电车,原来那是同学们的教室,这是巴学园。

师:同学们,你觉得这样的学校怎么样?谁来说说。生1:很特别(特别在哪呢?)师:用树来做校门

生2:我觉得校门很古怪(从哪里可以看出古怪呀)

师:所以呀,这校门给我们的感觉很特别很奇怪,同学们,回答得真好。师:同学们呀,这么特别的校门,这么奇怪的学校,你想想,在里面读书的人又是怎样的呢?有兴趣去了解吗?(有)师:好,同学们,我们再来仔细观察在这本书的封面(板书:看封面)上面除书名,还有什么?(板书:作者)

生:还画有一个小女孩,师:她就是巴学园里的一个学生(出示小豆豆照片)她的名字叫——小豆豆,小豆豆的样子怎么样?能说说你的第一印象吗?(好奇、可爱)指名介绍。多么可爱的小女孩,小豆豆正是这本书的小主人公,谁可能都没想到,这么可爱的一个小女孩,却小学一年级都没念完,就被她原来的学校退学了!

三、读故事片断,了解小豆豆

师:小豆豆这孩子究竟是个怎样的人呢?让我们一起到她原来的学校去看一看!1、试一试(镜头一:乒乒乓乓)师:顺着这奇怪的声音望去,你看到了什么?

出示片段“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关,关了开,足足有上百次!”(指读,齐读)师:大家想来当一下这个小豆豆吗?老师来读,你们来演。可以敲桌面代替:“打开!关上!打开!关上!„„” 生:表演!边表演边笑。

师:好,同学们,看到小豆豆上课时这样的举动,作为小豆豆的同学,你想对她说什么吗? 师:小豆豆自己是怎么说的呢?让我们一起来听一听。(点击出示文字和声音)

“哎,学校就是了不起!家里桌子的抽屉,是这个样子往外拉。可是学校的桌子,却是把盖子往上提。就像垃圾箱的盖子那样,不过要光滑得多。桌子里装得下好多东西,棒极了!”

2、猜一猜,讲一讲(镜头二:宣传艺人)师:就这样,第一个小时里,小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响。这之后,她就离开桌子,站到窗边往外看。老师想:能够不发出声音已经很好了,愿意站在那儿就站着吧。哪知道,小豆豆又做了件不可思议的事呢?你们猜她去干什么了呢?(生想象猜测)师:那小豆豆到底去做什么了呢?(出示师读:“哪知道小豆豆突然朝外面大声叫道:“宣传艺人!”原来,这间教室的窗子,对小豆豆来说非常幸运,而对老师来说却很不幸。窗子在一楼,而且正对着大路,和大路的分界只是一排矮矮的绿色灌木篱笆,所以小豆豆可以轻而易举地和路上的行人说话。就这样,过路的宣传艺人们听到招呼,就来到了教室跟前。小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道:“他们来啦!”正在上课的小学生们呼啦一声全部向窗子拥去,嘴里都大叫着:“宣传艺人!”接着,小豆豆对艺人们恳求道:“哎,给我们表演一个吧。”

总算一同终了,艺人们走远了,小学生们纷纷回到座位上。可是令人吃惊的是,小豆豆仍然站在窗边不动,老师问:“为什么还在那里呢?”小豆豆非常认真的回答: “要是再有别的宣传艺人过来,不跟他们打招呼可不行啊。而且,刚才的艺人们又回来的话,我不在怎么行呢?”)师:如果你是小豆豆的老师,你想对小豆豆说些什么?(指名交流)3、想象镜头三

师:老师是这样想的,也是这样说的,可小豆豆呢?她还站在窗边呢。(出示镜头三)噢,原来,教室的屋檐下飞来了——(一只燕子)。这时的小豆豆又会怎样招呼、问侯小燕子呢?谁来演一演?(指名表演)4、评价猜测

师:看到小豆豆上课时的这些表现,你觉得这是个怎样的小女孩呢?(调皮、淘气、好奇、好动)

生1:我觉得小豆豆很有好奇心?师:怎么个好奇法,你能继续说说吗? 生2:我觉得小豆豆她很调皮

师:从哪里看得出来呀?说得不错!生3:顽皮(听得真仔细)生4:古怪?

