第一篇：《在山的那边》朗读教学设计
《在山的那边》朗读教学设计
湖北省咸宁学院人文学院
王玉
著名播音员齐越曾说:“听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好，朗读又好，常常比看感受更深。”
《在山的那边》是当代诗人王家新的代表作之一，被选入初中语文教材。朗读这篇课文，可以分下面几步走。
第一步，基调把握。这首诗中，诗人借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象，告诉人们自己成长中的人生感悟，启发人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，因此其基调是积极向上、坚定乐观的。
第二步，角色体味。在第一部分诗人以小孩子的语调描述了童年时的困惑，朗读时要把自己当成诗作的主人公“我”。“我”开始时很好奇:“山那边是什么呢，”接着是对未知世界的想象与憧憬，以及去追寻希望时的兴奋，最后则演变为遇到挫折而极度沮丧和懊恼。第二部分，“我”长大了，不再困惑、沮丧，“我”相信“在山的那边，是海!/是用信念凝成的海”。有别于童年的纯真，此时的“我”是坚定而自信的，并且这种积极乐观的精神感染着其他人。
第三步，情感揣摩。在一首诗作中总有一个部位是整首诗作的情感高潮，朗读者通过基调把握和角色体味后，就应通过反复试读来安排设定这个情感高潮。这样做的目的有二:一是将诗作中最能表现其内涵的语句，以最强烈的形式抒发出来;二是以这个高潮为中心，带动整首诗的谋篇布局。通过情感起伏，带动语言变化、节奏张弛，这样在朗读时既不会平淡无波澜，也不会通篇“高潮”而无重点。
第四步，技巧运用。在这一过程中，朗读者主要是结合对诗作的分析，运用各种朗读技巧来表现作品情感。
下面是具体的朗读设计:
一
小时候，(轻声，稍稍延长。)我/常伏在窗口/痴想(对童年的回忆，语调轻柔，中速偏慢，“痴想”重读，表现对外界充满幻想。)—山那边/是什么呢?(声调略上扬，“是什么呢”轻读，表现孩子的天真与好奇，以及对山那边的神往。)妈妈给我说过:海(转述妈妈的答案，慢速平和的语调，表现出妈妈的慈爱。)哦，(短而轻。)山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气，表现“我”的向往。)于是，(略扬起。)怀着一种/隐秘的想望(音量适中，声调略上扬，“隐秘”重读，表现不为人知的兴奋。)有一天/我/终于爬上了/那个山顶(“终于”“那个”重读，语速略快，以强调即将揭开谜底时的激动与喜悦。)可是，(曲折调，先降再升。)我/却几乎是/哭着回来了(要体现出孩子的伤心)。—在山的那边，(延长)依然是山(重读，语速略慢，突出孩子委屈、沮丧的心情。)山那边的山啊，(语调上扬，延长。)铁青着脸(“铁青”重读，表现出虽不愿但又不得不面对的无奈。)给我的幻想(连续快读。)/打了(重读)/一个零分!(语速渐慢，一字一顿，表现出幻想落空的挫败感。)妈妈，(语调略扬，轻声。)那个海呢?(充满疑惑。)
二 在山的那边，是海!(坚定、有力，音色应该是明亮的。)是用/信念凝成的海(加重语气慢读，音量加大，“信念”重读，“海”比上一句略高，体现自信肯定。)今天啊，(延长)我竟(重读)没想到一颗/从小/飘来的种子(与上一句一气呵成。)却在/我的心中(延长)/扎下了/深根(“扎下”重读，“深根”语调降低。)是的，(深沉地，中音。)我曾一次又一次地强调，语速略快。)/失望过(事实的描述，无需表现出失望和悲观，语调应为平静的，音量适中，语势平和。)当我爬上那/一座座/诱惑着我的山顶(语势承前一句，平和冷静，句尾处语气要降低。)但我(延长时值，小停顿。)/又一次鼓起信心(加重语气，有力地，略扬起。)/向前走去(肯定地、自信地。)因为/我听到海/依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂，表现出希望就在前方时的激动，此处为一小高潮。)——那雪白的海潮啊，(保持原语势，音量逐渐放大，深情地表现出“希望”弥足珍贵;延长时值，停顿。)夜夜奔来(降低音量，语气也渐趋平缓。)一次次(加重分量)/漫湿了/我/枯干的心灵„„(音量回落到中音区，情感由外显变为内敛，语速渐慢。)在山的那边，是海吗?(与小时候的懵懂相比，此时的“我”已了解只要坚定信念，理想终会实现，因此虽为问句，但语气上却是肯定的，语调为降调。)是的!(坚定有力)人们啊，(延长时值)请相信—(语调上扬，积极乐观。)在不停地/翻过无数座山后
在一次次地/战胜失望之后(两句连读，增强语势，语速略快，“不停地”“一次次”重读，表现不断奋斗的勇气和信心。)你(强调)/终会(重读，以突出历尽千辛万苦终获成功的不易。)攀上/这样一座山顶(音量增大，停顿时值略长，为下文的高潮酝酿感情。)而/在这座山的那边，就是海呀(饱含深情地，以表现理想得以实现的喜悦之情。)是一个/全新的世界(“全新”重读，激动之情溢于言表，重在表现失望过后的喜悦;整句音量达到顶点，声音扬起，处于全诗的最高潮。)在一瞬间(字字饱满，小停顿后转入坚定有力。)/照亮/你的眼睛„„(音调呈下降趋势，以平稳的、充满自信的声音，在中音区结束全篇。)韩愈读书“口不绝吟于六艺之文”，白居易读书更是“口舌生疮，手肘成胝”。我们若能把握朗读这把金钥匙，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的帮助，语文教育也将会获得更高的成效。
第二篇：《在山的那边》朗读指导
小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想
——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻）
妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）
哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）
于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）
