《看云识天气》 教学设计

第一篇：《看云识天气》 教学设计

《看云识天气》 教学设计

看云识天气

泸县五中

罗玉兰 教学目标

知识与能力：快速阅读课文，概括课文内容要点，理清思路。过程与方法：通过阅读课文理解课文内容，并学会观察自然现象。

情感态度价值观：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。教学重点

把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。课前准备

学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、片断等，解决课文中的生字。教学内容

《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。教学设计 第一课时 教学重点

抓关键句，理清结构，把握说明事物特征。

一、激趣导入

1794年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象——蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。

除此以外，大家还知道哪些自然现象能预测天气情况？（学生七嘴八舌地说：竹根、蚂蚁、潮气、云……）

对，我们还可以云来预测天气状况。今天我们就一起来学习一篇说明文《看云识天气》，看一看，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。

二、整体感知

1、题目是《看云识天气》，那么云具有什么特点？云与天气是什么关系？请从文中找出一句话加以说明。（姿态万千，变化无常——云就像是天气的“招牌”）

2、听课文录音，思考：作者看到了哪些云？看云识天气的最基本经验是什么？（用圈点勾画法划出答案，并给以分类。）（课文将云分为两大类，按云的形态可分为睛天云和雨雪天的云，每大类下再各细分为四种，按云的光彩也可分为四种。）

3、跳读课文，给课文分段：

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。

第1段先概述不同形态的云和天气的关系。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”；第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。最后一段总结全文。

三、研读赏析

1、分角色朗读：写云的形态及光彩部分由12位男、女学生个别朗读，除外段落由其他学生齐读。

2、接下来，我们来进行一场小组竞赛，老师出示各种云图，然后请每一小组一位同学当一当这个“天气情况发报员”，你来给大伙说说天空云的特点，以此又推断什么样的天气情况.竞赛图例：（多媒体显示）

竞赛细则：让每组组长选择，然后小组共同讨论，并推选一位同学上讲台担当“天气预报员”，例：今天天空中的云如果是微风吹过水面所引起的鳞波，天晴，一般不会带来雨雪。晴天云简表 云名

