槐乡五月教学设计

第一篇：槐乡五月教学设计

记住，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

出示。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。――罗丹

作者的这个“抱”字更好呢。一个抱字把槐花写活了，把槐花写得更美了！这是一种团结美！是一种生机勃勃的美！是一种充满生命的美！谁愿意读一读这充满生命的美！师：你们见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？出示道具。

生：辫子真长啊！

生：辫子真多啊！

师：是呀，维吾尔族姑娘的小辫儿可真多，一条一条地披散在肩头。难怪作者由（点击课件，出示图片）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了——生：维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师：（引读）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如——。

（反思：这个句子中有“比喻”和“拟人”两种修辞手法。但对于三年级的学生来说，教师并不需要像学生明确说明“修辞手法”这一概念。切忌教学中直截了当地问：看看这个句子用了什么修辞手法？那就有违课标要求了！）

探究“槐花香”

生：读第一自然段。我读了这一段，感觉自己身临其境，仿佛闻到了香味。

师：他闻到了香味，所以他很投入，眉飞色舞。别忙着坐下，其他同学的感觉怎样。

生：我的感觉也是很香。槐香吸引着槐乡的每一个人、甚至是动物都被槐香吸引了。

师：你的感觉就是“香”这一个字。

生：我的感觉有两个字：“美”和“香”。因为这槐花雪白雪白的，远看就如白雪一样，很美。因为语文书上也说了，“连风打的旋儿也是香的”，所以我的感觉还有一个就是“香”。

师：他的感觉两个字，“美”在于它的颜色的白，第二个字是“香”。这个感觉比刚才那位同学又进了一步。

生：我的感觉有多了一个字，那就是“多”。因为一两朵花不可能组成那么美的画面，要许多花才能组成像雪一样的景象。整个槐乡都沉静在香气中了，说明多。

师：讲得真好。他多了那个“多”字多得好。那么这种感觉对不对呢？我们一起来看课文，你能不能从课文中找到这种感觉。仔细看看课文的第一自然段，哪些地方写的是“多”，是“香”，是“美”。看它是怎么写得。

生：自己读课文。

师：你觉得那些句子特别有感觉，读给大家听。

生：读“五月，杨槐开花了。槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。”从“似瑞雪初降”有感觉，因为槐花是白色的，而且很多，就像雪一样。

师：这个句子好在哪里？什么似什么？

生：槐花似瑞雪初降。

师：一朵白花能似瑞雪初降吗？

生：不是，是许多的槐花似瑞雪初降。

师：是许许多多的槐花。从课文中找一个字说明许多槐花。

生：是一片白茫茫的槐花似瑞雪初降。

师：是一片白茫茫的槐花似瑞雪初降，这就美了。所以这句话要体会到漫山遍野，一片白茫茫。谁来读这个句子，体会一下要注意那几个词读出这种美。

生：第二次读句子。（山山洼洼、坡坡岗岗语速过快）

师：有感觉吗？还不够强烈，我给他提醒一下。（附耳提醒）

生：第二次读。（语速还较快）

师：感觉还不够。但是有一个词读得很好，“瑞雪初降”。再提示一下，“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“一片白茫茫”，要在脑海中出现形象。“白茫茫，向瑞雪初降”的样子也要在脑海里出现。

生：第三次读。（语速依然快）

师：你读得很可爱，不过感觉不对。

师：范读。（山山洼洼、坡坡岗岗语速放慢）

生：第四次读。

师：读得好吗？

其他学生：好。

师：有进步，再来读一遍。

生：第五次读。

师：现在你找到“山山洼洼”、“坡坡岗岗”的感觉了。这叫“形象”感。

师：再请一位同学来读。

生：读句子。

师：你很有感觉，只是头晃得太厉害了，再读一遍。

生：根据老师点拨重新读句子。

师：我们一起来读。

师：这句话的美美在“一片白茫茫”，后面还有两个句子。

生：读句子：“有的槐花像„„小辫儿”。

师：什么像什么？什么如什么？

生：槐花像玉雕的圆球。槐花的枝头如维吾尔族姑娘在披散肩头的小辫。

师：槐花的枝头？我倒是没听说过。

生：槐花的一条一条的枝头如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫。

师：你把一条一条放前面行不行？怎样的槐花如什么？ 生：一条一条的槐花如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫。师：怎样的槐花像玉雕的圆球？ 生：在一起的槐花像玉雕的圆球。

师：怎样的槐花似瑞雪初降？

生：一片白茫茫的槐花似瑞雪初降。

师：板书：„似„

„像„

„如„

同学们看看这三句话有什么特点？

生1：这些词语都是比喻词。

师：对，它们都是比喻词。

生2：它们都是比喻句。

师：比喻句好吗？

生2：好。

师：真的好吗？这个句子比喻的美，比作的事物很美。白雪大家喜欢吗？玉雕的圆球美吗？不但没，而且还很珍贵。维吾尔族姑娘的小辫子好看吗？也很好看。

生：我发现这几句句子都是排比句。

师：排列得非常整齐的不一定都是排比句。我们一起来读一读这三句话，读出它的美，好吗？

生：齐读。

师：老师有一个问题，同样是槐花，为什么作者可以把它比作不同的事物？知道吗？

生：因为槐花千姿百态，每一朵槐花都有自己的姿态。

师：姿态不同。还有吗？

生：他们看的位置也不同。

师：看的角度有远有近，有整体的看，有部分的看，看的角度不同，看到的事物就不同。这就是一种美。这种感觉找到了，这段话就能读好。这段话你还有感觉吗？

生：中午桌上就摆出来香喷喷的槐花饭„„浸在香海中了。”我从这句话中体会到了香。

师：这句话用那几个词来写“香”，你把它们把它画下来。

生：清香、醇香、浓香。

师：同样是香，为什么要用三个不同的词。着三个词有什么区别吗？

生：它们都是写“香”，但是（卡壳）

师：说不出来吗？你是闻出来的。

生：笑。

生：清香是有一点香，浓香是代表香味十分浓。

师：这是当然的。这是一种感觉，我们能感觉到它们香的程度不同就可以了。

书上还用了什么词来说“香”？

生：香喷喷、香气扑鼻。

师：书上用了一连串的词来形容“香”。板书：香喷喷。这个词给你什么样的感觉？

生：给我的感觉是香直接王鼻子里涌。

生：我觉得槐花饭的香味老远就能让人闻到。

生：我感觉是然还没有走进香海，香气就往你身上钻了。

师：你说得很好，这叫有感觉了。我们读这几句话的时候要注意这些不同的写香的词语，自己先读一读，等会老师请同学来读。

师：指名学生读。

师：指点：“香海中了”语速要放慢。

生：第二次读。

师：注意“浓香”后面的省略号，再读。生：第三次读。

师：这里有一个词语用的特别好。生：打着旋儿。

师：这个词语用的好吗？

生：香气扑鼻。

师：它也好吗？

生：是“浸”。

师：说说你的感觉。

生：（卡壳）

师：有时候感觉时说不出来的，有感觉就行了。

生：我感觉是整个人都被香气包围了。

师：对呀，“浸”就是一种包围的意思。板书：浸

生：我还找到一个词“连”。

师：这个词有什么好？

生：“连”是说香得连平时不香的东西都香起来了。

师：说得不错。这些是写“香”的。第一自然段中还有两句话也写得很美。谁来读一读。

生：读“嗡嗡翁„„满足。”我觉得这句话也写出来槐花的“香”，因为如果不香的话，小蜜蜂也不会来采蜜。如果槐花不甜的话，那人们为什么还要采了做饭呢？

师：对呀，槐花是又香又甜。这两句话有什么特点？如果老师把分成两行排列，你发现了什么？

生：我觉得这样排列写很美。

师：像首诗。“嗡嗡翁”对“啪啪啪”，“小蜜蜂”对“孩子们”，“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话 的节奏相同，读的时候要掌握住节奏。自己联系读一读。

师：谁来读一读这句话。

生：读句子。

师：你觉得自己读得怎么样？

生：还好。

师：我觉得读得很好，不错，当然可以读得更好一些。我请个同学再来读一遍。

生：读句子。

师：不错。刚才我们说“挎”是人在“挎”，可这里是说“篮儿挎走白生生的蜜。”

篮儿能挎吗？是谁挎？

生：是孩子们。

师：如果这句话这样说：孩子们跑来了，孩子们挎走白生生的蜜，这句话通吗？

生：不通。

师：句子还是通的，意思还是明白的。但是它不美了。这里的篮儿，实质上是“借代”，是借篮子来代表孩子。板书：借代

师：课文第一自然段写得很美。如果老师来概括一下，第一自然段写了首先是“香”第二是“美”，美在像雪一样白。这个香是指香海，雪是一片白茫茫，五月的槐乡就像“香雪海”。板书：香雪海

师：好吧，我们一起读课文，读出“香雪海”感觉来。自己练习朗读。

生：朗读联系。

师：你现在想读吗？愿意读得请举手。能读得这么多，就不请大家读了，相信大家会读得好的。其余的自然段你能读吗？它们和这一段的感觉不一样。

点评：这一环节的教学，亮点很多。首先教师始终牢牢地依托文本，对学生进行扎扎实实的语言文字的训练。教学中，教师引导学生抓住语句中的重点字词，通过各种形式的朗读、交流，使学生能够把握住第一自然段的重点：槐花的多、香和美。通过让学生走进文本，与文本反复对话，与同伴亲密对话，与教师平等对话，使学生体会作者用词的目的，感受作者语言的准确，培养学生的语言感受能力。其次，教师在这一环节的教学中的朗读指导非常值得借鉴。对于学生个体的朗读能力的提高，教师花了大量的时间。教师抓住一位学生朗读过程中的细节：“山山洼洼”和“坡坡岗岗”的朗读速度、“清香、醇香、浓香”后面的省略号等等，一而再、再而三地给予指导，在老师的正确指引下，学生的朗读水平确实呈现了逐步上升的过程。而且教师抓住文本中具有韵味的两句话，让学生通过反复诵读，让学生品出了渗透在语言文字中的独特的“美”。

反思：

在比较“清香”、“醇香”、“浓香”三个词语的不同时，学生的理解出现了障碍。可能平时还缺乏这方面的训练，所以一下难以说出。看来，一个语文教师的教学方法决定了学生的语文学习能力。平时教师在课堂上应该关注文本中的细节，引导学生品悟语言文字的魅力。

六、感受“槐花乐”。

生：读第二、三、四小节。

师：读了请你谈谈感受。

生：读了写槐花饭的小节，我特别想吃槐花饭。

师：除了想吃你还想些什么？

生：（卡壳、冷场）

师：这三个自然段出了写槐花饭好吃，还给你什么样的感觉？

生：我觉得南方人喜欢吃甜的，而北方人喜欢吃咸的。尤其是那个蒜，我妈妈最喜欢吃了。

师：现在我们讨论槐花饭，不讨论蒜哪。

生：我有个问题。树上说：她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。“这里为什么用“飘”，不用“走”呢？

师：这个问题有意思。红旗能飘、树叶能飘，小姑娘怎么能飘哪？那个同学知道？

生：冷场。

生：用“飘”很美。和前面的“篮儿”一样是借代。

师：你再读一读些小姑娘的句子。

师：大家明白了，其实这里的“飘”就是走的意思，但是为什么要用这个词？想想怎样的走才叫“飘”？老大爷老大娘能飘吗？显然不合适。到底什么样的走能用“飘”呢

生：我觉得“飘”应该是走得快的。

师：对呀，老大爷老大娘走路慢吞吞的，是飘不起来的。是跑的、快的才能用“飘”。

生：像燕子一样走。

师：那是飞。

生：像燕子一样轻快。

师：对，又轻又快，对了，这样一种感觉，就是“飘”了。还有什么感觉？前面两句话：“衣襟上别着槐花，发辫上带着槐花。”

