一年为什么有四季教学设计

第一篇：一年为什么有四季教学设计

为什么一年有四季

梁才办事处中心学校 王学慧

教材分析

《为什么一年有四季》是教科版五下科学第四单元《地球的运动》第七课，本课是在前几课的认识基础上引导学生探究四季的成因，通过让学生根据（模拟实验）不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季与太阳直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近无关。教材的设置先介绍了古人研究四季的方法，再设计模拟实验寻找与古人研究相符合的规律。然后进行深入分析，杆影长度的变化与太阳照射角度的关系；太阳照射角度与温度的关系。在次基础上分析南半球的情况，最后分析得出四季成因。学生情况分析

课前了解到学生对地球的自转和公转的知识掌握很熟，并对四季现象感受很深，但对四季成因的认识是全然不知，连任何猜测都没有，足以见得本课的知识实在离学生的概念太远了，对于他们来说很难相通。在进行模拟实验时，对实验的操作要求的控制将影响着实验中阳光直射点的变化，如果实验中地球转动的轨道、和地球倾斜的角度不控制好，阳光直射点的变化规律就会出现偏差。所以对学生来说，做好这个实验有一定的困难，需要一定的指导和提醒。教学方法

本节课的学习充分利用多媒体，通过课件展示四季图片，让学生初步感知一年四季的美景，继而产生探究一年四季形成的兴趣，通过模拟实验、完成实验单等一系列教学环节理解四季产生的原因。教学设计思路

本课教学是《地球的运动》单元教学的一个重点，涉及到地球公转的相关内容。在教学的安排上，我将这一课的内容分为四个主要环节。

首先通过展示四季图片、交流四季感受引入课题，引起学生的探究兴趣。

第二环节是探究地球四季的成因。这部分分为三部分，首先模拟地球公转，为后面的模拟四季成因实验奠定基础；然后分析古人的研究方法，激发学生产生怀疑，引入下一个环节；最后设计模拟实验寻找与古人研究相符合的规律，使学生在赞叹古人智慧的同时也获得自我肯定，享受学习带来的愉悦。

第三环节是深入分析，最终理解四季的成因，突破教学重点、难点。

第四个环节是拓展环节，根据北半球的情况分析南半球，科学学习的目的是提高学习者的科学素质，这中间就包括正确的分析和推理。教学目标

科学知识

四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关 过程与方法

 根据地球公转的特征做模拟实验

 在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据

 从导致杆影变化的原因，推想出四季的形成与地轴倾斜有关 情感、态度与价值观

意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理，同时在活动中培养小组合作精神 教学重点

通过模拟实验探究四季成因 教学难点：

引导学生探究地球公转时地轴倾斜，且方向不变是四季第二成因 教学准备

地球仪、蜡烛、大头针、橡皮泥、手电筒、模拟实验记录纸 教学过程

一、引入

（出示四季图片）我们每年都要经历春夏秋冬，在不同的季节中，同学们有什么不同的感受？正如同学们所说，春秋气候宜人，夏天炎热，冬天寒冷。四季交替，循环往复，年年如此。同学们想过没有，四季究竟是怎么形成的？今天这节课就让我们一起来研究这个问题（引出课题：为什么一年有四季）

二、模拟地球公转，展开研究活动

1、经历一个春夏秋冬，是多长时间呢？根据这一点请你推测：四季的形成和地球的哪种运动有关呢？为什么呀？

2、模拟地球公转

接下来我们就来模拟地球的公转，谁愿意带着我们大家一起来模拟地球的公转。你打算怎么做？请一个学生做模拟公转活动，其他学生共同观察并随时纠正模拟公转中地轴倾斜状况。

3、引出研究线索

谈话：地球公转一周，就经历了一个春夏秋冬。在刚才模拟的过

程中转到什么位置是什么季节你能确定吗？实际上，对于四季的研究，我们人类很早就开始了。我们先来看看古人是怎么做的？

他们利用立竿见影的方法来观测四季，不同季节，在同一个地方立上同一根标杆（课件展示），在正午时分观测杆影的长度，古人在长期的观测中，发现杆影长度是有规律变化的，大家请看（课件展示）。

