人教版二年级下册18课 《雷雨》教学设计

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第一篇:人教版二年级下册18课 《雷雨》教学设计

人教版二年级下册18课 《雷雨》教学设计

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。教学重点:

学习生字,朗读课文。教学难点:

有感情地朗读课文。能写观察日记。教学用具:

1、生字卡片

2、多媒体课件。

3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。

4、收集描写雨景的词语或谚语。请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。

教学过程:

一、导课释题

1、师:孩子们,听,这是什么声音?(课件播放雷雨声)说说吧,你都听到了什么?

生:我听到了打雷的声音。生:我听到了下雨的声音。生:还有刮大风的声音。

不错,像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。那你们知道一般在什么季节会下雷雨吗?(生:夏天。)对,一般在夏天我们经常会遇到这样的雷雨天气。师:那除了雷雨,你还知道哪些雨? 生:春雨、小雨、倾盆大雨、毛毛细雨。

师:是啊,雨是一种自然现象,是大自然送给我们的礼物。不管是蒙蒙细雨,还是狂风暴雨,都是多姿多彩的!今天让我们走进18课,一起来感受一场雷雨。请大家伸出小手,和老师一起写课题:雷雨 生齐读

二、自读识字,初读全文:

(一)明确自学要求

请同学们打开课本,自由地读读课文。要注意读准字音,读通句子。

遇到不认识的字呀可以问老师,可以问同学,还可以请课文下面的小动物们帮帮你。大家听明白了吗?那就开始吧。(课件出示带拼音生字:压下来,乱摆,垂下,彩虹)

(二).检查自学情况。

1、指名读——小老师领读——去掉拼音自由读——指名读——齐读。

师提示垂是翘舌音

2、出示单个生字卡片:

压:你是怎么记住它的,做个压的动作 乱:你是怎么记住它的。你能用乱来说句话吗?

摆:这个动作跟手有关,所以是提手旁。来跟老师摆摆你的小手。垂:课件演示蜘蛛从网上垂下来。

虹:组词,你怎么记住这个字呢?引导学生用换偏旁、加一加、猜谜语等多种识记方法。

3、出示生字所在课文中的词语、句子加以巩固。

压:压下来。满天的乌云,黑沉沉地压下来。

乱:乱摆。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

垂:垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

虹:彩虹。一条彩虹挂在天空。

3.学写“垂”字,提示笔顺笔画。

三、合作交流,初感全文:

1、师:生字都认识了,那谁觉得自己能把课文读得很通顺了呢?,这样吧,咱们找三个同学来读,你来读课文的123自然段,你读456自然读,剩下的78段你来读。其他同学要认真听,边听边想一想:课文是怎样向我们介绍雷雨的呢? 生:课文介绍了——

师咱们一起再来把你的这段话再整理一下就更好了,课文先写了雷雨前天气的变化,接着写了雷雨时有什么样的景象。最后向我们介绍了雷雨过后的美景。(师板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)你看,表达的时候加上一些表示顺序的词,这样就能把话说得很完整了。

师:那课文中哪几个自然段写的是雷雨前,哪些段落又写了雷雨时和雷雨后呢?下面,请同学们在小组内讨论讨论,找到之后再默默默地读一读,一边读一边想象当时的情景,记住,默读的时候不要发出声音,可以用笔做做记号,大家开始吧。集体交流。

四、品读领悟,学习全文:

(一)学习1—3自然段雷雨前景象

看来呀,这篇课文很有顺序性。那现在就让我们先走进课文的123自然段,看一看雷雨之前是什么样子吧!请同学拿起书来,自由地读读这三个段落,边读边想像,看看你能了解到雷雨来临之前都有哪些特点?(生自由读)

1、师:来,谁来说一说雷雨来临之前都有哪些特点?

生1:天气非常闷热,一点风也没有。师:哦,你是从哪儿知道的?(生读“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”是啊,天气又闷又热,蝉一声也不叫,多

安静啊,该怎么读?指名读(谁还能读得再安静一些?指名读——齐读 师:你还了解到雷雨前的哪些特点?

生:天上布满了乌云,感觉就像天黑了一样,很可怕。(你来读一读)生读“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”.听出来了,“黑沉沉”这个词你读的特别好,让我们仿佛感受到大地一下子变暗了。是吗? 那这个“压”字又给你什么感觉。师:(出示图乌云图)大家看,现在有满天的乌云向你压下来,你有什么感觉?(透不过气来,很闷)谁能把你的感受读出来?指名读---齐读 师:真好,你还读懂了什么?

生:我读懂了雷雨前天气的变得很快。(说一说你是怎么发现的?)

生:前面还是树叶一动不动,接着就忽然来了一阵大风,把树枝吹得乱摆。(哎吆,你看这孩子多了不起,他能联系上下文来理解内容,你太会读书了。那你能把这种变化读出来吗?读读第二自然段。)

生读:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆,一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

师:树枝乱摆是什么样子呀,来伸出你的小手做一做。(生做动作。)好的的风啊,怪不得这只蜘蛛赶快逃走了呢,(出示图配句)来谁来当当这只害怕的蜘蛛读一读。(生读)这句话中有一个字用得特别好,我看谁的火眼金睛发现了?(生:垂字。)不错,如果我们把它换成一只蜘蛛从网上掉了下来,是不是就没有那么生动了?你看蜘蛛从网上垂下来,中间还连着一根线呢。

师:除了刚才小朋友说的这些,课文还提到了一种现象,是什么?(闪电和雷声)

谁来读?

