绘本《你很特别》教学设计

第一篇：绘本《你很特别》教学设计

《你很特别》绘本教学设计

江西会昌筠门岭中心小学

刘俊英

一、教学设计

1.通过教师的讲述，清楚故事内容，在猜想、看图、说话的过程中走进文本。

2.激发学生的阅读兴趣，让学生产生阅读期待，播种一颗热爱阅读的种子。

3.让孩子们领悟到不要太在意别人的评价，做自己，每一个人都是最特别的。

二、课前准备

为每个孩子准备一张星星贴纸

三、教学过程

（一）谈话导入

1.教师：孩子们，大家手中都有一颗星星，你想把手中的星星贴给谁呢？生说。

2.进一步深入话题：当你得到别人的表扬时，你是什么感受？如果有人瞧不起你，你又是怎样的感受？生说。

3.边出示课题，边说：今天，刘老师为大家带来一个绘本故事，相信听完这个故事后，大家会有不一样的感受哦。

（二）教师讲述故事，学生参与

1.出示封面，了解作者、出版社等信息，学生可猜一猜故事内容。

2.播放背景音乐，教师绘声绘色讲述故事。

3.选择重点画面1进行话题预设：①仔细观察，微美克人身上的贴纸有什么不一样？②猜一猜：你觉得怎样的人被贴上星星，怎样的人被贴上圆点点呢？

4.揭开真相,教师继续讲述故事。

5.走近胖哥：生自己默读关于胖哥的片段，说说自己的感受。6.质疑：为什么这个木头人身上没有星星，也没有圆点点？生说。

7.师生演读伊莱与胖哥的对话 8.结局呈现，音乐再次缓缓响起。

（三）结语

1.读完这个故事，你最感兴趣的是哪一个片段？为什么？生交流。

2.话题延续：胖哥回到微美克村后会怎样生活？可续写一个故事。

第二篇：【你很特别】绘本教学设计

《你很特別》教学设计

东蒲学校 段春苗

一、作品解读：

在这个世界上，每个人都是独立的个体，都各自拥有属于自己的那份空间与灵魂。

有些人就自以为是了，有些人就自卑消沉了。其实，不管是星星，还是灰点点，这都是别人给你的，而不是自己真正拥有的，当你在乎星星或是灰点点时，人生就变得苦累，于是，真实的自己却不见了，一生如此，直到死去，这是多么可怕的结局啊。活出自己，活出真实，这是我们每一个人都值得关注的话题。

二、教学目标

1、激发学生阅读兴趣，让学生产生阅读期待。

2、初步深入自己内心，剖析内心，从根上树立自信乐观的人生态度。

三、学情分析

高段学生已经具有一定的社会经验、知识积累和人生体验，但往往在此时会出现对人生的初步迷茫与自身剖析的模糊痛楚，给他们读《你很特别》，让他们在故事中明晰作为人应该思索的一些东西。

四、教学准备：课件

五、教学流程

1、导入

在上课之前老师想先问大家一个问题，你有没有跟别人不一样的地方？说一说。（生答）

所以说每个人都是特别的，今天，老师也给大家带来了一位特别的朋友，请看大屏幕。

二、观察封面，你知道了什么或者说你想知道点什么。

三、带着问题，共读故事。

四、整体回味，感悟主题

1、微美克人每天都在做什么？

2、什么样的微美克人可以被贴星星？什么样的微美克人会被贴灰点点？如果你也是微美克人，你希望自己被贴满什么呢？

3、是不是所有的人都会被贴满星星吗？有没有人会被贴上灰点？

4、胖哥的身上被贴满了灰点，此时他的心情怎样？结合图画的色彩，以及他的动作，想一想他会怎么做？

5、对比两幅图，一幅是被贴满了灰点的胖哥，一幅是灰点开始掉落的胖哥，你发现了什么？

6、胖哥身上的灰点为什么会掉落，他以后将会怎么做？

五、深入主题，与生互动。

回顾伊莱的话，对你有什么启发？你想把这些话说给班里的哪位同学听？

六、小练笔：

1、胖哥或是那个村子又将会发生怎样的故事呢？

2、生活中你有没有被别人贴“星星”或“灰点点”，你是怎么想的？又是怎么做的？

七、结束语：

鉴于同学们的表现很出彩，所以老师想送给大家一个特别的礼物，“星星”也会来，“灰点点”也会来，但是你一定要记住：你很特别。就是这句话，这是老师送给大家的礼物，希望同学们好好珍惜。

