第一篇：三个儿子公开课教学设计
三个儿子教学设计
教学目标：
1． 会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写“晃荡”“胳膊”。2． 有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。
3． 通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。教学重点：
有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。教学难点：
比较三个儿子的行为，体会老爷爷说的话的深刻含义。教学流程：
一、视频导入，读文入情
同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。
（播放视频《妈妈洗脚》）
师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？ 生：帮妈妈端洗脚水。
师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？ 生：自由回答。教师适时点评。
师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！
二、初读课文，认识生字
1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求： A、读准字音，读通课文。B、标出自然段序号。
2.看到你们这么认真地读书，调皮的生字宝宝也迫不及待地跳到我们的课堂上了。我们来跟它们打个招呼吧!水桶 拎 沉甸甸 嗓子 胳膊 晃荡（1）同桌互读。
（2）个别展示读，指导难读的字：
①读到“拎”做动作让学生理解“拎”的意思。字形巩固：这个“拎”字跟什么字很像？（预设：领、铃、零、岭、邻、冷）
②读到：沉甸甸时，提醒学生这个词语是ABB结构。甸单个字读第四声，在ABB结构中读第一声，你能举出这样的例子吗？举例“热腾腾”。
③读到“嗓子”“晃荡”“胳膊”时，问学生读音上有什么发现？（读好轻声）
晃荡：请学生做动作。怎样记住这两个字呢？“晃”字上面一个扁扁的“日”，下面是一个“光”，日光照来真刺眼，“荡”字注意是草字头，上下结构，所以三点水要写在草头下，我的汤里浮着一根草，这个字就是（荡）。我们一起来写一写“晃荡”，教师范写，学生观察再练写，教师巡视个别指导。
胳膊：指部位，你发现它们有什么特点？两个字都是“月字旁”，你知道月字旁的字还有哪些？“月字旁”的字一般与什么有关？
怎样才能写好“胳膊”呢？（出示田字格里的“胳膊”）请你仔细观察这两个字，书写的时候特别要注意什么？（都是左右结构，左窄右宽，“月”都要写得瘦长，“膊”右边书写时，上甫下寸，甫小寸大，写“甫”的时候，甫的横折钩变成横折，“寸”的竖钩起笔在“甫”的竖和横折之间）。
教师范写“胳膊”，学生在书本上练写一遍，老师巡视指导。
提醒学生写好了自己先和范字比较，再给同桌点评。（展示学生作品，点评）（3）在同学们认真写字的时候，这几位生字朋友又溜出来和大家见面了。（整体出示生字词，开火车读，齐读）
三、回归课文，认识“三个儿子”
1.小朋友真能干，生字读得既准确又响亮！老师是这样夸你们的，今天有几位妈妈也在夸自己的儿子，（看图）看！这就是她们的儿子。他们的妈妈是怎样夸他们的？请轻声读课文，用横线画出妈妈夸奖他们的话。
2.交流展示
（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” ①师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
② 师：这个儿子有什么特点？（板书：聪明、有力气。）
③ 师：有没有比他更厉害的？（没有）从哪里知道的？（谁也比不过他）
师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？（指2名学生读，让我们一起来当当这位骄傲的妈妈吧，齐读）
（2）第二个妈妈又是怎样夸她的孩子的呢？（出示句子）又一个妈妈说：“我的儿子唱起来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
多么的自豪，多么得意的妈妈呀！谁来当当妈妈表扬一下这个有好嗓子的儿
子？（个别读）我们一起来当当这位妈妈，好吗？（齐读）看看她的儿子有什么特点？（板书：好嗓子）
多么令妈妈骄傲的孩子呀！两个妈妈都在夸自己的孩子，第三个妈妈又是怎么说的呢？
（3）（出示句子）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没有特别）
两个妈妈都夸奖了自己的孩子，只有第三个妈妈什么也没说，这是为什么呀？
也许是因为她谦虚；她不愿意炫耀„„ 也许是她认为自己的孩子没什么长处吧！
你觉得她会怎么来说这句话呢？请几名学生读句子。（评价）
四、通过对比，体会美德
1.时间不知不觉就过去了，三位妈妈打好水正往回走，他们走走停停，停停走走，（师重读）这是为什么呀？（水桶太重了）2.你从哪里看出来水桶太重了？（第8自然段）
这句子里面哪些词语告诉你水桶很重？（“晃荡、走走停停、痛、酸”等字词加红）
谁来读这个句子？来感受这桶水很重？（三个人读）