生：老师，我还想补充刚才同学所说的。“飘”说明她们心情很快乐。

师：痛苦的时候飘得起来吗？对了，脚步轻快，心情是非常快乐的。从这个“飘”可以读出小姑娘的快乐的性情。刚才是谁提出来的，现在懂了吗？现在读读这个句子，把快乐的心情读出来，注意这个“飘”。

生：读句子。

师：小姑娘们快乐，其他人呢？小小子快乐吗？小小子的快乐是通过那个字、那个词表现出来的？小姑娘用“飘”，小小子呢？

生：我通过“大大咧咧”看出来，这个此表示什么东西都不在乎，所以快乐。

师：对呀，自由自在，所以快乐。

生：我有很多问题。文中讲他们的“衣裤的口袋里装满槐花，手上拿的还是槐花，还往嘴里塞上一把。”这槐花到底是生的还是熟的？

师：你猜一猜。

生：我觉得应该是熟的，因为生的吃了回生病。

师：吃的时候，这槐花是白生生的，所以就是生的。

生：难道白花花的就是熟的吗？

师：熟了就是槐花干了。槐花干是用来送人的。

生：我觉得是生的，因为小小子们是大大咧咧的。

师：懂了吧。这生槐花你们肯定不敢吃，可是乡下的孩子不想这么多。我们吃的时候是洗洗干净一朵朵地吃，他们是用“塞”的。从这个“塞”字你能看出什么？

生：他们心情很快乐。

师：他们是一种幸福。我们都是城里的孩子，吃的时候都要讲究卫生，槐乡的孩子和我们不同，是乡下的孩子。“小小子”这个名字好听吗？它是一种地方发言，说明对孩子的喜欢。

师：我们一起读描写“小小子”的句子，好吗？

生：集体朗读。

师：不管是小姑娘还是小小子，在槐乡都是那么得快乐，开心。还有话要说吗？

生：我还有一个问题，平时我是好吃的东西慢慢地品尝，不好吃的才塞着吃，这里的小小子们为什么会塞着吃呢？

师：每个人的感觉都不一样。我们从这里感受到了快乐，第二自然段中，你也能感受到快乐吗？自己读第二自然段。

生：自己默读第二自然断。

师：大家谈谈自己的感觉。

生：从“傻乎乎”看出孩子们很快乐。因为如果不是槐花很香，他们傻乎乎地站在槐树下面闻香味了。

生：我觉得要很入迷的时候才会变得傻乎乎的。有时我也会为了闻花香而变得傻乎乎的，会被妈妈揪耳朵。

生：我从傻乎乎感觉到槐花非常陶醉，使人吸引。

师：应该是吸引人，使人陶醉。对吗？这里的“傻乎乎”和说一个人“傻乎乎”

的一样吗？

生：这里是写玩得爽，而不是吃得爽了。

师：这个傻乎乎并不是真的傻，而是说被香气熏醉了，而不是真的傻，这个傻乎乎的孩子还给人一种怎样的感觉？

生：给我一种很可爱的感觉。

第二篇：《槐乡五月》教学设计

《槐乡五月》教学设计

《槐乡五月》教学设计1

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美的语言生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

教学安排

第2课时（第1课时主要是学习生字新词，熟读课文，整体感知课文。了解作者是从槐花与孩子这两部分来表达对五月的槐乡的赞美的。）

教学过程：

一、导入

师：同学们现在正值五月，是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节（出示，学生讲，教师板书槐花与孩子，学生齐读这句话。）。想不想跟随老师再次去五月的槐乡看一看？（想）

师：好的，就让我们一起去看一看吧！（提示学生坐端正）

二、欣赏槐花飘香

师：来到槐乡，首先映入眼帘的是“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”（出示，指名学生读。）

师：你们觉得这里的槐花怎么样？（很多）

师：从哪些地方看出来的？（山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫）

师：能读出槐花的多吗？（指名两到三名学生读。）

师：槐花除了数量多，它的颜色还很（白）。是的，你是从哪里看出来的？

生：从似瑞雪初降，白茫茫等处看出来的。

师：真不错，能抓住关键的词句来体会，这个学习方法很好。能读出槐花的白吗？（学生读，教师评议后，再带领大家读。）

师：是的,槐乡的槐花是花多色白。（板书：花多色白）

师：你们看这些槐花，有的抱在一起，远看像玉雕的圆球（出示图）；有的一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小瓣儿。（出示图）

师：同学们两个句，老师觉得很有意思。句子中分别用了“像“和“如”。（出示像、如）知道这两个字的意思吗？（就是好像）

师：真聪明，作者把槐花比作了圆球和小瓣儿。这里用的是比喻的手法。“像”与“如”在这里是比喻词，像这样的比喻词还有很多，比如我们刚刚学到的“似”就是的。

师：老师有一个问题，同样是槐花，为什么作者可以把它比作不同的事物呢？

生：因为花的姿态不同。

师：是的，每一朵都有每一朵的样子。还有呢？

生：他看的位置不同。

师：看的位置有近有远，有的看的是一朵，有的看的是一串。所以就比作了不同的事物。看来只要善于观察，敢于想象。槐花的姿态还远不至这些，你们会不会观察，（会）敢不敢想象。（敢）老师这儿有一张图片，看看这里的槐花都像什么？（学生想象说话，比如像鞭炮、像葡萄、像贝壳等。）

师：你的大胆想象，让我们感受到了槐花的千姿百态（花形不一）。能响亮地读出这段话吗？（学生读句子）

师：读了之后有什么感觉？（开心、高兴）能带着这份心情再把这句话读一读吗？这次老师的要求可要提高了，不光要读得响亮，还要读出自己的感受来。相信你能做到的。（学生再读课文）

师：读得真好，还有谁想读，（指名读，及时评议。）

师：（选一位读得好的学生）请你读读这段话。（出示：嗡嗡嗡……香海中了。）

师：槐花不仅花多色白、花形不一，还（很香），能找到文中描写花香的词语吗？（指名学生说。）

师：（出示“清香、醇香、浓香”。）同样是香，为什么要用三个不同的词，这三个词有什么区别吗？

生：清香是有一点儿香，醇香是（学生讲不出。）

师：是很难说出来，只能闻出来。

生：我觉得清香是有点儿香，浓香是香味十分浓。

师：是的，这是一种感觉，我们能感觉到它们香的程度不同就可以了。

师：（出示）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。这句话中，有一个字老师特别喜欢，猜猜看，哪一个？

生：浸。你猜出来了，说明你也喜欢这个字，能告诉大家为什么吗？还有谁要来说？（学生说，只要合理就行。）

生：“浸”就是包围的意思。

师：这个字作者用得好，你们理解得更好，你们真会读书。整个槐乡都被槐花的香气包围住了，浸在香海中，真是心旷神怡，如痴如醉，谁来如痴如醉地读一读。（指名学生读文，评议。）

师：读得真好，读出了槐花的芳香四溢，读出了槐花的`香气扑鼻。五月，洋槐开花了，那么多，那么美，那么香，吸引蜜蜂来采蜜，吸引孩子摘槐花。

师：（出示嗡嗡嗡……满足）这两句话老师是这样排列的，你比较一下，有什么发现？

生：我觉得这样排列很美。

师：很像一首诗，“嗡嗡嗡”对“啪啪啪”，“小蜜蜂”对“孩子们”，“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同，读的时候要掌握好节奏。读有勇气来读读这首小诗。（生读，给予鼓励。）

师：孩子们跑来干什么？（采槐花）你们采过槐花没有？（没有）采槐花可不是一件容易的事，要爬到槐树上才行。槐乡的孩子不光会采槐花，而且还能做出香喷喷的槐花饭。真是勤劳能干。（板书）

三、感受槐乡孩子

师：槐乡的孩子除了勤劳能干，还有哪些地方给我们留下了深刻印象呢？请同学读读课文的2、3小节。（生自读课文）

师：同学读得真是认真，仿佛自己就是槐乡的孩子了，谁来讲讲在洋槐开花的季节里，你都做了哪些有趣的事。（指名学生发言）

生：我请大家到家里作客。

师：说说你是怎样招待客人的。（生读相关课文）真是热情好客呀！（板书）

我们也来招待一下远到的客人。（出示填空，齐读）

师：还有哪些有趣的事呢？小姑娘是怎么做的，小小子又是怎么做的，小小子是当地的方言，其实就是小男孩儿。

师：请这位俊俏的小姑娘讲讲。（指名一女生回答）

师：这里为什么不用走，而用飘呢？（因为走得快，走得轻，所以用飘，说明心情快乐。）

师：再请这位可爱的小小子谈谈。（指名一男生回答）

师：“大大咧咧”是什么意思，能不能换一个意思相近的词？（大大方方）

师：在五月的槐乡，姑娘们因为快乐，所以脚步变得轻快，小小子们因为快乐，所以大大咧咧，自由自在。槐乡的孩子是淳朴可爱的。（板书）让我们带着快乐、轻松的心情，一起读读这段话。（学生读文）

四、总结

师：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是让人大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是最最淳朴可爱的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，槐乡的景美人更美。难怪他会从心底里感叹到“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。

板书设计：

11 槐乡五月

花多色白

槐花 花形不一 景美

花香味浓

勤劳能干

孩子 热情好客 人也美

淳朴可爱

《槐乡五月》教学设计2

一、导入

（出示以槐花盛开为背景的课题）这节课，我们继续学习第21课《槐乡五月》，走进作者用文字书写的美丽槐乡。[展示槐花的图片，教师用优美的语言带领学生走进槐花的世界，为下面欣赏槐花奠定情感基调。]

二、学习第一自然段

1、出示：“槐乡的山山洼洼……小辫儿。”谁会读。[这段文字比较难读，借这一环节指导学生读正确、读流畅。]

2、这段话描写了槐花的什么特点？（多

白）学生直接说出多、白追问从哪些语句看出来；出现冷场，便启发从“瑞雪初降”“一片白茫茫”看出——，从“山山洼洼”“坡坡岗岗”“一条一条”看出——[以学定教，采取适合学生的方法，读懂这些语句表现了槐花既多又白的特点。]

3、作者是怎样观察的呢？“玉雕的圆球”是（远）看。“如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”是（近）看。从不同的角度，看到的槐花像什么？（瑞雪初降、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小辫儿。）[让学生了解作者是怎样观察，怎样把槐花写美的，为下面的美读打个伏笔。]

4、百闻不如一见，我们来欣赏槐花。槐花还像什么呢？（像洁白的项链，像许多白蝴蝶凑在一起说悄悄话，像一串串白葡萄……）谁愿意用朗读来表现婀娜多姿的槐花。指名读。（配乐）齐读，一边读一边想象槐花盛开的美景。[欣赏图片时，学生被吸引住了，有的还情不自禁地喊出声来。“槐花还像什么”让学生展开想象的.翅膀，说出一个个灵动的句子。学生在钢琴曲《秋日的私语》中齐读非常动情。]

5、把这么优美的句子记在脑海里。试着记一记。出示填空，学生借此尝试背诵。[本文要求背诵，我把这部分作为教会学生背诵方法的落脚点，让学生感受成功的喜悦。]

6、这么美的槐花引来了——点击课件（小蜜蜂和孩子们）。老师把这两句话改成了一首小诗，读给你们听听。自由读，读出诗的韵味。分组读，把劳动的喜悦写在脸上。[这两句话结构相似，节奏感强，先范读再自由读、分组读，让学生读出欢快的节奏。]