三、实验探究，寻找与古人研究相符合的规律

谈话：看到这大家一定在想真像古人所说的那样吗？不如我们就再现古人的研究过程。

1、请同学们考虑需要的实验材料（引导学生说出需四个地球仪）

2、小组讨论设计实验方案（1）打算如何做模拟实验

（2）实验时地球仪的位置应如何摆放（3）实验过程中需注意什么

3、汇报交流，确定实验方案（课件展示温馨提示）

4、开始实验（有一组是拆掉地轴的地球仪）

5、汇报实验结果，并与古人的研究结果对比。然后引导学生分析特殊组的现象，引出四季的第二成因，地轴的倾斜

四、深入分析影长变化与阳光照射的关系

1、分析影长变化与太阳照射角度的关系

其实影长的变化还只是我们看到的一个现象，为什么古人可以通过影长来判断四季呢？接下来让我们一起深入的进行分析，我们在上学期学过光影知识，大家一起来看，当太阳的照射角度由小变大的时候，影子是怎么变化的（课件展示）？这一事实告诉我们在地球公转的过程中，杆影长度的变化说明太阳照射角度有什么变化呢？

2、分析太阳照射角度与温度的关系

那么太阳的照射角度和温度又有什么关系呢？接下来让我们做一个小小的实验：用手电筒照射桌面，照射角度由小变大，观察一下照射在桌面的光斑有什么特点？（或用课件直接展示，随时间而定）

3、总结：通过刚才的分析研究，我们明白了（课件展示）影长---照射角度小----光弱----温度低---冬天 影短---照射角度大----光强----温度高---夏天

五、总结扩展

1、今天通过一节课的时间，研究了一年四季的形成，为什么一年会有四季呢？请学生用自己的话解释地球上四季形成的原因。

2、我们一直在关注北半球，南半球的情况又是怎样呢？ 教后反思

《为什么一年有四季》，我觉得看似简单，实是很难。一是课堂组织难，书本上没提供多少文字，然而要真的实践起来，比妨说做模拟实验，实属不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明显。，二是书本文字不多，但里面所包含的知识却很丰富，学生接受起来不易。

备课时看到教师教学用书提到学生认识四季的成因是地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季，因此我暗自猜想可能这也会是我们这学生的猜想吧，结果令我大跌眼镜，学生对于四季成因的概念是全然不知，连任何猜测都没有，足以见得本课的知识实在离学生的概念太远了，对于他们来说很难相通，因此教学时肯定相当困难。

备课时遇到书本介绍的模拟实验，在脑子中构思着这是怎样的一个实验，在师傅的指导下，选择了四个观测点，用蜡烛做光源，然后在四个地球仪的同一点上固定上大头针，果真通过观察在“地球”公转轨道上四个方位“地球”上大头针的影长，发现分为最长的，最短 的，适中的。那么只要再联系影子的特点，帮助学生理清一系列问题，即：影短——光源直射——光强——温度高，这样就可以判断是夏季；影长——光源斜射——光弱——温度低，这样就可以判断是冬季；影子长度适中——光源照射角度适中——温度适中，这样就可以判断是春、秋季。这样思路明了了很多，着手备课，并且以为已经掌握了所有的重难点，应该可以给学生讲清了。