3.从这句话中，我们可以看出妈妈拎水一定很吃力，老师这里也有一桶水。请一个小朋友来提一提。其他小朋友观察他的动作与表情。你的感觉怎样？现在要把这桶水提到家里去，你最想得到的是什么？（帮助）那你说，这三位妈妈现在最想得到的是什么？（帮助）她们多么希望„„ 4.那三个儿子又是怎样做的呢？请用波浪线划出来。（1）出示课文插图。（指导观察图片）
（2）学生汇报。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（3）齐读句子：一个„„一个„„另一个„„
说话训练：一个（一只）„„一个（一只）„„另一个（另一只）„„
指导提示：这样的句式可以介绍不同的人和事物。可以让句子更加清楚明白。
（4）妈妈拎着沉甸甸的水走过来的时候，这个聪明有力气的儿子他在——翻跟头，（贴图），妈妈拎着沉甸甸的水走过来的时候，这个拥有好嗓子的儿子在——唱歌（贴图）；妈妈拎着沉甸甸的水走过来的时候，这个没有什么特别的儿子却——接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了（贴图）。
（5）请看黑板，这里有几个儿子？明明是三个儿子，可为什么老爷爷说只看见了一个儿子？这个儿子又指的是三个儿子中的哪一个呢？为什么？（学生说）
小结：是呀，这个儿子望着妈妈提着沉甸甸的水，望着妈妈一路走走停停，他默默地帮妈妈提水。在老爷爷的眼中，这个没有什么特别的孩子却能够帮助妈妈提水，这真是是一位（学生说，教师板书。孝顺的好孩子）。（板书：孝顺父母）（把没有特别擦去）
看来只有懂得孝顺父母的儿子才是真正的好儿子，难怪老爷爷说他只看到一个儿子。
5.看了三个儿子的不同表现，现在，你最想对哪个儿子说一句话。（出示三个儿子图片）我相信他听了你们的建议，一定会做一个孝顺父母的好孩子。
看了三个儿子的不同表现，你想对自己说什么？（背景音乐《感恩的心》）
五、总结
自古以来，孝敬父母是中华民族的传统美德。老师希望我们每个孩子都能做一个孝敬父母的好孩子，多为父母做一些力所能及的事情。
板书设计： 23 三个儿子
图 聪明 有力
图 好嗓子
图 孝敬父母
第二篇：《三个儿子》公开课教学设计
《三个儿子》教学设计
教学目标：
1、会认本课的6个生字,正确流利地朗读课文,了解课文内容。
2、练习有感情地朗读课文,读出人物说话的语气。
3、通过学生对课文的理解,让学生明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”
4、通过对课文的学习,让学生懂得要孝敬父母的道理。
教学重点: 有感情地朗读,从人物的语言中体会情感。
教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写。
第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。
第二课时
一、导入新课
这节课老师想跟大家继续分享有关三个儿子的故事，好吗？
二、巩固识字、指导写字
1、复习生字、词语。（这是我们上节课新认识的生字朋友们，你们还记得他们吗？）
过渡：你们可真棒啊，那我们来写一写剩下的两个生字，有信心写好吗？
2、指导写字：“晃”“荡”（1）．课件出示“晃”和“荡”
（2）．说说这两个字有什么相同点和不同点。（上下结构；上大下小、上小下大）（3）．指导书写（观察，说关键笔画）组词（4）．范写、描红、仿写（5）.课件出示多音字“晃”
三、品读课文
师：（出示课文插图）看图上有谁？（三个妈妈、三个儿子和一位老爷爷）
师：（出示课文最后一段）齐读。板书：一个儿子？这是怎么回事呢？让我们到文中去寻找答案吧。
（一）学习2—6自然段
1、师：孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）
2、那文中的妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文2——6小节，用横线划出妈妈表扬自己儿子的话。
3、指名回答：（课件出示）
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。师：听了这两位妈妈的话，你知道了什么？（聪明有力气；嗓子好谁都比不过。）
师：那你就把自己当成文中的妈妈，试着读读这两句话。
3、指名读后采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
（我的孩子真了不起。我为我的孩子感到骄傲！感到自豪！）
师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（提示有抬高头动作和骄傲的眼神）
4、和你同桌一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
5、指名读
6、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（没什么特别的地方）
7、小组讨论：两位妈妈都夸奖了自己的孩子，而这位妈妈却没有，我们来讨论一下，是不是这位妈妈不爱自己的儿子呢？（爱。是的，全天下的父母没有不爱自己的孩子的，但是这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）
8、你能用你的朗读来表现吗？
（二）、学习7—11自然段
师：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
