四年级教学设计

第一篇：四年级教学设计

水资源

一：教学目标

1，初步了解有关资源的知识，初步学习招贴设计的基本方法。

2，通过小组合作学习，综合运用活动，提高对水资源的危机感的认识，知道用美术的方式关注生活。

3，初步学习利用招贴画宣传节水资源，唤起以实际行动保护盒节约水资源的意识。二：教学重点

了解水资源知识，能设计保护水资源的宣传招贴。三：教学难点

巧妙地设计并进行一次以节约用水为主题的美术宣传活动。

第一课时

1，演示导入：教师在黑板上示范，画一只眼睛流出的 一滴眼泪，并用美术字进行板书：人类最后一滴水。请学生谈观看体会后教师布置学习任务：用2节课来学习《水资源》。板书课题：水资源。

2，讨论回忆。教师请学生说说见过的保护水资源或者是破坏水资源的事件，提问：你生活中见过保护水资源或者破坏水资源的事件吗？给你留下最深印象的是什么？

3，学习感悟。教师和学生一起学习书本小知识：世界水日，中国节水标志等。引导学生感悟保护水资源的理念和方法。

4，赏析探究。教师出示各种关于保护水资源的招贴画作品，思考讨论：这些招贴画有什么特征？最与众不同的是哪一部分？看了作品你有什么 感受？ 教师结合学生的回答小结：招贴画一般有创意图形和标题两部分组成：创意图形可以用各种手法来表现；标题可大可小，要与图形协调地编排设计在一起。5，设计实践。

教师先引导学生欣赏书本第5页的图片，然后请学生用自己喜欢的手法（水笔线描或油画棒彩色画）设计一张保护水资源的招贴画。学生作业，教师巡回指导。

6，交流评价。

教师引导学生展示自己的设计稿，介绍自己的作品。知道学生互相观摩作品。7，拓展延伸。

教师引导学生根据自己的设计稿寻找适合张贴的宣传的场所并进行张贴。搜集有关水的各种知识素材。教师建议学生阅读《神奇的水世界》一书。

第二课时

1，欣赏导入。教师将上节课学生的招贴画实物展示在黑板上，请学生说说有什么感受。然后揭示本课学习任务：用绘画的形式来表现宣传保护水资源。

2，讨论交流。教师请学生在小组内展示交流课前搜集的各种关于水的资料，并重点说说自然界的水循环，提问：你知道哦谁是如何循环的吗？怎么样才能使水保持清洁干净？ 3，启发感悟。教师引导学生展开想象并在小组内讨论问题：加入你就是地球上的最后一滴水，此时你会怎么想，怎么做？ 4，创作表现。

教师范画一滴水的卡通形象，然后请学生用自己喜欢的方法将自己转化成一滴水进行想象画创作，小组合作。用四格漫画的形式表现地球上最后一滴水的所思所想和所做。学生作业，教师巡回指导。