7、中午，桌上就摆出了——点击课件（香喷喷的槐花饭），“清香、醇香、浓香”香气越来越（浓）。再读这三个词。作者还用了哪些含香的词语，在书中圈出来。（香喷喷、香气扑鼻、香海）还有个字不含香也写出了香。（浸）“浸”字典中的意思？（泡在水中）这里指槐乡泡在（香气中）。槐乡的每一个角落都弥漫着香气，走在槐乡的小路上——；走在槐乡的田野里——。无论在槐乡的哪个地方都能闻到——，真是“浸在香海中了”。齐读，让我们也浸在香海中吧！[读“清香、醇香、浓香”时，教师通过手高度的变化让学生学会读。圈出含“香”的词并理解：学生说“香气扑鼻”，教师用鼻子吸气，说：“太香了，直往我的鼻子里窜。”学生说“香海”，教师说：“这是香气的——”学生会接着说：“海洋。”含香的词写香，不含香的也写出了香。从学生的认知规律看，理解了前者才能读懂后者。品读“浸”字，从字义入手，再联系上下文说。要让三年级的学生在课上感悟那样深刻，不太可能。我采用了创设情境理解的方法，水到渠成后再来美读。]

三、学习第二自然段

1、在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。不要紧，槐乡的孩子会招待他的。自由读课文第二自然段，划出描写槐乡孩子招待小朋友的句子。[用文中的句子从槐花的美自然过渡到槐乡孩子的热情、好客。]

2、出示“好客的槐乡孩子就会把他拉到……槐花饭。”哪个词写出槐乡孩子的特点？（好客）再轻声读读，从哪些词写出槐乡孩子的好客？为什么？“拉、请、美美地”品读。[先把这句话读成一个词“好客”，再细细体会作者用词的准确。“拉”写出槐乡孩子主动邀请；“请”槐乡孩子作为主人，非常懂礼貌；“美美地”槐乡孩子会竭尽所能，让客人满意。]

3、想吃哪种口味就给你做什么口味，引读“吃咸的——”“吃甜的——”。[这也是好客的表现，根据客人的需要来做槐花饭，很多学生容易忽视。]

4、槐乡孩子的好客还有哪儿写了？“小朋友临走时，槐乡的孩子……”。抓住“送”“外加”。[从这句中，学生对槐乡孩子的好客有了更深的体会：让外乡孩子享用槐花饭，走了还送一大包——，外加——。]

四、学习第三自然段

1、五月，洋槐开花了，槐乡孩子除了招待客人尽地主之谊，自己也尽情地享受着。出示图，请学生说说。图上画了什么？（小男孩——小女孩——）[看图说话，让学生学会细致观察，初步感受槐乡孩子的快乐。]

2、同桌一块读课文第三自然段，找出描写小姑娘、小小子动作的词读读。[同桌大都为一个男生，一个女生，更贴近文本。找词为下面的品词作铺垫。]

，(原创)《槐乡五月》教学设计与反思-

3、填空。填进（“别”“戴”“飘”）

和学生边说边做“别”“戴”的动作。为什么用“飘”呢？（第一自然段写到“槐乡浸在香海中了”，别着、戴着槐花的小姑娘就像一朵云飘在香海上。“飘”写出小姑娘的心情——）哪个小姑娘来读，展示自己的俊俏，让我们分享你的快乐。[刚才看了图，再做一做，学生能理解“别”“戴”。而“飘”是关键，它能连起上下文，它能让我们读懂五月里小姑娘的快乐，进而读好这句话。]

4、小小子呢，他们才不管那么多，想吃就吃上一口。谁会表演小小子“朝嘴里塞进一把”。咱们班的小小子来读，加上动作。[表演时要注意是一只手拿槐花，另一只手做塞的动作，为了表现“塞进一把”还需塞时嘴巴张得很大，塞进去后嘴巴鼓鼓的。]

5、分角色读，把自己当成槐乡的小姑娘或小小子，可以加上动作，潇洒一回。[走进文本，置身于槐乡，感悟槐乡孩子的快乐。学生边读边做，俨然成了真正的槐乡孩子。]

五、学习第四自然段

（根据板书小结）五月，又多又白的槐花香气四溢，槐乡孩子非常好客，小姑娘用槐花打扮自己，小小子吃槐花，所以说——读最后一个自然段。[既小结本节课的内容，整体把握课文内容，又为突破“为什么说五月是槐乡孩子的季节”这一难点做好准备。]

六、填空

1、出示:五月，洋槐开花了。槐乡孩子（ ），小姑娘（

），小小子（ ），所以说五月是“槐乡孩子的季节”。

2、可以用课文中的语句，也可以是自己想的，也可以不用这个格式。同桌讨论，指名说。[充分尊重学生的个性，让他们选择适合自己的表达方式。和同桌讨论，起到互相启发，取长补短的作用。]

七、作业

1、找橘乡、茶乡的文章读一读。

2、背诵课文。

《槐乡五月》教学设计3

一、导入新课。

1、同学们，你们认识槐树吗？见过槐花吗？有这样一个地方，那里的山山洼洼、坡坡岗岗，到处都栽着槐树，因此人们也把这里叫做槐乡。五月里，洋槐开花了，大地一片白茫茫，连风打的漩儿都香气扑鼻。我们赶快去槐乡看看吧！

二、学习第一节。

1、读读第一节，说说作者看到了什么，听到了什么？想到了什么？

2、各自自学。指名回答。

3、看到了什么？“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”读了这句话，你明白了什么？多，白，美。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”这句话告诉我们槐花的形态美。

4、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”

a、作者是用什么方法来写槐花的姿态的？打比方。不打比方行不行？为什么？

b、那你会用比方吗？请你也用上打比方的方法，说说图上的槐花。想不想试试看？

c、指名说。

d、同学们和作者一起将这槐乡描绘得如在目、如临鼻端。这么美，这么多的槐花，你能不能用你学过的词语来形容形容呢？出示：千姿百态、婀娜多姿、冰清玉洁、粉妆玉砌、洁白无暇、溢彩流芳。

5、听到了什么？ “啪啪啪……”？他们的心情如何？读出来。

6、闻到了什么？“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。” 这段话中哪几个词语是写“香”的呢？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香海） “香海”并不是指海，而是指到处都是香味。你还知道类似的词语吗？（花海、林海……）还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓。（生：浸）师：整个槐乡到处洋溢着香气，香味的浓，浓得不但鼻子闻得到，好象身体也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一样。

7、师：四处的树，满眼的花，人浸在香海里，香气浸入每个人的心里。五月的槐乡，真是槐花飘香的季节。让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的'美与香。

三、品读第二、三自然段

欣赏着槐花的美，闻着槐花的香，再让我们去看看槐乡的孩子们吧！

1、自读课文第二、三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅幅怎样的画面。

2、指名说说自己仿佛看到的画面。

3、把你觉得最有意思的画面在小组里和同伴交流一下，可以读、说或演。

4、组织交流，相机出示有关语句，朗读感悟。

（1）、走进槐乡被熏醉（槐花实在是太香了。）

（2）、吃槐花饭（多香的槐花，多可爱的孩子呀！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭。哪位小厨师再来介绍一下？槐乡的孩子多好客、多能干啊！板书：好客能干）

（3）、临走前的礼品（热情好客）

（4）、俊俏的小姑娘（人怎么会“飘”呢？动作演示：衣襟上别着 发辫上戴着）

（5）、生吃槐花的小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花确是算得上槐乡的一道独特的风景。）

5、师：五月，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！生读第二、三自然段。

6、出示：槐乡的孩子真 ！ 。（结合课文内容说话）

四、第四小节总结全文。

五月，洋槐开花了，那朵朵花儿千姿百态、婀娜多姿、冰清玉洁、粉妆玉砌、洁白无暇、溢彩流芳、沁人心脾。对槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！所以大家都情不自禁地赞叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

五、延伸：

1、你知道吗？槐花不仅可以吃，比如做槐花饭，还可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，还可以提取芳香油，还是一味中药呢！槐花有降血压、预防中风的特殊功效，还能治疗便血、尿血、痔血等血热病症。不仅槐花可以食用，槐树的嫩叶也可以食用。不仅槐花有用，槐花谢了之后结成的种子，可以做肥皂、油漆……想了解更多吗？请阅读补充阅读。请到图书馆里去查找更多的资料，了解槐树吧！

2、槐花是这样的美丽优雅，引得文人墨客为他写下了许多文章，老师也给同学们找了两篇，请仔细地读读，体味其中的含义。欢迎和我交流讨论。可以登录我的个人主页，给我留言，也可以给我发电子邮件。好吗？

《槐乡五月》教学设计4

一、教材分析：

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

二、教学目标：

1、借助网络环境下的一个特定情景，帮助学生理解课文。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，激发学生对美好生活的热爱之情。

三、教学过程：

1、激发兴趣，谈话导入。

同学们，见过槐花，吃过槐花吗？（根据学生已有的生活经验，进入学习环境。同时，老师掌握学生对槐花的知识的了解情况。）

今天老师要带着大家到槐乡去游玩。（板书课题）

2、通读全文，读准字音，读通句子。

先自己读，然后招生读课文。其他学生随时纠正学生的读书情况。

3、再读课文，想一想作者在槐乡看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把有关的句子用横线划出来，品一品，读一读。

可以同桌合作，交流交流各自划出的内容，如果你们划出的相同，这叫英雄所见略同；如果你们意见不同，谁的话有道理谁就是老师。

4、指名读第一自然段，交流看到了什么？

在学生交流的同时，相机点开网页上的内容。

（1）随机出示句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

请学生再自读这三句话，紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。

（2）自主感悟、交流：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”这句时，让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。（借助多媒体上的图片）理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”，读好这三个词语。指导读好句子，并把这种美景通过朗读呈现出来。（板书：花多色白）

（3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球

（借助多媒体上的图片）理解远看像“玉雕的圆球”。瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球。

（4）自主感悟、交流：“有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”（借助多媒体上的`图片）理解近看像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”。（板书：花形不一）

（5）这是作者眼中的槐花，现在老师给你们看一些槐花，你们看像什么呢？（看多媒体上的图片）让我们也学作者那样来说一说。

句式：有的槐花（ ） ，像（ ） 。

（这部分内容，通过网络的情境，让学生通过朗读，感悟美，表达美，眼前呈现美。）

过渡：刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花，你们的小耳朵又听到了什么呢？从这些声音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快乐）

5、交流听到了什么？：

“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”（相机出示句子，请一位同学来读一读）

师：读了这句话，你又有什么发现？让学生自己读、自己品、自己悟。

让学生自读、感悟到：“嗡嗡翁……”写出了小蜜蜂采蜜时的热闹，“啪啪啪……”写出了小朋友跑得很高兴。此时老师相机让学生学学蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫声，做一做“啪啪啪……”孩子欢快的脚步声，让课堂上掀起一个高潮！

师：瞧，就这么几个字，把这么热闹得场面写出来了，把槐乡孩子们兴奋激动的心情写出来了，让我们再来美美地读一读！

过渡：槐乡五月，我们光看，耳听还不够，你们的小鼻子又闻到了什么呢？

6、交流闻到了什么？：

（1）相机点开句子“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

（2）紧扣词语“清香”“醇香”“浓香”，从“清、香、浓”中我们能够感悟到香气越来越浓。指导读好这三个词语，读出香气浓郁的程度。找生读书，配上音乐。

是啊，这么美，这么香的槐花，真让我们流连忘返，让我们一起陶醉到槐花的香气中去吧。（观看多媒体上的录象）（板书：花美）

7、假如，同学们来的槐乡，你们会做什么。

学生仿佛身临其境，谈自己的想法。

8、作业：

为槐乡写一则宣传广告，欢饮人们来参观。（注意把槐乡的特点写进去。）

《槐乡五月》教学设计5

[教材分析]

《槐乡五月》是苏教版语文第六册第七单元的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。语言优美形象，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。 第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文的语言如同诗一样的美妙，读起来优美动人。课文对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

[学情分析]

这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，理解上可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际有一定的距离，这些，都是教学中应该重视的。

[设计思路]

1、本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。

2、“五月，是槐乡孩子的季节”——在学生充要感受槐乡的美丽画面体会“五月，是槐花飘香的季节”的基础上，以“为什么说五月是槐乡孩子的季节”为中心问题，引导学生感受孩子们在洋槐花开的五月生活的幸福与甜蜜，同时感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱的品格，激发学生对生活的热爱。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能说出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、学会通过边读边画关键词的方法读懂课文，体会课文中关键词句在表达方面的作用——感受槐乡五月槐花飘香的美景，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