第三篇：绘本《你很特别》教学反思

绘本《你很特别》教学反思

绘本《你很特别》教学反思

绘本《你很特别》是一本由美国著名作家陆可铎创作的童书。故事讲述了一群叫做微美克的小木头人，每天做着同样的事：为人贴上金星贴纸或是灰点贴纸。漂亮的、漆色好的或有才能的会被贴星星。那些什么都不会或是褪了色的，就被贴上灰点贴纸，胖哥就是其中之一。可是，创造他的木匠伊莱帮助他了解自己有多么特别。

初读这个故事就觉得很感动,因为这个故事说到了我的心坎里,有时候自己太在乎别人的眼光与看法,很希望别人能觉得我很棒,总是尽量表现出自己最好的一面,这样让自己很累,而且渐渐发现讨好别人却逐渐失去自己。其实在这个世界上，每个人都是独立的个体，都各自拥有属于自己的那份空间与灵魂，所以，每个人都是特别的，每个人都是平等的。现实生活中，有些人拥有许多的光环，就像书中所说的贴有许多星星，有些人却被贴上了许多无形的灰点点，于是，有些人就自以为是了，有些人就自卑消沉了。其实，不管是星星，还是灰点点，这都是别人给你的，而不是自己真正拥有的，当你在乎星星或是灰点点时，人生就变得苦累，个人就变成了别人看法的奴隶，真实的自己却不见了，一生如此，直到死去，这是多么可怕的结局啊。活出自己，活出真实，这是我们每一个人都值得关注的话题。一本简单的儿童故事书，意义却是非常深刻。

为了帮助学生理解绘本，感受其对人生的价值启示。我设定了本课的目标：激发学生阅读兴趣，让学生产生阅读期待。引导学生初步深入自己内心，学会正确评价他人，对待他人的评价，树立自信乐观的人生态度。

教学中，我以学生熟悉的儿时“木头人”的游戏引入，激起了他们听故事的欲望。接着用去掉文字的画面激发学生的想象力。在这一环节中，孩子们充分发挥想象力即兴创编了许多小故事，如，“木偶求职”、“木偶整形”等等有趣的故事让我暗暗赞叹他们的非凡能力。在故事讲述中，我以问题引导和追问来进行。比如：猜猜微美克村的微美克人每天会干些什么？被贴了许多灰点的胖哥心情如何，他会怎样面对生活？这样的引导、连结巧妙地将故事讲给孩子。在故事讲述中，我注意了前后语气的变化，前面部分讲胖哥的遭遇，语速是低缓的，以表现人物的心情与性格。当露西亚出现时，讲述变得轻快起来。而露西亚与胖哥的对话，正是胖哥人生转变的开始，我们采用了学生分角色读的形式将故事继续向前推进。而故事最后，伊莱与胖哥的对话，我们采用了自读和师生对话的形式，我们的分角色读和对话非常流畅。

故事讲完了，我和孩子们整体回味，共同感悟主题。引导他们去思索星星代表什么？灰点点代表什么？你有过被别人贴星星的时候吗？又有过被别人贴灰点点的时候吗？说出自己的真切感受。引导他们去评价故事中的三类人物：爱评价别人好坏的绝大多数微美克人，一直得到别人不好的评价的胖哥，既不在乎别人的赞扬也不在乎别人的批评的露西亚。你最喜欢谁？为什么？在激烈的探讨中，孩子们充分发表自己的观点，说出自己的见解，师生在对话、朗读中，真正走进了故事，也感受到了这个绘本的真谛。

每个人都是最特别的，一定都拥有很棒的优点或长处。有些时候我们羡慕着别人，希望自己能变成别人，却忘了回头看看自己，忘了好好倾听自己内心的声音，虽然自己和我们最亲近每天如影随形，但真正了解自己的人又有多少呢?别忘常常想想自己的优点，时时给自己一些鼓励。一本书、一节课，孩子们很愉快，因为他们需要阅读，阅读经典的儿童文学。

