7青蛙写诗 教案设计（写写帮推荐）

第一篇：7青蛙写诗 教案设计（写写帮推荐）

青蛙写诗 教案设计

设计背景

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

课前准备

1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)2.生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1.创设情境，激发兴趣。

导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5.认识新偏旁“冖”。

设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字

1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

三、深入读文，随文识字

1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)

2.学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。

(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

(4)出示第2小节，指名朗读。

(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们的?

预设：

过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去 过来 过年

给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给 给你

当：也可用加一加的方法记，+ =当。当是一个多音字。

(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?

预设：一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

(8)用数笔画的方法学习“以”字。

(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的?

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。

③拓展：你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放：标点符号歌)3.学习第5小节，教学“成”字。

(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?

预设：只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读，再齐读。)

四、指导写字

1.指导书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。

2.学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

(2)学生汇报交流，书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

五、课堂小结，自主作业

1.再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)

2.自己给自己留作业：

预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

第二课时

一、创设情境，巩固生字

1.(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。

2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4.生字回文，整体感知。

5.导入：还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!

二、创设情境，感悟课文

1.学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?

(2)启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉?

预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?

预设：高兴极了;觉得景色太美了!

(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦!

2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?

(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学：你是从哪几小节知道的?（2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙?

(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。

(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明，很漂亮!)

③指导学生朗读：多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢? 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!

⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

(6)引读：是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3.拓展延伸，训练语言。

(1)导学：多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

(2)通过班级讨论得出：圆圆的()，当个小句号;一串（），当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。

4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)

(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5.引读全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

三、指导观察，自主书写

1.指导书写“雨”字。

2.导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题?

预设：中间的四个点的方向要一致。

3.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5.用投影把写得好的展示给大家看。

6.观察“个”字，自己尝试写一个。

7.班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)

四、背诵课文，总结全文

1.学生参看板书练习背诵课文。

2.齐声背诵课文。

3.师生谈收获小结。

板书设计

青蛙写诗

蝌蚪()——逗号(，)

水泡泡()——句号(。)

一串水珠()——省略号(……)

呱呱

呱呱呱

教学反思

1.情境激趣，激发学生的学习欲望

根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。

2.追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来

课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。

第二篇：《青蛙写诗》教案设计

《青蛙写诗》教案设计

【教材分析】

这篇文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

【设计说明】

《语文程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

【教学目标】

认识写诗等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写个们两个字。

2正确朗读文，感受诗歌的生动有趣。

3借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

【教学重难点】

认识11个生字和正确朗读文。

【前准备】

制作有文中景物和生字的和生字卡片。

【时安排】

时

【教学过程】

一、前游戏

师生玩“圈圈变变变”的游戏。请发挥你的想象在圆圈上添几笔它会变成什么呢？老师也想加入你们的游戏中。在黑板上画出荷叶，小蝌蚪小水泡，一串水珠。快看！我们的黑板变成了美丽的池塘。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。这时，从池塘里跳出一只青蛙。他要给我们写诗了，青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。教师板书，齐读题。

2学习“写诗”这两个字出示词语卡片。写诗指名读观察一下“写”可以怎么记呢？“写”字的偏旁和我们以前学过宝盖头有什么不同呢？除了写诗还可以写什么？师是整体认读音节，并且是翘舌音。你能给师找个朋友吗？（诗人，诗歌，古诗）

二、初读文，随文识字。

青蛙写诗就是一首好听的儿童诗，这首诗是张秋生爷爷的作品，看他是张秋生爷爷，他写的故事也特别有意思。你听听《顶呱呱的呱呱先生》、《打喷嚏的兔子》有趣吧！介绍张秋生爷爷是想告诉我你们一个诀窍，以后走进书店买书，看到张秋生三个字，把它买来，这样的书，你一定爱看。因为他的书最适合我们一二年级的小朋友看。

2请同学们翻开书84页，听老师读文。

3大家听的这么认真，一定是很喜欢。自己试着读读，要读准每个字的字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

4指名分小节读文。同学从字音正确方面评价。

下雨了，池塘里的小青蛙可高兴了。它要宣布一事：读第一小节。有个难读的词“雨点儿”指导读好儿话音。

（1）认识“点”认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

（2）识记“要”字引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

6学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

学生汇报，引导学生用（“有……有……还有……。）有条理地说话。教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