可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了
——在山的那边（延长），依然是山
山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸
给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）
妈妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑）
（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）
二
在山的那边，是海！
是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）
今天啊——（延长），我竟（重读）没想到
一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）
是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）
当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）
因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）
——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）
一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬）
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）
你↑——/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）
而——在这座山的那边，就是海呀
是一个/全新的世界（延长）
在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）
第三篇：《在山的那边》教学设计
初中语文教学设计人教新课标七年级上1.在山的那边
《在山的那边》教学设计
知识和能力目标：
要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；深入诗歌意境，体
会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
过程和方法：
通过反复诵读，达到熟读成诵；了解朗读诗歌的基本要求，做到读音
准确，能初步读出语气。
情感、态度和价值观：
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追
求奋斗的情怀。
学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
教学用具：多媒体
教学方法：本课是七～九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引导、扶助、鼓励作用。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对
未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。
2、题目解说：从表面上来说,“山那边还是山”这样的发现,自然不过
是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭.然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在.所以,这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征.与之相对应,“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象“在山的那边”
二、朗读感知：
1、读得字正腔圆。读准下列加点字的音
痴（chī）想隐秘（yīn）凝成（níng）．．．
诱惑（yòuhuò）喧腾（xuān）瞬（shùn）间．．．．．
2、听课文录音，注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。
3、朗读指导：朗读基调因文而异
以诗歌为代表的古韵文，应抑扬顿挫地读，通过音调的变化来领会作
品内涵，感受诗人情感，体验诗歌意境。
短小精悍的美文，应舒缓流畅地读，从字里行间寻找与作者的共鸣，从而深入到作品的思想和情境中。
小说、剧本这类情节性强的文章，应把握好文中人物的性格，设身处
地地去品读，从而领悟作者的意图。
4、自由读，读得抑扬顿挫。
5、齐读：融入自己的诵读体会。
6、默读：读出问题，学生把自己发现的问题在课文中做标记，然后把
问题在小组内交流讨论。
美读导航：读出音韵美，读出意境美，读出意蕴美。
（注：括号里标注的是语气）
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？（好奇）
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？（向往、憧憬）
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了（伤心、失望）
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！（失望、沮丧）
妈妈，那个海呢？（困惑、渴望）
（语速平缓，以儿童天真的语气读出“我”的渴望与困惑。）
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海（肯定、坚信）
今天啊，/我/竟没想到
一颗/从小飘来的/种子
却/在我的心中/扎下了深根（深情）
是的，我/曾一次又一次地/失望过
当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、坚定）
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵„„