第四篇：你很特别教学设计

《你很特别》教学设计

教学目标：

1、激发学生阅读兴趣，让学生产生阅读期待；

2、让孩子们认识到不要太在意别人的评价，每个人都是特别的。课前准备：

为每个孩子准备一颗星星贴纸，课前发放给每个孩子（先不许贴）活动流程：

一、谈话：孩子们，每个孩子的手里都有一颗星星，如果让你贴这颗星星的话，你愿意把这颗星星贴给什么样的人呢？（鼓励孩子们大胆地说）

读完这个故事之后，相信你的想法会有所改变。

二、教师讲述故事：

三、谈话：你听懂这个故事了吗？下面，老师和大家一起来讲这个故事好吗？

四、师生共讲故事：

1、师讲：（微美克人是一群小木头人。他们都是木匠伊莱雕刻成的。他的工作室座落在一个山丘上，从那儿可以俯瞰整个微美克村。）

2、师问：微美克人是什么样子的？

3、生自由说：说出微美克人的样子特征即可

（每个微美克人都长得不一样。有的大鼻子，有的大眼睛；有的个子高，有的个子矮；有人戴帽子，有人穿外套。但是他们全都是同一个人刻出来的，也都住在同一个村子裡。）

4、师问：谁知道微美克人最喜欢做什么事？

5、指生回答：（贴贴纸）

（木质光滑、漆色好的漂亮木头人总是被贴上星星。木质粗糙或油漆脱落的就会被贴灰点点。

所以，星星代表着什么？灰点呢？（星星代表表扬或称赞，灰点代表批评或嘲笑）

你知道什么样的人会被贴星星吗？指生读

有才能的人当然也会被贴星星。例如有些人可以把大木棍举过头顶，或是可以跳过堆高的箱子。另外，有些人学问好，还有些很会唱歌。大家都会给这些人星星贴纸。

有些微美克人全身都贴满了星星！每得到一个星星，他们就好高兴！他们会想要再做点什麼，好再多得一个星星。

然而，那些什麼都不会的人，就只有得灰点点的份了）

6、师问：比如——

7、生答：胖哥。

8、师讲：是啊。你知道胖哥为什么会被贴灰点吗？

（胖哥就是其中之一。他想要跟别人一样跳很高，却总是摔得四脚朝天。一旦他摔下来，其他人就会围过来，為他贴上灰点点。

有时候，他摔下来时刮伤了他的身体，别人又為他再贴上灰点贴纸。

然后，他為了解释他為什麼会摔倒，讲了一些可笑的理由，别人又会给他再多一些灰点。

还有没有其他理由呢？咱们接着往下看故事吧！

不久之后，他因為灰点太多，就不想出门了。他怕又做出什麼傻事，像是忘了帽子或是踩进水裡，那样别人就会再给他一个灰点。其实，有些人只因為看到他身上有很多灰点贴纸，就会跑过来再给他多加一个，根本没有其他理由。）

9、师问：你知道了什么？

10、指生回答：引导孩子们明白胖哥的灰点是被别人随意贴上去的。

11、师讲：（“他本来就该被贴很多点点的。”大家都这麼说。“因為他不是个好木头人。”

听多了这样的话，胖哥也这麼认為了。他会说：“是啊，我不是个好微美克人。”）

12、师问：是谁让胖哥认为自己不是个好微美克人呢？说明他很在意别人的想法。

13、师讲：

（他很少出门，每次他出去就会去跟有很多灰点点的人在一起，这样他才不会自卑。

有一天，他遇见一个很不一样的微美克人。哦，很不一样？哪里不一样呢？

她的身上既没有灰点点，也没有星星，就只是木头。她的名字叫露西亚。可不是别人不给她贴贴纸喔，是因為贴纸根本贴不住。

有些人很钦佩露西亚没有得到任何灰点，所以他们便想為她贴上星星，但是一贴，贴纸就掉下来了。有些人因為露西亚没有星星，所以瞧不起她，他们想给她贴灰点，但是也贴不住。

真奇怪，都是微美克人，为什么露西亚会这么与众不同呢？想不想知道？谁来读一读？分角色读

胖哥心裡想：我就是想这样。我不想要任何记号。所以，他问那个身上没有贴纸的微美克人，怎麼做可以跟她一样。「很简单啊，」露西亚说。「我每天去找伊莱。」

“伊莱？”