生:读(“闪电越来越亮,雷声越来越响。”)你能用越来越说句话吗?(生:小树越来越高。天越来越热。)同学们说得也越来越好了。大家再看这个句子,正因为闪电是越来越亮,雷声是越来越响,所以我们在读这句话的时候,声音也应该是越来越高的,谁再来试试?指名读——齐读。(真棒,你们的读不仅让我看到了闪电,也听到了雷声。)孩子们,4.说话训练。

师动情的说:孩子们,雷雨前乌云密布,电闪雷鸣,多可怕的气氛呀。那大家猜一猜,要下雨了,还有哪些小动物会在干什么呢?(课件出示:要下雨了——)

生:要下雨了,小鱼浮出水面吐泡泡。生:要下雨了,小燕子飞得很低很低。生:要下雨了,小蚂蚁忙着搬家。

师:孩子们,你看,你们多了不起呀,通过读书,自己就了解到这么多雷雨前的知识,那现在,请同学们端起书来,咱们把雷雨前的这三个自然段连起来读读好吗?生齐读

四.感受4-6雷雨中的情景。

1.好,咱们接着看,(出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。)出示文 雨下得真大。谁想读读这句话。生读

告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”变红)还可以怎么读?(哗,哗,哗。。)指名读——指名读——用自己喜欢的方式自由读。

3.引读。出示:是啊,雨越下越大。往窗外望去,(看到什么了?)生—— 树哇,房子啊,都看不清了。

5再出示:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

师:雷声雨声是一下子变小的吗?(生:不是的,是慢慢地)

师:哪个词告诉我们了。生:渐渐地(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)

来,咱们一起轻轻地,慢慢地读一读。齐读。(提示:)四.感受雨后美景

1.雨很快就停了,那雷雨后的景色又是什么样子呢?赶快端起书来。自由地读一读课文的第7、8自然段。

2.都读完了,来,闭上眼睛,用心地听老师来读,一边听一边想像雨后的美景。

生闭眼。师配乐范读7 8。

好了,孩子们,睁开眼睛。告诉老师,你仿佛看到了什么,听到了什么?.(生自由说。)

3师:大家说得真好。雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来阵阵的蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀!让我们一起美美的读一读,好吗?生齐读。(出示7、8 自然段文字,音乐)你们读得太美了,老师都被陶醉在那美丽的景色中了

五、小结:

孩子们,这节课,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,也感受了大自然的神奇和美妙。走进大自然,你会有更多发现和更多的乐趣。课下,请大家用心去观察,把自己观察到的记录下来,写成一篇观察日记,好吗? 这节课就上到这儿,下课。

第二篇:人教二年级下册雷雨教学教案

人教二年级下册雷雨教学教案 教学过程:

一、形象感知,揭示课题。

1.小朋友们,一年四季都会下雨,但如果仔细观察,就会发现,各个季节的雨是不同的,请你看一段录像,看完了告诉你听到了什么,看到了什么?指名说。(要求说完整)这是一场什么雨?(雷雨)2.出示课件:老师解说“天空乌云密布,紧接着狂风大作,电闪雷鸣,不一会豆大的雨点就从天而降,大雨如注。下了一阵雨,渐渐天空又放晴了,一道美丽的彩虹关在了天边。3.师生交流,这就是夏天经常下的雷雨,它来得快,下得大,去得也快,我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“,齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢?

二、初读课文,整体感知。

1.请你打开语文书,翻到80页,去文中感受一下这场雷雨。边度边认生字,想个办法记住它,并标好自然段。

2.刚才同学们读得非常认真,相信这个一定难不倒大家。瞧,这是什么字?字词句同时出现(四个字)(请一位同学读字、词、句,齐读)(仅正音)黑沉沉 忽然 压下来 乱摆 垂下来 彩虹 满天的乌云,黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风,吹得数值乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。一条彩虹挂在空中。

3.请几个同学分段朗读课文,把课文读通顺。

4.出示雷雨前后的图片:这是课文中的两副插图,你看画的是什么时候?引导说出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默读课文,说说那几段写雷雨前,那几段写雷雨后。读后交流

三、细读课文,品读想象。1.品读雷雨前

请你把雷雨前三段话默读一遍,读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢?一会儿请你告诉大家,并说说你是怎么想到的?

学生说好词语,问是怎么想到的?教师随机板书并指导朗读。好词预设:

A.乌云密布 请生说出处:你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗? 满天的乌云,黑压压地压下来。

黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了? 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(喘不过气,害怕得不敢发出一点声音„„)害怕的语气。B.狂风大作 说出处,指名读,忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(1)蜘蛛怎么逃的?(让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。)(2)想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗?咱们一起来看看。

(3)蜘蛛为什么要垂下来逃走(快速地垂,因为风实在太大了,连树枝都乱摆了,它再不逃走,网都要被吹破了)是啊,风实在是太大了!谁能读读这个句子。(4)指名读(5)齐读 C.闪电雷鸣、雷电交加,谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。闪电越来越亮,雷声越来越响。

雷雨前的情况已经变得越来越(可怕)了。同学们,请你把这三段连起来有感情地读一读,把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。2.品读雷雨后

一阵雷雨过后展现在我们眼前的景象却是截然不同的,赶紧读读雷雨后的段。边读边想雨后带给你什么感觉。教师随机教学。预设学生感受:

(1)清新、明净 从哪感受到的?把有关句子读一读。天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

深呼吸,想象此时的空气是怎样的?学会自由说:有点清香、很新鲜、很通气。这种感觉用课文中的一个词来说,就是——清新。再请个别同学读一读这一段。(2)美丽 又是哪感受到的? 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

你瞧,太阳出来了,树叶上闪着晶莹水珠,美丽的彩虹挂在天空,红——橙、黄、绿、青、蓝、紫,(学生接说)多美呀!谁再来美美地读一读。(3)充满活力、凉爽

蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。

雷雨过后,一切变得那么生机勃勃,令人心旷神怡。拓展想象:(听看视频)你听,蝉叫了,仿佛在说„„ 青蛙也叫了,它仿佛在说„„

你还听见了哪个小动物也仿佛在说„„

雨后的世界既美丽又舒适,让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。

小朋友通过自己的仔细观察,把看到的,听到的,想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干,能用朗读把自己的感受都读出来了,想不想来做个小小配音师,给画片配音?播放视频,分大组读雷雨前和雷雨后的段。

四、书写指导

小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”,我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难,需要老师帮助?

