小学数学《认识时间》教学设计（大全）

第一篇：小学数学《认识时间》教学设计（大全）

教前思考：

1、对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。因此在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。

2、正确把握学生学习起点，提高课堂教学效率。

在认识时间教学之前老师一定要对学生的学习起点有一个正确地把握，这样才能根据学生的实际情况组织教学，也可以请学生当小老师，提高课堂教学效率。

3、由于还没有学过乘法，所以在教学分钟的时候，只能让他们5个5个的数。但是有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数５分或少数５分。因为学生没有学习乘法而且已经知道分针指向６是３０分的基础，所以在教学时，教学生不到３０可用５、１０、１５―――依次数下去；而对于超过３０分，可以教他们从分针指向３０分处开始数３０、３５。也可以记住特殊的数字3、6、9指向的分别是15分、30分、45分，然后接着数较快。

4、接近整点钟时刻的认读，例如7时55分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点。时针靠近大数，学生容易取大数，如把７：５５分看作８：５５。当学生出现错误时，老师可以让学生展开讨论或辩论，通过讨论、辩论或者用小闹钟动手拨一拨，让学生明确7时55分也就是7时又过了55分，由于1时等于60分，55分已经接近60分了，所以时针也快到了8时，不能搞混。通过这样的操作，学生对时刻有了比较明确的认识，在认识接近整时的时刻正确率应该有

一定的提高。

精品教案：

认识时间（1）

教学内容：教材第81页、82页的做一做第1题和83页。课型：新授课 教学目标：

1、使学生认识时间单位小时、分，知道1时=60分；会认几时几分（分钟数是5的倍数），学会时刻的两种记录方法。

2、使学生能正确说出钟面上指出的时间，培养学生的观察、空间能力。

3、养成遵守和爱惜时间的良好习惯，体验生活与数学的紧密联系，激起对生活中的数学探究的欲望。教学重点和难点：

准确地说出用5分5分数的方法读出时间，并学会时刻的两各种记录方法、时与分的关系。

教学具准备：

教师准备：课件、钟面模型。学生准备：每人一个学具钟面。教学过程：

一、复习旧知，导入新课：

1、复习旧知

师：我们已经认识了整时和半时。下面来考考大家。（电脑出示1时的钟表）这是什么时刻？为什么？ 学：分针指着12，时针指着1，就是1时。

师：（电脑出示4时的钟表）这是什么时刻？ 学：4时。

师：那这个时刻又怎样看呢？（电脑出示2时半的钟表）

学：分针指着6，时针指2和3中间，所以就是2时半。

师：（电脑出示10时半的钟表）这是什么时刻？ 学：10时半。

2、引入新课

师：为什么表示“几时半” 要在冒号后面写“30”？ 像8时15分、12时55分这样的时刻，时针和分针又在什么位置呢？今天我们继续认识时间。板书：认识时间

[设计意图：进行旧知识的复习，为正确的新知探讨打好了知识基础。提出有关时间的问题，激发学生的学习兴趣。]

二、观察讨论，探究新知：

1、认识大格、小格

师：现在请同学们拿出钟表,仔细数数钟面上有多少个大格，每一个大格子里有多少个小格。

师：你是怎样数的？和你的同桌说说吧。

学生：同桌交流

师： 钟面上有多少个大格？

学：12个大格。

师：你是怎样数的？

学：从12到1是一个大格。从1到2又是一个大格。

师：真棒。我们一起来数。（课件演示：钟面分成12个大格）

师：每一个大格里有多少个小格？

学：每个大格里有5个小格子。

师：有不同意见吗？

学：每个大格里有4个小格子。或师：小明认为每个大格里有4个小格子。

师：你是怎样数的？ 或 你瞧！1、2、3、4（边指刻度边数）

师：他数对了吗？为什么？ 学：两个小点之间才是一个小格。

师：对。我们数小格时一定要注意，两个刻度之间才是一个小格。大家一起来数数吧。（课件演示，一个大格里有5小格）

师：从12走到1经过几个小格？ 学：5个。

师：从12走到2经过多少个小格？你是怎样想？

学：我是这样想的。因为从12走到2经过2个大格，1个大格里有5个小格。所以5和5合起来是10个小格。

学：我是这样想的。一个一个小格地数的„„

师：从12走到3经过多少个小格？你是怎样想？

学：我是这样想的。因为从12走到3经过3个大格，1个大格里有5个小格。所以3个5合起来是15个小格。

师：现在请同学们用自己的方法数一数、算一算：分针从12走到每个数各经过多少个小格？完成练习纸第1题。

学：汇报结果。（课件演示：10、15、20„„）学生齐读5、10、15„„60。

师：分针走了一圈经过多少个小格？

学：60个小格。

[设计意图：先观察，再交流，完善对钟面的认识，自己准备的各式钟做一便于学生用数学的眼光发现共性。用自己的方法来数小格数，培养学生的自主探究精神，体现了以新课程为标准的以学生为主体的思想。]