云的形态变化

高度厚度

天气征兆 卷云

像羽毛、像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着

很高最薄

象征晴朗 卷积云

像小水面的鳞波，是成群成行的卷云

很高很薄

无雨雪 积云

像棉花团，上午出现，傍晚消散

约二千米较薄

阳光温和 高积云

像草原上雪白的羊群，扁球状，排列整齐

约二千米较薄

天晴

雨雪冰雹云层变化图表 云名

变化过程

形状

位置

天气征兆 卷层云

卷云聚集向前推进

像白绸幕蒙住天空

高

晴转阴 高层云

卷云越变越厚

像毛玻璃遮着太阳

低

将下雨雪 雨层云

高层云变得更厚

高层云变得更厚

更低

雨雪连绵 积雨云

积云迅速形成高在云山

积云迅速形成高大云山

更低

雷雨冰雹

云的光彩简表 光名

产生和分布情况

色彩

天气征兆 晕

产生在卷层云上分布在日月周围

里红外紫

日晕三更雨月晕午时风 华

产生在高积云边缘部分

里紫外红

华环由小变大转晴华环由大变小转阴雨 虹

雨过天晴在太阳对面的云幕上

彩色圆弧

东虹轰隆西虹雨 霞

早晚太阳照在对面的云彩

云层变红

朝霞不出门晚霞行千里

四、体验反思

1、观看各种图片，请学生看图识云，并指出出现这种云的天气状况。

2、学习本文后，有哪些收获？还有哪些问题需要解决？

五、布置作业

1、熟读课文，品味语言美。

2、收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及片断等。

3、观察这一个月的云，并做好记录，来看看云与天气的变化关系。

第二课时 教学重点

品味语言美，感受准确性；尝试仿句，积累佳句。

一、导入

复习旧知，导入科普小品的语言美：本文是一篇介绍科学知识的说明文，语言要求准确，但也生动形象，尤其对云的描摹细致形象。

二、赏美句——生动

1、学生默读课文，找出自己认为生动、优美的句子读一读，相互交流，并说明理由。

2、变换表述，体会说明性语言与描述性语言的区别：（本文运用了分类别、打比方等说明方法。）

如：把第三段中对卷云的表述转换为“天空中最高、最薄的云叫卷云。阳光可以透过它照到地面。”好不好？为什么？（运用打比方，使卷云的形态更形象，让读者容易理解。）

3、仿句练习。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马…… 造句：

夜幕四合，周围的群山，……远处的霓红灯亮了，……月光照在地上，像……

三、析佳词——准确

请再读课文，从文中找出你认为运用得好的词语，并体会其作用。

如：①“招牌”指什么？用在这里说明云有怎样的作用？ ②把“往往”和“常常”去掉行不行？为什么？ ③“躲藏”一词用了什么修辞手法？好在哪里？ ④文中“一般”、“左右”、“有时”能否删去？为什么？

四、拓展延伸

小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

五、布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观察日记。教学反思

整堂课的教学目标是想借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此在安排本课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。通过这个活动，使整堂课达到了第一个高潮，学生学习兴趣空前高涨。

第二篇：看云识天气教学设计

《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品文。下面是小编收集整理的看云识天气教学设计，欢迎阅读参考！

一、文本分析

本文选自人教版初中语文教材七年级上册第五单元。本文的内容是：介绍了看云识天气的方法，通过云的姿态和云的光彩来介绍、本文的特点是：说明对象准确，抓住云的姿态和光彩的不同特征来介绍天气的变化。说明顺序清晰，先写云的姿态，后写云的光彩；说明方法得当，“像峰峦”等打比方、分类别、引用等运动的恰到好处；说明语言严密，“往往”等词语讲求逻辑。

二、学生分析

学生需要从中学习到的是：说明对象准确，说明层次清晰，说明方法得当，说明语言严密的写法，提高说明文的阅读和写作能力。初一的学生已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对说明文的说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言已经有一定的理解和掌握；在情感上，对看云识天气的科学原理已经有了一定的认识和感受。学生需要采用的学习方法有：诵读法、概括法、探究法等自主学习的方法。

三、目标阐述

（一）三维目标

1.知识与能力目标：

（1）能说出本文的说明内容和特点。

（2）能解释本文的说明方法和效果。

2.过程与方法目标：

（1）在学习课文内容过程中能运用探究和概括的方法。

（2）在体会作者情感的过程中运用想像和体验的方法。

3.情感态度与价值观目标：

（1）能感受云的姿态美和光彩美。

（2）能体会文中蕴含的科学精神。

（二）教学重点：

能说出本文的说明内容和特点

（三）教学难点：

能阐释本文的说明内容和特点

（四）教学方法：

讲授法、提问法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

四、过程设计

（一）激发兴趣，导入新课

说到“天气预报”，我们都习惯把它和高深的理论、精密的仪器联系起来。孰不知，日常生活中，我们也可以使用一种简单的方法来预报天气，那就是——看云识天气。今天就让我们来学习文章《看云识天气》，看云卷云舒，识阴晴风雨

（设计意图：以日常生活中的“天气预报”吸引学生注意力，导入新课）

（二）初探内容，全面“看云”

学生用一句话概括文章的说明内容，并说出文章主要说明的哪几种看云识天气的方法，由分别说明了怎样的天气。提示：可以用表格的形式来表现。要求是：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间：10分钟。

每人独立完成后，现在小组内相互交流，相互评判，说说达到了三级要求中的哪一级，并形成小组最佳答案。然后，选派小组代表向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级最佳答案。

最后教师也可说说自己的基本体验：

本文的说明内容是：说明了看云识天气的方法，也就是题目“看云识天气”，分别从云的姿态和云的光彩来介绍。

本文中所说明的方法可用以下表格来表示（教师用ppt呈现）：

略

（设计意图：让学生掌握本文说明的看云识天气的方法。）

（三）再探顺序，清晰“看云”

学生说出文章的说明顺序，要求是：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间：5分钟。

每人独立完成后，现在小组内相互交流，相互评判，说说达到了三级要求中的哪一级，并形成小组最佳答案。然后，选派小组代表向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级最佳答案。

最后，教师也说说自己的基本理解：

本文共分为7段，第1段到第5段从云的姿态方面介绍了看云识天气的方法。1、2段为逻辑上的顺成。3、4、5段为并列关系。第6段从云的光彩方面介绍，而最后一段是总说。因此，本文的说明顺序应为“分总”。