师：你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。
3、朗读：谁能用你的朗读来让我们感受水很重。
4、实际提水体会：
请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼下去浇树，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）
3、师：三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）
4、读读说说训练（出示原句读，然后出示图片提醒）
5孩子们，此时此刻，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你
还认为他没什么特别的吗？他有什么？（板书：孝 板画：心）
4、那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）那你们喜欢哪个儿子，为什么？
四、拓展延伸，升华主题。
孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？（指名说）那此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？
五、总结
孩子们还记得游子吟这首诗吗？是啊，虽言寸草心，报得三春晖。小草怎么能报答春天的光辉，父母的养育之恩，我们唯有一颗孝心去报答，就让我们处处关爱父母，孝敬父母，做个真正的儿女。
板书设计：
三个儿子
一个儿子
孝
第三篇：《三个儿子》公开课教学设计
三个儿子 教学目标：
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备：
补充材料：三字经、黄香温席的故事 教学过程：
一、复习导入
1、板书课题，齐读课题。
2、小黑板出示生字，学生认读。
3、指名根据小黑板提示，概括课文。
二、质疑课文
1、质疑：了解了课文内容后，你还有什么不明白的地方吗？
2、引导学生：明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？ 教师相应进行板书。
了解：三个儿子是三个妈妈眼中的儿子，一个儿子是老爷爷眼中的儿子。
三、妈妈眼中的三个儿子
1、师：下面我们就一起来看看三个妈妈眼中的儿子。
2、师：请同学们用我们刚学的一种读书方法----默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。
3、学生默读并画出来。
4、师：我们先来看第一个妈妈是怎么说的？（指名学生读、齐读）
5、师：同学们读的很流利、正确。
6、那么你从妈妈的话里读出了什么？读懂了什么？（妈妈的骄傲、自豪）
7、那么怎么读才能把妈妈心中那份骄傲、自豪、高兴读出来呢？自己，也可以和同桌一起练一练。（再指名读句子，读出自豪和骄傲）
师：我们再想一想，平时爸爸妈妈，老师是怎么夸奖你的呢？我们还可以加上动作和表情。同学们先自己设计、体验一下。（学生自我设计，体验后。指名读，老师进行范读。）
7、句式练习：用“既„„又„„”来夸夸爸爸妈妈或者朋友伙伴。（此处应注意：夸奖的是他这个人，注意语言的条理性。谁既„„又„„）
8、师：听了同学们的夸奖，第二个妈妈和第三个妈妈是怎么表现的呢？请同学们运用我们刚才学习朗读的方法，在小组里练一练第二个妈妈和第三个妈妈的话。（学生小组活动。）
9、指名读第二个妈妈的话。指名读第三个妈妈的话。
10、“有什么可说的，他没有什么特别的地方”是什么意思？？给“特别”换个词。
11、再指名读第三个妈妈的话，体会到第三个妈妈心中的遗憾。
12、展示读：分角色连续读三个妈妈的话。（体会到语气的不同）老师参与比赛读。
四、老爷爷眼中的一个儿子
1、师：从三个妈妈的话里，我们体会到了三个不同的儿子。可是为什么在老爷爷的眼中只有一个儿子了？这之后发生了一件什么事情呢？同学们自己读一读后面的课文。
2、学生交流。（水太重了，可是只有一个孩子帮妈妈提了水。）
3、师：课文的哪些词语或句子告诉了我们这桶水很重？（第8自然段）
4、师：这桶水该怎么提？谁能来表演一下？（学生表演，事先指导。）
5、齐读。
6、师：是呀，这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？
7、师：请同学们仔细看插图，用“一个孩子……一个孩子……另一个孩子……”来说。
8、师：我们课文里是怎样给我们写具体的呢？（指名比较进行朗读，师指导比喻句的理解，以及第三个孩子的表现、动作，体会语言的准确性，并在平时的交流中注意运用。师注意进行板书）
9、师：翻到课文的“读读说说”，我们一起来读一读。同学们，我们也来练习写一写吧。你可以写人，小朋友啊，同学啊，也可以写小动物，植物等。我们看谁写的最好。要注意把他们写具体一些哦。
10、指名学生交流，师生共同评价。
11、同学们，你们写的真棒！表现很好。那你觉得文中的三个小朋友表现的怎么样呢？妈妈们提着沉甸甸的一桶水，胳膊都痛了，腰也酸了。这时候，妈妈最需要什么？
12、师：同学们，现在你们明白老爷爷的意思了吧。老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，他看见了哪个儿子呢？（学生交流，老师小结并板书。）
五、小结课文。
1、师：同学们，今天我们学习了《三个儿子》的故事，让我们再分角色读一读课文吧！