5，交流评价。教师引导学生展示，介绍自己的作品。指导学生互相观摩作品。6，拓展延伸。

鼓励学生将自己的作品韩式给一，二年级的小同学，进行保护水资源的宣讲。

砖石上的雕刻

一：教学目标

1，欣赏和了解砖石雕刻作品的有关知识。

2，运用刻，挖法，学习制作泥板雕刻，提高造型能力。

3，感悟砖石雕刻作品的实用性和艺术价值，体验造型的乐趣，养成认真仔细的学习习惯。二：教学重点

初步掌握泥板雕刻的制作步骤和方法。三：教学难点

根据材质的特点，巧妙构思，创作出具有一定主题的浮雕作品。1，欣赏导入。

（1），欣赏课本中《五四运动》（人民英雄纪念碑的浮雕之一）图片，让学生说说各自的感受。

（2），教师板书课题：砖石上的雕刻。小结：像这样的作品叫做浮雕，他是在一个平面上的雕刻，微微有一点立体感，是介于回话和雕塑之间的一种艺术表现形式。

（3），引导学生继续欣赏课本中历代砖石雕刻艺术品，说说这些砖石雕刻艺术品德精美之处。

（4）教师小结：砖雕是在质地细密的土砖上雕刻物象或花纹，主要用于寺塔，墓室，房屋等建筑物的壁画装饰。民间砖雕一般要经过修砖，上样，刻样，等等程序。2，互动探究。

（1），观看教科书第七页泥板雕刻的工具及步骤图，想一想：我们应该怎样表现？

（2）交流，归纳泥板雕刻的制作要素，教师讲解并示范制作步骤：a，在白纸上画草稿。B，把草图刻在泥板上。C，刻挖背景，凸出主体图形。

（3），观看教科书第七页的同龄人作品各种优秀的浮雕作品。同桌讨论：a，怎么样运用点线面的关系把作品雕刻的更美观？B，说一说：从中又发现了哪些好的设计制作的好方法？ 3，创作实践。

（1），作业建议：用泥板雕刻的方式创作一件浮雕作品。（2）提示：雕刻时一定要仔细，以免将泥板弄裂。学生创作，教师巡回指导。4，展示，评价。（1），作品展示，评一评：谁制作的浮雕作品与众不同？亮点在哪里？（2），谈一谈：如何利用制作好的浮雕作品梅花生活？ 5，拓展延伸。

课后搜集了解用其他材料制作的浮雕作品。

墙

一：教学目标

1，初步了解墙文化（功能、类别）和艺术特点，感受不同风格的艺术美。

2，通过小组合作学习、探究活动等，学习如何灵活运用多样的排列、组合方法将泥巴零件塑造完成一面稳固的独特的“墙”。

3，感受丰富多样的墙，提高对生活的观察能力并激发对生活的热爱之情。二：教学重点

灵活运用泥巴零件塑造完成一面稳固的墙。三：教学难点

灵活运用多样的排列、组合方法，用泥巴零件表现一面独特的墙。教学过程：

1，游戏导入：教师请学生做面点师，导语：同学们喜欢做面点师吗？下面来个比赛，看谁能用泥巴搓出长长的匀称的面条？捏出方块？揉出又多又细的圆球？教师板书：泥球、泥条、泥块。

教师根据学生的表现进行简单小结后揭示本课学习任务：用泥巴来塑造表现一面墙。板书：墙。

2，讨论回忆。

教师请学生说一说：你见过的墙都是什么样的？（要求学生重点介绍外形、色彩和材料）给你留下印象最深的是什么？ 3，欣赏感悟。

教师和学生一起欣赏教材中的图片，学习教材中介绍的各种墙的知识，懂得墙就是：砖、石、或土筑成的屏障或外围。引导学生感悟墙体材料不同带来的多样画的质感美。4，自主探究。

教师出示各种墙的泥塑作品并分发到各个小组，请学生在小组内思考讨论：这些墙有什么特征？最与众不同的是那一部分？看了作品你有什么感受？ 教师结合学生的回答小结并提出本课作业要求：泥塑墙是可以先进行构思，然后将刚才捏过的泥条、泥块或泥球来筑一面独特的墙。5，设计实践。

教师先引导学生欣赏书本上的构思图片，然后请学生用线描表现自己想要创作的一面墙。学生作业，教师巡视辅导。6，交流评价。

教师引导学生展示自己的构思稿，介绍自己的作品。指导学生互相观摩作品。7，创作表现。

学生修正刚才的构思稿，选用合适的泥塑方法（建议学生在泥球、泥块、泥条中任选一种为主要的表现方法），将构思稿用泥巴表现出来。学生作业时教师进行个别辅导。8，展示评价。教师请学生以小组为单位，将所有作品围成一面新的墙，互相观赏并进行贴星星的评价活动。9，拓展延伸。

教师引导学生感悟墙的内涵文化：我们同学之间应该是没有墙界的，大家都应该像一家人一样和谐共处。

第二篇：四年级教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计及教学反思

营上小学

李自恩 教学目标：

1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。

3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。

教学重点：

那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计 从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

