第一篇：口语交际《小烦恼热线》教学设计
口语交际《小烦恼热线》教学设计
课前交流，师生沟通感情
一、观看动画，激趣导入
师：同学们，今天老师给同学们事带来了一份神秘的礼物，想知道是什么吗？
播放《喜羊羊与灰太狼》的动画片
师：动画片看完啦，但是今天的喜羊羊，一点也不开心，你知道它为什么不开心吗？
生：喜羊羊做坏事了。
生：它不小心把花瓶打烂了，但是它不敢承认错误。
生：喜羊羊很烦恼，它不知道该不该向村长道歉。
【评析：兴趣是最好的老师。新课伊始，老师用学生最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》入手，令每个学生都兴趣盎然地参与到学习中来，达到生趣、激情的作用。】
二、创设情境，明确要求
情境一
师：嗯，喜羊羊正是有了这个烦恼，所以它吃不饱，睡不香，最后它决定打电话给知心姐姐，向她倾诉烦恼，希望得到帮助。那么同学们，如果你就是喜羊羊，你会怎么跟知心姐姐说呢？
生：知心姐姐……
师：等一下，老师有个提示，我想来做“知心姐姐”行吗？
生：行。
师：好，我的热线是1234567。我们两个在打电话的时候，下面的小听众你可要听清楚啦，喜羊羊是怎样跟“知心姐姐”沟通的，他在表达上哪里做得好？好，请你拨打电话1234567。
师：喂，你好！这里是“知心姐姐”热线，我是“知心姐姐”，请问，有什么可以帮到你的吗？
生：知心姐姐，我今天打破了一个花瓶，砸到了村长，我怕村长给我一颗黑星，因为我只剩一颗红星就打破记录了，我不知道是承认还是不承认。
师：这样啊，喜羊羊，你的心情我能理解。我有一个小小的建议，你可以坦诚地、勇敢地跟村长承认：‘那个花瓶是我不小心碰掉才砸到你的，不是懒羊羊做的，所以请村长一定要原谅我，不要给我一颗黑星，我也要和懒羊羊重新做回好朋友’，你觉得这样行吗？
生：行。
师：行，那你试一试好吗？
生：好。
师：好，那我希望你能重新找回快乐。好啦，请坐。下面的小听众，你有没有发现，他在说话的时候，哪里做得好呢？
生：他说得很流畅。
生：他说得很好。
生：他说得很清楚。
师：嗯，对，他把事情的经过都讲得很清楚。也就是说，我们在做小烦恼的时候一定要表达得清楚，让知心姐姐听得明白。还有吗？
（板书：小烦恼 表达清楚）
生：他说得很完整。
师：很完整，表达得也很自然。所以我们在讲的时候一定要真诚一点。有一个缺陷，不知道下面的小听众有没有发现呢，他刚才有哪一个地方做得不是很好？
（板书：真诚自然）
生：他没有礼貌，没有跟知心姐姐说谢谢。
师：是呀，你听得真仔细。我要做到讲礼貌
【评析：李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中发生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在这一环节的教学中，通过老师与学生的双向互动，为学生提供了一个很好的交际范例。同时，通过评价，不露痕迹地渗透了本次口语交际的要求与任务。】
师：我们要更好把话表达清楚，我们还有一条规律呢。这样的话，我们就可以把话说得更通畅。
（课件出示：问好：你好我是……
倾诉：我最近遇到了麻烦事，事情是这样的……
影响：发生这件事情后，我……
希望：希望你……）
师：好啦。谁愿意来做一做喜羊羊，结合我们的要求和思路，把烦恼倾诉给我这位知心姐姐。下面的小听众要听清楚，喜羊羊在倾诉烦恼的时候，知心姐姐是怎样帮助开导小烦恼喜羊羊的。
生拨打电话：知心姐姐你好！我是喜羊羊，最近碰到了麻烦事，事情是这样的，我不小心把花瓶砸到了村长的头上，我不敢承认错误，怕村长给我一颗黑星，发生这件事情后，我的心情很不好，希望你能帮助我。
师：喜羊羊啊，你不小心把花瓶砸到村长头上，你的心情，知心姐姐可以理解。针对这个情况，我给你出个主意，你可以坦诚地、勇敢地跟村长承认错误，那个花瓶是你不小心碰掉才砸到他的，并不是懒羊羊做的，我想懒羊羊知道你这样跟村长说的话，他一定会原谅你的，那么你们就可以做回好朋友。你觉得这个方法行吗？
生：行。
师：行，那你就试试好吗？
生：谢谢你知心姐姐。
师：不用谢，我也希望你能重新找回快乐，再见！
【评析：更多的时候，学生之所以不敢说，是因为不知如何表达。此环节的设计看似平淡无奇，实则独具匠心——把表达技巧教给学生，使每一个学生都清楚该如何有条理地倾诉自己心中的烦恼。紧接着同桌之间的互动，为每一个学生提供了交际实践的机会，在全员参与中实现一课一得。】
师：同学们，你们喜欢跟这样的知心姐姐聊天吗？
生：（齐答）喜欢。
师：谁来说说？你喜不喜欢跟这样的知心姐姐聊天？为什么？
生：喜欢，因为她帮喜羊羊解决了烦恼。
师：很开心，在我的安慰开导下喜羊羊他就重新开心了起来。所以，在做知心姐姐的时候一定要懂得安慰、开导我们的“小烦恼”。对了，做知心姐姐的第一个要求呢，就是要学会安慰开导小烦恼。
（板书：知心姐姐 安慰开导）
师：同学们，你们觉得知心姐姐还有哪里做得好呢？
生：有礼貌。
师：是呀，我也做到了有礼貌。那在我的安慰开导下你的心情怎么样了小烦恼？（走到刚才的喜羊羊身旁）
生：很开心。
师：很开心，好多了。嗯，有没有发现我跟喜羊羊沟通的时候，我听得仔细吗？
生：仔细。
师：认真吗？
生：认真。
师：所以老师告诉大家，做“知心姐姐”不是那么简单的，一定要认真的听清楚我们的小烦恼有什么问题，这样你才能够帮他解决。
（板书：耐心倾听）
【评析：在口语交际教学中，评价不可忽略。在课堂上，邹老师始终非常注重评价，充分发挥评价的诊断与导向的作用，在多元评价中激发学生的学习动机，习得口语交际的技巧，真正做到“以评导说”“”以评促讲“。】
情境二
师：同学们，其实我们每个人，都会像喜羊羊一样遇到烦恼。下面看看来自北京的小康，他遇到了什么事情？
（课件出示：小康在电话中说：“妈妈经常让我把日记拿给她看，我很不高兴，但敢怒不敢言，只能给她看！”）
生：行。
师：行，那你就试试好吗？
生：谢谢你知心姐姐。
师：不用谢，我也希望你能重新找回快乐，再见！
【评析：更多的时候，学生之所以不敢说，是因为不知如何表达。此环节的设计看似平淡无奇，实则独具匠心——把表达技巧教给学生，使每一个学生都清楚该如何有条理地倾诉自己心中的烦恼。紧接着同桌之间的互动，为每一个学生提供了交际实践的机会，在全员参与中实现一课一得。】
师：同学们，你们喜欢跟这样的知心姐姐聊天吗？
生：（齐答）喜欢。
师：谁来说说？你喜不喜欢跟这样的知心姐姐聊天？为什么？
生：喜欢，因为她帮喜羊羊解决了烦恼。
师：很开心，在我的安慰开导下喜羊羊他就重新开心了起来。所以，在做知心姐姐的时候一定要懂得安慰、开导我们的“小烦恼”。对了，做知心姐姐的第一个要求呢，就是要学会安慰开导小烦恼。
（板书：知心姐姐 安慰开导）
师：同学们，你们觉得知心姐姐还有哪里做得好呢？
生：有礼貌。
师：是呀，我也做到了有礼貌。那在我的安慰开导下你的心情怎么样了小烦恼？（走到刚才的喜羊羊身旁）
生：很开心。
师：很开心，好多了。嗯，有没有发现我跟喜羊羊沟通的时候，我听得仔细吗？
生：仔细。
师：认真吗？
生：认真。
师：所以老师告诉大家，做“知心姐姐”不是那么简单的，一定要认真的听清楚我们的小烦恼有什么问题，这样你才能够帮他解决。
（板书：耐心倾听）
【评析：在口语交际教学中，评价不可忽略。在课堂上，邹老师始终非常注重评价，充分发挥评价的诊断与导向的作用，在多元评价中激发学生的学习动机，习得口语交际的技巧，真正做到“以评导说”“”以评促讲“。】
情境二
师：同学们，其实我们每个人，都会像喜羊羊一样遇到烦恼。下面看看来自北京的小康，他遇到了什么事情？
（课件出示：小康在电话中说：“妈妈经常让我把日记拿给她看，我很不高兴，但敢怒不敢言，只能给她看！”）
生3：我爸爸妈妈对我的期望很高，总是拿我跟其他同学比，认为我这又不行，那又不行。每天回到家，我最怕听到他们没完没了的唠叨。
生4：前几天，我与我我的好朋友因为一件小事闹翻了，现在心里很后悔，我不想失去这个好朋友。
师：真好，很多同学都写出了自己的烦恼，知心姐姐说过一句话，她说：
（课件出示：把所有的抑郁埋在心底只会令自己郁郁寡欢，如果把内心的烦恼告诉给你的知心好友或师长，心情会顿感舒畅！）
师：那么，下面的时间，我们就四个同学为一个小组，有条理的，互相倾诉你的烦恼，结合要求和上面的思路，把你的烦恼倾诉出来，好吗？
（课件出示：四人一组，有条理互相倾诉烦恼，并模仿知心姐姐解决烦恼）
（学生分小组练说）