（设计意图：让学生理解本文分总的说明顺序，理清作者写作思路。）

（四）三探方法，形象“看云”

学生找出本文主要使用了哪些说明方法？举例说明。并说说这些说明方法起到了什么效果。要求是：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间：8分钟。

每人独立完成后，现在小组内相互交流，相互评判，说说达到了三级要求中的哪一级，并形成小组最佳答案。然后，选派小组代表向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级最佳答案。

最后，教师也说说自己的基本体验：

本文主要使用的说明方法为：打比方、分类别、引用。

打比方：如文章第1段，用各种物象比喻云，“像峰峦”、“像河流”、“像骏马”等等，形象的写出了云千变万化的姿态美。

分类别：分为云的姿态和云的光彩两部分进行介绍。条理清晰，且能全面说明。

引用：文章引用了许多民间谚语：“朝霞不出门，晚霞行千里”等，引用这些民间谚语，更能佐证作者的说明，且更方便读者的理解。

（设计意图：让学生掌握本文打比方、分类别、引用的说明方法及其产生的效果。）

（五）四探语言，科学“看云”

请学生概括出本文语言的特点和效果，要求：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间：5分钟。

每人独立完成后，现在小组内相互交流，相互评判，说说达到了三级要求中的哪一级，并形成小组最佳答案。然后，选派小组代表向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级最佳答案。

最后，教师也说说自己的基本体验：

本文语言的特点是严密和准确。比如，第2段中“往往”、“常常”；第3段中“都”、“常”；第4段中“渐渐”、“慢慢”等修饰词，如果去掉了，意思就会有差别，会导致说明的不准确。

而最后一段，作者并未夸大看云识天气的重要性，认为要准确识别天气，还是要依靠天气预报。

（设计意图：让学生理解本文语言严密、准确的特点和效果。）

（六）课堂总结，推荐阅读

教师将总结本课特点。并推荐阅读《走进森林》一文，让学生进一步感受说明文的特点。

（设计意图：使学生得法于课内，同时得益于课外，体会说明文严密、准确的语言特点。）

第三篇：《看云识天气》教学设计

义务教育课程标准实验教科书七年级上册

《看云识天气》教学设计

沽源县第四中学姚华

一、知识目标

1、识记文中的生字、生词；识记关于天气的谚语

2、了解关于说明文的知识。

3、学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读现代文的能力。

4、学习说明性文章抓住事物特征进行说明的写法

5、学习本文运用打比方、分类别等说明方法。

6、激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学重难点

分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。学习本文运用打比方、分类别等说明方法。

三、教学方法

1．朗读法。本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

2．小组合作法：集体的智慧去发现问题--解决问题

3．图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。

四、教学准备 多媒体

五、课时安排 1课时

六、教学过程

（一）、导语设计

俗话说：“天有不测风云”。云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一种新的文体---说明文，一篇科普说明文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。（板书文题）

（二）、讲解说明文文体知识

1、定义：说明文是以说明为只要表达方式，向人们向人们介绍事物或事理的文章

2、说明文的特点：说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点，说明文的语言具有准确性的特点。

3、说明文的分类

（1）、以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。（2）、以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。

4、说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。

5、说明的方法常见的有九种

举例子、列数据、打比方、作比较、下定义、分类别、列图表、作诠释、引用。

（三）、初读课文

学生自读课文，要求标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解，积累到词语本上。

投影显示：（1）注音：

峰峦（luán）预兆zhào 轻盈yíng 崩塌tā弥mí漫 一霎shà间称

（四）、再读课文整体感知

1、文章的主要内容是什么？

2、理清文章思路，本文可以分为三个部分，是哪三部分，分别讲述了哪些内容？

3、设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

（五）、重点研讨，掌握说明方法（合作探究，小组合作）

1、本文在语言上很有特色，对很难描摹的云彩作了生动形象的说明。请你就文中的某一比喻句（在说明文中称为“打比方”）进行赏析。

2、分类别：把事物按照一定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。

作用：这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。

如：第一段“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„”运用了八个比喻，生动、形象具体地描绘了天上的云“姿态万千”的动态特点。