[教学重难点]

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”

[教学准备]挂图、槐树的图片。

[教学时间]两课时

[教学过程]

第一课时（略）

教学内容：

1、学习生字新词

2、读通课文。

3、运用边读边画关键词的方法学习课文的第一自然段，背诵第一自然段。

第二课时

一、复习导入，回味槐乡的花香

上节课我们初读了槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深地吸引了。谁能用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象？（出示中心句：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）齐读。（板书：槐花飘香的季节，槐乡孩子的季节）

过渡：为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节？让我们跟着槐乡的孩子来到槐乡，一起来寻找答案，一起来欣赏五月的槐花，去看一看，听一听，闻一闻。

二、学习新课，感受槐乡人的美。

1、学习课文第二、三自然段，整体感受“槐花乐”

自由轻声读课文第二、三自然段，思考：为什么说五月是槐乡孩子的季节？槐乡孩子又给你留下怎样的印象？

2、精读课文第二自然段，感受槐乡孩子的“热情好客”。

（1）师问：槐乡孩子又给你留下怎样的印象？（热情好客）

这里的客人指谁？文中哪句是写走进槐乡的小朋友？指名读第一句。

从他的朗读中你们仿佛闻到什么？仿佛看到了什么？。

（2）你最喜欢这句话中的哪个词？联系生活理解“熏醉”。

什么叫“傻乎乎”？小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？

指导有感情地朗读，使学生通过读，来体会槐花香气醉人。

（3）文中哪些词最能体现槐乡孩子的热情好客？

①通过表演“拉”、“请”“美美地吃”等词语体会。

②通过指导朗读句子来体会。

（4）槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，哪位同学来做一下小厨师来介绍一下槐花饭怎么做？（学生一边表演一边朗读。）

真像个小厨师，说得我们口水都要流下来了，有机会你可一定要做给我们吃哦！哪些同学喜欢吃咸的槐花饭的？（读“吃咸的”）哪些同学喜欢吃甜的槐花饭？（读“吃甜的”）（学生任选读写吃槐花饭的句子。）

客人吃完饭该走了，槐乡的小朋友还会干什么呢？（“小朋友临走时……槐花新蜜”）（指名读）

通过做槐花饭，送槐花新蜜你可以感受到槐乡的孩子们怎么样？（热情好客）

（5）想象练说：勤劳能干的槐乡人还会给客人制作哪些槐花食品呢？

3、精读课文第三自然段，感受槐乡孩子的“快乐生活”。

过渡：

槐花的香把人熏醉，槐乡的孩子热情好客，这美丽的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下了孩子们玩乐的镜头。

（出示图片）看，小姑娘和小小子们来了，瞧，他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么快乐呢？请大家自己读读第三自然段。

（1）自由读第三自然段，想想这段围绕快乐写了哪几方面的`内容？

（2）再读第三自然段，用直线和波浪线分别画出表现小姑娘和小小子快乐生活的词语。

（3）想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？

①谁来告诉老师槐乡的小姑娘为什么这么快乐？（出示句子“槐花的小姑娘变得更俊俏了……）

②女同学们，让我们像槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己变得更美，（女生齐读第二句 ，一边读一边做动作“别”、“戴”、“飘”。） 理解“飘”字。

③小姑娘漂亮了很高兴，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”）

④男同学们，让我们像槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（男生读第三句，一边读一边做动作“装”、“拿”、“塞”。）

指名表演读、评议、齐读。

4、你喜欢槐乡的小姑娘呢？还是小小子？为什么？

槐乡的小姑娘：（欢乐愉快）

槐乡的小小子：（可爱调皮）

5、指导朗读、背诵课文。

三、总结全文，回归整体。

五月，槐花漫山遍野、洁白无暇、美丽无比、香飘万里，这是孩子们最快乐的季节，他们打槐花、吃槐花饭，热情招待客人，用槐花装扮自己，槐乡孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是纯朴可爱的孩子！所以说——生读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四、作业。

1、把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。

2、积累文中的优美语句，摘抄你最喜欢的几句话。

[板书设计]

槐花飘香的季节 多 美 香

21、槐乡五月{ 热情好客

槐乡孩子的季节 {

快乐生活

[作者简介]作者陈淑娇，大专学历，小学一级教师，自调入三明市三元区实验小学以来，积极参加学校的语文课题组《新课程与学习方式的转变》实验研究活动，平时教学能与教研实验相结合，课堂中很注意让学生充分地读书，让学生在读中感悟课文内容，体验情感，使学生在学习过程中学到阅读的方法。本设计参加区级交流公开教学活动。

简评：

本课课教学设计的主要特色是以读为本，引导学生在读中品、读中悟。

1、以读贯穿始终。本文是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，怎样让学生真切地体会课文中优美的语言，感受槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格，教师没有过多地讲解分析，而是运用各种形式的读（想象读、品读、表演读等）让学生感受课文意境，受到情感熏陶，通过读让学生理解语言、欣赏语言，促进语言积累和语感积淀。

2、重视词语教学。本节课的设计，在方法手段上，教师摒弃了那种脱离语境，就词解词的场景，如“别”与“戴”的区别；“装”、“拿”、“塞”这三个词的辨析都采用表演的形式，让学生对这些词语有比较准确、比较感性的认识。这样的词语教学，学生越难以遗忘，越容易被提取，才是有效度的词语。

《槐乡五月》教学设计6

教材分析：

这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

学情分析：

这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。

教学重难点：

感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：小朋友，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人们称这个地方为——槐乡。（板书）大家想去那看看吗？好，让我们一起走进《槐乡五月》。（完成板书）指名读、齐读课题。

二、初读指导

1、听录音读课文。

2、用你喜欢的方式读课文。

3、检查自学效果。

（1）出示词语。洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的

（2）指名读、齐读生字词。

（3）指导写字。

4、分自然段指名朗读课文，评议。

三、精读第一自然段。

师：自由读第一节，用喜欢的符号划出最喜欢读的话，并说说最喜欢读的理由。学生自由圈画读书。

1、讨论：（任意选择地去读）

（第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写了槐花开得多又白，美丽无比。

第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美，

第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

第五句：“啪啪啪”……猜猜，这是什么声音？能想象省略号里省略的孩子的话语吗？

第六句：中午，桌上……的槐花饭，清香、醇香，浓香……写出了槐花的香气袭人。

第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。夸张手法写槐花香。

说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！我们下节课再学习。

板书设计：22、槐乡五月

槐花飘香

花多色白

花形不一

花香味甜

花美

第二课时

课前准备：准备好课件、板书

一、复习导入

1、师：五月，是槐花飘香的季节。上节课，老师带小朋友们走进了槐乡，见到了美丽的槐花，到底那是怎样的美呢？现在，让我们再次走进五月的槐乡（课件—复习第一小节，引导背诵第一小节）。

2、五月，是槐花飘香的季节；五月，也是孩子们的季节。让我们走进课文，自由地读一读课文的二三两个自然段，找找课文中哪些地方体现了五月是孩子们的季节？（随机学第二或者第三小节）

二、学习第二小节

1、出示：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

师：谁来读一读这句话？你读懂了什么？（香）你从哪些地方可以看出来？（熏醉、傻乎乎地卧在槐树下不想回家）是什么样儿的？谁来表演一下？

教师扮演客人：小朋友，你为什么躺在这儿不想回家呢？

师：好，我们再请小朋友来读一读。指导朗读，指名读，齐读。

师：槐花香醉了小朋友们，那么槐乡的孩子们是怎么做的呢？

2、过渡：这个时候槐乡的孩子看到了，就会把他拉到家中，请他美美的吃上一顿槐花饭。

师：这句话说明了什么？找出句中的一个词。（好客）从哪个词可以看出来？（拉）拉去干什么呢？哦，请他美美的吃上一顿槐花饭。多香的槐花，多可爱的孩子啊！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，槐花饭应该怎么做呢？四人小组先说一说。马上我们请哪位厨师来介绍槐花饭怎么做的？

先让孩子们表演，再出示：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的'，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名读、齐读）

师：真象个小厨师，说得我们口水都要流下了，等我们这的槐花开了，你一定要做给我们吃哦！谁再来做小厨师？（指名读，）好，我们一起来做小厨师！（齐读）

3、师：刚才我们已经知道了槐乡孩子是一群热情好客的孩子，他们的热情好客还能从哪看出来呢？

出示：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

指导朗读（从你的读声中老师感受到槐乡孩子的热情）这真是槐乡孩子的季节呀！

（课件重置，重复第二小节的内容。）

三、学习第三节

师：五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。看，小姑娘和小小子们来了，瞧他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么高兴？

师生交流：引导出（槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香）读，让孩子自己从读中体会和发现。

小姑娘们都用槐花装扮着自己使自己更俊俏了，她们是怎样装扮自己的呢？

出示：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花。（点出两个动词）

里面有一个字用得很好，你能找到吗？小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻盈，她们沉浸在香海中，就像一朵云飘起来了。槐乡的小姑娘用槐花把自己装扮得更加美丽，这真是小姑娘的季节呀！

师：为什么小小子也这么高兴？

他们口袋里装着槐花，手上拿着槐花，还不时朝嘴里塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。槐乡的小小子们装着、拿着、吃着槐花，快乐极了，真是孩子们的季节呀！

师：学习了这么多，槐乡的孩子给你留下了怎样的印象？（淳朴可爱）

师：五月，洋槐开花了，槐花让槐乡的小姑娘变得更俊俏，让小小子们大饱口福，五月，真是孩子的季节呀！

师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他让槐乡的孩子变得勤劳能干，让槐乡的孩子懂得热情、好客，五月，真是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四、拓展延伸

1、槐乡的五月不仅花美、人美，连课文中的词都写得很美，谁能用自己的小眼睛去发现，课文中有什么形式的一些词语呢？abbaabbabab

清亮清亮：好，是abab结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。

山山洼洼：好，是aabb结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。

白茫茫：好，是abb结构的词，课文中还有这样的词吗？它们用得好，好在哪？（更形象地写出了槐花的白，槐花的香甜，孩子们的开心快乐）你还会说出这样结构的词吗？用它说句话？白茫茫白生生香喷喷甜丝丝喜盈盈傻乎乎

师：孩子们，你们说槐乡五月美吗？真美！你看，课文写得多美，让我们找出最喜爱的段落，美美地读一读。好，开始！

板书：

22、槐乡五月

槐花飘香的季节孩子们的季节

花多色白勤劳能干

花形可爱热情好客

花香味甜纯朴可爱

花美人美

《槐乡五月》教学设计7

教学要求：

1．理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3．学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

教学时间： 两课时

教学准备：录音机、小黑板

一、导入新课，激发兴趣

1．今天我们学习一篇新课文，请看老师写课题：槐乡五月。（板书，引导学生注意“槐”字的写法）齐读课题。

2．当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了些什么问题？

二、初读指导

1．自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列生字新词的意思。

洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的.、浇上

2．检查自学效果。

（1）出示词语。

（2）指名读、齐读。（指点学生要读准平翘舌音，边鼻音、前后鼻音。

（3）指名解释词语，教师相机点拨。

（4）齐读生字词。

（5）听写生字词。

3．各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。

4．分自然段指名朗读课文，教师相机点拨。

5．理清脉络。出示思考题：默读课文，想一想课文的每个自然段写了什么。用自己的话简要地说一说。

6．学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么？然后，让学生把自己喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。

7．请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。

三、布置作业

1．用钢笔描红。

2．抄写生字新词。

3．练习朗读课文。

《槐乡五月》教学设计8

教学目标：

1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，指导学生学习边读边想象的读书方法，感受语言文字的魅力。

2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、借助具体的语言材料和直观的教学资源，感受槐乡五月的美丽景色。