师：好，同学们坐好来。刚才，老师看到同学都把心结打开了。那么，哪一个小组想上来给大家展示一下。展示之前，老师有一个温馨提示，在我们的小烦恼和“知心姐姐”打电话的过程中，如果你更好的方法或建议，可以打进我们的热线，帮助小烦恼。明白了吗？
生：（齐答）明白了。
（第一个小组上台展示）
师：来，同大家介绍一下。
生1：我是知心姐姐。
生2：我是小听众。
生3：我是小烦恼。
生4：我是小听众。
师：好，拿小烦恼和知心姐姐就要站到前面来。好，开始吧。
（生拿起电话，拨打热线）
生1：喂，你好，这里是“知心姐姐”热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生3：您好，知心姐姐，我最近遇到了烦恼。我想看课外书，可是弟弟老是抢我的。我给他，他会把书弄烂；但是不给他，他又会哭，我不知道该怎么办。
生1：如果课外书给了你弟弟他就把它弄烂，那么从这一点来看，你弟弟根本就不是拿课外书来看的，而是用来玩的。你可以这样子，你用一些没用的纸，订成一本书给他，然后你再去看课外书就可以了。
生3：谢谢知心姐姐，再见。
生1：再见。
师：小听众有没有意见。
生
2、生4：没有。
师：那同学们，我们来说一说，知心姐姐和小烦恼的表演，你更欣赏谁呢？
生：知心姐姐。
师：为什么呢？
生：因为知心姐姐开导小烦恼。
师：没错，知心姐姐开导小烦恼开导得非常到位，她是一位有智慧的知心姐姐。还有没有？
生：小烦恼，因为他表达得很清楚。
师：小烦恼表达得很清楚，他还做到了一点，你听到了吗？
生：有礼貌。
师：这一个小组真不错，还有哪一个小组想来展示一下？
（第二个小组上台展示）
师：跟大家先介绍介绍。
生1：我是知心哥哥。
生2：我是小烦恼。
生
3、生4：我们是小听众。
师：好，开始吧。
生1：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生2：你好知心哥哥，我有一个烦恼，就是考试时候，我总是有一些单词不会读，这个烦恼让我很不开心。
生3：这样，你可以回家的时候，多点温习，多读单词，那么考试的时候你那些单词就没可能不会的了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生3：不用谢，再见。
师：认真倾听的小听众，评一评吧。他们两个，哪一个比较好？
生：小烦恼，他有礼貌。
师：对，还有吗？
生：小烦恼，他表达得很清楚。
师：嗯，同学们也觉得知心哥哥欠缺了一点，那么，你能不能给知心哥哥提点好的建议啊？
生：说话时要注意流畅。
师：嗯，知心哥哥你听到了吗？还有没有？
生：要温和一点，要有耐心倾听。
师：知心哥哥，你觉得同学们给你提的意见好不好？
生1：好。
师：那你回去以后就好好改进改进吧。好，还有没有哪一个小组愿意上来的？
（第三个小组上台展示）
师：好吧，跟大家介绍一下。
生1：我是小烦恼。
生2：我是知心哥哥。
生2：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生1：你好知心哥哥，我有一个烦恼，我每天上学都要经过一条大马路，这个烦恼让我很不开心。
生2：我建议你叫妈妈送你上学，这样子你就不会害怕了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生1：不用谢，再见。
师：那同学们，我们来说一说，知心姐姐和小烦恼的表演，你更欣赏谁呢？
生：知心姐姐。
师：为什么呢？
生：因为知心姐姐开导小烦恼。
师：没错，知心姐姐开导小烦恼开导得非常到位，她是一位有智慧的知心姐姐。还有没有？
生：小烦恼，因为他表达得很清楚。
师：小烦恼表达得很清楚，他还做到了一点，你听到了吗？
生：有礼貌。
师：这一个小组真不错，还有哪一个小组想来展示一下？
（第二个小组上台展示）
师：跟大家先介绍介绍。
生1：我是知心哥哥。
生2：我是小烦恼。
生
3、生4：我们是小听众。
师：好，开始吧。
生1：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生2：你好知心哥哥，我有一个烦恼，就是考试时候，我总是有一些单词不会读，这个烦恼让我很不开心。
生3：这样，你可以回家的时候，多点温习，多读单词，那么考试的时候你那些单词就没可能不会的了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生3：不用谢，再见。
师：认真倾听的小听众，评一评吧。他们两个，哪一个比较好？
生：小烦恼，他有礼貌。
师：对，还有吗？
生：小烦恼，他表达得很清楚。
师：嗯，同学们也觉得知心哥哥欠缺了一点，那么，你能不能给知心哥哥提点好的建议啊？
生：说话时要注意流畅。
师：嗯，知心哥哥你听到了吗？还有没有？
生：要温和一点，要有耐心倾听。
师：知心哥哥，你觉得同学们给你提的意见好不好？
生1：好。
师：那你回去以后就好好改进改进吧。好，还有没有哪一个小组愿意上来的？
（第三个小组上台展示）
师：好吧，跟大家介绍一下。
生1：我是小烦恼。
生2：我是知心哥哥。
生2：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生1：你好知心哥哥，我有一个烦恼，我每天上学都要经过一条大马路，这个烦恼让我很不开心。
生2：我建议你叫妈妈送你上学，这样子你就不会害怕了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生1：不用谢，再见。
第二篇：小烦恼热线教学设计（范文）
《小烦恼热线》教学设计
宁夏青铜峡市汉坝小学 钱金萍
【教学内容】
苏教版小学语文四年级第八册练习7口语交际 《小烦恼热线》 【教材简析】
本单元口语交际要求有二：一是让学生敞开心扉，学会向别人倾诉，以排解心中的烦恼；同时，学做也应乐于和善于帮助别人摆脱烦恼。二是通过创设“小烦恼热线”情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学做主持人。作为第二学段中的最后一次口语交际活动，本单元口语交际的内容安排是独具体匠心的： “小烦恼热线”这一口语交际内容涵盖了四上的“帮他出主意”、四下的“学会安慰”、“学会鼓励”及“学会做节目主持人”的内容。可以说，本单元的口语交际既是前面所学的综合运用，也是对学生口语交际水平的一次检阅。
【学情分析】
本次口语交际的教学对象是四年级的学生，年龄为10岁左右，他们活泼可爱，做事积极，求知欲旺盛，好奇心强，模仿能力强。对新鲜事物比较感兴趣，但持续时间不长；表现欲强，但不善于控制自己。针对这点，教师应采用形式多样的教学方式和手段来吸引学生。这个年龄的学生，自我保护意识日渐增强，因此在教学中教师要注意创设轻松、和谐的氛围，令学生乐于倾诉心中的烦恼。经过近四年的时间的学习，学生已具有一定的口语交际能力及交际素养，但综合运用能力还有待提高。在教学中，教师要注意教给学生一定的口语交际技巧，让学生想说、敢说，而且会说。
【教学目标：】
1、联系生活，倾吐心中烦恼，培养积极向上的健康心理。
2、在“学做主持人”或者“与主持人交流”中培养学生倾听、表达和应对的能力。
3、初步具有文明和谐地进行人际交流的习惯。【教学准备】
教师：“小烦恼热线”录像、课件、视屏、麦克风、电话机、电台。
学生：提前一天将口语交际训练内容布置下去，让同学们做好心理准备，想 想自己有些什么烦恼，同学之间适当讨论，也可通过其它途径收集相关素材，进行知识储备，以便能更好地帮助其他同学排忧解难。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
（一）教师谈话，激发学生的兴趣。
师：同学们，在学习和生活中你有没有烦恼？你是怎样解决烦恼的？
（二）生自由谈自己的烦恼和解决方式。
(三)是啊，千万记住别把这些烦恼憋在心里。老师也有一个好办法，专门为大家开通了“小烦恼热线”栏目，主持人就由我们班的同学来担任。这节课我们就重点来学习如何主持参与小烦恼热线，有没有兴趣？
[设计意图：调动学生的情绪，激发学生的兴趣，使他们产生口语交际的需要与表达的欲望。]
二、创设情境，指导交际
（一）观看录像，指导交际。
1、师：同学们，做主持人可不是一件简单的事。不仅需要一定的知识，更需要有良好的耐心、亲切的态度，这样才能打动听众的心。
【播放“小烦恼热线”录像片段】