每组同学从文中找出运用打比方和分类别的说明方法的句子，并分

析它们的作用。每组推选出一位同学回答，老师随时点拨纠正。

（六）、小结：本文的写作特色

1、说明方法：分类别—条理清晰，层次分明 作诠释、打比方、作比较、引用。

2、抓住云这种自然现象的特点和本质说明

3、语言特点：

（1）形象生动，运用了描写的表达方式，引用、拟人、比喻、对比等修辞手法

（2）准确性

4、结构：总--分--总

（七）、拓展延伸

1、收集有关云的谚语：棉花云，雨快临。云往东，车马通；云往南，水涨潭； 云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦。天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻

黄云翻，冰雹天；乱搅云，雹成群；云打架，雹要下； 黑云黄云土红云，翻来覆去乱搅云，多有雹子灾严重。久晴大雾阴，久阴大雾晴;太阳现一现，三天不见面。

2、小练笔：仿照课文第一段写几句话：夜暮四合，周围的群山，„„ 示例：夜暮四合，周围的群山，形态各异，宁静无比。它们有的像瘦弱的骆驼，被背上的重物压得挪不开步；有的像卧佛，神态安详的打着盹；有的像巨蟒，在流云的映衬下慢慢潜行；还有的像一堵闸门，像天上倒挂的垂幔，像高高的谷堆„„

（八）板书设计：文章的结构脉络

一、看云可识天气:云是天气“招牌”

卷云、卷积云、积云、高积云总 —轻高薄

云的形态与天气关系 卷层云、高层云、雨层云、积雨云 —低厚密分

二、怎样看云识天气

光彩现象与天气关系—晕、华、虹、霞

三、看云识天气的意义及局限总

第四篇：《看云识天气》教学设计

《看云识天气》教案设计学习目标：

①快速阅读课文，概括课文内容要点。

②理清文章的思路。

③领会运用比喻的妙处。

④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点

把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

课前准备

学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

教学设计：

导入新课：

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》

检查预习生字情况

整体感知：

①出示学习目标。

②听读课文，思考：

a．云和天气到底有怎样的关系?

b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。

四人小组合作学习，共同完成上述题目。

[明确]

①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

②对于设计得好的同学要提出表扬。

思考品味：

1、分析第二自然段。

1）朗读并背诵指出概括说明作用。

2）“往往”、“常常”两个副词起什么作用？

2、详细研究各种云同天气的关系。

1）“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？

2）从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？

3、讨论最后一段作用。

1）观察云的形状、光彩对我们有什么意义？ 2）如何才能掌握它的变化规律呢？

研讨探究:

①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗?

学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

文章第1段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、卷“积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。

②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。

b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马…… [造句]

远处的霓红灯亮了，…… 每月光照在地上，像…… 教师小结： 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

拓展延伸：

小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

课后记：本课是一篇生动说明的典范文章。全文以生动有趣且富有逻辑的语言揭示了天空中的云彩与天气变化的关系。在授课的过程中，我重点落实了学生对于生动说明的理解与体会，同时，要求学生通过列表的形式充分地理解文章的内容，达到了很好的教学效果。

第五篇：看云识天气 教学设计（精选）

《看云识天气》教学设计

一、教学背景：

1.面向主体：七年级学生 2.学科：语文 3.课时：2课时 4.课前准备：a.老师准备：配套课件；搜集天气谚语、各种天气的图片 b.学生准备：预习课文；搜集和天气有关的谚语

二、教学课题：《看云识天气》

1、知识与技能

（1）了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；（2）体会本文寓准确于生动形象的语言特点。（3）理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。（4）积累有关谚语。

2、过程与方法

（1）培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；（2）培养学生用准确的语言作生动说明的能力。（3）培养学生的归纳综合能力。

3、情感态度价值观

（1）培养良好的观察习惯和科学精神。

（2）激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。

三、教材分析；

《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元第二篇课文，这是一篇思路明晰、文笔鲜活的科普说明文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。它以生动的文笔，形象地介绍了云与天气变化的关系，给人以知识的滋养和启迪。尤其是异彩纷呈的修辞手法，在这篇说明文中构成了一道生动亮丽的风景线。运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”，即让学生充分诵读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的活动，引导学生进行趣味学习。