教学难点：

体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法.第一课时

一、迁移导入

师：板书课题。还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？ 今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。揭题 简要介绍叶圣陶和肖复兴。

二、初读课文。

1`、读课文的要求：（1）自由地大声朗读课文。

（2）（2）画出课文中的生字、生词。（3）遇到难读的字、词或者句子，请多读几遍，争取读通，读流利。

2、理清脉络，巩固生字生词

（1）通过自由朗读，你读懂了什么？（引导学生讲一讲课文最主要写了哪两件事情）

（2）指名朗读“修改作文”的部分和“做客”的部分。学生点评。教师相机出示生字新词。

3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读，看一看是不是比刚才读得更加流利了。读的时候，请做一件事情，用直线画出“叶老是怎样修改我的作文的”，再用波浪线画出“看到批改过的作文时，我有什么感受”。（出示自由读的要求）好，现在开始。（1）学生汇报，读叶圣陶爷爷批改作文的语句。

（2）（出示修改原稿）现在你们就是作者肖复兴，你们把作文交给大作家叶圣陶爷爷修改，当你们看到叶圣陶爷爷这么认真地修改自己的作文时，你会怎么想？你觉得叶圣陶爷爷是一位怎样的人？（叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子……）讲得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反应，他是怎么想的，他想得和你们一样吗？ 读描述作者感受的语句。

4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建议怎样记住这些生字。在写字本上写一写这些生字。

第二课时

一、导入：

今天让我们继续学习——《那片绿绿的爬山虎》（板书——课题）学生齐读。上节课我们已经大致了解了这篇课文的主要内容，课文主要写了哪两件事情？（为我批改作业，请我到家做客）

二、提出中心问题，围绕问题学习。

1、现在再看课题，谁冒出问题了？（课文是写景状物，为什么要以爬山虎为题？）是啊，这真是个好问题！黄老师在课题后面加上一个问号。就让我们带着这个问题来学习课文。首先请默读课文。找一找课文中具体描写爬山虎的句子。

2、谁找出来了？找出来的请举手！我们一起来读一读这两段话。

3、读了这两段话，你有什么感受？（爬山虎十分美丽，显眼……）

4、比较两处爬山虎的描写，你有什么发现？（找不同点）

5、为什么会有这样的不同？（时间光线不一样）

6、作者两次见到爬山虎，都有不同的描写，这些不同仅仅是光线造成的吗？ 让我们来读读课文的6——10自然段，把这两段话放进课文中，联系上下文读一读，好好体会当时的情形

三、细读课文第6-9自然段

1、（1）作者听说叶老先生要请他到家里做客时，有什么反应？ 请读出课文里的句子作为回答。（2）你为什么会感到意外？

（3）你能不能读出你的意外呢？（4)谁还想意外一下？ 指名读，齐读

2、（1）虽然意外，但我还是接受了叶老先生的邀请，大家可以想象一下，作者在到叶老先生住的四合院以前会有怎样的心情？（2）是啊，带着这种复杂的心情，作者走进了叶老先生住的四合院，刚进里院，他就看见了——我们一起来读！

（3）孩子们，这可不是普通的爬山虎啊，还记得叶老先生写的《爬山虎的脚》吗？那里面写的就是这院墙上绿绿的爬山虎。我们一起来回顾一下课文的片断。请一位同学来读一读。爬山虎美吗？ 作者也曾经读过《爬山虎的脚》，对爬山虎的美丽同样印象深刻，此时此刻，他正在为即将到来的会面而紧张、兴奋、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情会有怎样的变化？ 带着这变化的心情再来读读这一段话，谁能来给大家做个示范？ 指名读，齐读 ３、（1）爬山虎与作者的初次会面是美好的，那么作者与叶老先生的会面又是怎样的情景呢？请读出课文中的句子作为回答。（2）看到这样的会面场景，你有什么感受？ 你们的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到课文的第一部分看一看，作者在没有与叶老先生见面以前，就已经觉得他是那么的认真、平和以及温暖，如春风拂面，那么现在呢？作者觉得叶老先生更加——亲切，更加——温暖了！