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信——（深情）
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶（坚定）
而在这座山的那边，就是海呀（惊喜）
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛„„（兴奋、欣喜）
（语速稍快，语调上扬，惊喜、兴奋。）
诵读就是读者与文本的一种对话方式，是一种对文本创造性的感知过
程，它既是读者对文本意义的一种建构、内化，同时也是文本的言语积淀为读者语感的过程。
三、小组交流、探究发现的问题。
1、文中的“我”是一个怎样的孩子？
一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依
然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山是青色的，只因为“我”的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“给我的幻想打了一个零分!”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零
分”就是说幻想完全落空。
4、诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？特别是“无数座山”的象征意义。
“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰
苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。
5、“一次次漫湿了我枯干的心灵„„”“枯干”是什么意思？这句话该
怎样理解？
“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不在枯干，变得充实而有活力。
6、“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎
样的意味和感情？
全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理
想境界的实现使人兴奋、惊喜。
四、课堂小结：
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写
了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，广泛运用象征手法，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，相信自己一定会成功。
五、布置作业：
根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终
于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）
六、板书设计
童年：向往、困惑，自然界的海（实）
在山的那边——海百折不挠、必定成功
成年：感悟、坚信，信念凝成的海（虚）
七、教学反思：
本节课的教学设计，我重点突出了两点：
1、侧重于学生的朗读训练。
“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻
译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
2、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情
作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基
调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
第四篇：在山那边教学设计
1在山那边
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、学生：熟读课文。
教学过程：
一、导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词(出示)
1.给加点的字注音。
2.形似字辨析。
3.解释词语。
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
3、学生练习集体朗读课文。
a．先给诗句划分朗读节奏。
b．再挑选意义重音。投影出示举例诗句的重音及节奏。
c．学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
◆“妈妈，那个海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾„„一次次漫湿了我枯干的心灵„„”
◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”
四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。②全班激情齐读。
六、小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
第五篇：在山的那边教学设计
《在山的那边》教学设计
濮阳职业技术学院附属中学
郑兰竹
教学目标：
2、品味诗歌语言，理解“山”、“海”的象征意义，领悟诗歌主旨。
3、引领学生联系自己的生活体验，感悟人生，并树立为人生目标不畏艰险、坚持奋斗的意识。
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌。
教学过程：
一、题目共享，情境导入
1、板书课题，揭秘内心想望
如果给你这样一个题目，让你写点内容表达自己的想法感受，你会写什么?(追问)你希望山那边是什么呢？为什么？
2、小结：不同性格的人，经历不同，心境不同，内心的感受，情感的表达也大不一样。同学们刚才说到的这些已不再单单指现实生活中的事物，而是赋予了其象征意义。