师:为什么这么说呢?(觉得他很奇怪)

师:是呀,老师也觉得他很奇怪,也很调皮,淘气,你猜猜看,这么一个淘气的孩子长大了会怎么样呢? 生1:没出息

生2:古怪(长大了那么古怪)生3:没有工作(没有工作真惨呀)生4:交不到好朋友。

(设计意图:教师巧妙创设情境,图文并茂地呈现了本书第2个故事中的三个精彩片段,带领学生入情入境地读这三个片段,让学生充分感受体验。学生不仅为故事情节所吸引,还从中认识了一个淘气、顽皮、好奇、好动的小豆豆。这一人物形象使学生既感亲切又十分同情。)

四、读封底,了解作者 师:我们都不喜欢这样的孩子?可是,谁又能想到,长大后的小豆豆竟然成了那样的一个人。怎样的一个人呢?请大家注意看啰,这是谁呀?(点击出示黑柳彻子的照片)看这位端庄大方的女性,她有大大的眼睛,洋葱头的发型。她就是——黑柳彻子(再出示黑柳彻子)这就是长大了后的小豆豆!黑柳彻子把自己上小学时的真实经历写成了一本书,那就是《窗边的小豆豆》。所以,这本书原来就是黑柳彻子在写她自己呀,这种书我们把它叫做“自传体小说”。(板书)

黑柳彻子的成绩还远不止如此呢,让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧,长大后的小豆豆还成为了怎样的一个人呢?让我们一起来看这本书的封底。(点击出示封底)自由放声读一读,请学生向大家响亮介绍。一人可以读其中一条)

●她写了日本有史以来销量最大的一本书,33种文字全球发行,拥有读者数千万;

●她是亚洲第一位联合国儿童基金会亲善大使,足迹遍及地球的每一个角落;

●她还是世界上最有名的电视节目主持人,拥有观众数十亿:;

●她被美国《纽约时报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为日本最伟大的女性。

师:同学们,长大后的小豆豆怎么样?(很出息)和我们一开始猜的完全不一样!此时你有什么想对长大后的小豆豆说吗?我们来夸一夸她吧!(点击出示:小豆豆,你——!)师:“小豆豆,黑柳彻子,一个因为淘气,一年级就被退学的孩子”,(出示)长大后竟然成了日本著名作家,著名电视节目主持人,联合国儿童基金会亲善大使。这是多么不可思议呀!此时,你的头脑有什么疑问吗?问一问小豆豆吧!“小豆豆,?”

生:小豆豆,是什么让有了这么大变化? 生:小豆豆,你是怎么取得这么好成绩的啊?

(设计意图:联系小时候的小豆豆。强烈的对比冲击着学生的心灵。此时,他们不由得产生了深深的好奇,非常想了解小豆豆的成长历程。这样的阅读期待为下面的精读指导奠定了良好的基础。)

五、指导读书方法

师:刚才我们先后看了这本书的封面、封底,一般我们看书的时候呢,就先看哪里呢?(封面)封面让我们知道了这本书的作者,再看封底(板书)封底上往往会有一些对这本书的评论或作者的一些介绍等内容,这本书就是对作者黑柳彻子的一些介绍,在下方还会标有这本书的价格。

师:同学们呀,我们再来仔细观察一下在我们手上的这本书,除看封面、封底可以知道那么多的信息之外,看哪里还发现有信息的?哎呀!真棒!生1:还可以看这里(书脊)

师:注意了,哪里是书脊,能告诉大家吗?你们也来找一找,这里是书脊,书脊也称封脊,接连书的封面和封底,我们一般去图书室借书或书店买书的时候,那些在书架上的书就是用书脊来对着你自己的,好,我们再来观察下,你从书脊上知道了些什么?