2、指导学生谈谈观看后的体会：诉说者要说清为什么事而烦恼；主持人要认真倾听，针对诉说者的具体情况加以疏导，同时注意声音要轻柔、语调要亲切，面带微笑。
3、师生一起总结交际要点。
（1）角色分工及各自表现：
主持人：热情大方、解决问题。
小烦恼：清楚表达、条理清晰 热心听众：认真倾听、乐于助人。、（2）注意使用礼貌用语：你好，欢迎你，谢谢等。
4、师小结。
（二）体验交际，同桌互动。
1、学会了交际秘诀，我们也来尝试。
（1）同桌之间，一人做主持人，一人做小烦恼，互诉烦恼。
（2）上台展示。
一名学生担任主持人，一名学生担任小烦恼，其他同学当热心听众，模拟“小烦恼热线”现场。
主持：同学们，大家好。今天，我们的“小烦恼热线”开通啦！我是主持人，很愿意做大家的好朋友。小烦恼们，快快拨通我们的热线电话1234567，将你们心中的烦恼说出来，你会得到主持人、热心听众的帮助，帮你尽快解除心中的烦恼！
A、指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。（你非常勇敢，首先打进热线，把自己心中的烦恼清楚地告诉了我们。钱老师很佩服你的勇气。你不要难过，你能一步一步地把话说清楚，具体说说你为什么事烦恼吗？这样，我们才能更好地帮你解除烦恼！）
B、鼓励热心听众认真倾听，积极参与，为“小烦恼”出谋划策。（谁能针对这位同学的烦恼想出管用的办法来帮帮他？）
C、想出办法后，引导小烦恼对帮助自己的人表示感谢。
（3）评价提升。肯定优点，提出建议。
师相机指导。
A、指导规范口语表达的准确性和灵活性。
B、指导需要注意的礼仪方面。
[设计意图：儿童的一切学习最初都是从模仿开始的，所以示范表演在口语交际教学中具有关键性的作用。让学生先看录像，了解热线主持是怎么一回事，各个角色要注意些什么，然后让学生置身于热线直播的情境中，教师进行示范引路，对提高学生的口语交际能力是有帮助的。]
三、结合实际，分组演练
（一）结合实际，分组演练。
师：班级小烦恼热线切换到小组小烦恼热线，大家赶快把自己心中不愉快的事说出来吧，让伙伴们帮你出出主意，想想办法。
（二）学生分组进行“小烦恼热线”活动，诉说各人不愉快的事，组内成员分别担任主持人、小烦恼和热心听众进行交际，角色可以互换。
要求：倾诉者说者要述说清楚，解答者要认真倾听，亲切而热情地提出建议，尽可能地帮助倾诉者摆脱烦恼。
（三）教师巡视，到组中指导。
[设计意图：分组演练，教师巡视指导，此环节既有生生互动，也有师生互动，让每个孩子都能参与其中，在“互动交流”中培养聆听、表达、应对、合作等多种能力。]
四、开通热线，全班互动
（一）开通班级热线，营造民主的表达氛围。
师：请同学们继续拨打我们班的“小烦恼热线”，倾诉自己的烦恼。
鼓励学生主动上台担任主持人，或大胆倾诉自己的烦恼，或积极想办法帮助他人解除烦恼。
（二）全班互动交流。
（三）师生共同评议。
（四）评选明星主持人、真情小烦恼、热心听众，现场颁奖。
[设计意图：教师营造民主的表达氛围，引导有效的全班互动，让学生感觉到自己是在实实在在的场合里与对方进行口语交际，愿说，乐说，快乐交流。]
五、总结提升，释放烦恼。
时间过得真快！我们的“小烦恼热线”该和大家说再见了。同学们，以后我们在生活中、学习中遇到了烦恼可以告诉老师、父母、同学，可以直接交谈或打电话，也可以写信、发送电子邮件。还可以[出示图片，学生表达] [设计意图：教师出示图片，学生表达，既培养了学生的语言表达能力又教给学生解决烦恼的方法，将情感延续，促进学生健康心理的发展。]
附：板书
小烦恼热线
主持人 小烦恼
热情大方 清楚表达 解决问题 条理清晰
第三篇：口语交际教学设计
口语交际教学设计
口语交际教学设计1
【教学目标】
1、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4、养成自己修改作文的习惯。
【课前准备】
1、搜集有关诚信与善意的谎言故事。
2、搜集生活中人们相互关爱的事情。
【教学过程】
第一课时
一、故事揭题
《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。
评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点
正方：人要讲诚信，不能说谎。
反方：生活需要善意的谎言。
辩论的要求：
1、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。
2、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。
评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。
三、自由练说或小组交流
按要求进行准备，组内交流。
四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论
辩论的方法和注意事项：
1、用事实说话，事实胜于雄辩。
2、从不同角度进行分析，以理服人。
3、运用反问，增强语气。
4、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的.小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的肯定不会说：你等死吧！
我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧！
注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。
评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。
五、教师总结，达成共识
诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
六、评选三名辩论小明星
第二、三课时
一、交流谈话，情境导入
生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
二、自读提示，明确要求
1、读文中习作提示。
2、交流习作要求和注意事项：
⑴ 写体现人们互相关爱的事情。
⑵ 写前先构思。
⑶ 运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、挖掘记忆，交流构思
1、指名学生交流。
2、学生评议，补充：
（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。）
四、回顾本单元课文，小结写作方法
通过事件刻画人物，从而表达真情，注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实，感情真实。
五、习作取题，试写初稿
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、找喜欢的伙伴修改。
六、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评：
特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。
七、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。
【全课评析】
习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。
口语交际教学设计2
一、教学要求
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
二、教材说明
“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。
教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。
三、教学过程
1、以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)
2、看图谈话，了解图意。
(1)图上的谁做了什么不好的事?
(2)在一旁的.人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。