“垂”的书写指导。学生自己书写,老师随机指导、点评。

五、学习小结

雨前和雨后有这么大的变化,正因为下了一场——雷雨。这是一场怎么样的雷雨呢?我们下节课再来学。

教案免费下载地址http://www.xiexiebang.com/sysResource/Chinese/Cloading.aspx?materialid=80738 UID928042 帖子7 精华0 积分2305 阅读权限10 在线时间2 小时 注册时间2009-9-15 最后登录2009-11-5 查看详细资料

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2# 中 小 发表于 2010-4-25 16:17 只看该作者 雷雨教学设计 引用: 原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 发表

教学过程:

一、形象感知,揭示课题。

1.小朋友们,一年四季都会下雨,但如果仔细观察,就会发现,各个季节的雨是不同的,请你看一段录像,看完了告诉你听到了什么,看到了什么?指名说。(要求说完整)这是一场...18.雷雨

教学设计(第二课时)

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备:投影仪、生字卡片、图片。课时安排:两课时 教学流程:

第二课时

一、激趣导入

1、师:上课之前,老师想让同学们猜一个谜语(播放谜语的幻灯)谁猜出来了? 生:雷雨。

2、师:很好,雷雨是一种自然现象,你对雷雨有哪些了解呢? 生汇报。

3、齐读课题,板书课题。

二、朗读感悟

1、师:请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?【播放课文情境朗读的画面】 生:课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。【师板书:雨前

雨中

雨后】 师:读课文,说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象? 生:123段写雨前;456段写雨中;78段写雨后。

三、学习雨前部分

1、师:你知道雨前都有哪些景象吗?生汇报。【播放画面】

师:我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象?请同学们看画面。【播放雨前的动画,不加课文朗读。播放时提示:乌云怎么样、叶子怎么样、蝉怎么样、蜘蛛怎么样】

2、师:请同学们再来默读课文123段,按顺序找找作者在雨前写了哪些景物? 生:乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声

【师板书:云

在学生汇报时可以多提问几个,争取使答案比较完整】

3、师:作者抓住哪些特点写出这些景物的?找一找,读出来。

【这一环节是重点,采用多种读的方式,在读中感悟。先自由读,再提读,然后评价、分析句子】

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。(“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解?)指导读好这句话。

(2)树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】 师:怎样读这句话哪?(轻声地读。)

师:老师这儿有一组句子,大家读一读。

它们有什么不同?哪句话好?好在哪儿? 师:树上的叶子为什么一动不动?蝉为什么一声也不叫? 生:闷热。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。师:雨前还有哪些特点,谁来读一读?

师:树枝乱摆说明什么?(风大)谁能做一做这个动作?

师:蜘蛛怎么样了?【出示幻灯:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。】 师:“垂”什么意思?谁能做做这个动作?它为什么逃走了。(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。师:雨前还有哪些特点,谁来读一读? 生评议,再读。

师:老师这儿还有一组句子,大家读一读。

它们有什么不同?哪句话好?好在哪儿? 师:“越来越”说明什么?(亮的程度一次比一次加深,响的程度一次比一次加深。)师:谁能用“越来越”说一句话?

师:两个句子能不能调换过来说?为什么?

4、师:请大家再自由读123段(生读),说说雨前给你什么感觉?(沉闷、暗)师:你能读出这种感觉吗?

他读得怎么样?评一评。师:大家再齐读雨前的三段,读出沉闷、压抑的感觉。

四、学习雨中部分

1、师:一场大雨就下起来了,大家一起欣赏雨中的景象,请看画面【播放动画。提示:给你什么感觉?】

2、说说雨中的景象给你什么感觉?

生汇报。学生可能回答:往外看,什么都看不清了。师:谁跟他的感觉一样?为什么? 生:因为雨越下越大。(板书:雨越下越大)

师:这是用眼睛看到的,还通过什么感觉雨大?在文中找一找。生:“哗哗哗”表示雨声很大。

师:怎么读出来呢?自由地读一读第四自然段。生读,共同评议。再读。齐读。

师:谁能用“越„„越„„”说一句话?

3、师:雷雨有一个特点,来得快去得也快,雨由大到小,由急到缓,雨小了,应该怎么读?请大家读读。

生自由读。提读。评议。再读。齐读。师:谁能用“渐渐”说一句话?