生1:我从书脊上知道有写着巴学园和窗边的小豆豆,还有黑柳彻子是日本人。生2:我知道这本书是南海出版社出版。

生3:我知道不是黑柳彻子一人作这本书,还有人帮他作插图。(对了,你观察得真仔细)师:还有哦,大家注意了,黑柳彻子是哪国人(日本人)为这本书翻译成中文的是谁干得活呀?(赵玉皎)送掌声给他吧!

六、看目录、了解故事内容 师:我们班的同学观察得真是仔细,好,同学们,现在有没有兴趣去了解里面的故事呀!(有)请大家翻开目录,目录里面一共有61个精彩的小故事,每一个小故事都是独立的,都是描写了小豆豆童年的生活呀,趣事呀,请大家快速浏览,看看有哪个故事标题最吸引你。让你恨不得马上就能读一读。说说你心中的问号好吗:校园里那“一辆辆电车”又有何用呢?“山的味道,海的味道”又是什么呢?„„

这么快就看完了呀!找到你喜欢的故事呀!那么多人想说?

七、分享经典情节,激发读书热情

师:现在老师打算先带大家一起去看书中一个故事,有没有兴趣跟着老师来,现在请大家翻到180页《真是一个好孩子》,请同学们自由读读这个小故事的1——6自然段,想想从中你读出了小豆豆的哪些优点?可以在旁边写上自己的批注。(出示轻音乐,学生自由读)师:哪位同学来说说小豆豆有哪些优点?

生1:他对大家很友好(师:从哪里表现出来呀)说得真好。

生2:小豆豆很有爱心,遇到受伤的动物会千方百计地照顾它(真是个有爱心的孩子)师:同学们呀,一般在人的身上除了优点,还会有——缺点,也有一些可以是好的方面,但是做得不太好的时候就变成了缺点,这些就叫特点,现在老师请大家继续看看后面的部分181——182,认真看看小豆豆还有什么特点?如果觉得这部分有趣的话,你还可以笑出来,(出示轻音乐学生自由阅读,师巡视)

师:有的同学呢,已经看完了,看完了的同学请举手,好请放下,刚才老师在大家看书的时候就听到了大家在笑,你觉得哪里最有趣,让你笑出来了? 生1:小豆豆掉进厕所了 生2:小豆豆在那里表演呢

师:好,这么多有趣的事情,其实呀,小豆豆他有什么特点呢?能归纳出来吗? 生:很好奇

师:他对很多事物都很好奇,可是呀,有时候这好奇就变成了搞笑,笑话太搞笑让大家都乐呵呵的,有时候还把自己搞得一身脏,所以呀,这好奇心好的时候就是优点,当它过了头的时候就是缺点,那同学们,在你身上又有什么优点和缺点呢? 生1:我的优点是弹钢琴好(真棒)

生2:我的缺点是粗心大意(以后要怎么样)改掉(真是知错能改的好孩子)生3:我的缺点是丢三落四,动作很慢。

生4:我的优点是爱看书(真是个爱看书的孩子)生5:我的优点是写字漂亮(大家要向他学习了)

师:同学们呀,这节课刚才我们看了封面封底认识了作者,还仔细观察了书脊,接着我们还做了什么呀

生1:看了一些故事,故事从哪里找到的(目录,板书)

师:我们看目录知道了很多小故事,接着我们就选择一个故事来看,选择故事来看的时候,我们了解到了什么?(小豆豆的优点和缺点)除了认识小豆豆的优点和缺点?我们还知道了什么?(知道了一些有趣的事?故事内容)故事内容就是简述了有趣的事,接着我们还在自己身上找了缺点和优点,做得好的我们继续发扬,做得不好的要怎么样?(改正)我们要(取长补短,板书)

师:这节课老师在向大家推荐这本书的同时,刚才还把看一本新书的方法教给大家了,我们现在来说说怎么看一本新书的呢?(师指黑板)根据老师的这些板书来说?谁来?