（3）正如课文里写的叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了”我已经全身心投入到这场融洽的交谈中，以至不知黄昏的到来，这时候我看到了——一起读。

（4）比起刚进里院见到的爬山虎，这一次你对爬山虎又有了什么新的感觉？ 是啊，爬山虎更美了，更绿了，更虎虎有生气了。这是因为—— “他亲切之中蕴含的认真，质朴之中的包含的期待，把我小小的心融化了。” 所以 两处爬山虎的不同，还是因为作者心情的改变（5）带着新的感受，让我们再来读一读这一段话。自己练，指名读，齐读。

４、（1）这时候那片绿绿的爬山虎就深深印刻进作者的心底，不仅仅是这样，更有价值的是，１５岁的我还模模糊糊懂得了一个道理——作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。聪明的孩子们，１５岁的作者模模糊糊懂得的道理，你们清清楚楚地懂得了吗？

(2)叶老先生用自己认真的写作态度、高尚的人格获得了作者的尊敬，他的认真、亲切、质朴、期待激励着作者不断成长，二十几年过去了，当年的１５岁少年已经成为一名著名的作家，但他永远也忘不了那片绿绿的爬山虎，一起读——在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。为什么爬山虎总是绿着？是的，叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，已经包我小小的心融化了”，叶老先生就是我心中的爬山虎，看道爬山虎就会想起叶老先生，想起叶老先生也就会想起爬山虎，让我们一起来读一读课文最后一段。

５、多么令人难忘的一次会面，带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重，我们再来读一读课文的题目——那片绿绿的爬山虎。现在谁能够来擦去这个问号了？

四、学习了这篇课文，你有什么话想说？拿出纸笔来写一写，可以对叶老先生说，可以对作者说，也可以读自己说。《那片绿绿的爬山虎》教学反思

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”可见，充分利用好教材是多么的重要。如何有效读写结合，从中形成一种密切联系实际、内容与形式和谐统一的扎实学风？如何使学生切实从精彩的“文本”中受益，灵活而有效地提高作文水平？如何通过读写演练，使得教学过程成为师生共享的一道精神美餐？结合《利用文本语言，提高学生写作能力的探索》的课题研究，执教完《那片绿绿的爬山虎》，回顾进行课题研究的教学实际，我认真进行了反思。

一.借助文本，灵活挖掘说话训练空间。《新课程标准》中明显地提出了中段习作的目标：学习修改习作中有明显错误的词句；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。由于文本的内容的吻合，借叶老先生给肖复兴修改习作的事，教学中正好有效的引导学生学习如何进行修改习作。借助文本的第四段，对照叶老先生修改的原稿，让学生领会修改习作的改、添、移、断、评等方法，并指导学生把这些方法运用到平时修改作文的练习中。使学生从叶老先生的修改中学习修改作文、从叶老先生的评语中感悟作文的方法。为了引导学生更好地理解叶老到先生的人品，在教学中，我也紧扣文本设计了几处促进写作的说话训练：

1、肖复兴为叶老的修改而愣住时，我设计了透过这圈圈、钩钩、无数的直线、曲线，同学们展开你的想象的翅膀，想象叶老当时连续给20个孩子这样认真地批改作文的情景：夜深了，年已七旬的叶老坐在窗前认真地为我们批改作文，他……

2、当学生理解到叶老不仅为肖复兴改作文，而且进行了细心到位的评价时，我设计了置换说话：肖复兴的作文之所以

，是因为

和

。目的是为了引导学生明白写好作文的两大秘诀。

3、理解了“那片爬山虎总是那么绿着”了含义之后，我又设计了拓展说话：如果你是文中的肖复兴，你会对叶老讲什么话呢？如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？ 通过这样紧扣文本的说话设计，让学生层层深入，不断走进文本，走进作者和叶圣陶爷爷的内心世界，和他们在不断地进行着交流。并以说、写的方式来加深对文本的理解。听、说、写等教学环节的设计要紧紧围绕阅读文本，达到以听促读、以说促读、以写促读的目的，有效地拓展了学生的思维，提高了说话能力。