四、教学方法

《看云识天气》为我们描画出了一幅美丽的云图，运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想，即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，采取“师与生、生与生”的多向交流的方法，让学生各抒己见，由教师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注重自主学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化，培养学生的创新意识和探索精神。通过科学的推理，培养学生的看、听、说、写的能力，分析、概括能力，使学生养成良好的思维习惯。

五、学习者特征分析

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，缺少观察，学生的抽象思维较弱，因此，我通过引导学生，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论以及丰富的音频、视频以及图片资料以给学生具体的经验，帮助理解。

六、教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体教室

２、资源准备：教学Powerpiont课件

七、教学过程

环节一 创设情境 导入新课

1.导入新课，检查预习①出示《竹枝词》，导入新课：

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》（幻灯片

2、幻灯片3）

②检查预习生字情况。（幻灯片4）

环节二 诵读课文 分析课文

1.整体感知：

①出示学习目标。（幻灯片5）②初读课文，理清思路。（幻灯片6）③听读课文，整体感知： a．云和天气到底有怎样的关系? b．本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？小组讨论,完成表格.(小组合作学习，共同完成上述题目。)[明确] ①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

②对于回答得好的同学要提出表扬。2.重点研讨

①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗?（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流）[明确]：

文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。

例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。

b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。示例：天上的云„„像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„ [模仿造句] ◆ 远处的霓红灯亮了，像„„ ◆ 每月光照在地上，像„„

环节三 小结作业

1、课堂小结：

《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文。文章按照“总----分----总”的结构，通过对云层的分类介绍说明了云和天气的关系，云的变化与天气的关系，云的光彩现象同天气的关系，看云与识天气的关系。

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

2、拓展延伸

小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

教师适当补充，并做些解释，如：（1）“天上钩钩云，地下雨淋淋”

（2）“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”

（3）“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”（4）“早上乌云盖，无雨也风来”（5）“清早宝塔云，下午雨倾盆”（6）“久晴西风雨，久雨西风晴”（7）“黄云上下翻，将要下冰蛋”

3、布置作业

1、练习：

一、二、2、留心自然界的各种现象，写一则观察日记。附：板书设计 看云可以识天气云就是天气的招牌卷云、卷积云看云识天气积云、高积云----轻、高、薄怎样看云识天气形态卷层云、高层云晴雨层云、积雨云----低、厚、密雨雪光彩：晕、华、虹、霞学看云早识天气预报天气服务工农业生产

八、教学反思

本节课我借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。在安排这节课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。

上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我在现实生活中就做不好，怎么能很好地教给学生呢？下去后，多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的外延更广泛，更美好。

作者简介：

一、第一作者：

省份：陕西省

学校：陕西省商南县试马镇中心小学 姓名： 章 媛

职称： 小 一 电话： *** 电子邮件：www.xiexiebang.com 通讯地址：陕西省商南县试马镇中心小学 个人简历：

章媛，女，汉族，本科，中共党员，生于1983年1月。2008年教学设计《看云识天气》获商洛市中小学教师新课程教学设计研究评选中荣获二等奖，相应的课件获市级三等奖。2011年参加陕西省“国培计划”培训被评为优秀学员。论文、教学设计等也多次在当地教育教研刊物上发表和获奖。

二、第二作者：

省份：陕西省

学校：陕西省商南县试马镇中心小学 姓名： 何 娟

职称：小一 电话： *** 电子邮件：hj91487755@163.com 通讯地址：陕西省商南县试马镇中心小学 个人简历：

何娟，女，汉族，本科，中共党员，生于1982年12月，现任试马镇中心小学少先大队辅导员。曾在商南县中小学校庆祝建国六十周年演讲赛中荣获优秀指导教师奖，绘画作品《傲骨清姿》荣获商洛市“我与祖国同成长”书画大赛优秀奖；多次被授予镇级优秀教师、骨干教师、优秀辅导员、优秀班主任、优秀共产党员等，并于09年入选为“商南县新世纪骨干教师”，商洛市优秀辅导员。2011年，在第四届“全国教师语言文字基本功大赛”中获得二等奖，论文《开启作业新生命的金钥匙》荣获本次大赛一等奖。