3、分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。
4、全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
5、分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。
6、汇报表演，评评哪组演得好。
7、课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
口语交际教学设计3
教学目标
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况，选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3、交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1、自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的`联想和想象。
分块讨论，组内交流
1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2、同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1、每一组推荐一名学生进行交流。
2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
（2）选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 （3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
回顾拓展 一
学习目标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2、读背并积累古诗句。
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
（2）本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
出示日积月累中的句子。
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（2）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
b月夜（刘方平）
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
口语交际教学设计4
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
口语交际
经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。
一、谈体会
“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？
大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。
二、讲故事
通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的'人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
三、辩论会
根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。
1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。
2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。
3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。
4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。
习作
1．提出习作要求
以“记一次“为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。
3．交流
说说想写什么内容。
4．动笔
5．讲评
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
成果交流会
组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……
对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。
通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。
口语交际教学设计5
学习目标
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配。
2、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。
3、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。
4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的喜爱之情。
课前预备
收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
了解班级同学的.特长，以便策划活动。
通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。
第一课时
口语交际
黧谈话导入。激发爱好
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。
畅所欲言。抒发情感
1、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。
2、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。
小组沟通争论
明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。
小结过渡：刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。
展现活动方案
以小组为单位展现活动方案。
其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。
师生共同评议。综合大家的看法，全班制定一个活动方案。
总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。
其次、三课时
习作
谈话导课，激发爱好
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？
大胆想象
想象家乡发生的巨大改变。
想象儿时的小伙伴会是怎样的。
想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
阅读提示，明确要求
同学默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班沟通，老师适时点拨。
试写初稿。自行修改
回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
要求书写工整，语句通顺。
小组评议，互改
小组内互读互改，提出修改建议。
依据同学的建议再次进行修改。
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
赏评。
口语交际教学设计6
【教学目标】
1、说出自己画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
【教学重点】
指导学生清楚地表述自己的意思。
【教具准备】
多媒体实物展示台。
【设计特色】
以学生发展为本，注重学生的参与意识。