2、指名读，不要旁白。再指名读，加上旁白
3、师：现在我们知道了，老爷爷夸奖的是第三个儿子，因为他是个孝顺父母的好儿子。学习了这个故事后，你有什么话想对故事中人物说呢？（老爷爷、唱歌的孩子、翻跟头的孩子、提水的孩子、提水孩子的妈妈）
是呀，相信下一次，当三个妈妈来打水，三个孩子再来时，老爷爷一定会说：“我看见了三个儿子！”
六、拓展升华
1、师小结。
2、学生读补充材料：三字经。老师解释。学生齐读。
3、师：后面还有个《黄香温席》的故事，同学们课下读一读。同学们，学了今天的故事，又读了三字经。你有没有明白什么呢？
4、让我们一起约定：每天回家不光顾着玩耍，帮爸爸妈妈做一两件家务事，并坚持做下去。
5、今天的语文作业是：以小组为单位，表演《三个儿子》的故事。
第四篇：三个儿子公开课教学设计
23、三个儿子
【教学目标】
知识与技能： 1．会认“既”“嗓”“拎”“桶”“晃”“甸”6个生字，会写“拎”“桶”等9个生字。
2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思，体会道理。过程与方法：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到精神的熏陶。情感、态度与价值观：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。【教学重点】
分角色朗读课文，指导学生读准人物说话时的语气。【教学难点】
引导孩子明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
【课前交流】
一、导入：
1、（出示课文插图），你从图上看到了几个儿子？
2、奇怪，这位老爷爷却说（出示老爷爷说的话），齐读。
3、设疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？ 下面就让我们一起走进23课《三个儿子》这篇课文寻找答案吧。
4、板书课题，生齐读。
【开门见山，直奔主题；言简意明，不蔓不枝。】
二、巩固识字，整体回顾全文：
1．师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！出示“我会读”。① 我来当小老师。（带拼音认读生字）② 去掉拼音认读生字。③ 读字组词。
④ 强调“晃”的两种读音。⑤ “摘星星”游戏认读词语。
2．师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。现在，我们再来看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：这篇课文讲了一件什么事？（完成填空）
三、研读课文：
师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。
1、快速地读读1--6自然段,用“——”画出三个妈妈是怎么夸自己儿子的句子。指名学生汇报，感受三个儿子不同的特点。生自己读这部分。
生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。
师：你能够用自己的话来说，真不错。指名三名学生分别读出课文中的句子：
一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：你们说的真完整，真是爱思考、会表达的孩子。（2）指导读第2自然段（课件出示）
师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？
生：妈妈很高兴。生：妈妈很自豪。
师：那你来试着读一读妈妈的话吧！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：在妈妈心里，谁也比不过他！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作）
师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。板书：一个 既聪明又能干
（3）放手读第3自然段（课件出示）
师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？ 生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？ 生：我的儿子唱起歌来好听极了！
师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样得意，谁都比不过！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样骄傲！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样自豪──生读。板书：一个 嗓音特别好（4）男、女生分角色读。
师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁读出的儿子更棒！
生：男、女生对读第二、第三段。师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──“你怎么不说说你的儿子呀？”（5）对比朗读第6自然段
