一年级1到5的加法教案(合集五篇)

时间:2019-05-13 01:47:27下载本文作者:会员上传
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第一篇:一年级1到5的加法教案

《1-5的认识——加 法》教案 常乐小学

吴晓艺 一.教学内容

新人教版小学数学一年级第24页的内容。二.教学目标

1.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

三.教学重难点

重点:了解并理解加法的含义。

难点:理解题意,列出算式,并能将加法的知识运用于生活。四.教学准备 多媒体课件 圆形纸片 教学流程 复习旧知

在课刚开始的时候复习一下已经学过的《2——5的分与合》,为后面的加法的学习奠定基础。情景导入

(1)电脑演示小丑气球图,让学生感知到:3个红气球与1个蓝气球放到一起。

(2)学生之间交流感受与体会。

(3)教师说明:3个红气球和1个蓝气球放到一起,把3个红气球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)

3.探索新知

(1)请同学上讲台用圆纸片代替气球,表示一下刚才看到的过程。教师再在旁边摆一个一样的图,并把所有纸片圈在一起。让学生感受一下,是没有圈一起的好还是圈在一起的好,并说说理由。

(2)由纸片的数量抽象出数字3和1。教师说明:把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上4。

(4)教师进一步说明:把3和1合起来,用加法计算。并揭示今天的课题——加法(板书:加法)

(5)举一反三

让学生说一说3+1=4表示什么。再回到主题图中,再次理解加法的现实含义。(6)读加法算式。

教师范读,同桌互读,学生自己读。4.巩固练习

(1)完成课本第24页的“做一做”。让学生举手回答每个算式的含义。教师总结。(2)出示课件上的练习题,让学生进一步理解加法的含义,以及学会列式计算。5.全课总结 让学生说一说通过这节课你学会了什么,还有什么不明白的地方吗?以便巩固今天学习的新知识。板书设计 加法 +

=

读作:3加1等于4

加号

等号

第二篇:一年级加法教案

课题:加法

一、教材分析

“加法”这节课是学生在数学学习中,第一次学习计算的问题,这节课的只是基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义,并能正确计算5以内数的加法。

二、学情分析

学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题,但是学生和具有一定的生活经验,计算出加法的得数并不是很难。若要真正从加法的含义去理解,并用缜密的语言表达加法的含义就有些困难。因此,教师要为学生提供丰富的学习素材,通过具体、直观、形象的份上桌布加深对加法含义的理解。

三、教学目标

1、知识与技能目标

1> 通过操作演示,是学生初步了解加法的含义,认识“+”这个符号,能正确读出加法算式。

2> 能通过操作计算5以内的加法,是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。

2、过程与方法目标

通过学生操作,表达使学生经历加法的计算过程。

3、情感态度与价值观目标

培养学生初步的数学交流意识,积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。

四、教学重点与难点

1、教学重点

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

2、教学难点

能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

五、教法与学法

师:情境演示法、小组研讨法。生:自主探究法。

六、教学准备

多媒体课件 圆片 正方形片 点子图 卡片

七、教学过程 <一>复习铺垫

1> 请同学们在桌面上依次摆出4个正方形卡片,5个圆片,边摆边说一说用数字几表示。2> 动手讲摆好的4个正方形卡片分成两堆,再把5个圆片分成两堆,同桌之间互相说一说4和5的组成。<二>探究新知

1>引导学生观察,初步感知加法的含义。

① 通过电脑反复演示,把两组物体合并在一起的过程,让学生感知到:原来手里边有3个气球,后来又拿来一个气球。② 让学生说一说图意

同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验,再在全班交流,也可由老师引导说:把3个气球和1个气球刚在一块儿就是“合起来”的意思。(一边说一边做手势表示“合起来”)

反复演示再指名说题意,让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少,在数学上要用加法来计算。

③ 通过点子图加深学生对加法含义的理解:把3个点子和1个点子合并在一起,求一共有多少个点子,用加法计算。点子图既突出了合并,又能使学生感受到部分与整体的关系而且,还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。2>学习加法算式