但是，第一节在五班的课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟实验时，才发现原来ABCD四个方位标错了，这样学生观察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，顿时慌了手脚，虽费尽周折调整好位置，但由于实验条件限制，屋子太亮，蜡烛光显得比较弱，导致效果不明显。对于地轴不倾斜还能观察到影长的变化吗？学生的答案疑惑不一，谁都不能肯定，于是将地球仪的地轴拆了，将其直直地固定，这样等于是本课安排的第二个模拟实验，学生观察这四个地球仪上的影长，发现没有特别明显的长短变化，便追问学生这一现象又说明了什么？不知道学生由于何种原因，居然仍然不知道这一现象说明了什么，后来只能由我教授，如果地轴不倾斜，就不能看到影长变化也就是光源照射角度没有改变，没有四季形成了对不对？学生承认，那么因此是否就说明四季的形成与地轴的倾斜有关。那么还有什么原因也是四季的重要成因呢？提醒他们主要思考为什么要在公转轨道上同时摆上四个地球仪才能观察到影长的变化，才能说明四季形成？这样又以近乎口授的方法告知学生，如果地球不是围太阳公转的，那么同一地区一年中受到阳光照射的角度就不会发生改变了，也就不会形成四季，因此四季的成因还与地球的公转有关。

在前面一节课的教训下，我不得不对教材进行了认真的研读，主要就是抓住本课的要领，让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜

使得太阳照射到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的安排上也进行了改变，先引导学生根据四季交替一次的时间猜测四季形成可能与地球的哪种运动有关，并模拟地球公转，为后面模拟实验中四个观测点的地球仪如何摆放奠定基础。然后分析古人研究四季方法，这样在较短时间内理顺了这部分内容。再引入模拟实验，我利用蜡烛和四个地球仪，将地球仪放置在对应的四个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根大头针。并给其中一组特殊的地球仪（拆掉地轴），这样两个模拟实验合一块，四个组的学生马上得到有利的证据，结合分析的结论，很快将四个季节判断了出来，另一组的学生通过看其他组的实验也发现了原因，通过这一组实验全班学生都直接发现了，地轴不倾斜就没有四季了，因此四季的成因与地轴倾斜有关这点很快就被学生接受了。然后深入分析影子长短与光源照射角度的关系、光源照射角度与光强弱的关系、光强弱与温度的关系，从而进一步说明古人为什么可根据影子长短判断四季。最后引导学生归纳出四季的成因，关键就是让他们理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照射到地球上的角度不同，从而形成四季。

这节课，给我最大最大的感受就是，教师在上每一堂课前，一定要吃透教材，一定要做好最充分的准备，包括知识的准备和实验器材准备。

第二篇：一年为什么有四季教案及反思

《一年为什么有四季》教学设计

东洲小学

吴文笏

一、教学目标

科学概念：由于地球是倾斜着绕着太阳公转的，所以地球上被太阳直射的区域会不断变化，这就使地球上产生了四季变化。

过程与方法：在通过实验探究地球上四季的成因，培养学生观察、比较，模拟等方法的探究能力。

情感态度与价值观：通过模拟实验激发学生的对地球运动的探究兴趣

二、教学重点和难点

重点：模拟地球公转实验，对阳光直射和斜射情况的观察。

难点：引导学生认识阳光直射和斜射，通过比较，形成对阳光强度因阳光照射角度而变化的认知，并结合对地球公转的观察提升对为四季成因的认识。

三、教学准备：

1、每小组准备好地球仪、蜡烛等；

四、教学过程：

1、出示一些不同季节的图片。提问：一年四季中最大的区别是什么？是气温！

2、师：四季更替有规律的变化，那么：为什么一年有四季？（板书）猜想：可能与什么有关？学生猜想，老师作答，与同学交流答案。引导学生猜想四季形成是否与地球的公转有关？回想地球运动相关知识。师：今天要研究的就是这个问题：四季形成与地球公转有没有关系？

3、看看我国古人是怎么来研究的，古人从影子的长短看季节，我们说一年四季中最大的区别是什么？那么，影子的长短与气温有没有关系呢？回想：早上、中午、下午时候影子与气温变化规律。

4、为什么影子长气温就低？影子短气温就高？影子长度不同说明阳光照射角度是否有变化？展示模拟图，让学生明白阳光直射和斜射（也就是阳光照射角度）的知识。其实是阳光的直射和斜射引起了影子的长短变化，进而也影响了气温的变化。