3、情境导入：
在王家新的笔下，山那边是什么？（海）为什么是海呢？先来了解王家新小时候的生活环境。（出示资料）
这个20岁之前都没走出过大山的孩子内心的追求到底是什么，我们一同走进王家新的情感世界。
二、粗读共识，读准读顺
1、教学学习诗歌的技巧：学习诗歌，以读为主，归纳为朗读三部曲。首先读通，在此基础上读懂诗歌的基本内容，最后读出感情，这样才能与作者的灵魂碰撞，与作者的思想共鸣。
2、出示第一步朗读要求：读通；求读准字音，不丢字，不添字，读得正确流利。
3、提示：朗读时注意“啊”的音变。
山那边的山啊（na）今天啊（na）那雪白的海潮啊（wa）是的！人们啊（na）
3、学生自由朗读诗歌。
4、指名读，检查初读效果，扫清字词障碍。
三、细读共议，感知文意
1、出示第二步朗读要求：读懂；理解文章主要内容。
2、仔细、用心的默读诗歌，琢磨体会诗歌大意，之后小组合作讨论解决以下问题：（1）这首诗写了“我”“山”“海”之间的什么故事？请用精炼的语言概括。（2）诗歌分为两小节，分别写了什么内容？（提示：可以从时间上、内容上、象征意义上的角度考虑）
3、全班交流，师生共同补充归纳总结。
四、品读共话，赏析悟情
（一）配乐范读，初悟情感
1、出示第三步朗读要求：读情。
2、师配乐范读。
3、生交流听读后体会到的作者情感。
（二）范例引导，归纳方法
1、教师点拨指导品读赏析诗歌第一小节。
提出学习要求：第一小节中，你是从哪体会到作者的情感的？请找出来细细品味，并有感情的朗读，还可以读一读你喜欢的并认为含义深刻的诗句，并谈谈自己的理解。
2、生按要求思考朗读。
3、交流，教师适机点拨学习方法，指导朗读。
预设指导1：
“我常伏在窗口痴想”
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的理想。抓住关键词赏析，应读出好奇向往的感情。预设指导2：
“山那边的山啊，铁青着脸 / 给我的幻想打了一个零分！”
“铁青着脸”，运用拟人的修辞手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青；“零分”指幻想的破灭，“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全部落空。“！”更强调了我极度沮丧的心情。从修辞方法、句子含义、标点等角度赏析。应读出失望、沮丧的情感。
4、归纳赏析诗歌的方法。
（三）自主学习，小组共赏
1、按要求自主学习，小组交流。做到圈一圈、写一写、说一说、读一读。
（圈一圈关键词句，写一写理解感悟，然后在小组内说一说自己的体会见解，并给组员读一读自己喜欢的语句，最好小组内比一比，看谁读出了自己的体会，读出了感情）
出示学习要求：
按照第一小节赏析诗歌的方法品读第二小节，并在小组内交流。
提示：a.抓住关键词、句、标点；b.体会情感；c.理解内涵；d.修辞的妙用。
2、集体交流，小组代表发言，其他成员补充。教师相机点拨归纳，指导有感情地朗读。
(品读鉴赏预设答案指导：)预设品读鉴赏内容：
A.“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”
感叹号体会到了作者坚定的信念，海不再是现实世界中的海，而是作者心中的海，是信念，是理想。
朗读时应读得坚定有力。
B.“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”
比喻的修辞，动词的运用得当。“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。在朗读时，“飘”和“扎” 应该重读。
C.“是的，我曾一次又一次的失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
这句的三个量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。这句诗告诉我们：在生活中我们做任何事情都不能期望一举成功，要能承受住失败和挫折。只要坚持下去就一定能成功。
D.“但我又一次次鼓起信心向前走去/因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”
“枯干的心灵”比喻失去理想，疲惫失望的心。“夜夜奔来”运用拟人的修辞，写出了理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。“鼓起信心向前走”“喧腾”等几个关键词写出了“我”没有因为挫折和失败的打击而气馁和放弃，依旧满怀信心地追逐着、努力着，因为理想一直在远方向“我”召唤着。朗读时一定要充满对理想的渴望。
E.“在不停地翻过无数次山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛„„”
“不停地翻过”“一次次地战胜”“ 终会攀上”等关键词让我们体会到人生的哲理：唯有不怕困难，百折不挠，坚持不懈，才能最终实现人生的理想。“照亮”可以使人想到“全新的世界”是光辉灿烂的，从而体会到理想实现时的惊喜之情。朗读时应慷慨激昂，充满了无限的惊喜。
五、总结共情，升华情感
1、总结诗的内涵，了解长大后的王家新。
2、联系生活，体验反思。
在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
3、拓展：有人说，我一直不停地努力，却屡战屡败，我战胜了一个又一个困难，却发现理想依然距离我那么遥远，让我看不到一点希望，除了放弃，我还能怎么办呢？
4、播放力克胡哲（尼克·武伊契奇）的视频。
5、激情诵读，升华情感。
六、布置作业。
1、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。
1、搜集其他励志故事，举办“放飞梦想”故事会。
板书设计：
在山的那边
王家新
山 海
“我”
↓ ↓ ↓ 象
爬山寻海
↓ ↓ ↓ 征
不怕困难 ＋ 百折不挠 坚持不懈 == 理想（成功）
情感：好奇→喜悦→疑惑→失望→坚信→渴望→惊喜
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