“对呀！就是木匠伊莱。我会跟他一起在他的工作室裡。” “為什麼？”

“你自己去看看不就知道了吗？去吧！他就在山丘上。”那个没有贴纸的微美克人一说完就转身，踏著轻快的步伐离开了。

“但是，他肯见我吗？”胖哥大喊。不过露西亚没有听到。露西亚还是没有告诉胖哥，你想不想知道为什么呢？咱们接着往下看吧。

所以胖哥还是回家了。他坐在窗边，看著外面的微美克人彼此追逐，争相為别人贴贴纸。

这是不对的。」他对自己说。他决定去见伊莱。接下来会发生什么呢？胖哥看见了什么呢？

他走上通往山顶的小路，然后走进那间大大的工作室。这裡的东西都好大，让他不禁张大了他的木头眼睛。连凳子都跟他一样高。他得踮起脚尖才看见工作檯面。而铁鎚跟他的手臂一样长。胖哥惊讶的嚥了嚥口水。

“我不要待在这裡。”他转身想走。这时他听到有人叫他。“胖哥？”那个声音低沉又有力。胖哥停住脚步。

“胖哥！真高兴看到你。过来让我瞧瞧。” 胖哥慢慢转过身，看著那位高大、满脸鬍子的木匠。

他问木匠：“你知道我的名字？”“当然嘍。你是我造的啊。” 伊莱弯下腰，把胖哥抱到工作檯上。「嗯……」这位创造者看见他身上的灰点，若有所思的说：“看来，别人给了你一些不好的记号。”

“我不是故意的，伊莱。我真的很努力了。”

胖哥为什么这样急着解释？（说明了他仍然非常在意别人的想法。）伊莱是怎样安慰他的，谁来读一读？

“喔，孩子，你不用在我面前為自己辩护。我不在乎别的微美克人怎麼想。”

“你不在乎？”

“我不在乎，你也不应该在乎。给你星星或点点的是谁？他们和你一样，都只是微美克人。他们怎麼想并不重要，胖哥。重要的是我怎麼想。我觉得你很特别。”

胖哥笑了。）

13、师问：胖哥为什么会笑？

14、指生回答：引导孩子们认识到胖哥很不自信就可以了。

15、师问：是谁让他这样不自信的？

16、师讲：

（伊莱看著胖哥，他把手放在胖哥的小木头肩膀上，缓缓的说：“因為你是我造的。所以我在乎你。”

胖哥从来没有被人这样盯著看，更不要说是他的创造者。他不知道该说什麼才好。

“我天天都在盼望你来。”伊莱说。

“我来，是因為我碰到一个没有被贴贴纸的人。”胖哥说。

“我知道。她提起过你。”

“為什麼贴纸在她的身上都贴不住呢？”

孩子们，解开我们心中疑团的时候到了，谁来把答案读一读呢？一生读伊莱的话，其他孩子读胖哥的话。

创造者温柔的说：“因為她决定要把我的想法看得比别人的想法更重要。只有当你让贴纸贴到你身上的时候，贴纸才会贴得住。”

“什麼？”

“当你在乎贴纸的时候，贴纸才会贴得住。你愈相信我的爱，就愈不会在乎他们的贴纸了。”

“我不太懂。”

伊莱微笑的说：“你会懂的，不过得花点时间，因為你有很多贴纸。现在开始，你只要每天来见我，让我来提醒你我有多爱你。”

伊莱把胖哥从工作檯捧起，放到地上。当胖哥走出门时，伊莱对他说：“记得，你很特别，因為我创造了你。我从不失误的。”

胖哥并没有停下脚步，但他在心裡想：我想他说的是真的。伊莱说了什么，打动了胖哥？

就在他这麼想的时候，一个灰点掉下来了。）是啊，就在他认识到自己很特别的时候，别人的想法已经不重要了。

五、谈话：是啊，孩子们，“星星”会来，“灰点点”会来，但是，你一定要记住：你很特别！

2、让我们一起喊出这四个字吧：我很特别！

3、现在如果让你把手里的星星贴给一个特别的人，你会贴给谁呢？为什么？（孩子答出认为自己很特别时，才会给他。并且告诉他，只有当你愿意贴这些贴纸的时候，贴纸才贴得住。）