第三篇：四年级教学设计

四年级上册《乘法结合律》教学设计

教学目标：

１、经历乘法结合侓的探索过程，能用字母表示乘法结合律，进一步培养发现问题和解决问题的能力，积累数学活动经验。

２、能运用乘法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会数学方法的多样化，发展数感。教学重点：

引导概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简算。教学难点：

乘法结合律的推导过程。教学方法：

尝试教学法

自主探究法 教学过程

一、复习导入

１、25×6＝

70×5＝

14×100＝

6×25＝

35×2＝

125×8＝

2、师：看到同学们有这样快速准确的计算能力，老师真为你们高兴！3，新课引入：老师刚刚发现了两组比较有趣的算式，想和同学们一起分享。

二、探索发现

大屏幕出示两组算式

（２×４）×３

２×（４×３）＝８×３

＝２×１２ ＝２４

＝２４（２×４）×３＝２×（４×３）

（７×４）×２５

７×（４×２５）＝２４×２５

＝７×１００ ＝７００

＝７００（７×４）×２５＝７×（４×２５）

师：请大家观察这两组算式，再照样子仿写一组，然后小组内说说你 们发现了什么？ 小组交流 汇报

（要求：学生能说出三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数所得的积，与先把后两个数相乘，再乘每一个数所得的积是相等的。）

三、运用验证

（8×4）×25与8×（４×25）（125×4）×8与4×（125×8）四．拓展训练：

1.（125×37）×8与37×（125×8）只是使用了乘法结合律吗？

2.简便计算

125x25x8x4

32X25 五，总结

今天我们发现了乘法结合律，希望同学们能在计算中灵活运用，提高计算速度，提高解决问题的能力。(还要牢记计算时不仅可以使用乘法结合律，还有乘法交换律啊！)六，作业：

125x25x8x4

16X25

32x25

625x25

第四篇：四年级教学设计

PEP小学英四年级上册Unit 5 Dinner’s ready

Part A Let’s talk教学设计 杨店子镇中心完全小学

张晓娜

【教材分析】

本单元学习的主题是用餐。新版PEP教材在三年级上册第五单元、三年级下册第五单元及本册的第五单元都是关于食物的话题，涉及的词汇与句型也逐渐丰富起来。本节课是本单元的第一课时，教材通过Mike 妈妈征求家人晚餐意见的情景，让学生感知What’s for dinner? What would you like…? 及其答语I’d like …, please.的语义及语用情景。【学生分析】

四年级的学生对英语保持了浓厚的兴趣，对于食物的话题非常熟悉，喜欢谈论，学生在三年级上册第五单元和下册第四单元中已经学习了有关食物、水果、饮料的单词和用餐时的一些基本用语，为本节课的学习奠定了一定的基础。【教学目标】

知识与技能目标：

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

3.能够在情景中运用句型What would you like for dinner? I’d like some … 询问并回答晚餐想吃什么；能在情景中恰当运用功能句：What’s for dinner? Dinner’s ready.4.能够在语境中理解生词dinner, ready的意思，并能正确发音。

5.能够在小组调查任务中，依照语言示范运用所学句型What would you like for dinner? I’d like some …询问并回答晚餐想吃什么，选出组内最受欢迎的食品。过程与方法目标：

1.能够积极主动地学习新语言，进行句型的巩固操练。2.能够正确运用句型提问并回答，完成调查表。情感、态度、价值观目标：

1.向学生提倡：多吃蔬菜，适量吃肉，保持均衡饮食，对健康有益。2.让学生了解中西方饮食文化的差异。【教学重点】

学生能够在情景中运用句型What would you like for dinner? I’d like some … 【教学难点】

学生能够在情景中恰当运用功能句并能够在语境中理解新词的意思，并能够正确发音。【教学准备】

课件，头饰，学案。【教学流程】

Step1 Warming-up/Revision(3分钟)1.Let’s chant.2.Magic eyes:课件出示食物的图片及其单词，学生看图后快速说出单词。3.Read the sentences.I’m hungry.I’d like some _____and______, please.Can I have some_____, please？