师：这位妈妈这样说，你来读一读。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：是啊，没有什么可炫耀的。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：是啊，没什么特别的地方。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：多么平和的心态。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：多么谦虚的妈妈呀──生读。
（6）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。
师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！师生配合分角色朗读。
板书：另一个 没有什么特别 2．学习7──11自然段。
师：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，水桶重不重呀？
（1）自由地读第7—8自然段，用波浪线画出描写三个妈妈拎水时的句子。（2）指导朗读第8自然段。
师：听老师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？ 师范读第8自然段。生闭眼想象。
生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：三个妈妈怎么走走停停呢？
生：因为一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。
生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：是啊，三个妈妈停下来捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，好像能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？ 生：我听到了水晃荡的声音。师：是啊，水太满了。
生：我听见三个妈妈在说话。师：她们在说什么？ 生：三个妈妈说：“我太累了！” 生：三个妈妈说：“要是有人帮帮我们就好了！”
师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过朗读表达出妈妈的心声吗？ 生：指名有感情朗读。（3）学习9──11自然段
师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？
生：自由读第9──11自然段。
师：你能用上“一个，一个，另一个。”来说一说吗？
生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：说得多完整呀！
指名三位学生分别读出三个孩子分别是怎么做的？生读三个孩子的做法。师相机指导朗读9──11自然段，板书三个孩子的表现 板书：只顾翻跟头
只顾唱歌 帮妈妈提水
（3）师引读第11自然段
师：我们看到了前两个孩子虽然本领都很大，但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。
师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。3．引导学生明理 师：课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？
生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。
师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。板书：孝敬父母 真正的好儿子
师：那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？ 生：他们没有帮妈妈提水。
生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。生：他们没有关心妈妈。
师：如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？
四、揭示主题，拓展提升。
1、第三个儿子这么孝顺，这么体贴妈妈，那么你们在家中又应该怎么表现呢？（课件展示，模拟情景）
2、老师相信你们都会和第三个儿子一样孝顺，体贴父母，老师希望你们不但能说出对父母的爱，而且一定会用实际行动来回报父母的爱！
五、课堂小结：
孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要知道感激并回报父母的养育之恩，做一个孝顺父母、尊敬长辈、关心他人的孩子。
六、欣赏歌曲《天之大》。
同学们这堂课表现得这么精彩，疼爱、孝敬妈妈的决心这么感人，老师想用一首歌曲来表扬你们，你们愿意听吗？
是的，这位小朋友真诚、动人的歌声深深打动了每一位评委和观众，我相信也打动了每一位同学。
六、推荐作业
课外读读“黄香孝亲”等孝敬父母的美德故事。
八、板书设计：
一个 既聪明又能干 只顾翻跟头
三个儿子 一个 嗓音特别好 只顾唱歌 孝敬父母 真正的好儿子
另一个 没有什么特别 帮妈妈提水
第五篇：三个儿子公开课、优质课教学设计
三个儿子教学设计
教材分析：
这篇课文是人教版第四册第六单元中的一篇课文。篇幅很短，意