4、谁还能说说雨中有哪些景色?【播放雨中画面。】

五、学习雨后部分

1、过渡

师:雨越来越小,一会儿就停了。雨过天晴,又是怎样的景象呢?一起欣赏雨后的景象。【播放雨后的动画。】

2、小组讨论雨后和雨前的景色有什么不同。

(1)师:雨后和雨前的景色有什么不同吗?请同学们分小组讨论。教师参与讨论,讨论后选择一组汇报。其它组补充。【板书:空气清新】(2)师:你还知道雨后有哪些美景? 生汇报。

师:请大家欣赏一组图片。【播放雨后图片】

(3)师:雨前和雨后的景色哪个更美?谁能边表演边读出来吗?大家一起来读。

(4)通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同,请同学们以对读的方式读一读雨前和雨后的内容,男同学读雨前的内容,女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。

五、再读提升认识

1、师:读一读你喜欢的句子。

2、齐读全文。【播放动画】

六、欣赏儿歌

【幻灯展示儿歌《雷雨》】 儿歌

雷雨 大雨哗哗哗,水泡(pāo)喊妈妈。闪电怕,跑来雷爸爸。雷雨骑上马,马蹄呱(guā)呱哒(dā)哒。天空出彩霞,太阳笑哈哈。

1、师:请大家齐读。

2、师:谁愿意站起来读一读?

七、总结、布置作业 这节课,我们了解了雷雨是一种自然现象,通过朗读加深了对雷雨前、雷雨时吧、类雨后不同景象的认识。以后,我们还要多观察大自然。请同学们观察天气,写一篇观察日记好吗?

第三篇:二年级下册《雷雨》教学设计

二年级下册《雷雨》教学设计

2012-06-26 20:20:39| 分类: 备课集锦 |举报|字号 订阅

二年级下册《雷雨》教学设计Jane的博客

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生,教材配有两幅直观的插图,利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体,创设与教学内容相吻合的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,而本课语言精炼而生动,学生要在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。

以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发,结合教材的内容,让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标 知识与能力:

会认4个生字,会写12个字。默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣,能写日记。过程与方法:

在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学,互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观

懂得气象的重要性,并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点:雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点:在读中想象。

六、教学策略与手段

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

七、课前准备 多媒体课件

八、教学过程:

一、激发兴趣,导入新课:

1、猜谜语,激发兴趣。师:老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来? 千条线,万条线。数不清,剪不断。落到地里禾苗绿,落到水里看不见。(课件出示)大家一起说是什么?(雨)

2、板书:雨。

师:同学们,你们见过什么样的雨呢? 联系生活实际,指名学生汇报。

二、创设情境,导入新课。

师:同学们,看!(播放雷雨时的多媒体课件)师:这是一场什么样的雨呢?(指名学生汇报)

师:今天,我们就来学习第18课雷雨。(板书课题)

三、预习反馈,学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词

小朋友们说得多好啊!老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。(示生字词)a.找一位同学起立单独读。

b.谁愿意当小老师领读?(1人)谁还能像他这样当小老师?(1人)c.读得可真不错,我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢? d.下面让我们进入“回声谷”。

e.再让我们一字开花读。第一个词谁来?„„

f.去掉拼音还会读吗?男生领读,女生跟读—全班一起读。(全班齐读)3.读课文 逐段读

四、初读课文,了解内容:(默读课文)

1、师:请同学们默读课文,想一想:课文主要描写了什么时候的景象?

2、学生默读,思考填空:

课文主要写了()、()、()的景象。

3、汇报。

4、写作顺序:

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文,思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?请同学们快速读文,找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段?

6、汇报,相机板书。

五、读中感悟,理解想象:

(一)读中感悟“雷雨前”的景象。

1、自读自悟。

师:让我们先来看看雷雨前是什么样的景象?请同学们小声读课文的1——3自然段,在文中找一找,画一画。

2、交流自读自悟情况。

师:谁来说一说,雷雨前是什么样的景象?你是从文中哪些语句知道的?(1)理解第1自然段。①指名学生汇报。

②创设情境,理解课文。

师:是啊,你看!(出示黑沉沉的乌云)云已经很厚、很低、很重了,就要掉下来了一样。师:这时,你有什么感觉?(指名汇报)③指导朗读。

出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。师:谁来读一读这一句?(指名读)

师:刚才这位同学读,我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。(指名读)师:来!我们一起来读。(师引读:满天的乌云„„)

师:读得多好啊!让老师感觉到有45块乌云一起压下来了!(2)感悟理解第2自然段。

①过渡:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。忽然一阵大风,吹得树枝„„(学生读,师动作演示)就在这时,你看!(出示多媒体课件)②创设情境,理解“垂”。

师:哎,你看到了什么?(指名汇报)

③演示点拨:大风吹得树枝乱摆,蜘蛛害怕了,直直地滑下来逃走了。(出示闪电、雷声)(3)感悟理解第3自然段。①创设情境,帮助理解。

师:怎么了?(出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。)

②指导朗读。

师:哪位同学读一读。(指名学生读)师:他读的怎么样?(指名评价)师:你也来读一读。

师:同学们你们听!(多媒体课件演示闪电雷声。)师:我们一起来读一遍。(齐读)师:雨就要下下来了。

③拓展练习。

出示:()越来越()。

师:你能用“()越来越()”来说一句话吗?(指名说,同桌互相说)出示:()越来越(),()越来越()。师:谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢?(指名说)师:同学们的句子说得也越来越棒了。3.有感情朗读。

师:雷雨前的空气真闷呀,一场大雨就要下下来,让我们再把这种感觉读一读吧!(学生自读1——3自然段)

(二)读中感悟“雷雨中”的景象。

1、创设情境,感悟体会。

师:闪电越来越亮,雷声越来越响,雨真的下起来了。(多媒体展示雷雨)

2、感情朗读第4自然段。

出示:哗,哗,哗,雨下起来了。师:谁来读一读这一句。(指名读)

师:闪电越来越亮,雷声越来越响„„

再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。①朗读第5自然段。

师引读第5自然段。雨越下越大。„„(生齐读第5自然段)②理解感悟第6自然段。

伴随音乐出示:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。(指名读)

评价引导:没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。(慢慢地、一点一点地„„)

师:“渐渐地”就是“慢慢地”,逐渐雷声小了,雨声也小了。

再来试一试。

4、读中感悟“雷雨后”的景象。①自读感悟。

师:渐渐地,渐渐地,雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢?请你读一读7、8自然段。②指名汇报。

③师配乐朗读最后一自然段,图文并茂展示画面文字。④感情朗读。

师:雨后的景色多美啊!你能把这一段美美地读出来吗?(学生自读)⑤展开想象,练习说话。

师:雨停了。彩虹挂在天上,蜘蛛坐在网上,蝉叫了,青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象?