5、看古人的记录，说到底可以反映出季节变化和阳光直射、斜射之间有某种关系。是什么样的关系呢？春天因为阳光斜射所以影子长，夏天因为阳光怎么样？所以影子短？是这样吗？

6、我们看古人的记录，有没有发现都在正午观察？正午是指？（正对着阳光）同样的春夏秋冬，同样是正午，为什么影子会不一样长？影子变化（也可以说是太阳照射角度----直射或斜射的变化）和地球的公转有没有关系呢？ 我们来做实验研究一下它们之间到底是怎么一回事？也可以看看古人的记录到底真实与否！

7、老师先做简单演示，讲解实验注意事项，然后学生分组实验，填写记录单。

8、学生汇报记录单，全班交流，证实：影子的变化和地球的公转有关系的！同样四季的变化也是和地球的公转有关系的！那是不是仅仅是地球的公转导致的影子变化和四季变化呢？学生进一步实验：如果地轴不倾斜，地球上的影子将会一样长！所以可以推导出：影子的变化是由于地球公转并且地轴倾斜引起的，同样可以推导出：四季的变化也是因为地球公转并且地轴倾斜引起的。（做实验时要注意别针要正对光照，地轴在运行过程中指向同一个方向。）

五、整合学生对四季成因的认知

1、请学生整理、归纳所学的知识，并用一句话解释四季的形成原因。

2、我们刚才讲的是北半球，那如果是南半球，和北半球一样吗？北半球是夏天的时候，南半球是什么季节呢？

六、板书设计

一年为什么有四季

地球公转

地轴倾斜

有规律的直射或斜射

气温有规律的变化

四季交替

反思：第一、小组合作的分工没有明确，导致小组合作时候有的人不知道在干什么，有的人很忙。而且老师对于实验的要求中有一点没有讲清楚，应该让学生最好把地球仪的地轴方向对准南方，这样子得出的影子长度对应的四个季节才会和书本展示的一样！这样子也会有利于教学。第二、前面部分讲得时间过多，导致后面没有时间做实验。前面部分需要加快节奏。

第三篇：《四季》教学设计

《四季》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.教师提问：今天，我们一起来学习一首写四季的儿歌。

同学们知道一年有哪四个季节吗？

（教学时如果学生说得不完整。可以引导他：“能说得再完整些吗？”）2.教师板书课题。师生齐读

二、识字

（一）用图识字1.现在咱们来认识一下四季的名字。

（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？

（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮助学生识记。）2.识图。

教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？

学生通过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：‘。谁的后面是桃花呀？’’

3.教师指图引导说句子。

教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（）（）（）（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）

（二）通过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。

教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。

学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。

2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？

学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。

教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在这里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎么样。可以给他们补充、评价。

学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的可以请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。

（三）做游戏《摘礼物》

1.教师创设意境：秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。想不想看？（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三！（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？（想）不过。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。

通过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。可以激励学生认真地自读生字。

2.摘礼物，读字：请一队学生来摘礼物。摘之前必须准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。

3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。

教师：把你的生字娃娃介绍给大家吧！

在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说：‘。我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说：“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’，右边是‘土’。”还有的可能会说：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。

4.齐读词语。

教师：哦！后面还有词呢！拿给大家读读。

学生齐读词语。的“雪”

三、学文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎么写秋天的呢？快找一找。

学生自读课文找句子。

教师：谁起来读给大家听？

请一名学生读自己找到的写秋天的句子。

如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。

如果学生找错了。教师可以问：你和他找到的句子一样吗？

把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（通过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？

2.用自己喜欢的方式读一读。

3.请几个学生读给大家听。

4.教师带着表情，加上动作范读。通过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。

5.评价教师问：你觉得老师读得怎样？

学生发表自己的见解。

教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。

（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节1.学生选择学习内容。

教师：我们知道秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？

学生说出自己喜欢的季节。

教师：那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选择的小节）。

2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。

3.同位互读。

（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。

教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？

学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎么样。”