（4）指名读第二小节。

在这一节中藏着三个生字宝宝

预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年

给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你

当：当是一个多音字。当心、当做。

7水珠也来帮忙了，多少水珠呢？一串水珠

串：古人用这样的图形表示串这个字。后来演变成两个椭圆形被一根竖线串在一起到现在变成了扁口串一起拼读一遍。生活中哪些是成串的呢？

们：猜字谜门外有人。很多人在一起就是人们。

以：组词说句子。以前、以后。

8导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

（1）学生汇报，教师演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

（2）导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

9有这么多好朋友帮助小青蛙，小青蛙的诗终于写成了。

（1）出示成说说怎样能记住成字。（拼读）

指名读第小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

预设：只有一个字“呱”。

指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。青蛙写的诗，虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了味道。自由练读青蛙写的诗老师领读注意节奏。

三、中游戏

雨越下越大，小青蛙要回家了，谁能帮助他过河呢？（生字卡片游戏）

四、生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回文里你们会读吗？

五、写字指导。

这节还有一个任务，要写好两个字。

屏幕出示个、们，让同学关注观察这两个字的偏旁说说有什么发现，2让同学当小老师提醒。

3人在上，不变化，撇捺落在横中线，人在旁，捺变竖，左窄右宽要靠拢。教师范写，让同学看清起笔，运笔，收笔。

4．学生练习。同桌评价。

第三篇：青蛙写诗教案设计

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

教学目标：

1、认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，认识一个偏旁“勹”。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点：

在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：课件、图片、生字生词卡片。

教学过程：

一、创设情境

孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，认识“诗”字。

二、初读诗歌

1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3、师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4、练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。

三、随文识字

1、学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

2、学习第二小节。

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

（2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。

（3）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。

(4)观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

（5）指导学生朗读这两行诗句。

3、学习第三小节。

（1）水泡泡帮助青蛙做什么？

（2）认识“泡”字。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎么帮忙？ 出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。

（4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。

(5)观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。

（6）指导学生朗读这两行诗句。

4、学习第四小节

（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

（4）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。

(5)观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

（6）指导学生朗读这两行诗句。

5、学习第五小节。

（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）

6、回读全诗

在小伙伴们热心地帮助下，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。

四、练习巩固

1、游戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。

2、大屏幕出示词语认读。

3、在儿歌中巩固识字。（屏幕出示儿歌）

五、全堂总结

这节课你学会了什么？老师也希望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？

第四篇：青蛙写诗

《青蛙写诗》说课稿

说教材：

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。这首儿童诗以青蛙写诗为线索，采用拟人化的手法，将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起，想象大胆合理。教学本文时，要通过多种形式的朗读，让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言，享受童雅而优美的意境，了解事物之间的联系，让学生爱上儿童诗。做到读中识字，熟读成诵。说教学目标： 知识与技能：

1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。

2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。过程与方法：

1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。

2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观：

1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。

2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。说教学重点难点：

在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。

说教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。说教学准备：图片，字卡。说教学过程： 第一课时

一、创设情境，学习生字。

同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。（随机认识：写、诗。教师范读课文）

1.课文中，还有几个生字需要我们识读，看图读词语、认识生字。（通过课件演示，学生初识生字）

2．有的生字很难读，不过我们可以借助拼音认读，比一比谁读得准确。

3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗？让我们开火车认识认读生字。

二、朗读课文，理清思路。

1.现在找几位同学来读文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.几位同学读得真棒！现在轻声读第二、三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙？（板书：逗号、句号、省略号）

三、读中认字，读中感受。

1．同学们，刚才我们认识了哪几个标点符号？再到书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。（学生读、画）除了文中的几个标点，你还认识哪些标点？

除了标点符号以外，你还能给“号”字组哪些词？（学生练习组词）“号”字也是我们要学会写的字，和老师一起书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么。（讲解要领）

2.刚才同学们表现得真好，尤其是在练习书写的时候真棒！现在你们看。老师要吹泡泡啦！观察一下我吹出的泡泡什么样。（出示“泡”和“串”两个生字）请学生在课文中圈出这两个字。