【教学时间】
一课时
【过程设计】
一、课前准备
要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
二、从看图引入，指导表述
1、图上的小朋友在做什么？
2、我们学着他的`样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。
3、怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面的没有表现出来，但自己想表达的意思。
三、组内介绍，评议
评出优秀者。
四、图画展评
把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看，评选出这次展览的佳样，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。
口语交际教学设计7
教学目标：
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、学会听别人说，边听边思考。
3、从中受到新的启示，培养创造精神。
教学过程：
1、想一想。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想，你有过吗？
2、读一读
读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。
3、说一说。
小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。
4、议一议。
把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。
5、评一评
哪一组问题提得好，问题解决得好。
习作
教学目标：想象作文，编写童话故事
教学过程：
1、写前启发。先讲一讲读过的童话故事，带入童话故事的王国。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。
2、提出习作要求。出示课文中的图，供学生选择，也可选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。
3、写前交流。在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的故事，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。
4、动笔写故事。
5、全班交流评议。选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点写得好的在全班交流；同时指出存在不足，提出修改意见。
6、修改自己的作文。
7、把自己写的童话故事读给朋友听，分享习作的快乐。
我的发现
教学目标：
引导学生发现反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。
教学过程：
1、读一读：自由读词语
2、谈一谈：读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
学生自由回答。
3、教师总结：每组是意思相反的词，上边一列词，感情比较厌恶，叫贬义词；下边一列词，
感情比较喜欢或者是敬佩，叫褒义词。
4、说一说：自己知道的其他反义词语。
日积月累
教学目标：
1、积累八个字组成的成语，并能理解其意思。
2、通过生字连词，认识八个生字词语。
教学过程：
一、“读读背背”
1、自读成语，思考：这些成语什么意思？告诉了我们什么？
2、小组交流成语意思，可解决。
3、全班交流。
“千里之行，始于足下”：千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。
“百尺竿头，更进一步”：比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力，向前发展。
“耳听为虚，眼见为实”：耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。
“人无完人，金无足赤”：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的'人是不存在的。
4、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。5、5、交流自己还知道的一些八字成语。
二、“连连认认”
1、借助拼音自读，试着连一连。
2、汇报并说理由：
“谎”，与说话有关，左边是言字旁。
“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子头。
“棍”，木棍是木头做的，是木字旁。
“港”；港都与水有关，左边是三点水。
“愤”，愤怒与心情有关，左边是竖心旁。
“袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁。
“捆”，捆书要用手，左边是提手旁。
“妇”，妇女是女子，左边是女字旁。
3、齐读——指名读——扩词练习
成语故事
教学目标：
1、正确、流利地读懂故事内容。
2、理解寓意，明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不能跟着形式的变化而改变看法
或方法。
3、结合实际会谈自己的体会。
教学过程：
一- “成语故事”
1、自学成语故事：读不懂的可看图、请教同学、等。
2、结合实际说说自己对这个成语的体会。
二、“成语故事擂台”
1、自由准备成语故事
2、然后分小组举行擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。
教师可和学生共同制定一张评分卡，师生共同评议，对优胜者给予表扬。
口语交际教学设计8
一、教学目标：
1、引导学生说出平常生活中的不便之处，并能想出解决问题的办法。从而培养学生的创造精神。
2、让学生学会倾听，能够边听边思考，把握主要内容，善于动脑筋，用科学的方法解决问题。
3、表达清楚明白，能够说出自己的真实感受和想法，并从中受到启发，成为生活的有心人。
二、学情分析：
教学的对象是小学三年级的学生，这个年龄段的孩子想象力丰富，也有很多自己的想法。通过本次课，希望能给他们一点启示，让他们做生活中的有心人，善于发现问题，善于解决问题。不断创新！
三、教学重点：
引导学生说出平常生活中的不便之处，并能想出解决问题的办法。
四、教学难点：
在交际中学会倾听、认真动脑，准确、清楚、大方地表达自己的意思。
五、教学过程
（一）、激发兴趣，创设情境
1．创设情境。
教师讲一个小故事：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的.电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗？
2．小组讨论：怎样帮助王亮解决问题？
3．课堂交流：
（1）各小组的代表说说解决的办法。
（2）教师随时发现学生想出的办法中的闪光点和明显的缺陷，适时鼓励和纠正，引导全体学生深人思考。
4．小结归纳：
（1）教师说明这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关，获得全国青少年发明大赛一等奖。
（2）引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路：发现问题一寻找原因一联想启发一解决问题。
（二）、联系生活实际，动脑筋解决问题。
1．说一说：生活中，你曾遇到过哪些不便之处？
2．小组合作交流
（1）小组选取组员最感兴趣的话题，一起交流。
（2）讨论：有哪些解决的方法？哪一种方法最好？
3、交流评议。
（1）．交流：各小组派代表在班中汇报，交流。
（2）．评选：“金点子奖”“认真倾听奖”“表达流畅奖”
（三）、总结：
我们要做生活中的有心人，善于发现问题，善于解决问题。不断创新！请把你在日常生活中的小发明、小窍门简单地写下来。
口语交际教学设计9
教学目标：
1.指导学生观察，发挥想象，勇于发表自己的看法，说话有条理，内容有说服力。
2.认识、了解动物身体各部分的作用，让学生形成一定的科学观念。