① 引导学生说出:由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。

② 教师说明:在数学上,要求一共有几个气球,就是要把数字3和1合起来,用符号“+”表示,教师板书“+”。

③ 引导学生数一数3和1和在一起是多少,用数字几表示。说明:等于4用“=4”表示。④ 教师再次强调说明:把3和1合起来,要用加法计算。⑤ 教读加法算式

3加1等于4,或3加1得4,教师范读,学生学读,同桌之间互读。3>动手操作

让每个学生左手拿3个圆片,右手拿2个圆片,求一共有几个圆片。

让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起,也就是3和2加起来,写出算式3+2=5。

<三>巩固发展,在练习中提高

1>发散联想,进一步理解加法的含义

①课本第24页“做一做”看图说一说算式表示的意思。同桌进行讨论,派出代表说一说他们的意见。②教师启发、引导,让学生说说生活中能用加法算式表示的事例,并会口头列加法算式表示。2>游戏(红花配绿叶)

① 要求:为“绿叶”上的算式,找到相应的“红花”答案。② 活动方式:小组合作,比一比哪一组找到的答案多。③ 学生互评:给优胜的小组奖励小红花。

3>课本第25页松鼠玩耍图,通过动画演示引出算式3+2=□。4>课本第25页做一做。

① 通过读懂图意,进一步理解加法的含义。

② 巩固5以内加法的计算方法,学生可以根据图点数,在一个数的基础上接着数,也可以用数的组成的知识解决。

③ 通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式,使学生通过直观初步感知“交换两个加数的位置,和不变”,为后面的教学做了铺垫。

(多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性,引发学生思维的积极性。)<四> 总结延伸

通过这节课的学习你学到了什么?印象最深的是什么? <五> 布置作业

完成练习五1题、2题。

八、板书设计

加法

+ 1 = 4

+ 2 = 5

加号

等号

3加1等于4

九、教学反思 本节课我从学生的兴趣出发,坚持以学生的发展为本,采取情境化教学方式,引导学生自主探究,充分挖掘了学生的创新思维。

1. 了解信任学生,提供展示自我的空间。2. 指导小组学习,培养交流意识。

3. 发挥课件的动态立体优势,给学生学习的空间。

第三篇:一年级 5以内的加法教案

5以内的加法

一、教学目标

㈠认识加号,学习加法算式的读写,探索5以内加法的计算方法。

㈡通过具体情境,培养学生提出问题和解决问题的能力。

㈢进一步激发学生学习数学的兴趣和积极性。

二、教学重难点

㈠教学重点:正确计算5以内的加法

㈡教学难点:理解加法的含义。

三、课前准备

课件,铅笔,卡通形象贴若干

四、教学流程

课前准备:课前三分钟,要求学生将数学书放桌面左上角,准备好学习用具,坐姿端正,手放好。

㈠ 加法的初步感知

1.师:同学们,看老师的右手里拿着几根铅笔?可以 用数字几来表示?

(要求学生一起回答,同时教师板书“3”)

师:同学们再看老师的左手里拿了几根铅笔?可以用数 字几来表示?

(学生一起回答,教师板书“1”)

师:同学们知道老师手里一共有几根铅笔吗?(手做出 合并的动作)用数字几来表示?(学生一起回答,教师板书“4”)

师:有谁知道4是怎么得出的?(教师可以用刚才合并的手势来提示学生)

学生回答

师:真是聪明的孩子,把3和1合起来,我们可以用这 样的一个符号来表示“合起来”(板书“+”)3+1=4 中“+”叫“加号”,读作:3加1等于4。师:像这样的带有加号的算式叫做加法算式,就是今天我们要学习的加法(板书“加法”)

2.我是小专家(ppt演示,教材24页做一做,根据图中事物,说一说算式表示的意思,目的在于进一步理解和感悟加法“合”的含义)

㈡5以内加法的探究

师:大家表现的真好!森林里的小松鼠听说了你们,都想以你们为榜样,做一个遵守纪律,爱思考动脑的好学生(ppt展示主题图),现在请大家仔细观察,谁能提出一个问题?