（学生说的可能不按顺序。教师可以根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一起学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选择一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法可以给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。

3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师可以帮助小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时可以加以引导。

4.汇报交流。

教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？

其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。

请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组可以进行补充。

5.评选。

教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？

请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。

（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。

四、扩展、延伸

（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看？

学生肯定异口同声地说想肴。

教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。

播放录像。

（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？

（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。

如果学生说得格式不是很标准。可以请其他小朋友帮助修改。

如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮助学生修改。修改时可以说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’一定要注意保护学生的自尊心。

（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，肴看可以怎样编儿歌（教师要随时指导）。

学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。

桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师一定把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。

学生肯定情绪高涨。有一种成就感。

五、拓展练习

回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。

第四篇：《四季》教学设计

《四季》教学设计

课程标准

1、喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望。

2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学情分析

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

教材简析

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下： 初读，读中整体感知。再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感，尝试有感情朗读。教学目标

1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字，会正确书写七、八、九、无4个生字。

2、通过教师范读、小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情

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地朗读课文。

3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等方式让学生知道各个季节的特点，激发学生对大自然的喜爱之情。

第一课时

学习目标：

1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字。

2、通过小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等知道各个季节的特点，说一说大自然的美丽之处。

任务评价：

1、出示课文中带有生字的句子测试学生读准生字的音。

2、采用前后桌互相读、指名读的方法，检测学生读书情况。

3、课堂上教师的即时评价。教学过程

一、激情导入

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

1、前后桌互相读课文，要求把对方读错的字音圈出来，并教会对方正确读音。

2、指名分小节朗读课文，正音。

三、识字

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（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？（通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）

（三）游戏识字。1.点兵点将。2.开火车读生字。

四、再读感悟

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？ 如以下形式学习：

（一）学习第一节。

1.自读。自由读课文，读完后说一说你读的这一节写的是哪个季节？你读这一节时心情怎样？

2.反馈。（春季，高兴的心情）3.多种形式读。

五、表演读文，联系背诵

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）

（二）分组上台表演。

（三）出示课文内容的全文填空，以填空的形式帮助学生背诵课文。

六、课外延伸

出示图片，仿照文中的形式写句子。

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黄叶，她对小朋友说：

我就是，总结：大自然是美丽的，留心观察就会有很多有趣的发现。课后画画你眼中的四季。

第二课时

学习目标：

1、通过多种方法，巩固11个字。

2、通过学生观察，师范写、练习写等形式，学会4个生字，并认识笔画“乚” “乙”。

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。* 练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对

说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写“七、八、九、无”4个字 ①读读“七、八、九、无”4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

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第五篇：四季 教学设计

《四 季》教学设计

年级：一年级 学科：语文 主备人 李艳华 审核人：张丽峰 时间：2012-11-5

【学习内容】人教版一年级上册语文（教材 61页）【基于标准】

《语文课程标准》要求教师在教学时，让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，还要求教师珍视学生独特的感受。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。【基于教材】

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。【基于学情】

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。【学习目标】

1、通过老师范读、齐读、个别读、加动作读等方式，能正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，读准字音，读通句子。

2、通过各种形式的朗读，图片欣赏，师生对话，能说出一年有四季及四季的特征。能表达出对大自然的喜爱之情。

3、通过观察字帖，老师范写，书空，描红，练习书写等方式能在田字格中正确规范的书写“

九、无”两个生字。【学习重难点】

1、能正确、流利地朗读课文.2、正确规范的书写“

九、无”两个生字。【教具学具准备】

教学课件。【教学思路】

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。【评价设计】

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

3、选择性反应评价：通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。【评价方案】

通过个别读、分组读、男女生读、齐读、加动作读等方式检测目标一的达成；通过图片欣赏、师生对话检测目标二的达成；通过老师范写、学生描红、书空、练写检测目标三的达成。【教学过程概述】