教学重、难点：

通过语言文字体会槐花的特点。

教学过程：

课前谈话：你喜欢去哪里旅游？说说你喜欢的原因。

你们一般去旅游会选择怎样的交通工具？

板块一：创设情境，激趣导入

师：有一种旅游，我们不需要任何交通工具，我们一样也能欣赏到美丽的景色，我把它叫做——“文字之旅”。今天我们就去作一次这样的旅游。请大家想一想，这样的旅游我们需要准备些什么呢？（学生交流：照相机等等）

师：同学们，就让我们带着一颗会感受的心，一双会发现的眼睛，一起去五月的槐乡听一听、看一看、闻一闻，记录下你的'发现，留下最美的镜头

板块二：读、品、悟，走进五月的槐乡

（出示第一自然段）

师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。

（学生自由朗读）

师：同学们，随着这段文字，在你眼前出现了一幅怎样的画面，如果你有照相机，你会拍下哪个镜头呢？”

学生交流（据学生的交流，随着“喀嚓”一声，一幅图，一段文字就出现在屏幕上）。

槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。

2、你为什么拍下这张照片，你有什么特别的感受吗？

3、学生交流（花多）。你从哪里感受到？学生交流（山山洼洼，坡坡岗岗上似瑞雪初降，一片白茫茫。）（根据学生的交流，出示群山图）

这里有两个词语。（出示：山山洼洼、坡坡岗岗）山和坡同学们都知道，洼是槐乡那里低下去的地方，岗是槐乡那儿低矮的小山或土坡。作者没有说山、洼、坡、岗，而说山山洼洼、坡坡岗岗到处都是槐花。你从这里体会到了什么？（槐花可真多呀）板书：多：茫茫一片。你从这话中还感受到槐花怎么样？（板书：白：瑞雪初降）

那谁能通过朗读，让我们感受一下槐花的多、白。

欣赏槐花图。诵读句子，加上动作。

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。

2、这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，远看就像——“玉雕的圆球”，近看就像——“维吾乐族姑娘披散在肩头上的小辫子”。板书：圆球、辫子让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。

3、学生有感情地读课文。

4、（点出“抱”）大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？：

5、指名交流。

6、点拨：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。

7、不同的比喻写出了槐花不同形态的美，（课件出示）引读：有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一条一条地挂满枝头”的，作者想到了……无论是远看，还是近看，槐花都是那样的美。谁再来读这个句子。

读得更美些？（指名读）

这么美的文字这么美的槐花，让它永远留在我们的记忆中吧。一起来背：——

《槐乡五月》教学设计9

[教材简介]

《槐乡五月》是一篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散文，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中体现出人心中的美滋滋。课文共有4个自然段：1、描绘了槐花的量多、色白、形可爱、味醉人；2、介绍槐乡的孩子热情好客；3、描绘孩子们用槐花装扮自己；4、总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文语言如诗般的美妙动人，多种手法，绘景传情：有形象的比喻，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增强了课文语言的感染力。

[目标预设]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感悟语言的美，感受槐花的美，感受槐乡孩子心中的喜悦和自豪之情，从而理解五月是槐乡孩子的季节的内涵。

[重点、难点]

联系课文内容理解“五月是槐乡孩子的季节的`”内涵。感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。

[设计理念]

1、读永远是主旋律。借助朗读，感受语言的形式美，品味语言的形象美，再有情有味地朗读，表达美，表达情，表达意。

2、呼唤有情趣的课堂。如何让我们的孩子爱上语文课？那就要努力上出情趣，让孩子在有情有趣的学习中不知不觉达成教学目标。

3、语文素养是在反复的语言实践中提升的，在读中学会读，在讲中学会讲，在思中学会思。顺应学情，有效引导，高效实践。

4、品词赏句，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到语言中传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的文字符号转变成——学生似乎可以触摸，可以闻到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。

[设计思路]

学习“槐花的美”，这样展开教学：一、初读课文，感知美；二、细读课文，品味美；三、朗读课文，表现、内化美。学习“槐乡孩子的美”，这样展开教学：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表达升华心中的美滋滋。

[教学过程]

第一课时

课前指导好预习。联系课文内容理解“槐乡”的意思，感受到槐花的多。学生交流板书槐花给他们初步的印象，然后分别找到描写槐花色白、形可爱的词句，指导朗读、内化。引导学生根据槐花的特点试编花谜。最后学会生字，指导书写。

第二课时

一、猜谜导入。

1、远看，似雪海；近观，像花海；一闻，是香海。

2、雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芬芳，蜜蜂孩子都喜欢。

二、“听声”，感受、内化对偶句。

1、漫山遍野的槐花，美丽、可爱的槐花，招引来了小蜜蜂、孩子们，一下子，给本来寂寞无声的槐花增添了热闹的声音，也给槐花带来了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

2、师引读：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了；男生读：采走了香的粉；女生读：酿出了甜的蜜。师引读：“啪啪啪……”，孩子们跑来了；男生读：篮里装满白生生的槐花；女生读：心中装着喜盈盈的满足。

3、发现这两句跟一般的句子有什么不同？对，这样的句子叫对偶句。我们来对一对：“采走了”对——生接“酿出了” ……

4、这样的句子多好呀！花一分钟背下来。

三、“闻香”，感悟、内化夸张句。

1、槐花的色彩、形态、声音令人喜爱，它的香味更令人陶醉!边读边把描写槐花如何香的词句用波浪线划出，边划边陶醉地读读。

2、交流词句时，要求学生“香香地”朗读。

3、交流到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”这句时，师述：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。

“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？谁能能够用朗读告诉我们越来越香，香得令人沉醉，回味无穷！指导朗读。

4、师述：一个个香的词语向空气中弥漫。这时候，我们每个人都浸在香海中了！相机出示这句：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了！

5、好一个香海！什么叫香海？

6、人很多很多，我们说是——生接：人海。花很多很多，我们又说是——生接：花海。香气弥漫在整个槐乡的天地间，我们更说是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的东西都会怎样？

7、指导朗读到位：还不够令我们陶醉！还不够！我们已经被香气熏醉了，我们还要“闻”，再朗读一遍！

8、过渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特别是心里的美滋滋！

四、体验“喜”，理解“五月是槐乡孩子的季节”。

1、哪一句讲到他们心里装着“喜”？学生读：“‘啪啪啪……’孩子们跑来了……”这一句。

2、“喜盈盈”你们认为表达什么心情？近义词有哪些？知道为什么用“喜盈盈”，最合适吗?孩子们心里又为什么喜盈盈呢？指名回答，概括板书：采回槐花，品尝槐花饭。

3、表情朗读：面带灿烂的笑容，读出内心喜盈盈的满足。

4、孩子们喜盈盈地采回槐花，还喜盈盈地干什么呢？自己读2、3两个自然段，边读边想。

5、交流概括板书：请吃槐花饭，送上好礼；

用槐花打扮自己品尝槐花美味

6、创设生活情景：如果你是好客的槐乡孩子，看到一个小朋友傻乎乎地卧在槐树下，你会怎样邀请他呢？怎样自豪地向他介绍槐花饭呢？同桌练一练，一人当槐乡孩子，一人当朋友。

7、指名表演，生评价。

8、小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

五月的槐乡是“香海”，而小姑娘们，你们就像飘在“香海”上的朵朵香云，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？指导朗读：还不够快乐！还不够！好，你的快乐感染了我们每一个人，我们也想读了。女生齐声朗读。

9、小小子，该你们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

10、师总结（指板书）：在五月，槐乡孩子因为采回槐花、品尝槐花饭而喜盈盈，因为可以自豪地请小朋友吃槐花饭，送上好礼而喜盈盈，因为可以用槐花打扮自己而喜盈盈。现在，你们知道为什么说五月是槐乡孩子的季节了吧？

11、先自由练说,再指名回答。

五、作业

1、背诵全文，开展背诵比赛。

2、为槐乡设计广告语，让更多的人了解槐乡、走进槐乡、欣赏槐乡。准备开展交流会。

六、附板书

《槐乡五月》教学设计10

一、聊聊槐乡话题，导入：

1、同学们，二年级的时候我们学过《水乡歌》，今天我们一起去槐乡。

板书：槐乡

2、课题中的“槐”指的是洋槐。（出示图，简介）

3、补全课题，读。

二、整体感知课文，感受怀乡的美：

1、槐乡的五月是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！

师配乐范读全文。

2、同学们，听了老师的介绍，你觉得槐乡五月给你留下了怎样的印象呢？

（指名谈初步感受）

3、过渡：才听老师读了一遍就有了这么多感受，相信自己读会有更多的感受。

检查预习，出示长句子，练读。

4、指名分自然段读课文。

其他同学注意听：有没有把字音读准，有没有把句子读通，有没有把课文读顺。边听还要边想：你对槐乡五月又有了什么新的感受？

5、学生读，相机正音。

出示词，读。

6、读到这里，你对槐乡五月又有了什么新的感受？

7、课文哪一句最能概括你现在的感受？（出示最后一句，读）

（板书：飘香的季节 孩子的`季节）

三、欣赏表达槐乡的美：教学第一小节——飘香的季节

过渡：课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的季节？哪几小节说的是槐乡孩子的季节？

1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节？自己读一读第一小节，找到感受最深的地方。

2、学生交流，相机出示段中句子，指导朗读：

1）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。”

这两句就像一首诗，就是一首诗。

齐读。

2）、体会槐花的香。

第一小节中有哪些表示“香”的词？（板：香）

出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”。

读三个表示“香”的词。问：你为什么这么读？

（教师小结，再读。）

3）、“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

对“浸”字你理解了吗？

谁来读一读这句话？谁再来读一读？老师来读读好吗？一起来读一读。

出示词语：清香 醇香 浓香 香海

指名读，齐读。

4）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

你从这句话中感受到了什么？（板：多）

从哪儿感受到花开得多？

出示词语，齐读。

还能从哪儿感受到多？

同学们，站在树下，我仰头张望，槐花开得真多呀——引读。

除了多，还感受到什么？（板：美）从哪儿感受到的？

3、想不想看看这样的槐花呀？（出示影像，配乐）

4、模仿书中句子“有的槐花 ，像 。”发挥想象，练习说话

5、难怪作者说，五月是槐花飘香的季节。让我们一起用朗读来表现这槐花的美吧！

配乐齐读第一小节。

四、升华拓展，自主创作：

1、课文中有一些词语很有特点。出示：

槐乡 槐花 洋槐 槐树

清香 醇香 浓香 香海

白茫茫 香喷喷 甜丝丝

山山洼洼 坡坡岗岗

齐读。

2、还记得《水乡歌》吗？

齐背。

3、今天，老师想请同学们也来编一首槐乡歌，老师这里有三段，你可以选一段，用上刚才的词语。

出示：槐乡什么多？ 槐乡什么美？ 槐乡什么香？

，《槐乡五月》（第一课时教学设计）

配乐，学生自由完成创编。

4、交流，点评。

五、小结：

下节课，我们将继续走进槐乡，走进农家孩子的世界。

板书：

槐乡五月

飘香的季节 多 美 香

孩子的季节

《槐乡五月》教学设计11

教学内容：

《槐乡五月》，苏教版第六册第三单元第三篇课文。

教学理念：

从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

教学过程

一、复习导入：

同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容吗？

板书：飘香的季节孩子的季节

为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？这节课我们继续学习。

二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”

1、师表情描述槐乡的美景。

2、学生轻读课文第一小节。

汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。

3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的？用笔画一画有关的词句。

4、赏词析句感受槐花美。

（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

指导朗读。

像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。

（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

指名读一读。

你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？

（分行显示）一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？四人小组集体讨论创作。

小组派代表汇报创作的诗句。

5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）

6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。

三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。

1、学生自读课文2、3小节，读完后说说看到了什么？感受到了什么？

2、在槐乡你看到了什么？请选择一个最意思的镜头。

（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了……

哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。

作者写错了吧？人怎么会飘呢？

赏“飘”