2、认识时、分：

师：同学们，时针是用来记时的。分针是用来记分的。分针走1小格是1分。那么，分针走一个大格又是几分呢？为什么？

学：因为每个大格里面有5个小格，分针走一小格是1分，所以分针走一个大格是5分。

师：分针从12走到1经过多少分钟？分针从12走到2经过多少分钟？分针从12走到3经过多少分钟？分针从12走到8经过多少分

钟？

学：5 10 15 20 25 30 35 40

师：这样数非常麻烦。我有一个绝招。你想学吗？

师：分针指向3、6、9这几个特殊的数是多少分，请大家一定要记住。

分针指向3是多少分？分针指向6是多少分？分针指向9是多少分？

学生回答，老师板书：15分 30分 45分 师：分针从12走到10经过多少分钟？ 学1：30 35 40 学2：45 – 5 = 40分

师：分针从12走一圈回到12，经过多少分钟？ 学：分针走一圈，经过了60分。

[设计意图：通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会理解所学的知识。培养了学 生的观察能力，并让学生通过交流，提高认识。]

3、时、分的关系：

师：第一次拨钟12 ：00走到1 ：00。

要求学生观察：当分针转动时，时针转动吗？ 师：第二次拨钟12 ：00走到1 ：00。

要求学生观察：时针和分针谁转动得快？ 师：第三次拨钟12 ：00走到1 ：00。

要求学生数数从12时到1时，分针转动了多少小格，时针转动了多少大格？

学：把钟拿出来，拨出12时、12时半、1时。要求学生一边拨钟，一边数数从12时到1时，分针转动了多少小格，时针转动了多少大格？

学：同桌讨论，汇报：分针走一圈，时针走了一大格。师：这说明1小时和60分有什么关系？

板书 1时=60分

师：现在你知道为什么分针指向刻度“6”就是“几时半”吗？

你知道为什么表示“几时半” 要在冒号后面写“30”？

[设计意图：通过拨自己喜欢的钟表的活动，激发学生对分针、时针所处的位置的数学思考，培养动手、动脑、观察等多种能力.让学生汇报经验,让学生尝试到自己探索成功的喜悦,激发了学生不甘人后的学习兴趣。]

4、教学读写时间（1）猜一猜

师：我们都知道时针走一个大格是一小时。下面玩一个游戏：猜一猜

只看时针，猜一猜是几时多。

2时多 5时多 8时多 10时多„„ 现在来考考你会不会认识时间。

（2）认识时间

（课件出示2 ：30钟表）分针时针继续转动变成2 ： 40 师：这是什么时刻？

学：2：40 板书 2时40分 师：你是怎么知道的？

学：我是这样看的，先看时针指向2和3之间，表示2时多，再看分针指向数字8，说明是40分。

师：你说得这么好，真了不起！还有谁愿意说说？

师：2时40分可以这样表示，还可以怎样表示？谁上来写一写？

我们一起来读一读。（读板书）

师：出示8：35钟面和7：05钟面，请同学们拿出练习纸，在练习纸的反面。用两种方法来表示这个时刻。请两人板演。

写好后，集体订正。

共同评价,特别让学生指出用电子表表示时，分的数要占两个位，不够10才用0占一个位。

师： 7时55分接近几时？时针接近数字几？你能拨出7时55分吗？ 学：拨钟

拨好后，集体订正。重点指出时针接近8，分针指向数字11，表示还没到8时，仍然是7时多。师：出示6 ：55钟面，小明认为这才是7：55.你同意吗？你能告诉小明他为什么错了？这是什么时刻吗？