出示:雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。

。(学生自由想象,合理填空。)师:同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。

三、感情朗读,回归整体:

1、有感情地朗读全文。

师:请你有感情地朗读全文,边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、总结:

师:这节课,我们跟随作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后的景象,希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察,细心体会,把你看到的想到的也试着写下来。

九、板书设计

叶不动 枝乱摆

雷雨前:

乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣

蝉不叫 蜘蛛逃

18、雷雨

雷雨中:

下起来──越下越大──渐渐小了

天亮了 空气清新

雷雨后:

雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

九、作业设计(多媒体出示)

在学习了《雷雨》一课之后,我设计了以下几项作业:

(1)爱书法的你,不妨摘抄本文的优美词句,写成一幅书法作品。(2)爱诵读的你,不妨有感情地朗读《雷雨》,进行课文录音。

(3)爱绘画的你,不妨根据课文的内容,用水粉画一画雨过天晴的美景。

(4)爱写作的你,不妨模仿《雷雨》的写法(时间顺序),写一篇写景的文章。(5)爱唱歌的你,不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。(6)爱科学的你,不妨查查资料:雷、雨是怎样形成的。以上六题,要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。

一、教学内容

语文人教版第十八课《雷雨》

一、教学目标

知识与技能:充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中、雷雨后的景象。过程与方法:有感情地朗读课文。

情感态度价值观:联系生活,培养学生观察天气变化的意识。

二、教学重点 感受雷雨的情景

三、教学难点

联系生活感知,有感情地朗读雷雨前的描写。

四、教学过程

一、激趣导入

1.出事天气预报出现的各种符号。(同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?)最后一张是雷雨。

2.你们知道雷雨有哪些特征呢?今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。

二、初读课文,整体感知

1.用自己喜欢的方式,自由朗读课文。标出自然段,画记不认识的生字。读完后和同桌讨论,课文写了雷雨那些时候的景象。作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。(老师参与讨论)

2.指名学生回答。

雷雨前(1—3)

雷雨中(4—6)

雷雨后(7—8)

三、精读课文

(一)雷雨前

1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?用自己的话说一说。(老师进行引导,如:雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。)2.指名个别学生说。

3.老师这里有一副画,看看画上面都有些什么呢?他么有些什么样的变化?学生观察图(乌云、蜘蛛、蝉等等,)

4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象?

① 满天的乌云,黑沉沉地压下来,树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。a.画记“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压来体会云层很厚很低。

b.比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动,蝉不叫。”强调没有一丝风,天气很闷热。

② 忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

a.找出这段话中的动词。(请所有小朋友都站起来,现在你们都是操场上的大叔,忽然刮过来一阵大风。)

b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好。为什么?结合图进行讲解。

③闪电越来越亮,雷声越来越响。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越()” 5.打雷的时候我们需要注意什么呢?(渗透安全知识)

总结:雷雨前描写了哪些景象?用两个字形容雷雨前你的感受 天气闷热得没有一丝风,到最后电闪雷鸣,你能读出这种变化吗?

(二)雷雨中

1.默读4—6自然段,想象一下雷雨时的情景。2.观察黑板上的图,你看到了什么? 3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小。

4.品读句子

①哗,哗,哗,雨下起来了。

从哗哗哗你体会到了什么?(雨下得很大很急。)

② 从窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。(说明雨下得非常大)③ 渐渐地、渐渐地,雷声小乐,雨声也小乐。为什么要用两个渐渐地?你能读出这种变化吗?

(三)雷雨中

1.看老师黑板上的这幅挂图,雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等等)请用有没的语句说一说。2.品读句子。

①一条彩虹挂在天空。

仔细思考,作者叔叔为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。②蜘蛛又坐在网上。

从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

3.雷雨后,写了哪些景象?请你想象一下如果你是这幅画里的小男孩,你的心情是怎样的? 带着这种心情来读一读课文。

(四)思维拓展

1.游戏一,大家来找茬,观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。(通过他们景象的不同雷雨的特点之一:变化快)

2.说一说,这三幅图,你最喜欢哪一副,为什么?(不仅增强学生对课文的认识,还可以锻炼学生的口语能力,提高语文素养。)

五、作业

1,请用自己喜欢的方式(如:画画、写作文)描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象,下节课跟同学们一起分享。

五、教学板书

雷雨 雷雨前(1—3)

闷热 雷雨中(4—6)

恐惧 雷雨后(7—8)

愉快

师:同学们你们喜欢北京吗?

生:喜欢

师:喜欢亮起来的北京吗?

生:喜欢

师:好,今天我们就来学习第12课《北京亮起来了》(板书)谁愿意把题目都给大家听?

生1:读题目

师:声音真洪亮!谁还愿意读?(环顾四周)

生2:读题目(声音较小)

师:有一点亮,但不太亮!

生2:北京亮起来了(声音又亮了一些)

师:又亮了一点!