学生回答(一共有多少只小松鼠)

师:谁能帮他解决这个问题?并且说说你是怎样想出来的?

学生回答(数出来,用加法,分与合,必要时教师可以指出还可以用从3开始数)

师:大家回答的太好了,都是爱动脑筋的好学生。

三、巩固练习(ppt演示)我是小小数学家 我是小小科学家 飞鸽传信 图案猜数

四、总结

学生们,今天你们有什么收获?我们今天收获了加号和 加法,希望大家可以让数学来源于生活,并且最终将运用于生活。

五、教学后反思

用一句话评价这节课的话,我想说,需要提高的地方很多很多。首先,是教材的解读和难重点的突出。这些做得不是很到位,尤其是加法的含义,教学中只是有体现,而不是重点体现,更是注重了结果的表达,而忽略了过程的重要。其次,是教师角色的定位。教学中偏向于讲,而不是引导,以自己为中心,而忽视了学习的主体是学生,应该加强引导式教学,相信学生,放开学生。最后,是语言的不规范。教学中出现了多个口语,用词不当和表述不严谨,需要在今后的教学中努力改正。

第四篇:一年级-5以内的加法教案

5以内的加法

一、教学目标

㈠认识加号,学习加法算式的读写,探索5以内加法的计算方法。

㈡使学生初步体会生活里有很多计算问题,感受数学与生活的联系,逐步增强学习数学的兴趣和数学意识,并养成认真倾听,尊重不同观点的良好习惯。

㈢进一步激发学生学习数学的兴趣和积极性。

二、教学重难点

㈠教学重点:正确计算5以内的加法

㈡教学难点:理解加法的含义。

三、课前准备

课件,磁力小棒,卡通形象贴若干

四、教学流程

课前准备:课前三分钟,要求学生将数学书放桌面左上角,准备好学习用具,坐姿端正,手放好。

复习导入

以分与合的抢答题导入 ㈡ 加法的初步感知

师:同学们,看老师的右手里拿着几根铅笔?可以 用数字几来表示?

(要求学生一起回答,同时教师板书“3”)

师:同学们再看老师的左手里拿了几根铅笔?可以用数 字几来表示?

(学生一起回答,教师板书“1”)

师:同学们知道老师手里一共有几根铅笔吗?(手做出 合并的动作)用数字几来表示?

(学生一起回答,教师板书“4”)

师:有谁知道4是怎么得出的?(教师可以用刚才合并的手势来提示学生)

学生回答(可能会说是数出来的;3往后接着数一个;把3和1合起来)

师:真是聪明的孩子,把3和1合起来,我们可以用这 样的一个符号来表示“合起来”(板书“+”)3+1=4 中“+”叫“加号”,读作:3加1等于4。师:像这样的带有加号的算式叫做加法算式,就是今天我们要学习的加法(板书“加法”)㈡5以内加法的探究

1.师:大家表现的真好!森林里的小松鼠听说了你们,都想以你们为榜样,做一个遵守纪律,爱思考动脑的好学生(ppt展示主题图),现在请大家仔细观察,你能算出什么呢?学生回答(一共有多少只小松鼠)

师:谁能帮他解决这个问题?并且说说你是怎样想出来的?

学生回答(3+2=5)

师:大家都很棒,夸夸你自己。(学生做动作)那有谁知道,在这幅图中,3+2=5这个算式是什么意思呢? 学生回答。

师:聪明的你们,5你是怎么算出来的?