学：7 ：55快到8时了，时针应该接近8，但是还没到8时。而钟面上的时针接近7，还不到7，说明钟面上是6时多，分针指向11，所以是6 ：55。

师：出示几个类似练习题，学生自选喜爱一小题做练习。师生共同总结读写时间的方法。

[设计意图：示范讲解，再让学生讨论、交流，最后共同总结出规律，从而有效地突出难点。适当的练习，让学生及时反馈认识时间的情况。提高学生对时间掌握和运用的能力。]

课间休息：你一分钟能干什么？

三、运用新知、解决问题 1.选择回答。（学生认识时间）

：15 1 ：20 5 ：25 8 ：55 10 ：45 学生练习时，先说一说：时针指着几，是几时？分针指着几，是几分？再把时间写在每个钟面的下面。2.一天的生活。

7：00 11：50 5：20 8：45 先让学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，再说一说第一幅图中的人物在做什么，读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来。

学生完成后，两人为一小组，相互说说自己一天的作息时间是什么样的，边说边用小闹钟把时间拨出来。3.思考题：找规律，画一画。

出示 9 ：10 9 ：15 9 ：25 9 ：40 的钟面，要求学生画出下一个钟面。

（1）先让学生写出钟面的时刻。（2）再找出排列规律。（3）最后根据规律画出钟面。

四、课堂小结

引导学生总结：今天有什么收获？怎样学的？ [设计意图：让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学习方法，而且让学生由此回顾整个学习过程，提升学习效果。]

五、课外延伸

师：有兴趣的同学可以继续到生活中找一找时间的各种不同的表示方法。（课件出示车站牌、商店的营业时间等。）[设计意图：打通书本与生活之间，使数学知识融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学知识，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源了。]

板书设计： 认识时间

一共有12个大格 1时=60分

每个大格有5小格 6时40分 7时05分 7时55分

一共有60个小格 6：40 7：05 7：55

教后反思：

对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。在教学中要注意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。教学中要充分利用学生 10

对时间概念的已有知识，在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解。

1、与生活情境相结合。

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：练习“一天的生活”利用小朋友作息时间的安排使学生能够根据情境图和自己的生活经验估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。

2、动手操作、直观呈现

在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。例如在教学5分5分的认识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。

3、分析学生、突破难点

认识每个数字各代表几分，是这节课的难点。由于还没有学过乘法，所以在教学分钟的时候，只能让他们5个5个的数。但是有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数５分或少数５分。因为学生没有学习乘法而且已经知道分针指向６是３０分的基础，所以在教学时，我让学生记住特殊的数字3、6、9指向的分别是15分、30分、45分，然后接着数较快。对于个别接受能力较差的学生我教他们不到３０可用５、１０、１５―――依次数下去；而对于超过３０分，可以教他们从分针指向３０分处开始数３０、３

５。

学生对于1时=60分这个时间的进率理解起来是比较难的，时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率比较复杂。这也是这节课的难点。为了突破难点，我先让学生认真观察钟面上有多少个大格，多少个小格，一个小格是多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。学生弄清这些以后，我利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分与时的内在联系。

学生认识时间比较困难。我采用了以下两种措施：

1、先认识几分，再只看时针估计是几时多。

2、从以前认识的2 ：30过渡到2 ：40的认识，引导学生利用迁移法来学习认识时间。

接近整点钟时刻的认读，例如7时55分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点。时针靠近大数，学生容易取大数，如把７：５５分看作８：５５。当学生出现错误时，老师可以让学生展开讨论或辩论，通过讨论、辩论或者用小闹钟动手拨一拨，让学生明确7时55分也就是7时又过了55分，由于1时等于60分，55分已经接近60分了，所以时针也快到了8时，不能搞混。通过这样的操作，学生对时刻有了比较明确的认识，在认识接近整时的时刻正确率应该有一定的提高。

4、有机渗透德育教育。

本节课我设计了“一分钟你能干什么？”环节，调查了学生一分钟能拍多少下球、能跳多少下绳、能跑多少米、能口算多少道题。让

学生体会到一分钟的价值，教育学生要珍惜时间、争分夺秒地学习、锻炼、享受生活。

整节课，我把生活实际和学生动手操作结合在一起，学生的眼、脑、手都充分地动起来了，课堂效率有了一定的提高。但是本节课也存在美中不足，例如从以前认识的2 ：30过渡到2 ：40的认识，引导学生利用迁移法来学习认识时间时，课件要做成动态的，从2：30转动到2 ：40就好了。