生2:北京亮起来了(很洪亮)

师:(兴奋地)终于亮起来了,一次比一次有进步!要勇敢一些!谁还来读?

生:北京亮起来了(声音清脆、洪亮)

师:你这么一读,老师感觉眼前蓦然一亮!

生:(齐读课题)

师:(示范朗读)北京亮起来了!

生:(再读)

师:同学们,我们美丽的北京不但白天美,夜里更美,想不想去看一看呀?

生:想

师:那就请同学们和王老师一起走进夜晚的北京吧!(放课件:听配乐朗诵)

生:全体感知课文

师:(课件播放完毕)同学们,看到这美丽的北京夜景,此时此刻,你内心最大的感受是什么?

生:北京的夜晚比白天还要美!

师:你情不自禁地发表了内心的感慨。

生:北京真的亮起来了!

生:我多么想去北京看看呀!

生:我觉得北京比天津还要美!

师:晚上你出去看看天津的城市夜景,其实呀,天津比北京也逊色不了多少,你有机会可以去欣赏一下!好了,同学们,此时此刻,北京变成了什么?

生:灯的海洋,光的世界!

师:是呀,同学们,你们和作者的感受不谋而合!(课件出示文章第一段)

生:(自读第一段)

师:谁愿意都给大家听?

生:(读)(显然有些紧张,声音断断续续)

师:别紧张,声音真洪亮!大家想一想,为什么说整个北京变成了灯的海洋,光的世界?

生:北京太美了,在晚上它就亮起来了,就不像城市了,像灯的海洋。

师:是谁使北京城亮起来的?

生:灯光

师:北京城的灯不计其数,让整个北京城像海洋一样,变的绚丽多彩,璀璨夺目,带着内心的感受再来读。

生:(齐读)

师:(示范读)

生:(指名读)

师:(指导最后一句)灯的海洋,光的世界。

生:(又读)

师:(不厌其烦指导)

生:(指名读)

师:(指导:“整个”重读,师屡次示范后说:无论说话还是朗读课文,都要干脆利落。

生:(指名读)

师:(再指导“整个”重音)

三、学习课文其它段落

师:好了,同学们,你们现在想不想去北京的各个景点游览美丽的夜景?

生:想

师:那就请同学们打开书,把课文的后几段读完,然后再选择你最喜欢的景点重点读一读,边读边想:你知道了什么,还有什么不明白的地方?

生:(读文)

师:(发现大多数同学只读全篇课文后就停止了)我发现大多数同学都读完课文了,现在你最喜欢去哪,再来重点读一读。

生:(又读喜欢的地方)

师:(巡视:发现一些同学动笔画了不明白的地方)

生:(读完课文)

师:刚才老师又一个惊喜的发现,一些同学在读课文的过程中,边读边动笔画了自己不明白的地方,这是很好的学习方法,掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯,对于我们的学习会有很大的帮助。好了,言归正传,谁愿意带同学们先去哪参观?

生:我想带同学们先去环行路。

师:(课件出示环形路一节)给大家介绍一下环形路吧!

生:(读环形路一节)

师:你知道了什么?

生:我知道了环形路上有很多灯。

师:立交桥上有很多灯。也喜欢这一段的同学谁来说说,你有什么不明白的地方?

生:(指课件)为什么“犹如”底下友一道横线?

师:证明这是一个好词语,谁知道它的意思?

生:“犹如”就上好像的意思。

师:能够用换词的方法来理解词语的意思,真了不起!

生:古老的故宫变得年轻了是什么意思?

师:那是介绍故宫的第五段,别着急,一会我们就去那游览。

生:(没人举手)

师:为什么说一座座立交桥犹如道道彩虹?立交桥和彩虹有什么联系?

生:立交桥上的灯光很明亮,所以说犹如道道彩虹。

师:(出示立交桥夜晚灯光图)你有什么感受?

生:像彩虹一样

师:白天像彩虹吗?

生:不象

师:为什么晚上的立交桥象彩虹?

生:因为晚上有灯光照射着!

师:在灯光的照射下,北京的立交桥五光十色,五彩缤纷,就像一道道美丽的彩虹,美不美?

生:美

师:你能读出环行路的美吗?

生:能

生:(指名读把“犹如”读成“饶如”)

师:别着急!(指导读正确后)评:声音真洪亮。能够自己改正错误,不错!

生:(又一生读)

师:真勇敢!(指导读最后一句)

生:(齐读)

师:环形路美不美?除了环形路,你还想去哪?

生:我想带大家去故宫

师:那你就给大家介绍一下故宫的美景吧!

生:(读故宫一段,其中,“城墙”读成“城底”)

生:(帮助纠正错误)

师:这位小导游介绍的一般,一会再来介绍,好不好?

生:为什么说古老的故宫变得年轻了?

师:“古老”和“年轻”是不是很矛盾?文章写错了,我们来改一改吧?

生:(很坚定)不行,我觉得故宫那里有不计其数的灯,照着故宫,使古老的故宫更明亮了,显得更年轻了。

师:你说得太棒了,理解得很到位。此时此刻的故宫美不美?

生:美

师:还有什么问题吗?

生:(一片寂静)

师:老师突然发现一个问题,看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑,为什么是形容女子“的她”?文章又错了,我们给它改正过来吧?

生:(急切)不行,不行。我觉得故宫应该有上千年的历史了,使它把日本人赶跑,***打日本人的时候,故宫比咱们的岁数都大,就得用那个“她”。

师:难道岁数大就可以用那个“她”。

生:因为有很多灯光照着故宫,是故宫看上去象一位漂亮的小女孩,所以用女子的“她”

师:你很聪明,感受深刻。一束束灯光照着故宫,使故宫很漂亮,像一个美丽的小女孩,所以用女子“她”,其实这是很好的修辞方法,用于写作之中,可以使文章更生动、更逼真。能不能读出故宫的美、亮、年轻?