4、贴贴纸

七、谢谢孩子们

第五篇：你看起来好像很好吃》绘本教学设计

《你看起来好像很好吃》绘本教学设计

城关三小 赵文妮

教材解读：

《你看起来好像很好吃》是日本作家宫西达也的绘本，书中图画的线条格外简单，运用了几种非常鲜艳浓烈的色彩来构建画面——大红、明黄、深灰。故事非常动人，孤独的霸王龙在遇到小甲龙之后，小甲龙对“霸王龙爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤独，霸王龙为他挡住敌人的袭击，教他各种本领，并帮助他回到了父母的身边。在一起的日子，对他俩而言都是一段幸福的时光。在生活中也有许多外表凶猛但内心却孤单的霸王龙一样的人。我们相信在他们的内心深处也一样有一颗爱的种子，人与人之间交往的真谛是——信任、关爱和鼓励。

设计理念：

1．读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。绘本正是培养孩子这种能力的最好媒介。

2.绘本，应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。以讲故事的方式带领孩子们一起来阅读。在读的过程中，注重师生、生生的交流、对话。

3.最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子仔细阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样就可以在阅读的同时，培养孩子的想象力。

4．以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。

阅读目标：

1.培养学生听故事的能力，能够边听边在自己的脑海里浮现出相应的画面。

2.培养学生的想象力，看图画的细节，根据画面想象、揣摩，感受隐藏在图画背后的内容。

3.通过绘本导读，使学生掌握更多的阅读技巧，提升学生的阅读能力。4.学生描述画面的能力，进一步规范学生的语言，提高学生的语言表达能力和看图说话、写话的能力。

5.让孩子感受小甲龙对“爸爸”的信任、关爱以及霸王龙对小甲龙的呵护与关爱。

教学准备：《你看起来好像很好吃》课件 课时安排： 一课时

教学过程：

板块一：谈话导入，激趣揭题。

1.同学们，今天我们用一节课的时间，一起来读一本书。喜欢吗？ 这是一本图画书，那图画书怎么读呢？这里老师特别为同学们推荐了几种读图画书的方法：（出示PPT）听听、看看、想想、说说、猜猜、问问、演演……请你们自由地读读这些方法。你知道我们今天是用什么方法来读这本书的？（请一两个学生说）对，我们今天就用这些方法，一起来读这本书。

2.以前，以前，很久以前，距今有2亿到七千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名副其实的霸主——恐龙。请大家谈谈自己对霸王龙的了解和印象。

师补充简单介绍：霸王龙 小甲龙

这个故事就从他们俩个开始啦！出示题目《你看起来好像很好吃》

板块二：赏读封面，猜想故事。

1．我们一起来读读这本书的封面。（出示封面）根据封面猜想情节。2．在这个故事中，霸王龙又会向我们呈现他什么样的特点和品性呢？让我们一起走进这个故事。

板块三：读文赏图，想象体验。1．共赏“出生、遇险”情节。读中交流：

（1）小甲龙出世了，甲龙是怎样的恐龙呢？

（2）可是，在那么大的地方只有他一个，甲龙宝宝觉得好孤单，抽抽答答地哭起来，一边哭一边走，一边走一边想些什么呢？此时,他最大的愿望会是什么?（3）嗷呜——小甲龙会被吃掉吗？ 2．赏读“认亲、护儿”情节。读中交流：

（1）就在这个时候出现了这样的一幕：

自己读一读，小甲龙的名字叫什么？——很好吃，这名字，太让人吃惊了。指生分角色读，注意他们的语气。

（2）霸王龙为什么不吃草？指生分角色读，注意加动作。

（3）就在这个时候，吉兰泰龙走了过来……“很好吃到底怎么样了？”我们赶紧往后看看，一声“咔嚓”，你的眼前出现了什么样的画面？ 你有什么疑问吗？

正当霸王龙与吉兰泰龙激烈的搏斗的时候，小甲龙在干什么？ 你从这儿感受到：霸王龙是—— 3．品读“寻找、学艺”情节。

（1）师配乐读：吃饱了，很好吃依偎在霸王龙温暖的怀抱里睡着了，睡得很香很香，看着很好吃可爱的小脸蛋，霸王龙小声地说：“ 你想长得像我一样 啊……”所以想到这，霸王龙的心里一阵阵疼，比背上的伤口还要疼。师问：他心疼什么？