义深长，本课中的三个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们
唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪，老爷爷说他只
看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助
妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
教学目标：
1． 会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡两
个词语。
2． 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3． 通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重难点：
比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
教学流程：
课前播放歌曲《好妈妈》
一、巧设悬念，导入新课
小朋友们可真有精神！我就喜欢你们现在这个样子。喜欢了就想
送一份小礼物给你们。
1、看课文插图，说说图上画了哪些人。
2、揭题：三个儿子。
二、初读课文，认识生字
1．请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求：
A、读准字音，读通课文。
B、标出自然段序号。
过渡：小朋友们读得可认真，瞧，生字宝宝迫不及待地跳到了我们的课堂。咱们来跟它们做个朋友吧。（检查生字掌握情况，重点讲难读的生字。学生读错生字，可以说：“看来你跟这位生字朋友还不认识，谁来介绍一下它？”）
2、生字宝宝还带来了它们的好朋友。咱们跟它们打声招呼吧。
嗓子晃荡胳膊拎着
水桶沉甸甸既聪明又有力气
（1）同桌互读。
（2）个别展示读，指导难读的字：
重点读好轻声“嗓子”“晃荡”“胳膊”“拎着”。
晃荡：做动作。胳膊：指部位。（指导书写“晃荡”）
字形重点：拎，读līn。注意其他带“令”的字大多是后鼻音，而“拎”“邻”除外。（顺口溜：邻居拎着一只篮子。）
过渡：小朋友表现得特别棒，老师奖励你们一个词：写“晃荡”。
我们写字的时候，还有几位朋友已早早地等在这了。读： 水桶沉甸甸既聪明又有力气
结构：沉甸甸，ABB结构。甸单个字读第四声，在ABB结构中读第一声。举例。
（3）再读。
3.生字这只拦路虎消灭了，咱们读好下面几句话就轻松一些了，谁来试试。选择自己喜欢的、会读的一句话来读读。
（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
（3）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
（4）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
（5）另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
（表扬学生：小朋友们真能干呀。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗？）
4． 师：今天有几位妈妈也在表扬自己的儿子，上面的句子中哪几句是她们说的话？在书中把这两句话用横线出来。
三、朗读交流。发现阅读乐趣
1、交流一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有气力，谁也比不过他。”（指名几位学生读）
（1）采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才一边在夸奖您的儿子，一边在想些什么呀？我感受到了您为自己的儿子感到骄傲。
（2）交流提高：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪点吗？
2、交流二：出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
Ａ.指名读。
Ｂ.你们觉得这个妈妈读得如何？你们也来试试。同桌互读。
3．交流三：出示第三个妈妈说的话：“他没有什么特别的地方。”
（1）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的儿子，而第三个妈妈是怎么说的呢？——“他没有什么特别的地方。”
（2）指名朗读。
（3）这个妈妈为什么这么说呢?
(4)她在说这句话的时候，会是怎样的心情呢？朗读。
4、作者是怎么把这三位妈妈说的话连接起来的呢？
（一个„„又一个„„另一个„„）课外延伸，补充练习。
5、师生合作读第1—6自然段。
过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。接下来会发生什么事呢？老爷爷为什么会说：“我可只看见一个儿子”呢？这些问题留到下节课学习。
五、写字乐园
1、学生观察“胳膊”两字。
2、教师范写“膊”。
3、生练写。
4、展评。
六、小结
这节课，我们认识了“嗓子、晃荡、胳膊、拎着、水桶、沉甸甸等词语，还知道了三个妈妈对自己儿子的评价。
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