生1:先看作者,再看目录,看有哪些内容,再选一个自己感兴趣的故事,了解下里面的人物和内容,然后根据自己的缺点和优点去取长补短(送掌声给他)

师:小豆豆的巴学园生活,多么有趣呀,小豆豆的故事还有很多很多呢?同学们,《窗边的小豆豆》这本书,你们喜欢吗?想阅读吗?我想你们现在心情应该就像这首诗里写的那样吧!(出示背景音乐<仙境>与诗)我喜欢你——《窗边的小豆豆》(配乐诵读)

我喜欢你——《窗边的小豆豆》 从见到你的这一刻起 你智慧的眼睛 告诉我

你是个大大的谜

我喜欢你——《窗边的小豆豆》 从听到你的这一刻起 你美妙的声音 告诉我

你在讲诉一个吸引我的故事

我喜欢你——《窗边的小豆豆》 从此时此刻开始 无论你发表什么观点 表达什么言论 我喜欢你 从这一刻开始 我想马上拥有你 „„

同学们,黑柳彻子不仅仅写了《窗边的小豆豆》,她先后还写了小豆豆系列丛书:请看:(出示小豆豆系列作品)

好书就像一轮太阳,让我们课后好好地去读一读《窗边的小豆豆》吧!我相信,同学们将和我一样、和全世界几千万读过这本书的读者一样,从这本书中收获无数的笑声和感动!当然你们别忘了小豆豆系列作品哦,让好书照亮我们!

俗话说:鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书,希望大家在下一次的读书汇报课上能有更显眼更深刻的认识,好吗?

第三篇:《窗边的小豆豆》导读课教学设计

《窗边的小豆豆》阅读推荐课教学设计

教学目标:

1、了解本书的主要内容,并对作者黑柳彻子有所了解。

2、通过猜读等形式,产生阅读整本书的兴趣。

3、在活动中习得一些读书方法,提高学生的阅读能力,拓宽他们知识面。

4、4、通过导读活动,激发学生的读书热情,培养学生的读书兴趣。课时安排:

一课时

教学设计:

一、猜一猜

1、出示“豆豆”这两个字眼儿,请孩子们动脑筋猜一猜:这会是什么呢?

2、再出示“小豆豆”时,你又能猜出些什么呢?

3、最后出示“窗边的小豆豆”时,你还能怎么猜呢?(建议对这本书有所了解的同学,可以把猜的机会让给其他小朋友,最后由他们来裁决或公布答案)

4、(出示小女孩“小豆豆”的图片)这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”,她是《窗边的小豆豆》一书中的小主人公,这本书是日本作家黑柳彻子创作的。想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗,那就让我们一起去认识认识吧!

二、认一认

1、认识小时候的特别“小豆豆”

(1)试一试镜头一:乒乒乓乓

“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关,关了开,足足有上百次!” 让学生随着老师的描述试一试(可以敲桌面代替):“打开!关上!打开!关上!„„”,乒乒乓乓十余次后,有什么想说的吗?

(2)演一演镜头二:招呼问候

老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事,当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道:“他们来啦!”——当时的教室里会成什么样儿呢?同学们会怎么做呢?

宣传艺人走远了,可小豆豆还站在窗边呢,噢,原来教室的屋檐 1

下飞来一只燕子呢,这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢?你来演一演吧!

(3)评一评小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止这两个,还有很多呢!试过演过后,你来评一评:小豆豆是个怎样的女孩儿呢?这样的孩子会遇到什么麻烦,你能猜得到吗?

2、认识长大后的美丽“小豆豆”

(1)赏一赏:出示黑柳彻子的照片,看看长大后端庄大方的一位女性,看着她大大的眼睛,洋葱头的发型,让学生自由感慨:哇,真漂亮!并出示一句话“她就是小豆豆”。

(2)悟一悟:再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁,你还记得吗?当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时,会明白:噢,原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀!