第二篇：11人教版小学数学 认识时间 教学设计

(接上篇)

（三）认识时。

1．你知道时针走多少是1小时吗？（让学生说一说）

接着

课件演示时针从数12走到数1

2．师：时针走1大格经过的时间是1小时。接下来，时针从1走到几是1小时？从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？

.归纳：时针从一个数走到下一个数经过的时间就是1小时

（四）认识1

小

时=60分。

.师：

同学们还想着龟兔赛跑的故事吗？今天它们俩个又要赛跑了。

师：老师来当裁判。（课件演示龟兔赛跑）

师：谁赢了？（兔子）

师：乌龟跑了多远？（生、两棵树之间的距离）兔子呢？（生、一圈）

师：它们跑的路程长短不同，所用的时间一样吗？（一样，因为它们同时跑，又同时停下。）

师：对，时间相同，跑的距离不同，其实这就像我们钟表上的时针和分针一样。乌龟代表的时针走一大格是多长时间？（1小时）（师板书）

师：兔子代表的分针走一圈是多少分钟？（60分钟。师板书）它们赛跑所用的时间一样，所以1小时=60分钟。

师：钟表上的时针和分针每天都在进行这样的龟兔赛跑，它们之间的关系始终不变。（生齐读1小时=60分）让我们牢牢的记住吧！

【

设计意图

】：这一环节的设计，是考虑到，小学生是以具体形象思维为主，生动的课件演示能直观有效地实现学生对所学知识的理解，1

小

时=60分

钟这一知识是本课的重点，通过学生非常熟悉的“龟

兔赛跑”这个老故事，把两个小动物，请到钟面上来，通过课件的生动演示，赋予了

小

时=60分

钟的新内涵，使教学重点在学生的观察和思考中迎刃而解。

（五）读写钟面时刻。

1师：刚才同学们认识了钟面,现在,你能准确地认读出这两个钟面时间吗?（课件出示第81页的两个钟面）

2．谁愿意把你的方法介绍给同学？（学生集体交流，让学生尽可能多地说出自己的想法）

3．教师归纳：从同学们刚才的介绍中，我们可以得到读时间的方法：先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分钟走了几个小格就是几分。