（1）怎样记住“泡”字？谁来帮老师想想办法？（学生尝试着解决）你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字？（抱、饱、炮、跑、袍）观察这些生字，你发现了什么？（都是左右结构的形声字）（2）看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）老师这儿还有很多一串串的东西，我来说，你们来猜一猜！

黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）

用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的（一串糖葫芦）我们一起再来读读这篇课文，看看谁能试着读出感叹号的语气来。（学生练习读，教师随机指导）

刚才同学们读得很投入，尤其是读到青蛙写诗的时候，你们看！（大屏幕出示儿歌）

（1）大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（全篇由好多个“呱”字组成的）“呱”是一个形声字，要求我们会认，和老师一起认一认。（2）请大家再仔细观察这首诗，你还会有什么新发现？（节奏相同；有逗号、句号和省略号）读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。）

（3）假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样？假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？（学生尝试着去读这首诗）

四、在动笔中感受写诗的快乐。

青蛙写了这首美妙的诗，被小动物们知道了，他们今天也来了，看看都谁来了？（出示动物图片）我们来认识认识，想一想，它们在诗歌中又会表达些什么内容呢？开动你的脑筋，课上，没有时间可以在课下思考一下。

五、布置作业。

作业：请大家想一想：每个小动物会写一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？仿照课文说说。板书设计：2—1 青蛙写诗 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗号句号省略号

第五篇：青蛙写诗

青蛙写诗教学设计

教学过程：

一、复习导入

1、师：孩子们，这节课我们继续学习第7课《青蛙写诗》

伸出小手指，跟老师一起板书课题，齐读。

谁写诗？（青蛙）

这节课，青蛙也来到了我们的课堂，快跟它打打招呼！

2、师：真是有礼貌的孩子！

老师手上有一支魔法棒，只要轻轻一点，就会变出一只只可爱的小青蛙。（挥动魔法棒）变变变，瞧，多可爱的小青蛙，你能叫出它的名字吗？

（小老师教读）

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、师：你们可真厉害，把每一只小青蛙的名字都读准确了！（播放下雨的声音，嘀嗒，嘀嗒。。）

2、师：快听：这是什么声音？ 生：下雨了

3、师：你听过什么样的雨声呢？

生：哗啦啦

师评：哦！我听出来了，这雨下得可大了！

师：你还听过什么样的雨声？

生：莎啦啦

师评：我听见了，这是细细的小雨的声音，多美啊！

4、师：课文中的第一小节也告诉我们下雨了。我们一起来读一读第一小节。（齐读）

师：文中的雨声是什么声音呢？

生：淅沥沥，莎啦啦

师评：真是个会读书的孩子，一下子就找到了。

老师也找到了，请大家在课文第一小节中用____把它们画下来吧。

5、师：这淅沥沥沙拉来的雨声真美啊，谁来美美的读一读？

生1读师评：我听出来了，这雨心情不好，谁敢来挑战，读的更美一些！

生2读师评：这细细的小雨真美呀！我们一起来读一读！（齐读）

6、师：这么美的雨声，这么美的雨景，小朋友，你最想做什么呢？

生1：睡觉

师评：是啊，听莎啦啦的雨声睡觉真舒服啊！

师：你还想做什么呢？

生2：淋雨

师评：在雨中和雨点儿做游戏可真有趣呢！

7、师：你们都有自己想做的事情，而文中的小青蛙在做什么呢？（写诗）

师：谁能读一读青蛙说的话？

抽生读，师评：我听出来了，这个小小的标点叫做感叹号，它就表达了青蛙高兴的心情。师：谁再来读一读？

师相机引导，真是一只快乐的，高兴的，活泼的小青蛙，.......8、师引读：小青蛙会写诗了，多能干啊，他自豪地说：“.......”

小青蛙能写诗了，多了不起啊，他骄傲的说：“.......”

三、学习第二至四小节，感悟童趣。

1、师：孩子们，都有哪些小朋友来帮小青蛙写诗呢？ 请自由读2、3、4小节，把它们的名字圈出来。

2、师：谁来汇报一下？

指名说，师评，你真了不起，全都找对了，并贴画：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠（生只说了一个：还有谁来帮忙？ 生说了三个：你真能干，把它们都找到了！）

3、师：小蝌蚪帮了什么忙呢？赶快读课文第二小节，用----画出来。

师：生汇报师贴画，问：小蝌蚪游过来说：“......”