Here you are.【设计意图】: 这首歌谣节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，营造欢乐的课堂气氛。出示学生已学过的食物词汇、句子为本节课做铺垫。Step2 Presentation（15分钟）

1.T: Look at the clock.It’s 7:00 in the evening.It’s time for dinner.教授新词dinner.T: After school, Mike goes to home.Ask: Where are they? S: They are in the kitchen.What will Mike say to Mum? Can you guess? 【设计意图】：给学生呈现Mike 和妈妈在厨房的情景，通过猜测对妈妈说的话呈现What’s for dinner？的句型.2.T: Mike is hungry.Then what would Mike like for dinner? Watch the video.Answer the question.学生完成导学案中的合作探究中的任务一。

3.T: Now, it’s time for dinner.Mike’s father comes back home.What would he like for dinner? Listen again.【设计意图】：学生整体感知对话内容，观看之前，提出任务，让学生带着问题去听，能使学生集中注意力，让学生具有明确的学习任务，同时也训练学生的听力。

4.课件呈现soup和vegetables的图片，学习新词。【设计意图】：学生模仿标准的语音，在语境中理解新词的意思。

5.T: Mike would like some soup and bread for dinner.What would you like for dinner? For me, I would like some rice and fish for dinner.What about you? Ask and answer: What would Mike like for dinner?

I’d like some… and….【设计意图】：在学生初步理解对话的基础上，呈现并操练重点句型，突破本课重难点。

Step 3 Practice（10分钟）1.Listen and follow the video.【设计意图】：学生听跟读录音模仿正确的语音和语调，让学生通过仿说、跟读对话运用所学的语言知识。2.Read the dialogue by yourself.【设计意图】：为配音和角色表演夯实基础。3.Dub English into the dialogue.【设计意图】：给课件的人物配音，充分调动学生的积极性和主动性。4.Role-play 【设计意图】：英语课程标准一级目标要求，学生能够做简单的角色表演。学生两人小组合作，分角色进行表演，培养学生的合作意识。Step4 Consolidation and extension（10分钟）1.Make a survey.学生完成导学案的任务二。

T: Suppose it is dinner time.What would you like for dinner? Let’s make a survey.Look at the flash.Finish it just like Chen and Mike.【设计意图】：让学生模仿书上的对话进行小组调查，进一步巩固和运用征求用餐意愿及表达用餐意愿的句型，并进一步巩固和运用食物类词汇。2.Read and act the story.【设计意图】：发挥小学生爱表演的特点，在故事中巩固操练句型。3.Let’s check.学生完成导学案中的课堂检测。【设计意图】：检测学生的理解运用能力。Step5 Homework（1分钟）1.Role play in groups.2.Family Dinner Plan(家庭晚餐计划）

【设计意图:通过设计不同形式的作业，激发学生的学习兴趣，用不同的形式检测学生对知识的理解和掌握情况。】

板书设计：

Unit 5 Dinner’s ready

What’s for dinner?

What would Mike like for dinner?

I’d like some… and….

第五篇：四年级教学设计

新版英语四年级上册Unit 4 Lesson 21教学设计

设计理念：

《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心。四年级的学生学习英语的积极性很高，他们对英语有着浓厚的兴趣，在课堂上表现欲望十分强烈，很想得到老师的赞许和同学们的认可，那么我们教师在教学中就可以牢牢抓住这一点，给学生们更多施展的空间。因此，在教学过程中，我通过一系列的听、说、练、唱等活动，让学生学会交际，在交际中学会语言，培养和发展学生的综合语言运用能力。学情分析：

大多数学生活泼、大胆且独立，有表现欲望，非常喜欢chant和song，所以在本节课中首先通过song激发学生学习英语的兴趣，焕发课堂的活力。其次，培养学生用语言进行交际的能力。再次，培养学生的小组合作意识和创新能力。教学内容：

1．四会单词： water，hot，Cold.2．句型：

Can I have

some cold water, Please?