（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？

（3）走进槐乡你感受到了什么？从哪些句子读出来？

小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。

四、策划槐花节，理解“游人的.季节”。

槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！

（可以写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）

现场分小组设计欢迎标语。

交流汇报。

五、作业

课后继续共同策划槐花节。

六、板书设计：

槐乡五月

接 满

天 美 白 多 香 飘香的季节 树

香 白

气 花

荡 遮

天 好客 俊俏 口福 孩子的季节 望

来 眼

教学反思

《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵

1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。

2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。

3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。

4、个性创作表诗意。

读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带领学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发：“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗？”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度创造。

二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情

课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。“槐乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在树下”等等这些都成为槐乡独特的风景。槐乡孩子拉着游客吃槐花饭，临别赠送槐花酒等，都可以读出槐乡孩子的热情。

整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏，感悟到怎样的风情，都由学生个体的经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。

三、合作策划，凸显“游人的季节”，品文化之醇，感槐乡之诗境

当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，教者趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，邀请函、欢迎标语、广告词的设计，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力；对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究，拓展了学生的视野，激发学生研究槐乡、热爱槐乡的情感，孩子们在对槐花节的策划中进一步品味槐乡文化之浓烈，感受槐乡意境之悠远。以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。

《槐乡五月》教学设计12

五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

教学理念：

1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。

2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的.学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。

3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考（文字中蕴藏的意思），在读中想象（文字中蕴藏的画面），在读中感受（文字中蕴藏的情感）的学习方法。

2、正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

教学思路：

●本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。创设旅游摄影这一主要情境，指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。

●其中重点“五月，是槐乡孩子的季节”突破设想：在学生充要感受槐乡的美丽画面体会“五月，是槐花飘香的季节”的基础上，以“是什么让槐乡的孩子这么快乐”为中心问题，引导学生感受孩子们在洋槐花开的五月生活的幸福与甜蜜，同时感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱的品格，激发学生对生活的热爱生活。

●对文中两次出现“五月，洋槐开花了。”的理解：第一次，作者带着喜悦告诉大家洋槐开花了，槐乡美景迷人，香气袭人——槐花飘香的季节来了；第二次，作者带着难抑的兴奋心情告诉大家洋槐开花了，它给槐乡孩子的生活带来了无比的甜蜜和快乐，它为孩子的生活增添了无穷的乐趣——洋槐开花了，槐乡成了孩子们的季节。

简要教学流程：

课前：谈话激趣，创设课文情境话题——旅游、摄影。并鼓励学生善用一双会发现的眼睛和一颗会感受的心。

（目的：铺垫好本课基调——游文字，摄画面，发现文字的美，感受文字的情。）

板块一：创设情境，激趣导入

主要思路：

1、以语言渲染。

2、借画面烘托。

具体设计：

今天这一节课，就让顾老师和同学们一起带上会发现的眼睛和会感受的心去旅游吧，让我们选一个阳光灿烂的五月天，迈上轻盈的步伐，迎着一路花香，走进——指题，齐读课题：槐乡五月。去那里看一看，听一听，闻一闻，去那里用心感受，最好在脑海中留下最美的镜头，大家准备好了吗？

板块二：读、品、悟，走进五月的槐乡

◆第一自然段：走进这飘香的季节

（关键语言：五月，洋槐开花了。五月，是槐花飘香的季节。）

主要步骤：

1、整体读课文。

2、通过第一幅画面的引领，让学生尝试凭借文字在脑海中展开画面并学会选取主要画面展开想象的学习方法。

3、通过品读句子中的重点词语，进一步感悟句子表达的情感。

4、带着自己的体验进行富有感情的个性朗读。

主要画面预设：

1、师引领：槐乡全景图槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

主要感受槐花多、白、美及带给人的喜悦（瑞雪初降）。采用方法：品词感悟。

2、槐花远景近景图：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿。

主要感受槐花生命的旺盛及形态之美。重点方法：在品词中感悟。

3、蜜蜂采蜜、孩子采花图：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

通过诗一样的语言体会孩子勤劳与喜盈盈的心情。主要方法：想象说话、品读诗化的句子。

4、槐花飘香图：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

感受槐花飘香的美好意境。主要方法：在品读带有香的词语基础上，联系上文，进一步感受“浸”在“香海”的意境。

◆第二、三自然段：走进这孩子的季节

（关键语言：五月，洋槐开花了。五月，是槐乡孩子的季节。）

主要步骤：

1、围绕主要问题过渡：槐乡的孩子在五月的槐乡为什么生活得这么快乐幸福。？（细化为：槐花给孩子们带来了哪些快乐？）展开研读。

2、组织学生交流：通过“读－品－悟－读”的方法让学生感受五月是槐乡孩子的季节。

中心问题：“槐花给孩子们带来了哪些快乐”：

1、第二自然段中：

第一层次：槐花饭——能品尝到这儿独有美味是快乐。

第二层次：将自己的快乐传递给别人是更大的快乐，体会他们的好客热情，及由此而产生的喜盈盈的满足。

2、第三自然段中：

槐花使姑娘更俊俏，借一个“飘”字体会快乐。

槐花让小小子大饱口福，借一个“塞”字感受喜爱之情，快乐之心。

板块三：升华情感

1、表达对生活在槐乡孩子的喜爱与赞扬。

2、表达对五月槐乡的喜爱与赞美。

3、以最后一小节的抒情朗读结束，并再次点题。

板块四：布置自主型作业

（根据实际情况选择做一项）

★背诵课文，摘抄槐乡五月中的优美词句

★★背诵课文，摘抄课外阅读中描写一种花草的片段，学习景色描写的方法。

★★★背诵课文，认真观察自己喜爱的一种花草，并学习课文的写法写一段话向别人介绍一下它。

板块五：拓展延伸

课后推荐语文补充阅读之《槐乡孩子——槐乡八月》

（板块四、五可作为第三课时教学内容）

板书设计：

槐乡五月

飘香的季节

孩子的季节

《槐乡五月》教学设计13

一、导入。

1、上节课我们初读了《槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深的吸引。在你脑海里，记忆最深刻的是什么？

引导学生回忆，用自己的语言描述。

2、满树的槐花就已让人沉醉，难怪作者在文章结尾发出深深的赞叹——（出示结尾，引读）

3、今天，就让我们走进槐乡，成为槐乡的孩子。一边领略槐乡五月的美景，一边通过学习解决这些问题，有信心吗？

二、品读课文。

（一）为什么说五月是槐花飘香的季节？

1、槐乡的孩子们，走进槐乡吧，读一读课文，从哪里你能发现五月是槐花飘香的季节？自读，画句子。交流前提出听的要求

2、你从哪里看出来的？选一句说说

（1）“中午，桌上就摆出……香海中了。”

指名读，说。

还有谁找的是这句，谁来补充。（香喷喷，清香，醇香。浓香，浸……）

师生对读：你们已经抓住关键词体会了。多香的槐花饭啊，槐乡的孩子，轻轻闻一下，鼻中一股淡淡的——；再闻一下，香气充溢嘴里，口齿留香，真是一股——；忍不住在闻几下，香气越来越浓，完全沁入心脾，那是——。浓郁的槐花饭香和一树树槐花散发的香味融合起来，这时候，连——，整个槐乡——

多香啊，香气就像还有一般把我们包围。让我们再一次感受这槐花飘香的季节吧！齐读，板书：香味浓

（2）“在洋槐开花……不想回家。”

指名读，说。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）

说的很好，你现在就是那外乡的孩子，你有什么感受？能读出来吗？

教师：飘香的季节，使外乡的孩子都沉醉了。

（3）第三节 指名读，说，补充说

教师：在这飘香的季节，花香不仅扑鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！

3、小结：通过身临其境的体会语句，我们确实感到五月是槐花四处飘香的季节。第一个问题解决了吗？

（二）可是，什么说五月是槐乡孩子的季节呢？

自读课文，画词句，全班交流：我们在这槐乡五月里，为什么而快乐呢？

1、采花之乐 指名读，说，补充

“啪啪啪……” 脚步的轻快体现孩子心情的愉快

“喜盈盈的满足” 为什么满足呢？ 板书：采花

谁踏着轻快的脚步来采花？指名读

2、送花之乐 自读，你从哪里感受到快乐？

（1） 多么香甜美味的槐花饭啊！作为槐乡的孩子，你受到如此热情的招待，还想回家吗？

教师：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。

（2） 再读读，如果你是槐乡孩子，你快乐吗？为什么？把好的东西和别人分享，你会得到双倍的快乐。槐乡的孩子真是热情好客。我们一起来读这段话，共同体会槐乡孩子的`快乐吧。齐读

3、戴花之乐 吃花之乐

（1） 小姑娘 读 说

教师：小姑娘们戴上槐花，变得更美，变得更香，多快乐啊！女孩子们，想不想像槐乡的姑娘那样美一美？现在想象自己胸前别着槐花，发辫上戴着槐花，来读这段话。女生读

当你带着槐花，有什么感受？（脚步轻盈，香气随你而飘，高兴得似乎飘起来）教师点出“飘”

（2） 男孩子呢？（大大咧咧，不时，塞上一把）

男孩子们，想吃吗？通过想象去读，你一定能够感受到槐花的美味。男生读

4、小结

（1） 教师：除了能够采花，送花，戴花，吃花以外，看到美丽的槐花，闻到扑鼻的花香，你们也同样感受到快乐。

（2） 我们已经通过课文词句体会到五月，是槐乡孩子的季节，问题解决了，能用自己的话说说吗？出示填空 练说

在五月的槐乡，槐花盛开的时候，槐乡的孩子可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），还可以（ ），感到（ ），所以说五月是槐乡孩子的季节。

这个问题解决了吗？（3） 学到这，你们喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？（可爱，热情好客，勤劳）

教师：五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；五月，槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，而槐乡孩子的热情好客，勤劳可爱，使得槐乡人情味十足，花香显得更加浓郁。

3、小结板书：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，更甜了我们的生活， 槐乡五月，不仅花美，这里的人更美；不仅槐花香味浓郁，这里的人情味更浓。难怪作者如此喜爱槐乡，让我们有感情的读最后一段。齐读。

三、总结全文

槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！

可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书；

为槐花节提供一份槐花美食套餐；

设计欢迎标语。

《槐乡五月》教学设计14

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言环境，理解重点词语，品味语言文字的优美，学习欣赏

课文中的优美语句。

3、体会槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前五分钟

1、指名4位学生背诵

2、评价，小结

二、导入课文

（一）学习第一自然段

过渡：昨天，我们初步学习课文《槐乡五月》，（指读课题），课文最后这样说，引读：五月，是——是——，[板书：飘香的季节 孩子的季节]，为什么这么说呢？今天，就让我们再次走进槐乡，再次去领略五月槐乡那特有的美丽。

请同学们轻轻打开书本，仔细阅读课文的第一自然段，说说五月的槐花给你留下了什么样的感受？

1、学生读，指名说 [板书：美 香…… ]

2、请同学们再去读读第一小节，说说文中哪些地方能让你感受到槐花的香、美的特点，并在相关语句后面注明，并把你喜欢的句子多读几遍，待会儿与大家一起交流。

3、学生自主读、学、划。

4、交流：

（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

（出示画面字幕）说说为什么喜欢这一句？（山坡上，小溪边，都是槐树，槐花一片雪白，像下了一场大雪，景色壮观）。

还有所见略同的吗？

景美，你描绘得更美，你们喜欢这一句吗？指名读。喜欢的一起读。

去字幕：“槐乡的…似…”现在，你还会吗？试试看，练背，齐背。

（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。

（出示画面，字幕）说说你喜欢的理由。

（这槐花很美，远看像玉雕的圆球，近看又像维吾尔族姑娘的小辫，很漂亮，我喜欢。）

看画面，哪儿是远看，哪儿是近看？

引读：在作者眼里，槐花远看像……近看像……，这是作者的感受，在你眼里，槐花是什么样的，像什么？看画面想象一下？[白蝴蝶、玛瑙……]