生:(同桌互读)

师:故宫多美呀,但是还有比故宫更美的地方,你还想去哪呢?

生:我想去长安街

师:(课件出示长安街一段)

生:(介绍后)我知道了长安街是多么漂亮,多么明亮啊!

生:为什么说灯光闪烁,象银河从天而降?这是什么意思?

生:就是说明灯光照着长安街,就像天上的银河掉到了地上。

师:(出示川流不息的汽车图)

生:真像

生:像银河中的小鱼

生:像银河中的星星

师:川流不息的汽车,灯光闪烁,就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起,光彩夺目,璀璨辉煌。

生:华灯高照是什么意思?

师:华丽的灯高高照着。

生:光彩夺目是什么意思?

生:光彩夺目就是假如有许多人在听你唱歌,你唱得特别好,把所有人的„„

师:什么?

生:(激动地)眼光都给夺过来了。(大家笑)

师:你理解得很透彻

生:金碧辉煌是什么意思?

生:就是天安门金壁很金,很亮。

师:(出示夜晚金碧辉煌的天安门)什么感受,快来说说!

生:哇,天安门很美!

生:天安门真的亮起来了。

生:现在的天安门就像黄金做的一样

生:天安门像一个金元宝

生:我有种特别刺眼的感觉

师:天安门城楼众多光交相辉映,看上去异常华丽、光彩夺目,于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”

生:从天而降是什么意思?

生:从天上降落下来

生:彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓是什么意思?

师:(出示课件:彩灯勾画出建筑物的轮廓)

生:彩灯像一层层保护膜

生:彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来,像圈了一个圈一样。

师:好了,同学们,刚才我们大家一起游览了长安街,看到了金碧辉煌的天安门,川流不息的汽车,被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物,是我们流连忘返,你能读出内心的感受吗?

生:(各种形式朗读课文)

师:王老师也想读一读,想不想听?谁愿意跟老师比赛?

(师生比赛)

师:(读后)谁来给我们评一评?

生:我觉得毛远淞读的好,她以前读课文的时候声音很小,今天读课文生意很大。

师:肯定了毛远淞的进步!

生:毛远淞读得很好,要是声音再大一点就更好了。

师:能够用欣赏的眼光看到别人身上的优点,尊重别人,并且能够委婉地指出别人的不足,帮助别人进步!真是个客观公正的小评委!

生:(男女生赛读)

师:看最后一句(指导断句,手势表示)彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。这样就可以把文章读得抑扬顿挫。

生:(齐读最后一句)

生:指几位同学读课文

师:除了长安街还有更美的地方呢!

生:我喜欢王府井,在那里我有一个问题。

师:(课件出示王府井)

生:“不夜城”是什么意思?

生:王府井有许多灯,像白天一样,所以说王府井是不夜城。

师:五光十色是不是五种光,十种颜色?

生:不是,是不计其数的颜色。

师:那它和五颜六色有什么区别?

生:五颜六色只有颜色没有光,而五光十色有光又有色。

师能够通过对比来理解词语的意思,真能干!

生:焕然一新是什么意思?

生:焕然一新说明以前没那么亮,现在有许多灯,都照着它,很亮!

生:焕然一新就是“今又是换了人间”的意思。

师:(非常惊讶)哎呀,你是从哪知道这句话的?

生:我是从毛主席的诗词中知道的。

师:能把一句话和焕然一新的意思联系起来,太棒了,老师以你为荣。

(课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图)

生:此时此刻,王府井多么繁华呀!

生:自读

生:(指名读)就读最后一句

生:(读)

师:声情并茂呀!刚才索彦斌没有读好,现在再来读读这一段,看看读的怎么样?

生:(读文)

师:真是抑扬顿挫呀!远淞终于敢举手了,读读吧!

生:(高声朗读)

师:胆子越来越大了,有进步。再来领略王府井、西单的美景吧!

生:(齐读)

师:刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街,五光十色的环形路,焕然一新的王府井、西单商业街,银光闪闪的故宫,大家想一想,这些地方此时此刻都亮起来了吗?

生:亮了

师:那北京的东单亮了吗?

生:亮了

师:各个街道亮了吗?

生:亮了

生:花坛亮了吗?

生:亮了

师:也就是说„„

生:北京亮起来了

师:我们再来读读课文的第一段,看看与开始有什么不同的感受!

生:(自读)

生:我觉得北京城比刚开始上课时更亮了。

生:读第一遍时,我觉得北京不太美,但是读第二遍时,我觉得北京很美很美。

师:此时此刻,你能不能用一句话来形容夜晚的北京?

生:五光十色

生:夜晚的北京多么明亮,多么辉煌!

师:你和作者的感受不谋而合(出示课文的最后一段:夜晚的北京,多么明亮,多么辉煌)谁来读?

生:(指名读)(情绪激动)

生:(配乐齐读课文)

师:总结:今天我们共同学习了第12课《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景,作者不但感叹,北京是灯的海洋,光的世界。还把北京的灯光一一描述,灯光绚丽多彩,璀璨夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样,使课文也亮起来了。那么学习完课文,你要给自己留个什么作业呢?