学生独立

把

时间写在练习本

上，指

两

名

学

生上黑板写。写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。

这里要重点向学生说明用电子表的表示法时：一是请注意“：”这个符号在符号表示法中，两个圆点的位置要占两个数位，如果分钟数不满10，要在分钟数前添0。（9：05）

【

设计意图

】：

读写钟面时刻

是本节课的又一个难点，为了突破这个难点，先让学生自己读钟面时间，介绍方法，教师引导学生总结出归律，从而又突破了难点。

三、巩固练习。

同学们都能正确地读出和写出时间，下面我们做几个练习，比比

看谁学的最棒。

1．做练习十五的第1题。

你们会用今天学的方法看钟吗？

这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。

芳芳

出场，画外音：大家好，我是你们的好朋友

芳

芳，我现在已经是

一年级的学生了.我要学会独立生活。自从我学会看钟以后，我的生活安排得

可

有序了，你能说出我什么时候干什么吗？

【

设计意图

】：

将练习中的四幅图用电脑动画、画外音等创设情境，通过讲述“

芳

芳一天”的故事，从而巧妙地与所学内容联系上。在情境中让学生产生兴趣，凭着兴趣，自觉、自愿地学习，以达到较好的教学效果。

芳芳讲述自己的一天，请学生回答她的作息时间。

看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请同学们把

芳

芳一天的作息时间用两种方法写下来。写好后，集体订正。

这是芳芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人

.拨钟练习。

同学们想不想知道老师的一些作息时间呢？你能在表上拨出这些时间吗？请同学们拿出准备好的小闹钟拨一拨。（指名一生在钟面模型上拨）

我早上6时起床；7时

0

5分上班;我上午8时20分上第一节课；11

时40分

下班；下午1时

分上班；5时

10分

回到家。

【

设计意图

】：让学生动手拨出时间，既培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力。

3、帮小动物找座位。

同学们,老师有个好消息要告诉大家，今天幼儿园的小朋友

要开联欢会了，可是小

朋友们

还没找到自己的位置，请同学们帮

着

找一找，要求小

朋友

身上的时间与座位上的时间一样。

媒体出示：小

朋友

身上的时间和椅子上的时间，请同学们给小

朋友

对号入座。例如：4∶25＝4时25分

小

红

怎么还没有坐下呀？给它一把椅子，请一个同学写出它的时间。

4、现在我们来做猜谜的游戏。

哥哥倒比弟弟短，上午不上午，公鸡喔喔催天明，天天赛跑大家看，下午不下午，大地睡醒闹盈盈，弟弟跑了一大圈，太阳当空照，长针短针成一线，哥哥才跑一个格。

两针合一处。

请问此刻是几时。

（打一物）

（打一时刻）

（打一时刻）

四、引导懂得珍惜时间：

时间能用钱买来吗？（不能）那说明时间比金钱更宝贵，所以我们要珍惜时间，对吗？出示

“世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

配音让学生读，让学生在优美的乐曲声中受到美的熏陶，体验时间的价值。

【

设计意图

】：

练习的设计一是选取了适合儿童特点的素材；二是在情境中让学生产生兴趣。充分调动儿童的学习积极性，使学生在游戏中巩固新知。最后有配乐朗诵结束全课，巧妙地进行了德育渗透。

认识时间

板书设计：

时针

走一大格

1小时

钟面

分针

走一圈

60分钟

12个大格（12个数）

1个大格5分钟

第三篇：小学数学复习课《认识时间》教学设计-

小学数学复习课《认识时间》教学设计

复习内容：

义务教育课程标准教科书一年级下册第七单元《认识时间》

设计理念：

知识的呈现与生活实际相结合，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索，联系生活，合作交流，人人参与。

分析教材：

“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

分析学生：

“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。相信本节课内容的复习，学生掌握并不会感到十分的困难。

教学目标：

知识与技能：

1.使学生会读、写几时几分。2.使学生知道1时=60分。

过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

情感态度、价值观：培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：

第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。

教学难点：

用1分1分数的方法读取时间；接近整时的时间。

教学准备： 教具 实物钟，画于纸上的钟面（4个），时刻卡片（4个）。

学具 钟表模型

教学方法：

演示、观察、操作、讲解、合作。

教学过程：

1、创设情境，谜语引入：

师：同学们好！

生：（齐）：老师好！

师：今天和同学们在一起学习，老师非常高兴！同学们高兴吗？

生：高兴！

师：看哪个同学坐得最好，听得最认真。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师给你们说一个谜语来猜猜，看哪个同学最聪明。

有个好朋友,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡,请你猜猜看,好朋友是谁? 生:闹钟。

师：你真聪明。（出示钟表）这就是咱们的老朋友，在上学期我们就相识了，你知道它能帮助我们干什么吗？

生：告诉我们时间。

师：对。这节课我们就复习《认识时间》。

板书：《认识时间》

2、复习整时和半时。

（1）师：谁来说说，钟面上有什么？

生：有1—12这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有５个小格，60个小格。

师：咱们上学期学过几时、几时半，请你拨出8时，拨完后在纸上用两种方法写下，指一个学生板演。

师巡视、指导、订正。

师：说说你是怎么拨的。

（2）师：同学们正是长身体的时候，要保证充足的睡眠。老师在这里提醒你每天晚上八点半应该准备休息，请你把这个时间拨出，并用两种方法写在纸上。指一个学生板演。学生写时间，写完后同桌交流。

师巡视，指导、集体订正。

第四篇：二年级数学认识时间教学设计

认识时间（1）

一、学习目标：

1、认识时间单位“分”，知道1时=60分，能5分5分地读出时间，会读、认、写钟面上表示的时间。

2、经历1时、1分的时间，能动手操作表示时间。

二、学习重难点：

1、认识时间单位“分”，知道1时=60分。

2、能5分5分地读出时间，会准确地写出钟面上的时间。

三、教具准备：课件钟面模型 学具准备：钟面练习卡片

四、教学过程

（一）、谜语导入

小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。（钟）板书：认识时间1

（二）、探索新知

认识分 问题1：关于钟面你们都知道哪些知识？ 问题2：你还有其他发现吗？（学生自由回答）

仔细观察钟表，分针走了几个小格？ 知道分针走1小格是1分，走了5小格就是5分。

认识时 观察钟表时针从12走到1走了几大格，是几小时？

知道时针走一大格，是 1 小时，走2大格是2小时以此类推。

根据所学内容把钟面练习卡片填完整得出：分针走1大格表示 “5分”。时针走1大格表示 “1时”