师:这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的,可有时候也会用第三人称来写,比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。

出示“一个因淘气,在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话,你想说什么?

(3)赞一赞:黑柳彻子的成绩还远不止如此呢,让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧,出示:

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后,不仅在日本,而且在全球都引起了极大的反响,截至2001年,日文版累计销量达938万册,成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行,拥有读者数千万。

她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使,足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后,认为“这个人这么了解孩子的心理,再也没有比她更合适的人选了”。

她还是世界上最有名的电视节目主持人之一,拥有观众数十亿。她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。

英文版在美国出版时,《纽约时报》发表了两个整版的书评文章,这一“殊荣”,不仅在她之前没有人获得过,在此之后也再无第二人。

你有什么想对长大的小豆豆说吗?你来赞一赞吧!“小豆豆,你!”

三、问一问

“她就是小豆豆,她就是黑柳彻子,一个因淘气,一年级就被退学的孩子。”此时,你的头脑有什么疑问吗?问一问小豆豆吧!

“小豆豆,?”

四、乐一乐

如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的,那么,找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的,从此以后,小豆豆的一切都改变了!我们真为小豆豆感到高兴,让我们和小豆豆一起去感受感受吧!

1、画一画:老师朗读描写巴学园校门的片段,请孩子们动笔画一画,发现了吗,“从地上长出来的”是什么呢?“两棵活的树”竟然是巴学园的校门,多有趣、多特别的学校啊!

2、读一读:复印了两个故事发给孩子们阅读——《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流,你觉得这是个怎样的校长先生呢?你感受到这位校长先生的与众不同了吗?

出示:“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。

五、看一看

看一看目录:在小林宗作校长的巴学园里,还有些与众不同的什么呢?小豆豆学习生活是怎样的呢?同学们想知道吗?

出示目录,说说哪个故事题目吸引了你?说说你心中的问号好吗:校园里那“一辆辆电车”又有何用呢?“山的味道,海的味道”又是什么呢?„„

师:看目录能很快地帮你了解到很多信息噢!

结束语:很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧,老师相信,除了故事本身,你们一定还能读出更多,期待我们再次相约“窗边的小豆豆”!

教学反思

一、简单才会让阅读彰显魅力。

课外阅读实际上就是心灵鸡汤,可以让思想更丰富,让情感更充沛,让精神更高贵,让气质更高雅。课堂上,如果环节过多,形式太

花,务必减少孩子们与书籍的零距离接触。因此,我认为一堂课,一定要留有更多的空白让孩子走入文本,感受语言文字的魅力。

再说,我们的阅读指导课是一种引导课,与语文课有实质上的区别,如果指导者将字词句及语法常识作为教学重点或教学目标来设置,肯定会导致课型走样,教学目标偏离,孩子们的阅读兴趣大减。

特别作为前导课,教学目标应该特别明晰,无疑就是极大程度地调动孩子们的阅读兴趣,让其迫不及待地走入文字,对话作者。因此,简约的教学环节,简单的教学设计,简朴的教学过程,会让课堂更高效,会让孩子更期待。

二、无功利才会让阅读焕发活力。

课堂上,如果老师给予过多的框框,就会限制孩子的思维,孩子的阅读也会融入功利因素,一味地追求阅读方法与肤浅的阅读认识。这种功利化心态下的阅读,其接受的信息只在脑中过了一遍,而未能内化为自己的东西时间过久,这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读就会使学生失去阅读的动力,甚至于让阅读成为一种负担,因而不能达到真正意义上的阅读效果。真正的阅读积累应是厚积薄发,水到渠成,表达时可以做到信手拈来,左右逢源。我还以为更有价值的收获是阅读可以改变人的生活方式与价值观,让阅读者更加诗意地栖居。

“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲密接触。”阅读推广者薛瑞萍曾这样说过。真正的阅读状态应是在心灵自由,思想放松,环境宽松的情况下进行的。如果我们在阅读指导课上给予阅读者宽松的时间、心境,孩子们就会对文学作品尽情地领略、鉴赏、审美。只有