3.创设情境，激发学生兴趣，指导观察，引导想象。
4.认识美，懂得美的真正含义。
教学重难点：
1.勇于发表自己的看法，说话有条理。
2.弄清画面的主要意思，培养学生的科学素养。
教学准备：
画面幻灯片，课件
教学安排：
一课时
教学过程：
一、看图说话，理解图意
1.仔细看图，说说图画内容。
2.小组讨论，说说花猫和刺猬做了什么？他们为什么要这样做？
3.想象花猫和刺猬正在说些什么？并且可以上台演一演。
二、设计情境，开展交际活动
1.讨论：爱美的花猫和刺猬这样做好吗？为什么？
2.找花猫和刺猬谈一谈，好好地劝一劝他们。（先同桌练说，再指名表述。老师相机指导，要求用上相应的'知识规劝，做到说话和气.态度诚恳）
3.鼓励学生大胆表述，评议交际情况，看谁说得有道理。
三、课件展示几种不适合小学生的打扮
1.让学生看课件，提醒学生关注自己身边的这些现象。
2.讨论.发表自己的看法。
3.设计教学情境，尝试礼貌.诚恳地规劝他人。
四、拓展交际
让学生尝试劝说自己的亲友改正不良的行为。
口语交际教学设计10
【学习目标】
1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。
【课前准备】
1、实物投影仪。
2、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。
3、查找带动物名称的成语。
【教学过程】
一、谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的'母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1、分组：
喜欢同一种动物的学生自由组成一组。
2、出示要求：
⑴ 具体说出动物的特点。
⑵ 表达真情实感。
⑶ 认真听，进行评议。
3、分组交流。
四、全班汇报
1、汇报提示：
⑴ 形式：
可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演，进行发言。
⑵ 内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
2、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。
口语交际教学设计11
【学习目标】
1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
【课前准备】
1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2、教师准备有关的图片。
【课时安排】3课时。
【教学过程】
第一、二课时
（口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1、“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1、小组内交流：
⑴ 交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
⑵ 交流要求：
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的`问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2、各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1、各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2、明确发布会有关要求：
⑴ 发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
⑵ 讲完后回答同学们的提问。
⑶ 对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4、引导大家总结：
我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览 “国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
第二课时
（习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1、你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2、回忆本组中学到的一些表达方法。
3、回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4、说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时
（习作讲评）
一、评改作文
1、自读，认真修改。
2、小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1、各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2、教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1、请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2、将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
口语交际教学设计12
教学目标：
⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。
⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。
教学重点：
能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。
教学难点：
学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。
教学准备：
留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：
一、回顾主题，引入写作
生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了智慧，有了越来越多的知识。在进行口语交际时，你选择的是什么话题？
二、自主汇报，打开思路
⒈学生汇报口语交际的`话题。
⒉拓展思路。
生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。
三、指导命题，确定内容
⒈指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
⒉确定内容。
一件事，把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。
四、口述材料，师生评议
⒈欣赏范文。（三种类型各选一篇）
⒉学生各自准备材料。确定写什么？怎么写？
⒊分小组口述材料，组员共同评议。
⒋小组推荐材料，全班共同评议。
五、当堂习作，自读自改
⒈如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲。
⒉引导学生修改。
⑴自己朗读自己的习作，请学生说一说自己在本次习作中的优点，如：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文拓展思路。
⑵朗读给小组的同学听一听，请他们帮着评改。
⑶教师批改作文后，组织交流，讲评。
五、小结谈话，拓展延伸
生活的启示，象秋雨一样密集，象山风一样连绵不断；可它又犹如江河鼓浪时的水珠，一掠而过，犹如黑夜中的闪电，稍纵即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的执着者、思考者，才最有希望抓住它。希望同学们继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会收藏生活中的点滴启示吧，将来它会成为你人生中最大的财富！