（2）霸王龙嘣嘣嘣地到处找：岩石后面，池塘里面，森林里面，草丛里面……甚至有了更坏的想法“会不会昨天的吉兰泰龙……” 就在这个时候，“爸爸”很好吃背着红果子回来啦。他们说了些什么呢？

师生对读。生生对读。

很好吃，你知道爸爸为什么会生气吗？

霸王龙是食肉动物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么会吃下红果子，还说红果子好吃呢？

（3）在享受幸福生活的时刻，霸王龙一想到凶狠的吉兰泰龙就心生忧虑，保护不是真正的爱，让小甲龙学会自我保护才是真正的爱。于是——霸王龙开始教“很好吃”各种各样的本领。撞击——甩尾巴——吼叫

师生对读，提问：霸王龙每次听到小甲龙这样的赞美自己，他心里会怎么想？

4．想象悟情。

（1）霸王龙除了教小甲龙本领外，他们在一起还会做什么呢？我们接着往下看，咦，怎么这一页是空白的？（课件出示一张空白图片）没关系，即使没有图片和文字，我相信在你们的脑海里已经浮现了许许多多霸王龙和小甲龙在一起的美好画面，让我们一起来当当小作家，想一想，他们还会在一起做些什么呢? 师范说——当寒冷的冬天到了，小甲龙冻得瑟瑟发抖，…… 炎炎的夏天，霸王龙会……

小甲龙生病了，霸王龙会……

霸王龙伤心时，……

霸王龙身上痒痒时，小甲龙会…… 霸王龙无聊时，小甲龙会……

从此，他们互相关心，互相爱护，谁也离不开谁。5．赏读“别离”情节。

(1)配乐动情地读（注意节奏放慢）“就这样，日子一天一天地过去了，有一天晚上，霸王龙说：“很好吃我已经没什么能教你的了。今天，我们就分开吧。再见！”

(2)出示下一页，学生默读，感悟。说感受。(3)猜测结尾说话：看图感知情节。

很好吃终于来到了山顶，可是——，从画面上你看到了什么?你有什么猜想或疑惑？（很好吃看到了自己真正的爸爸妈妈；还看到了尾巴）（这是谁的尾巴？（霸王龙）为什么作者只画了尾巴呢？他那么喜欢“很好吃”，为什么要离开呢？）

师：霸王龙吃下一个红果子，小声地说着：“再见，很好吃。”

板块四：拓展延伸，加深理解。1．猜想结局。

故事读到这儿，我们都不愿意这个故事就这样结束，在猜想着结局会是怎样的时候，我们还可以猜想“故事还会怎样发展？”（四个小朋友为一个小组展开讨论）2．畅谈感受。

读了这个故事，你印象最深刻的是什么？或感受最深的是什么？ 或者说还有什么疑问吗？（爱的力量是巨大的。）

小结：每个人心里都有一颗爱的种子，即使是最粗暴可怕的霸王龙。小甲龙对“爸爸”无限的信任，真诚的关爱，无比的崇拜让霸王龙内心深处爱的种子发芽了，他尝到了被爱的滋味，同时他对小甲龙也付出了很多爱。在爱与被爱中，他们度过了一段幸福的时光。在生活中也有许多外表凶猛但内心却孤单的霸王龙一样的人。我们相信在他们的内心深处也一样有一颗爱的种子,人与人之间交往的真谛是——信任、关爱和鼓励。

宫西达也说了一句很棒的话，幸福的心灵需要善良、爱、希望和梦想。齐读。

3．推荐阅读：

宫西达也还有很多很棒的书。如《永远永远爱你》、《你真好》《好饿的小蛇》《今天运气怎么这么好》等，希望同学们来读一读。