让阅读者达到了这样的一种阅读境界,才会让阅读永远焕发生命的活力。

三、高素质教师才会让阅读永葆青春。

作为教师,自己要抓紧读书,拓宽阅读面,提高阅读素养,这样才能站得更高,才能更好地引导学生走向高品位的阅读,才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。作为学校的行政,平常事务性的工作实在太多,但有一项工作绝不能松懈,那就是自我阅读,这是一种精神瑜伽,更是一种精神洗礼。

“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读”——苏霍姆林斯基。广泛的课外阅读是学生智力发展的指路灯塔,是提高学生语文综合素质的有力保证,是塑造学生品格的精神食粮。因此,作为一名语文教师,我想,我会昂首阔步地行走在阅读推广的大道上。

第四篇:《窗边的小豆豆》导读课教学设计

教学理念

导读课一般是在学生阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出,而导读是分享与引领。所以导读课并非一味地让学生听老师讲,而是设计多种形式的活动让学生积极参与,真正分享读书带来的快乐。

导读课最重要的目标就是让学生对读物产生亲近感,引发阅读期待,激发学生的阅读兴趣和阅读热情,让他们箭在弦上,蓄势待发,将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

另外,在导读课中,教师也不应忘记对学生进行语言训练,以及读书知识、读书方法等的渗透和读书习惯的培养。

教学目标

1.了解本书的主要内容,并对作者黑柳彻子有所了解。

2.通过猜读等形式产生阅读整本书的兴趣。

3.在活动中习得一些读书方法,提高阅读能力,拓宽知识面。

4.通过导读活动,激发读书热情,培养读书兴趣。

教学过程

一、猜一猜,读封面

师:今天,林老师给大家带来一本书,瞧,淡粉色的封面上写着这本书的名字,谁来念一念?(指读书名)

师:这里的小豆豆既不能种,也不能吃,因为她是一个小女孩。你能在封面上快速找到这个小女孩吗?这是个怎样的女孩?能说说你的第一印象吗?(指名介绍)多么可爱的小女孩。小豆豆正是本书的小主人公。

师:看封面,你能告诉大家本书的作者是谁吗?(日本的黑柳彻子)请看藏在封面里的照片,她是个端庄美丽的女作家。让我们记住她的大名,齐读。

[设计意图:通过聊天式的交流,营造轻松愉悦的阅读氛围。通过猜读封面,使学生知道书名,并联系插图初步了解本书的主人公和作者。看看、说说、聊聊,如此,学生对本书产生了亲近感。]

二、认一认,读《窗边的小豆豆》

师:谁能想到,女作家黑柳彻子笔下的小豆豆竟然是那样的一个孩子。怎样的一个孩子呢?让我们一起走进本书的第2个小故事,到她原来的学校去看一看!

1.镜头一:乒乒乓乓。

师:顺着这奇怪的声音望去,你看到了什么呢?

点击出示:“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关,关了开,足足有上百次!”(指读,齐读。)

师:看到小豆豆上课时这样的举动,作为小豆豆的同学,你想对小豆豆说什么?(指名交流)

师:小豆豆自己是怎么说的呢?让我们一起来听一听。(点击出示文字和声音)

“哎,学校就是了不起!家里桌子的抽屉,是这个样子往外拉……桌子里装得下好多东西,棒极了!”

2.镜头二:宣传艺人。

师:就这样,第一个小时里,小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响。这之后,她就离开桌子,站到窗边往外看。老师想:能够不发出声音,已经很好了,愿意站在那儿就站着吧。哪知道——来看镜头二:

出示:

哪知道小豆豆突然朝外面大声叫道:“宣传艺人!”……就这样,过路的宣传艺人听到招呼,就来到了教室跟前。小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道:“他们来啦!”正在上课的小学生们呼啦一声全部向窗子拥去,嘴里都大叫着“宣传艺人!”接着,小豆豆对艺人们恳求道:

“唉,给我们表演一个吧。”

总算一曲终了,艺人们走远了,小学生们纷纷回到座位上。可是令人吃惊的是,小豆豆仍然站在窗边不动,老师问:“为什么还在那里呢?”小豆豆非常认真地回答:

“要是再有别的宣传艺人过来,不跟他们打招呼可不行啊。而且,刚才的艺人们又回来的话,我不在怎么行呢?”