学生回答(数出来,用加法,分与合,必要时教师可以指出还可以用从3开始数)

师:大家回答的太好了,都是爱动脑筋的好学生。2.我是小专家(ppt演示,教材24页做一做,根据图中事物,说一说算式表示的意思,目的在于进一步理解和感悟加法“合”的含义,鼓励学生自己在下面说)

3.师:小猫看你们学的那么认真,他们也要参与进来呢。请大家做一做数学书25面第一题,说一说算式的意思。

三、巩固练习,延伸到生活

1.师:可是小狮子有不同的方法来算算数,你能帮它用小棒来摆一摆吗?(ppt展示题目:数学书25面第3题)然后请一个同学上来摆。

2.师:后面两道题接着写,有困难可以接着摆小棒。3.师:小棒可以代替很多其他的东西,比如说:书、本子、苹果......那老师就要来说一说了,比如说我昨天买了3个苹果,今天又买了2个苹果,合起就是五个苹果,3+2=5......大家能学着老师的说法来说一说吗?同一个算式可以表达不同的意思。

4.小白兔说你们学习得真好,它要奖励你们,看图填空。(PPT展示题目)

四、寓教于乐,游戏巩固

1、你能帮小蜜蜂找到它要去的那朵花吗?

2、你能帮小星星飞到天空去吗?

五、总结

学生们,今天你们有什么收获?我们今天收获了加号和 加法,希望大家可以让数学来源于生活,并且最终将运用于生活。

第五篇:5以内的加法教案1

教学目标:

1.会正确计算5以内的加法。

2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。

3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心。

4.初步培养学生用数学合作交流的意识。

教学内容:教科书第24页。

教具学具准备:教学课件,小棒或圆片。投影片(主题图抽拉片),人物贴图,开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。

教学设计:

创新情境,导入新课

(投影出示主题图抽拉片:从美丽的大森林外景到草地内景,再到陆续飞落草地吃食的小鸟。)

师:今天,老师带大家到美丽的大森林里看看,请仔细观察,把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报:生1:有4只小鸟在吃小米,又飞来1只,一共有5只小鸟吃小米……

生2:我看到在大森林里有4只小鸟,又飞来1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5根据学生回答板书:4+1=5

[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片,使情境活动化,让学生在眼看、脑想、口说的过程中,理解图意,激发学习积极性。]

合作交流,探究发现

1.独立思考,自主探索。

师:“4加1等于5,你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆,也可以想一想,说一说。

2.小组交流,探讨多种算法。(师参与讨论。)

3.全班交流,代表汇报。

生1:我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。)

(根据回答贴图板书)

生2:我先数4只,接着再数1只,就是5只。(接着数。)

生3:我可以心算。

生4:我会数指头或小棒来算。

生5:先有4只小鸟,又飞来5只小鸟,4和1就组成5,所以4+1=5

4.师生评价。a.师:一道题,就有这么多算法,请小朋友们说一说,你最喜欢哪种算法?为什么?

b.师介绍自己喜欢的方法,说明理由。

[此环节明显地体现出教师的角色开始转变,不再是纯粹的知识灌输者,而成为学生的引导者,引导学生参与计算过程,发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法,允许学生采用不同的方法计算,尊重学生自己的选择,很好地体现了《标准》的基本理念。]

分层练习,辨析算理

1.第24页的“做一做”第1题。

a.仔细观察、分析、说图意。

b.全班交流,汇报算式。根据学生回 2+3=5 3+2=5

c.说说你的计算方法。

d.仔细观察这两道题,发现了什么?

(让学生初步感知:交换两个加数的集团和不变规律)

2.第24页的“做一做”第2题。

a.学生按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

寓练于乐,巩固深化

分组进行“红花配绿叶”活动。

a.要求:为“绿叶”上的算式,找到相应的“红花”答案。

b.活动方式:小组合作,比一比哪个组找到的答案多,图案设计最美。

c.生生互评:给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。

全课总结:

今天我们学会5以内的加法,积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心。培养学生用数学合作交流的意识。

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