听了大家的描述，这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗？(指名读，评议、齐读)

（去字幕）让我们把画面永流脑海中。试背，指名背、齐背。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

说说你喜欢的理由。还有谁喜欢的？（3个）指名读、齐读。

大家想一想，还有谁也会被槐花吸引来了呢？你能不能仿照这样的句子也来描述一下？（自由动脑，同桌练说，指名说）

（4）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

（出示画面，出字幕）：你看，这一句后面有个省略号，你懂吗？（说明槐花饭香，并且有多种香味。）

那请大家想一想，槐花饭还会有哪些味道？

那就让一、二两组来读一读，感受槐花饭那浓浓的.香味。（齐读。）这香味一个比一个浓，我的口水都要掉下来了。三、四两组也来感受一下。

不仅槐花饭香，就连风打的旋儿……（引读，齐读）

小结：此时的槐乡，四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着槐花的芳香，人浮在香气里，香气也浸入每个人的心里。

（二）学习二、三自然段

过渡：这怎么不让每一位走进槐乡的人陶醉呢？找找书中那一句是说小朋友被陶醉了。（指名读）

，《槐乡五月》教学设计

真醉？（不是，是被花香熏醉了）齐读这一句。

1、请同学们再仔细地读读课文的2、3小节，相信槐乡的孩子一定会给你

留下了深刻的印象。

2、生自由读。说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的？

3、交流：

（1） 好客 [板书：好客]

第2自然段第2、5句，指名读

相机追问：槐花饭怎么做？怎么吃的？（指名说）槐花饭还很讲究吃法呢。

吃咸的……，吃甜的……。

是啊，这就是好客的槐乡孩子。

（2）俊俏

第3自然段第2句，说理由

导读：有了槐花的装扮，槐乡的小姑娘变得……衣襟上……发辫上……她们……[这句中有一个词用得特别好，充分表现小女孩的欢快心情，我们一起来读一读，找一找。

出示画面：是“飘”字，你找得真准，你能读好它吗？这一飘字，真有味道，飘出了小姑娘的轻盈，欢快。我们一起来读一读。

（3）活泼可爱

第3自然段第3句，说理由

女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？

你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗？哪个小小子再来读一下？（指名读）

如果说，槐花使女孩子更俊俏了，小小子们大大咧咧地吃着槐花，你觉得更怎样了？（更活泼、可爱、虎头虎脑）[ 板书：活泼 可爱 ]

齐读：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分，男同学读写小小子的部分。

小结：从你们的读书中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是——孩子们的季节（指板书说）

三 、总结课文

1、今天，我们步入槐乡，槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才会在课文最后发出这样的感慨，五月，是——，是——。

2、槐乡以它独特的魅力，深深吸引了我们。就要告别槐乡了，此时此刻，你心里最想说些什么？（生自由答）

四、布置作业

师述：给大家留两个作业：

长期作业：槐乡美，我们的常州也美，我们的祖国处处山青水秀，到处有迷人的景色。作为常州市民的一员，你最想把哪处美景介绍给大家，请大家先思考，还可以实地去感受一下，周五下午的语文课我们来交流，并试着仿照这篇课文写一篇小作。

短期作业：（1）积累文中的优美语句

（2）背熟课文，签字

板书：

香 美 白 多…… 飘香的季节

22、槐乡五月

好客 俊俏 可爱…… 孩子的季节

《槐乡五月》教学设计15

《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

一、个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。

1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。

2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。

3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

二、创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。

如果说感受“飘香的'季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？

对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。

整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。

如果说我设计“飘香季节”时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的“人情美”。

三、引导背诵，积累“飘香的季节”“孩子的季节”，品文字之美。

小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。

另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。

第三篇：槐乡五月教学设计[模版]

槐乡五月（第二课时）

江都区张纲小学 虞艳

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生背诵课文。

2.借助具体的语言材料，感受槐花之美，槐花之香，感悟五月“是槐乡孩子的季节”。教学过程：

一、导入新课

1、今天我们继续学习

21、槐乡五月。（齐读课题。）

2、上节课我们初读了课文，槐乡的五月是一个怎样的季节呢？谁能用课文中的句子告诉大家？打开书。（出示句子并板书）

3、教师：对，这也是课文的中心句。这节课让我们沐浴着五月的柔风，迈着轻盈的脚步，走进五月的槐乡，用心感受那槐花飘香的季节，那属于槐乡孩子的季节。

二、欣赏槐花之美

1.五月，洋槐开花了。你们想看吗？课件展示。你们看到了什么样的槐花？

2.同学们眼中的槐花非常的美，作者笔下的槐花更美。请大家读读第一小节，把描写槐花的几个句子画下来，多读几遍，体会一下，美在哪里。

▲槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。读了这两句话，槐乡的槐花给你留下了什么印象？（板书：多、白、美）

1、“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫”体会漫山遍野都是槐花，槐花多。课文中这样的叠词可不少呢！这些叠词让我们有了身临其境的感觉。读读，试着体会体会。

2、指导朗读第一句。我教给大家一个方法，你读书时边读边在脑海中想像那幅画面，感觉就有了！试试看。一起来试试。我真的看到了漫山遍野的槐花。

3、引读第二句话。作者在写这段话时，独具匠心，一个“抱”字，你感觉到了什么？

4、还有更巧妙的地方，文中运用了打比方的修辞方法，你们仔细读读，看看作者把槐花比做了什么？一朵花能叫“瑞雪初降”吗？“玉雕的圆球”什么样？有谁见过维吾尔族姑娘的小辫儿？你来说什么样的？（一根一根的很多）看，这样的槐花不就是如她们的小辫儿吗？课件展示。美吗？读出这种感觉。

5、同样是槐花，作者为什么把它比作不同的事物？（看的角度不同，有整体的看，有部分的看，有远看，有近看。看的角度不同，看到的事物就不同，这就是一种美。这种感觉找到

了，你就能读好这段话。）你能读出这种感觉吗？

6、小结： 一字、一词、一句处处都能向我们传达美，多么奇妙！想不想把这美文和美景永远印在心中？抓紧时间背诵一下吧。

引背：五月，洋槐开花了。槐乡的——，——，似——，一片——。有的槐花——，远看像——；有的槐花——，近看——。（先自由练习再指名背、齐背。）

三、感受槐花之香

过渡：漫步在槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，那姿态万千的槐花真让人眼花缭乱。五月的槐乡，空气中飘散的是什么呢？槐花香。（板书：香）

课文里有两个奇妙的句子，一口气用了6个“香”字，你能找到吗？

▲中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

1、指名读，用了哪些词来说它们很香？（清香、醇香、浓香、香喷喷、香气扑鼻、香海）

2、短短的两句话罗列了这么多种香，你有什么感受？（被香气包围了„„）

3、“清香、醇香、浓香”这三个词能颠倒顺序吗？为什么？ 再读三个词。

4、不过，老师更喜欢另一个字，它不带“香”字，却写出了槐花香气沁人心脾的感觉。你们说是哪个字？“浸”的意思是什么？“浸”字让你你感受到了什么？

5、引导：整个槐乡都浸在香海中了，清晨，背着书包去上学，一路上闻到的是—— 到了学校，空气里飘荡的还是—— 中午，放学回家的路上，身边环绕着—— 夜晚，躺在家中，梦里都是香甜的——

6、此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。作者在这里运用了夸张的手法。让我们把这香气传给在座的老师们吧！过渡：课文还有哪儿也是写槐花很香？

▲只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。熏醉了——醉，是喝醉了吗？被花香陶醉了。

傻乎乎——是真的傻吗？是闻了还想闻。是槐花香让他们更加可爱了。“傻乎乎”表达了作者的一种感觉，这种“ABB”式的词表达一种感情。

指导朗读。

四、感悟槐乡孩子的欢乐

过渡：难怪作者说：五月，是槐花飘香的季节。飘香的槐花给槐乡的孩子们带来了无穷的乐趣。请同学们读读书中描写槐乡孩子的句子，想一想你能感受到什么样的乐趣？

▲“嗡嗡嗡„„”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

1、蜜蜂在“嗡嗡嗡”地叫，孩子们在“啪啪啪”地跑，你们看，这看似简单的两句话，老师把它变变变，你发现了什么？

“嗡嗡嗡„„”

“啪啪啪„„” 小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。

心里装着喜盈盈的满足。

诗一样的语言带给我们诗一样的感受！“嗡嗡翁”对“啪啪啪”，“小蜜蜂”对“孩子们”，“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同，读的时候要掌握住节奏。

2、“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，它们在说什么呢？“啪啪啪”是什么声音？孩子们又在说些什么呀？他们做了什么事情，才这样高兴、这样满足？

3、槐树下孩子们摘的摘，接的接，装的装，玩得多痛快呀！飘香的槐花给他们带来了无穷的乐趣。我们把它变成小诗来读，你能读出孩子们的快乐吗？自己练习读一读。分角色读。小结：作者的语言有一种对称的美，读起来朗朗上口。

▲好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友们临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

1、这段话让你觉得槐乡的孩子怎样？（板书：热情好客）

2、有朋自远方来，不亦乐乎。飘香的槐花吸引了远方来客，孩子们自豪地用槐乡特产招待客人，忙得乐呵呵的。假如你们都是槐乡的孩子，我是一名游客，热情好客的你会用什么家乡特色菜来招待我呢？

引读：槐乡的孩子热情好客，槐乡的孩子快乐无比，小姑娘们呢？小小子呢？

▲ 槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

▲ 小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝

嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

1、请女孩子读读这句话，说说你怎么飘起来了？

2、你们还会用槐花怎样打扮自己？槐花打扮得她们更加美丽，槐花香令人心情愉快、轻松，给人飘飘欲仙的感觉。姑娘们，快把你的喜悦告诉大家吧！

3、槐乡的小姑娘真快乐，小小子们，你们快乐吗？小伙子们读读这句话，说说自己的快乐。体会“塞”字。

4、你能背出来吗？

5、看到你们这群快乐的孩子，老师情不自禁地感叹：五月，是槐乡孩子的季节。

五、总结：

1.槐乡五月，如诗如画的五月，飘香的槐花醉了我们的心，飘香的槐花乐坏了孩子们。难怪课文说——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。2.指导朗读：

我们一起来呼喊——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

3、美丽的槐乡，快乐的槐乡，不但深深地吸引了同学们，更让老师也陶醉了，老师想用一首小诗来结束这快乐的槐乡之旅，想听吗？ 师回味，优美地，舒缓地，宁静地读。3.难忘槐花的美，难舍槐花的香，更难忘却槐花给我们带来的快乐。齐读课题。

六、布置作业

有感情地朗读课文，背诵课文。

板书设计：

21、槐乡五月

槐花 多、白、美、香 孩子 热情好客 乐

第四篇：槐乡五月教学设计

《槐乡五月》教学设计

教学目标：

1.借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.学会本课的生字，理解有生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

教学重点：学习课文，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

教学难点：用自己的朗读表达槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱。

教学准备：课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．读通课文，初步感知课文内容。学习第一小节，感受槐乡的美丽景色。

教学重点、难点：

读通全文，学会生字，理解词义。学习课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、激趣导入。

1．今天我们学习一篇新课文，请看老师写课题：槐乡五月

（板书，引导学生注意“槐”字的写法、读音）

2．当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？

二、探索新知。

（一）初读指导。

1．自学课文，出示自学要求：

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典，并联系上下文，理解下列生字新词的意思。

洋槐 坡坡岗岗 瑞雪初降 酿出

2．检查自学效果：

（1）小黑板出示词语：

洋槐 肩头 挎走 摆出 一顿 咸的 蒜泥 炒芝麻 凉拌

山洼 维吾尔族姑娘 嗡嗡嗡 酿出 醇香 浸在 熏醉 陈醋 一小罐 俊俏

白茫茫 白生生 喜盈盈 香喷喷 傻乎乎 炒芝麻 甜丝丝

（2）指名读、齐读。（指点学生要读准平翘舌音、边鼻音、前后鼻音）

（3）指名解释词语，教师相机点拨。

（4）齐读生字词。

3．各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。

4．分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

5．理清脉络。出示思考题：

默读课文，想一想课文的每个自然段都写了什么。用自己的话简要地说一说。

6．学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么？然后，让学生把自己最喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。

7．请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。

(二)识记字形，指导书写。

1．出示课后生字：

槐 肩 挎 摆 顿 拌 咸 蒜 炒 芝

2．你有什么好方法记住这些重点提醒“挎”、“顿”和“蒜”的书写：

畏：上下结构，注意下半部分不要多写一撇。

挎：左右结构，注意右半部分的写法。

顿：左右结构，注意左半部分的写法。

蒜：上下结构，注意下半部分两个示的写法。

3．教师范写，学生书空。

三、实践应用。

1．学生高声朗读全文，再次从整体上把握全文的主要内容。

2．在《习字册》上描红、临写。

板书：

槐乡五月

槐花 美丽芬芳

勤劳能干

孩子 热情好客

纯朴可爱

第二课时

教学目标：

1．练习有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学习课文，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

教学重、难点：

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。

教学准备：课件

教学过程：

一、深情导入，诱情激趣。

1.通过上节课的学习，你们觉得槐乡的五月是怎样的季节呢？为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”?