师:如果你是小豆豆的老师,你想对小豆豆说些什么?(指名交流)

3.想象镜头三。

师:老师是这样想的,也是这样说的,可小豆豆呢?她还站在窗边呢。(出示镜头三)噢,原来,教室的屋檐下飞来了——(一只燕子)。这时的小豆豆又会怎样招呼、问候小燕子呢?谁来演一演?(指名表演)

第五篇:《窗边的小豆豆》导读课教学设计

《窗边的小豆豆》导读课教学设计

盐城市北蒋实验学校 陈江琴

内容简介:

这是一部自传体小说,作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后,来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下,让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动,而且为现代教育的发展注入了新的活力,成为20世纪全球最有影响的作品之一。

设计理念:

这是一节导读课,顾名思义,就是引导孩子阅读,一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出,而导读是分享与引领。所以,导读课并非一味地让孩子听教师讲,而是设计多种形式的活动让孩子积极参与互动,让学生真正分享读书带来的快乐。

而作为导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感,引发阅读期待,激发学生的阅读兴趣和阅读热情,让他们箭在弦上,蓄势待发,“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

另外,在导读课中,我们也时时不忘对学生的语言训练,以及读书知识、读书方法等的渗透,读书习惯的养成。

教学目标:

1、了解本书的主要内容,并对作者黑柳彻子有所了解。

2、通过猜读等形式,产生阅读整本书的兴趣。

3、在活动中习得一些读书方法,提高学生的阅读能力,拓宽他们知识面。

4、通过导读活动,激发学生的读书热情,培养学生的读书兴趣。课时安排: 一课时 教学设计:

一、以“猜”引出书名,初步了解此书。

1、出示“豆豆”这两个字眼儿,请同学们动脑筋猜一猜:这会是什么?

2、再出示“小豆豆”时,你又能猜出些什么呢?

3、最后出示“窗边的小豆豆”时,你还能怎么猜呢?<师揭示答案:这是一本书的名字,小豆豆是书中的主人公——一个小女孩。>

4、学会看书的封面。<师:当我们拿到一本书,首先会看书的封面,从这本书的封面中,我们可以知道些什么?>作者、书名、出版社、主要内容等。

二、认识“小豆豆”,形成初步印象。

1、(出示小女孩“小豆豆”的图片)借助图片,猜猜这位 “小豆豆”是怎样的女孩子?想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗,那就让我们一起去认识认识吧!

认识小时候的特别“小豆豆”(1)试一试镜头一:乒乒乓乓

“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关,关了开,足足有上百次!” 让学生随着老师的描述试一试(可以敲桌面代替):“打开!关上!打开!关上!„„”,乒乒乓乓十余次后,有什么想说的吗?

(2)演一演镜头二:招呼问候

老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事,当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道:“他们来啦!”——当时的教室里会成什么样儿呢?同学们会怎么做呢?

宣传艺人走远了,可小豆豆还站在窗边呢,噢,原来教室的屋檐下飞来一只燕子呢,这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢?你来演一演吧!

(3)评一评小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止这两个,还有很多呢!试过演过后,你来评一评:小豆豆是个怎样的女孩儿呢?这样的孩子会遇到什么麻烦,你能猜得到吗?