生1汇报师评：孩子，我们要画完整的一句话。

生2汇报师贴画评价：恭喜你，找对啦！你们找对了吗？请没有画对的孩子迅速改正过来。

4、师：孩子们，小蝌蚪为什么能当逗号呢？

师：出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？

生：（小蝌蚪就像一个小逗号）

师：是啊，小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像。

师引读：所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

5、师：小蝌蚪能帮上小青蛙的忙，它多高兴啊，谁来读一读！

生1读师评：读的很流利，谁再来读一读？

生2读师评：读的真好啊，师：老师也想和你们合作读一读，我读叙述语言，你们读小蝌蚪说的话。

师：小蝌蚪真是一个热心的小朋友，我们一起读一读这个小节。

6、师：这个时候，水泡泡和小水珠也来啦。它们分别帮了什么忙？ 请孩子先看书上插图，再在文中勾出来，最后同桌说一说。

师：1.谁来说一说水泡泡帮了什么忙？

2.生汇报师贴画，孩子们，这是为什么呢？

3.生：因为水泡圆圆的，很像句号，所以。。

师：你真会观察，水泡泡能帮朋友的忙，它可高兴啦，谁来读一读？

师：真是个小小朗读家。我从你的读中感受到了水泡泡高兴的心情！

师：孩子们，一起向他学习。（全班齐读）

7、师：小水珠又帮了什么忙呢？聪明的孩子肯定知道！

生汇报师贴画

师评：我听出来了是一串水珠而不是一颗水珠

师：孩子们请看大屏幕，像这样由很多颗连在一起的就叫做一串。

师：一颗颗圆圆的小水珠连在了一串，生活中你们还看见过什么是一串的呢？

师：孩子们说得真好，我们一起再来读一读热心的小水珠吧！

师：为什么这串小水珠说他们可以当省略号呢？

生： 因为小水珠和省略号特别像，所以.....师：看，这六个排成一排的小黑点就叫做省略号。跟我读：省略号

8、师：难怪荷叶上的一串水珠说......9、师：这3个热心的小朋友多可爱啊，我们一起再来夸夸它们吧！

10、师：多好的朋友啊！我们一起来演一演，怎么样？

仔细听，一个当小青蛙，一个当水泡泡，一个当水珠，一个当一串水珠

如果演的时候加上自己的动作就更好了！开始吧！

11、师：谁来评价一下它们的表演？

生评师引导

12、师指板书，因为有了____的帮助，青蛙的诗写成了！

师：现在这3个朋友就藏在青蛙写的诗中，请孩子们用笔把它们圈出来吧！

师：老师也圈出来了，你圈对了吗？师出示句子纠正！

师：瞧，几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏更有韵味了，这就是标点的魅力。

13、师：小青蛙在朋友们的帮助下，终于把诗写成了。

小青蛙多么高兴啊！它正欢快的唱着，男生读：

小青蛙的诗多美啊！它正自豪的读着。女生读：

四、学习第五小节

1、师：孩子们，呱呱呱是青蛙的语言，你能当个小翻译，告诉大家它在说什么吗？

（如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“下雨啦。好舒服呀.......。”）

生汇报师评：你真是一个小小翻译家

2、教师引读小青蛙的诗：小青蛙看到美丽的荷花，它大声地吟诵，男生读：呱呱„„

小青蛙看到绿绿的荷叶，它大声地吟诵，女生读：呱呱„„

小青蛙看到清清的湖水，它大声地吟诵，一起来：呱呱„

五、结尾美读升华

1、师：再次看图。多美的景色，多好的朋友，多美的诗啊！我们一起再来美美的读读课文吧！

2、师：不仅青蛙会写诗，这些小动物也会写诗呢！师：它们是谁？大声叫出它们的名字吧！它们写的诗又是怎样的呢？

生说师评：你真是一个小诗人，写的诗真美！

你的诗多动听啊！

多可爱的小鸡啊！

3、师：真是一群爱思考的孩子，我喜欢。老师希望有一天也能够读到你们写的诗，好不好？

六、指导书写：

这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。读字—正音—组词—观察—示范—书空—描红