第一篇:但愿人长久 第二课时教学设计
第2课时
主备教师:
教学内容:细读课文 课时目标:
理解课文中含义深刻的句子,体会诗人对兄弟苏辙的思念之情。教学过程:
一、复习
1、指名认读生字、词
2、指名读课文,说说课文主要内容
二、细读课文
1、细读第1-3自然段
⑴指名读第1节,说说你读了之后,知道了什么?指明理解“朝廷”、“密州”。
⑵自由读第2节,看图理解“皓月当空,万里无云”
投影句子:只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
“心绪不宁”什么意思?苏轼为什么“心绪不宁” 请看图上的主人公,谁能描述一下苏轼的姿势和神 情。
这时候他会想些什么呢?他的心情怎么样呢?
指名有感情地朗读
⑶、指名读第3自然段,说说苏轼为什么这么思念弟弟?
理解词句“手足情深”是什么意思?从哪儿可以看出来他们“手足情深”?指导朗读
2、细读第4自然段
⑴自由读
⑵指名说说苏轼为什么要埋怨月亮?
⑶这段话后面是省略号,它省略了什么?(引导想象)。
⑷练习朗读
3、细读第5、6自然段
⑴轻声读,说说自己读懂了什么?
⑵投影出示词文:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟
①指名读词文,有几句话?
②再读第5自然段,用“﹏”画出表示:“人有悲
欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全“意思的句子,用“—”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的句子
③用课文里的话说说句意
④练习朗读
三、总结课文
1、听录音读课文
2、说说本课表现了苏轼的哪些情感? 作业设计:
有感情地朗读课文
第二篇:但愿人长久 第一课时教学设计
但愿人长久
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵第4、5、6自然段。
2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
3、体会2对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟“的含义。
4、初步领略古典诗词的意蕴,激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点:
理解本课的意境。
教学方法:
自主学习、合作探究、图文结合教具准备:
课文录音、投影片、图文结合课时安排:3课时
第一课时
主备教师: 教学内容:学习生字,初读课文
课时目标:
1、学会本课生字,理解生词的含义
2、能读通课文,了解课文内容
教学过程:
一、简介作者,揭示课题
1、简介苏轼生平:四川人,北宋杰出文学家。诗歌、散文、书画无一不精。是唐宋八大家之一。
2、揭示课题
二、初读课文
1、自渎课文
⑴出示自渎要求:①自由练读生字。②画出由生字组成的词,理解词义。③力求读顺句子,读通全文。
⑵学生自读课文
⑶检查自学情况
①认读词语(见小黑板)
苏轼朝廷皓月当空苏辙各奔东西
埋怨婵娟有圆有缺吟诵有隐有现
注意下列字的读音:
轼s hì廷tín g辙z h é
奔b ē n埋(m á im á n)
②讨论下列词的意思
皓月:明亮的月亮
埋怨:因为事情不如意,而对别人或事物表示不满
③指名试读课文,其他同学给予正音
2、听录音
听后说说这篇课文写的是谁的事?一件什么事?
谁能用课文中的一句话来解释课题。
3、学生反复读课文。
三、指导写字。
1、认读生字、词语
2、学生自由观察字形
3、提出难写的字,教师指导:躺、隐、缺
第三篇:教学设计 但愿人长久 第一课时
2、但愿人长久
教学要求:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解文章中含义深刻的句子。让学生接受经典诗词的教育体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:掌握本课的生字词,理解相配的词语。初读课文,了解大意。了解苏轼,欣赏配乐诗<<水调歌头>>。让学生接受经典诗词的教育
教学过程:
一 朗读导入,简介生平。播放<<水调歌头>>的录音带,小黑板出示<<水调歌头>>全篇。2 简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:6 但愿人长久)
二 初读课文自读课文,出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语,理解词义。
力求读顺句子,读通全文。师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝 玩耍 埋怨 睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺躺在床上
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3)指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
三 诗歌诵读比赛学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛师生选好参赛人员和评委,准备比赛比赛正式开始,师和评委打分选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗
四 作业
背诵<<水调歌头>>,并描红。
第四篇:2但愿人长久 第二课时教案
第二课时
教学内容:
精读课文,理解课文内容 教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵第4-6自然段。
2、理解文中含义深刻的句子。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。教学过程:
一、复习导入
说说本文告诉我们一件什么事?
二、细读第四自然段
1苏轼为什么要埋怨月亮?自由读课文。讨论交流。有感情地朗读课文。2这段话后面的省略号,它省略了什么呢?学生想象回答。三 精读第5、6自然段
1、投影出示句子:想到这儿,他的心里„„吟诵起来。
2“想到这儿“指想到什么哪儿?他为什么宽慰了许多?这说明了什么? 3交流回答。4指名读课文。
5再读第五自然段,用“——”画出表示“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”的句子。用“~~~~”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟。”的句子。指名用课文里的话说说句意。
四总结课文
本课表现了苏轼的哪些情感?引导逐段理清叙述顺序。
五、指导背诵
1、自由读。齐读
2、练习背诵。指名背。齐背。
六、业
1、写出意思相反的词:
悲()离()阴()深()美()亮()远()分()
2、课文内容填空:苏轼埋怨月亮是因为它在()变得这么(),这么();但他想到世上本来就是(),就像天上的月儿()一样,他祝愿()常留人们心间,这样虽然(),也能共同拥有()。
板书设计
心绪不宁埋怨
2、但人长久重亲情转念宽慰 通情理
第五篇:但愿人长久 第3课时教学设计
第3课时
主备教师:
教学内容:
背诵、课后作业指导 课时目标:
指导学生有感情地背诵课文,指导完成课后作业 教学过程:
一、指导朗读、背诵
1、引导学生逐段理清叙述顺序,弄清苏轼的情感变化,体会其中的感情
2、朗读全文
3、教师引背:
“月亮渐渐„„它透过窗子„„苏轼„„他转念又想„„想到这山„„
二、拓展背诵
1、插放《水调歌头· 乐曲》、投影全词,朗读、背诵、感悟、体会全古诗词的美
2、分组交流读背自己搜集的“思念家乡亲人”的诗词
三、指导造句
1、一起„„一起„„
读课文中的句子,说说前后两个分句的意思联系生活实际说话造句
2、就像„„一样„„
作业设计:
1、抄写自己喜欢的词语。
2、给多音字找个朋友