一、创设情境，激发兴趣。

1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。

（1）看图片（连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格）。

（2）猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？

2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题 ：四季）

过渡：这节课老师就带着你们一起走进美丽的四季。

二、初读课文，读准字音。

1、播放朗读视频。

2、自由读课文，借助拼音把字音读准。

三、学习生字。

师：课文里有没有你不认识的字呢？要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，生字宝宝已经跳上了屏幕，也想和你们认识一下，谁能借助拼音读读这些字？

1.出示11个生字。

2.指名读。小老师领读。齐读。男女生比赛读。

3.去拼音读。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）指名读。小老师领读。开小火车。4.交流识字方法。

5.认识偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.识字游戏“捉迷藏”。

（师： 看来你们已经和生字宝宝成为好朋友了，他们想和你们玩一个捉迷藏的游戏。他们藏在了一棵棵小树后面，可是他们藏得不严实，露出了一小部分，你能猜出它是哪个生字宝宝吗？）

四、学习课文。师：这些生字宝宝出来玩累了，想回家了。现在我把它们送回家，他们的家就在我们的课文里，打开书61页，我们一起读一读，看看生字宝宝是不是已经安全到家了。

1.齐读课文。

2.你读到了那几个季节？（板书：春天、夏天、秋天、冬天）3.学习“春天”。

一年之中，春天最先映入我们的眼帘。瞧，春天来了，小鸟飞回来了，小草从地里钻了出来。谁最喜欢春天？

（1）指名读第一节。（2）小草是什么样子的？

（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字义。（4）做一个“尖尖的”手势。（5）还有什么东西是尖尖的？

（6）带上动作读，指导读出“尖尖”的语调。4.学习“夏天”

温暖的春天过去了，炎热的夏天到来了。你看到了什么？（荷叶、青蛙）

（1）荷叶是什么样子的？（大大的、圆圆的„）

（2）谁来比一下你见过的荷叶有多大，有多远？你加上动作读一读这一小节。

（3）我们都像他那样加上动作读一读吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我们还能看到什么？（蜻蜓、小鱼„）

（5）你能把“青蛙”换成你说的那种小动物像课文这样说一段话吗？ 5.学习“秋天”。

经历了一个夏天的努力生长，果实在秋天里成熟了。看！谷穗被沉甸甸的谷粒压得弯弯的。像是在干什么呢？我们一起来读一读。

（1）谷穗“弯弯”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）（3）带上动作读一读。

（4）谷穗鞠躬像是在感谢大地的培育，让我们也带着感激之情再来读一读这段话。

（5）现在就是秋天了，除了“谷穗弯弯”你还能看到什么景色？ 6.学习“冬天”

天气渐渐转凉，冬天来了。一群孩子堆了一个大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？

（1）你觉得这个雪人怎么样？（淘气、顽皮）（2）我们可以用一个词“顽皮”。

（3）读的时候要读出顽皮的语气。老师范读。（4）学生加上“挺肚子”的动作，读一读。

五、齐读全文。1.我们一起走进了四季，感受到了四季的美丽。春天，万物复苏，小草从地里钻了出来-------（齐读“春天”）。夏天，满塘的荷叶挨挨挤挤------（齐读“夏天”），秋天，果实挂满枝头------（齐读“秋天”），冬天，雪带给我们无穷的乐趣--------（齐读“冬天”）。2.起立，加上动作，齐读全文。

六、图片欣赏。

（1）你们读得可真好，下面我们稍稍休息一下，欣赏一组四季的图片。（图片欣赏）你想说什么？

（2）小结：学完了一课，我们知道一年有春夏秋冬四个季节。春夏秋冬，景色各异，有着不同的美丽和迷人。这是大自然给我们最好的礼物。我们要爱护大自然，爱护花草树木，爱护小动物，让四季美景常驻我们身边。

七、指导书写。1.认识笔画“竖弯钩”。2.写“七”“儿”。观察占格。3.书空，描红，书写。4.组词。

八、作业布置。

背一首与春夏秋冬任一季节有关的古诗。