生:我把课文中的好词佳句全部抄写在词语积累本上。

师:你真会学习,养成积累的习惯,对说话和写话会有很大的帮助。长期坚持,我相信,你将来肯定会学以致用,出口成章。

生:我要把第六段抄写几遍,我太喜欢其中的好词佳句了。

生:我喜欢哪一段就把那一段背诵下来。

生:我们如果有机会的话,我真想到北京去看看那绚丽多采的夜景。

师:是呀,百闻不如一见嘛!

师:今天这节课就上到这里,下课!

第四篇:二年级下册雷雨教学设计

人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计

一、教案背景

1.面向二年级小学生 2.课时:2 3.课前准备:

(1)反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的课件。(2)生字词卡片。4.学科:语文

二、教学课题

教养方面:

1、学会本课4个生字和由生字组成的新词,能正确、流利有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。教育方面:

1、让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。

2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。发展方面:

1、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。

2、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。

三、教材分析 内容分析:

《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。学情分析:

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中,结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练,激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性,有效地提高了课堂教学质量。教学重点 : 认识生字、会写生字,有感情朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点: 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

四、教学方法

我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点,我借助课文中的两幅插图,让学生结合生活,通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉。

五、教学过程:

第 一 课 时

一、联系生活,揭示课题

1、游戏“魔术嘴巴”导入

我知道我们班的同学有着各种本领,相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。)

2、出示课件“蝉”的图片

问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。(板书课题:18 雷雨)【百度搜索】

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B2%F5%B5%C4%CD%BC%C6%AC

3、夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)

二、初读课文,识字学词

1、听课文录音【百度搜索】

http:///200610151390-1.html http:///200610151380-1.html http://v.youku.com/v_playlist/f1249836o1p36.html

2、自由课文,要求读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。老师巡视。

3、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。

4、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

5、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

三、朗读感悟,理清文脉

1、说说课文主要讲了什么?

随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

2、指名分段朗读课文。

3、老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……雨停了……)

4、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分组朗读,老师随机指导。

四、书写生字。

写字指导。(生归类分析字行,说发现。)指导:“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

第 二 课 时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。

(教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗读感悟课文。

(一)“雷雨前” 【百度搜索】

http:///2006101514330-1.html# http://

1、学生默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?

忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。闪电越来越亮,雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化?

3、有感情地朗读(二)“雷雨中”【百度搜索】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%D7%D3%EA%D6%D0%B5%C4%BE%B0%CF%F3&in=15116&cl=2&lm=-1&st=&pn=15&rn=1&di=24209435415&ln=1990&fr=ala0&fm=ala0&fmq=***43_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn28&-1&di111973316325&objURLhttp%3A%2F%2F/2006101513830-1.html

1、请学生说说雷雨后的景象是怎么样的?

2、读课文最后一部分。说说写了哪些景物?这些景物和雷雨前有什么不同? 说说彩虹有哪几种颜色。

3、“池塘里水满了”说明了什么?

4、雨过天晴,万物经过大雨的洗刷,一切变得那么清新。花儿开了,小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊!难怪小青蛙也蹲在荷叶上.一动不动地注视着这美丽的世界。

展开想象能力的训练,引导学生一边看图.一边想象:如果你是一只快乐的小青蛙,你能把雨后看见的美景告诉大家吗?蜻蜓会想些什么说些什么?小鸟会想些什么说些什么?

5、小组合作读一读,画一画文中的景色。

6、美读这一段。

三、总结课文。

1、多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)

2、积累运用

(1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

(2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

六、拓展

1、通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。

六、教学反思

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在本课中我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好,为什么?”,雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”,雷雨后请学生说说雷雨后的景象是怎么样的?写了哪些景物?这些景物和雷雨前有什么不同?再让学生用画画的形式展示自己对课文的理解。让我感触最深的是教学雷雨中这一段,用“你能提出什么问题考考大家?”这样的方法,最大限度激发了学生的兴趣,我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。

第五篇:二年级下册《雷雨》评课稿

二年级下册《雷雨》评课稿

二年级下册《雷雨》评课稿

《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的变化。

听了傅老师的这节课,我受益匪浅。在授课过程中,傅老师根据学案要求,设计了情境教学,有利于提高学生的学习兴趣,使学生有了学习的冲劲。学案还能结合课文实际进行延伸教学。傅老师在一开始上课时,就用一首动听的儿歌吸引了学生的注意力,接着就出示了雷雨生动的课件,创设了情境,贴近大自然的生活,使学生学习积极性骤然高涨。傅老师的这节课从整体入手,先对课文进行整体感知,让学生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到雨前、雨中和雨后的顺序学习课文。教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问,如雷雨前给你怎样的感觉?雷雨中问“这是一场怎样的雨?”雷雨后的景象是怎样的?这样设问,比较符合低年级年龄特征,有益于促使学生展开积极的思维活动。

我认为这堂课的优点有:

1、读书形式多样,通过读书体会雷雨前后的变化。

2、、句式训练设计较好,如“越来越___”。

3、课件使用恰当,设计生动,能调动学生的积极性和学习兴趣。

4、板书设计比较精炼、明白。

不足之处:

1、雨中部分讲得比较简单,给人一种匆匆走过场的感觉。

2、讲到“挂”时体会不够,可联系学生的生活实际体会,如美化房间要挂点什么东西,从而体会“挂”是创造美好景象;又如“坐”,可以调动学生的情感体会用词的精妙。

3、在教学过程中老师对细节目标显得不够明确,如“树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度,老师应做到心中有数。

总之,这是一节令我耳目一新的课,整体效果还是比较好的。傅老师显得比较淡定。这节课我也学会了怎样使学生乐学,怎样教会学生观察大自然,喜欢大自然。我要试着把这种方式运用到我的课教学。

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