Shall we go swimming? 3．Chant.教学要求：

知识目标：

1．能听懂，会说，会读和会拼写单词（四会）

water, cold, hot 2．能准确理解，并熟练运用句型： Shall we …….? Good idea, Let’s go Can I …… , please? Here you are 3．学会 Chant 能力目标：

1．使学生掌握并能在口语交际中运用句型： Shall we……? Can I ……please? 2．掌握四会单词：water ,hot, cold.情感目标：

通过本课学习，激发学生学习英语的兴趣和热情，以及乐于参与活动，积极与他人合作的情感态度。教学重点：

1．熟练掌握本课四会单词。

2．能准确理解，并熟练运用本课的新句型。3．韵律诗 教学难点：

1． 准确理解，并熟练运用本课新句型。

Shall we……? Can I ……please? 2．四会单词

课前准备：卡片、课件、实物。教学过程：

一、热身

T：Class begins.Ss：Stand up.T：Hello everyone.Ss:Hello Miss Wang.T：Let`s sing a song.OK? Ss:OK.(sing a song :sing together)(由师生轻松的相互问候，拉开了本节课的序幕，由一首快乐的sing together，把学生的情绪调动了起来，学生很快就投入到快乐的学习中来）。

二、呈现材料，新学新知

1．利用课件出示图片，让学生根据图片内容做对话练习，既复习了旧知识，又给新知识的学习做了铺垫（表演好的学生要给予奖励）。

2．Free talk.在师生的口语交流中，教师利用时机，引出（事先准备好水壶）。T：What’s this in English? Ss：It’s a water bottle T：What’s in the water bottle? Ss：There’s some water.T：How’s the water? 然后让学生亲自摸，感觉冷与热，学习单词water, hot, cold.(知识来源于生活，我利用学生已有的生活经验，亲自摸杯中水，感受冷与热，把学生的积极性调动起来，学生学习的情绪非常高，同时，学生又在不知不觉中学习了新知识。)

3、老师出示图片问：How’s the weather today?

It’s nice today.(warm today, cool today.hot today.cold today.)这时教师利用时机问：Warm weather, cool weather.Which do you like? Cold weather, hot weather.Which do you like?近而学习本课Chant。

4、这时教师利用课件出示本课插图，然后手里拿着游泳圈走向学生说：It’s hot today!Shall we go swimming?让学生回答，教师边做动作，边向学生说，从视觉上、听觉上刺激学生，从而学习go swimming，然后分别让学生手拿游泳圈邀请同学一起去游泳，这样学生就在不知不觉中学习了新句型。It’s hot today.Shall we go swimming? Good idea.Let’s go.5、以同样的方法学习新句型

Can I have some cold water, please? Here you are.在对话当中要用上Thank you.You’re welcome.等礼貌用语。（创设情境，让学生在情境当中学习并运用本课句型，培养学生口语交际能力，同时，Thank you!You’re welcome.的使用，又对学生进行了文明礼貌教育。）

三、操练

利用实物投影仪分别出示春、夏、秋、冬四个季节图片： T：How’s the weather today? Ss：It’s XX T：What can we do? Ss：Let’s go ……

（借助多辅助教学，从视觉、听觉上再一次激发学生学习的欲望，调动学生学习的主动性和积极性。）

四、巩固，创编对话

T：Now, it’s our show time.Let’s make a new dialogue in groups.然后让学生小组练习，并分组表演新对话。

(新课程引导我们要把课堂还给孩子们，多给孩子们展示的舞台。因此，在本节课的最后采用了对话创编。通过小组合作，把本课的知识点综合在一起创编对话，提高了孩子们的创编能力，同时又培养了学生之间的合作意识，培养孩子们团结合作的精神。）

五、布置作业

Read the dialogue to your father or mother.