口语交际教学设计13
A案
学习目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时（习作）
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的'。（可翻阅手头资料）
2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
（内蒙古赤峰市松山区第四小学 万素丽）
B案
课前准备
1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程
第一课时口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第二课时习作指导
一、谈话导入，明确要求
1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
第三课时写作讲评
一、小结习作，提出任务
1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用
1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
口语交际教学设计14
一、教材分析
《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语交际活动。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，以激发学生热爱祖国的情感。此外，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。
二、教学目标
1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；
2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达；
3.培养学生使用文明用语，态度自然大方的表达习惯。
三、教学重点
1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；
2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的`场景模拟，学习交际互动中的语言表达。
四、教学难点
创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达。
五、教学过程
（一）创境导入
1.谈话导入：上个星期老师到湛江师范学校学习，那里的大学校园风景优美，书香气息浓厚，我很想带同学们去看一看。今天就让老师当一回导游，带大家到湛江师范学院旅游参观吧！
2.（课件出示湛江师范学院的校园风景）师旁述：
（1）大家好！我是导游***，今天非常高兴能和大家一起游览参观湛江师范学院的校园风光。经过长途跋涉，我们终于来到了湛江师范学院。
（2）这里是湛江师范学院的大门。“游客们，在旅游的过程中，你有什么问题随时可以向导游发问？”
（3）首先，我们来到这所大学最有历史标记性的古榕广场，湛江师范学院的前身是创办于1636年的雷阳书院，距离现在有三百多年，历史非常悠久，因此在广场上立着雷阳书院的牌坊来纪念它，周围还种着古老的大榕树。
（4）接着，我要带大家去看看校园里一个有趣的东西。“游客们，你知道这是什么东西吗？”（游客众说纷纭）“那好吧，让我告诉大家吧！”这是古代的钟，叫日晷，它是利用太阳的影子投射在一个标有时刻的平面上，当太阳移动时，影子所指示的时间也跟着变动，古代的人们就靠这个东西来看时间的。
（5）最后，参观一个学校一定要参观它的图书馆，这间图书馆藏书182万册，电子书30万册，报刊杂志5000多种，是同学们安静学习的好地方。
3.在“导游”介绍景点的时候，有意识点拨“游客”发问，引导“游客”认真倾听，礼貌发问。
（1）发问时要先称呼别人，如“导游，请问······”
（2）使用礼貌用语“请问”
（3）游客可以要求导游重复一遍讲解（在听不清楚或没有听懂的情况下）
（二）明确要求
1.同学们，在刚才的旅游中，王老师是扮演着什么角色？（导游）而小朋友们又是扮演着什么角色呢？（游客）[板书：导游、游客]那么大家知道导游的作用是什么吗？（导游是给游人介绍风景名胜的。）
2.你能说一说导游要注意什么吗？（鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。）
3.小结：当导游的不仅要声音响亮，表达清楚，还要待人热情有礼貌。[板书：声音响亮、表达清楚、热情有礼]
4.你能说说游客在旅游的过程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由发言。）
5.小结：游客们要认真听导游介绍，可以随时向导游提出疑问，交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：认真倾听、随时提问、文明有礼]
（三）模拟练习
1.四个人为一组，一个同学当“导游”，其他三个同学当“游客”，“导游”选取景点给游客介绍。
2.在“旅游”的过程中，“游客”可以自由提问，“导游”要耐心回答。
3.“旅游”结束后，我们要评选出自己心目中的“金牌导游”和“文明游客”。
（四）展示互动
1.请学生上台当“导游”带全班“游客们”去游览参观景点，在“旅游”过程中，“游客”要认真倾听，礼貌发问，“导游”要耐心回答。
2.每次“旅游”结束后，同学们根据板书上的基本要求评一评“导游”和“游客”的表现，既可以谈他们的优点，也可以说说不足之处，更可以给他们提出一些建议。
3.综合多次展示互动，评选出“金牌导游”和“文明游客”，并颁发小礼品。
口语交际教学设计15
教学目标
1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容
感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
课时安排：
3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。
（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。
（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。
（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）
三、展开辩论，畅所欲言
1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手
4．教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的`世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。
2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
（小组交流，教师巡视。）
2．全班交流。
指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作。
1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。
2．指名读题，指导审题。
3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第三课时（习作讲评）
一、谈话导入
1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
二、互评互改，共同提高
1．师生互评。
（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2．小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3．全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4．自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5．展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结