(设计意图:运用“试一试”、“演一演”的方式,让孩子走近了那个“窗边的小豆豆”,引导孩子展开想象,唤起了孩子已有的生活回忆,走进角色,体会角色,从而激发阅读兴趣。)

2、认识长大后的美丽“小豆豆”

(1)赏一赏:出示黑柳彻子的照片,看看长大后端庄大方的一位女性,看着她大大的眼睛,洋葱头的发型,让学生自由感慨:哇,真漂亮!并出示一句话“她就是小豆豆”。

2(2)悟一悟:再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁,你还记得吗?当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时,会明白:噢,原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀!

师:这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的,可有时候也会用第三人称来写,比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。

(设计意图:在这里,老师很巧妙地让学生了解了什么是“自转体小说”,不需要名词解释一般的学习,只要让学生体会到“自转体小说写的是作者自己的事情”就可以了。)

出示“一个因淘气,在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话,你想说什么?

(3)赞一赞:黑柳彻子的成绩还远不止如此呢,让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧,出示:

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后,不仅在日本,而且在全球都引起了极大的反响,截至2001年,日文版累计销量达938万册,成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行,拥有读者数千万。

她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使,足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后,认为“这个人这么了解孩子的心理,再也没有比她更合适的人选了”。

她还是世界上最有名的电视节目主持人之一,拥有观众数十亿。

她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。

英文版在美国出版时,《纽约时报》发表了两个整版的书评文章,这一“殊荣”,不仅在她之前没有人获得过,在此之后也再无第二人。

你有什么想对长大的小豆豆说吗?你来赞一赞吧!“小豆豆,你

!”

三、问一问

“她就是小豆豆,她就是黑柳彻子,一个因淘气,一年级就被退学的孩子。”此时,你的头脑有什么疑问吗?问一问小豆豆吧!

“小豆豆,?”

(设计意图:强烈的对比反差,容易形成一个巨大的悬念:小豆豆怎么会有 3 如此惊人的变化呢?由此也激发了学生探究的心理,进一步拉近了学生与作品的距离。同时,在这个环节中还加强了学生的语言训练。)

四、乐一乐

如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的,那么,找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的,从此以后,小豆豆的一切都改变了!我们真为小豆豆感到高兴,让我们和小豆豆一起去感受感受吧!

1、画一画:老师朗读描写巴学园校门的片段,请孩子们动笔画一画,发现了吗,“从地上长出来的”是什么呢?“两棵活的树”竟然是巴学园的校门,多有趣、多特别的学校啊!

2、读一读:复印了两个故事发给孩子们阅读——《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流,你觉得这是个怎样的校长先生呢?你感受到这位校长先生的与众不同了吗?

出示:“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。

(设计意图:“画一画”是让学生听一听故事片段;“读一读”是让学生自己直接阅读故事。这两个环节的设计都在引导学生从先前对人物、情节的兴趣转移到对文字的关注、对阅读的关注。)

五、看一看

1、看一看目录:在小林宗作校长的巴学园里,还有些与众不同的什么呢?小豆豆学习生活是怎样的呢?同学们想知道吗?

出示目录,说说哪个故事题目吸引了你?说说你心中的问号好吗:校园里那“一辆辆电车”又有何用呢?“山的味道,海的味道”又是什么呢?„„

师:看目录能很快地帮你了解到很多信息噢!

2、看一看图书:想不想看看这是一本包装怎么样的书呢?(取出图书)(1)看封面:这是书的面孔,印有书名、作者、出版者等,像这本书还有译者姓名。

(2)看书脊:书脊也称封脊,接连书的封面和封底,印有书名、作者、出版者,便于读者在书架上查找,到书店里买书就得用上这一招噢!

4(3)看封底:往往会有一些对这本书的评论等内容,在下方还会标有这本书的价格。

当然,看图书要看的还不止这些呢,在我们以后的导读课中,我们还会进一步去学习的。

(设计意图:在激发学生阅读整本书兴趣的同时,也时时不忘读书知识、读书方法的渗透,以及读书习惯的养成。)

结束语:很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧,老师相信,除了故事本身,你们一定还能读出更多,期待我们再次相约“窗边的小豆豆”!

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