这节课，咱们再次走进美丽的槐乡去看一看。

二、细读第一段——欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”

1.请你们边听老师读第一自然段边欣赏画面，想一想：五月的槐花给你留下了怎样的印象？

2.学生自由朗读第一小节，圈划出描写槐花的词句。

3.请你们边听老师读第一自然段边欣赏画面，想一想：五月的槐花给你留下了怎样的印象？

4.学生自由朗读第一小节，圈划出描写槐花的词句。

槐花多

“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

（1）说说你的感受。哪些词语写出槐花多？

（2）山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！

（3）谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。

槐花美

（1）你有什么感受，美在哪儿？

（2）洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。谁来读读远看的槐花。

（3）槐花还美在哪儿？

见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？

槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。

作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。

（4）你们欣赏欣赏槐花，又像什么呢？

槐花香

（1）在这句话中找找，都有哪些香的词儿？

（2）谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？

（3）再连起来读读这三个词语。

（4）越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？（5）这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？

谁来读一读这诗一般的语言。

你读出了小蜜蜂的快乐，孩子们心中的喜悦，真好！

让我们一起感受那份快乐吧！

五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。

捧起书本，让我们美美地读第一小节。

三、细读第二段——感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。

1.在这样一个槐花飘香的季节里，你来到槐乡，你最想干什么？

2.槐乡的孩子和你们想的可都一样，让我们跟随他们的脚步，把那些有意思的镜头拍摄下来

3.请同学们自由读课文2、3小节，找一找有意思的镜头。

第2自然段

（1）找到哪些有意思的镜头？

花香醉人啊！这个镜头有意思。

（2）说话练习：槐乡的孩子真 啊，你一走进槐乡，他们准会 ；你离开槐乡，他们还会。

（3）槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，谁来介绍一下槐花饭怎么做？

槐乡的孩子真幸福啊，能吃上美味的槐花饭，喝上甜甜的槐花蜜。我一定要拍下这幸福的瞬间。

第3自然段

（1）还找到哪些有意思的镜头？（点第3段文字）

五月，对槐乡的孩子来说，不仅能欣赏到绝美的风景，更有无穷的乐趣。

（2）小姑娘有什么乐趣？（板书：俊俏）这个镜头有意思。

（3）小姑娘俊在哪儿？俏在哪儿呢？找出表示动作的词。（（4）如果你是槐乡姑娘，还会怎么打扮自己?

打扮得这么漂亮，心情一定很快乐，脚步也变得轻盈，不知不觉都“飘”起来了。她们是——飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

（5）好俊俏的小姑娘啊，谁来的这句话？你读出了她们心中的快乐。

（6）小小子呢，有什么乐趣？找出表示动作的词。

这些动作最能表现小小子的什么特点?谁来演一演？

能吃上香喷喷的槐花，可真有口福啊。谁来读这句话？多么纯朴可爱的小小子啊!

（7）我们再来把这段话分角色读一读，体会槐乡孩子的快乐！女同学读小姑娘的句子，男同学读小小子的句子。请大家一边诵读，一边想象，还可以一边做些动作。（师引背）

（8）槐花是槐乡孩子的最爱。到了五月，他们赏槐花、闻花香，吃槐花、槐花饭，喝槐花蜜，用槐花打扮自己，槐乡的孩子真快乐，真幸福呀！难怪作者赞叹到——五月，是槐乡孩子的季节。

四、总结

这节课，我们走进五月的槐乡，欣赏到了槐花的多、美、香，感受到了槐乡孩子无穷的乐趣。让我们一起和作者发出赞叹。

五、拓展

学完课文，你能用这样的句式，结合课文的内容，说说自己的感受吗？可以说一句，也可以说两句。

槐乡的槐花真 啊！

槐乡的孩子真 啊！

五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬。五月的槐乡是孩子们快乐的天堂。

六、作业

1.朗读课文，背诵课文。

2.照样子写词语：

白茫茫

山山洼洼

3.课外拓展阅读：《槐乡的孩子》

第五篇：槐乡五月 教学设计

槐乡五月 教学设计

教学理念：

1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。

2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。

3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考（文字中蕴藏的意思），在读中想象（文字中蕴藏的画面），在读中感受（文字中蕴藏的情感）的学习方法。

2、正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

教学思路： 本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。创设旅游摄影这一主要情境，指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。教学重点难点

1、重点：学会生字。创设情境，以读为主，读中感悟。

2、难点：朗读课文，体会文中美妙词句，感受槐乡五月的美丽景象和槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

教学过程：

一、复习导入

1、激趣导入：昨天，我们学习了课文《槐乡五月》，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。

2、揭示重点句，质疑。

出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。读了这句话，你有疑问吗？怎么解决自己的疑问？

今天这节课我们继续学习课文，走进作者用文字书写的美丽槐乡。再次去看一看，解开心中的疑惑。

二、师生互动，解读探究

细读第一段——欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”

1、指名朗读第一节，想一想：五月的槐乡给你留下了怎样的印象？

2、自由朗读第一节，圈划出描写槐花的词句。槐花多 “槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 说说你的感受。哪些词语写出槐花多？

（山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！）

谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。槐花美

你有什么感受，美在哪儿？

洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。谁来读读远看的槐花。槐花还美在哪儿？

见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？

槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。

作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。槐花香

在这句话中找找，都有哪些香的词儿？

谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？ 再连起来读读这三个词语。

越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？

这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？ 谁来读一读这诗一般的语言。

你读出了小蜜蜂的快乐，孩子们心中的喜悦，真好！

你来说说：读完第一节，你知道为什么作者说五月是槐花飘香的季节？又为什么说五月是槐乡孩子的季节？

五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。捧起书本，让我们美美地读第一小节。

三、细读第二段——感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。

1、在这样一个槐花飘香的季节里，你来到槐乡，你最想干什么？

2、槐乡的孩子和你们想的可都一样，让我们跟随他们的脚步，把那些有意思的镜头拍摄下来

3、自主学习、解读探究：

同桌交流学习，从课文的2、3两个自然段中，找出作者赞叹“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”的原因，用“---------”做好记号。第2自然段

找到哪些有意思的镜头？花香醉人啊！这个镜头有意思。

槐乡的孩子真香。在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，谁来介绍一下槐花饭怎么做？ 槐乡的孩子真幸福啊，能吃上美味的槐花饭，喝上甜甜的槐花蜜。我一定要拍下这幸福的瞬间。第3自然段

还找到哪些有意思的镜头？（点第3段文字）

五月，对槐乡的孩子来说，不仅能欣赏到绝美的风景，更有无穷的乐趣。

小姑娘有什么乐趣？这个镜头有意思。

小姑娘俊在哪儿？俏在哪儿呢？找出表示动作的词。如果你是槐乡姑娘，还会怎么打扮自己? 打扮得这么漂亮，心情一定很快乐，脚步也变得轻盈，不知不觉都“飘”起来了。她们是——飘到哪里，哪里就会有一阵清香。好俊俏的小姑娘啊，谁来读这句话？你读出了她们心中的快乐。小小子呢，有什么乐趣？找出表示动作的词。这些动作最能表现小小子的什么特点?谁来演一演？

能吃上香喷喷的槐花，可真有口福啊。谁来读这句话？多么纯朴可爱的小小子啊!我们再来把这段话分角色读一读，体会槐乡孩子的快乐！女同学读小姑娘的句子，男同学读小小子的句子。请大家一边诵读，一边想象，还可以一边做些动作。（师引背）效果反馈：

读完全文，你知道作者为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？ 槐花是槐乡孩子的最爱。到了五月，他们赏槐花、闻花香，吃槐花、槐花饭，喝槐花蜜，用槐花打扮自己，槐乡的孩子真快乐，真幸福呀！难怪作者赞叹到——五月，是槐乡孩子的季节。这句话和前面三个小节有什么关系？

开头的话，叫总起句；放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗？ 板书：大课间活动真热闹……请你围绕这个句子写一段话。生自己练笔

总结：五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬。五月的槐乡是孩子们快乐的天堂。

五、作业 板书：

21、槐

乡

五

月 槐花

多

美

香 孩子

好客

快乐

槐乡五月 教学设计

曹家寨小学 葛淼

《槐乡五月》教学反思

《槐乡五月》是苏教版三年级下册第七单元的一篇课文。第七单元共有四篇课文，《恐龙》和《海底世界》是比较典型的说明文，结构很清晰，内容比较有趣，学生在学习时比较感兴趣。《日月潭的传说》是一篇传说，以故事形式展现，也是学生乐于接受的形式。与第七单元的其他课文不同，这是一篇语言文字都很美的文章。学习这篇课文意在让学生体味语言文字之美。

看到这样的文章，我有点无从下手。我首先明确了教学目标，其中有一点是让学生从语言文字中感悟槐乡五月的美。但是运用何种教学方法确实让我想了很久。直到我看到了薛法根老师的教学实录，让我觉得有章可循。我没法上出薛老师的味道，但我觉得有几点是可以借鉴的。

一、从词语入手，感受字词的运用。这篇课文中有很多ABB式的词语，如“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“香喷喷”“傻乎乎”等。这种类型的词语让人读着有不同的感受。就如“白茫茫”这个词，它体现了槐花之多。而“白生生”呢，则体现了槐花之白。又如“傻乎乎”一词，显得孩子的可爱，与“傻”有着本质的区别。再如“小小子”一词，它是比较特别的，指的是可爱的小男孩。可见文中的用词是十分恰当的。抓住这些关键的词语，感受语言文字的妙处。

二、以朗读入情，吟诵语言的美。文中有很多比喻句，相似却不相同，层层递进，渐渐深入。比如第一自然段中将槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辫子。这三个比喻由远及近，从不同的角度对槐花进行描述。在教学时，让学生体会从不同的角度观察，会有不同的发现。写比喻句也好，写作文也好，要有自己的视角，不要人云亦云。

三、借重点字体会语言之精炼。在教学第三自然段时，薛老师抓住“飘”和“塞”两个动词。“飘”字是形容小姑娘体态轻盈，身心愉悦。“塞”字则体现了小男孩的大大咧咧，自由自在。这两个字用的巧妙，而且没有更适合的了，非得这两个字不可，这就是语言的精炼之处。

在教学这篇课文时，我基本上抓住了这几个点来展开教学。我感觉总体效果还是不错的，就是朗读感悟时，有些拖沓，导致感受重点词部分时间就少了很多，只能大概地讲讲，没能讲透。时间分配上有些不合理。