同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。
回顾·拓展五
学习目标
1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。
2．交流小学六年来的学习收获。
3．积累成语，能理解并正确运用成语。
4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。
二、交流平台
1．交流对“科学精神”的认识。
①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。
②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
2．交流学习收获。
①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！
②读一读“交流平台”中的提示。
③选择感兴趣的话题在组内交流。
④全班交流。
三、日积月累
1．读“日积月累”中的成语。
2．交流：
①你知道哪个成语的意思，说一说。
②你不懂哪个成语的意思，提出来。
3．根据意思分类
再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。）
4．选择其中一两个成语练习说话。
5．抄写背诵
四、成语故事
1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。
2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。
3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。
第四篇：口语交际教学设计
小学语文五年级口语交际教学设计
学情分析
通过对学生的了解，大部分同学没有课下读书的习惯，写读书体会的同学更微乎其微，针对这一现状，我在这节口语交际的教学设计上要能激发学生读书的兴趣和欲望，使学生养成读书和写读书笔记的好习惯。
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
课前准备
各小组由组长组织开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
一、激发读书兴趣，明确教学目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。
二、汇报活动成果
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们说说自己的收获。
2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言，对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、小组成员互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、小组推荐代表参加全班交流。（为了使代表的发言能取得好的效果，小组其他成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。）
三、全班互动，交流评价
1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流成功人士的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展班级辩论，启迪口语交际思维
辩论题目：人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论？
活动方式：学生分成正、反两方展开辩论，学生可以通过所学知识自己组织语言，也可以引用所读过的书籍内容进行辩论。教师及时指导、点拨。
五、总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
六、反思：学生课上发言不太积极，我觉得一方面在学生课外积累的知识少，脑子里没有可以组织的语言，所以课上总是那几个爱读书的孩子在说；另一方面，作为老师应该给孩子创造一个敢说的氛围，课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。通过说让学生感到读书的用途：读书是可以拿出来展示的，是我们的特长。
第五篇：口语交际教学设计
四年级上册语文第六单元习作《口语交际习作六》教案教学设计 【教学目的】
１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；
２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；
３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
【课前准备】
１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；
２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；
３、自己最烦恼的事是什么；
４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。
【教学过程】
一、创境揭题
情境一：
１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。
（师点击课件，课件出故障。）
２、请老师帮忙，课件恢复正常。
３、引入教师对帮助者的感谢。
４、引导学生向他表示感谢！
（师生共同鼓掌表示感谢。）
情境二：
１、播放课件：
公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。
２、师揭题：
感谢和安慰。
二、学会感谢
１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？
板书：
真心实意
２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？
（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。）
３、师小结。
三、学会安慰
１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？
２、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：
鼓励、同情
情景三：
１、（放录像“天地对话”）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？
学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？
２、师小结：
安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。
板书：
话语得体
３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通：
请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。
（小组交流，师参与其中。）
４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？
全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。
四、整合升华
１、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？
２、师总结，同时大屏幕出示：
诗《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》）【板书设计】
感谢和安慰
真心实意
鼓励、同情
话语得体
点击咨询 