观看动画理解分针走一圈，时针走一个大格。1时＝60分（板书：1时＝60分）

让学生动手操作拨一拨时间，知道30分是半小时。

（三）、当堂检测

1.填空。

（1）分针从12走到6，走了（）分。

（2）时针从12走到6，走了（）时。

（3）分针从3走到10，走了（）分。

（4）时针从12开始绕了一圈又走回12，走了（）时。

2．看一看，填一填。

(1)钟面上有()个大格，有()个小格。

(2)分针走一小格的时间是()分，走一大格的时间是()分。

（四）小结

今天这节课我们认识了什么呢？

（五）作业布置

请完成教材第95页练习二十三，第7题、第8题

五、板书设计

认识时间（1）

分针走1小格是1分，走一大格是5分。

时针走一大格是1小时

1时=60分 30分可以说成半小时

第五篇：《认识时间》教学设计

《认识时间》教学设计

湖北省建始县实验小学 熊英

教学背景：

1、面向学生：小学一年级

2、学科、课题及课时：数学 《认识时间》 1课时

3、课前准备：多媒体课件、钟面模型． 每个学生自带一个小闹钟．

教学课题： 《认识时间》（人教版一年级下册第81页例1及相关练习）教材及学情分析：

“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

“认识时间”这一内容的教学是在学生已经学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字等，并已经掌握了如何看整时和半时。但由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以本节课内容的教学，学生的理解会有一定的困难。

教学目标：

1.、使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念． 2.、培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯．

3.、教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。

教学重、难点：知道1时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻．

教学方法：情境教学法、操作发现法、直观演示法 教学媒体与资源的选择与应用：见教学流程

教学过程：

一、谈话导入

（出示钟面模型）同学们，这是什么？钟表有什么用？我们什么时候要用到时间呢？对，我们学习、生活都有一定的时间。要准确的掌握时间，就得认识钟面，学会看钟表。这节课我们就继续来学习跟钟表有关的知识——认识时间．（板书课题：认识时间）

二、探究新知

（一）认识钟面

（1）请拿出你准备的钟表，和你的同桌一起来看看钟面上都有些什么？（2）谁来告诉大家：钟面上有些什么呢？（12个数、时针、分针、格子）（3）（出示钟面图）在钟面上，12到1是一个大格，1到2又是一个大格，钟面上一共有多少个大格？（12个大格）

每一个大格里又有几个小格呢？(把其中的一个大格放大)我们一起来数一数1 2 3 4 5。

原来每个大格里都有5个小格．那从12到2是几小格呢？为什么？ 12到4呢？ 我们一起来数一数：12到9有多少个小格,（5 10 15 20 25 30 35 40 45）真不错！我们接着往下数。。钟面上一共有多少个小格？（60个小格．）

（二）认识时、分

（1）． 认识时．

（闪动时针）钟面上这根短而粗的针是（时针），时针是用来表示时的，（演示：时针从数12走到数1）像这样时针走1大格经过的时间是1时．

时针从12走到1是1时．从12走到3呢？走到7呢？

如果时针是从1走到2，是几时呢？为什么还是1时？从3走到几也是1时？谁还能说一说，时针从几走到几也是1时？

小结：时针从一个数字走到下一个数字所经过的时间是1时．

（2．）认识分．

（闪动分针）这根细而长的针是（分针）．它是用来表示“分”的。分针走1小格的时间是1分．（边演示边提问）：

① 分针从12走到1是几分？为什么？

② 分针从12走到3是几分？走到6呢？ ③ 分针从12起，走一圈又回到12，是多少分呢？你是怎么想的？

小结：分针走了几小格，经过的时间就是几分．

（3）.认识时、分的关系。

①、时针和分针走动时又有什么关系呢？请看大屏幕（课件演示：分针走一圈，时针走一大格），你们发现了什么？（分针走了一圈，时针走了一大格）。②、学生操作。

拿出小闹钟，像老师这样，（教师示范）先把时针和分针都回归到12；再拨一拨，看看分针走一圈，时针是刚好走了1大格吗？

③、时针走一大格的时间是多少时？（1时）分针走一圈的时间是多少分？（60分）时针和分针是同时走同时停的，说明它们所经过的时间是一样的。由此我们得出： 1时=60分（板书并齐读3遍）

（三）、认识钟面时刻．

刚才我们认识了钟面，知道了1时=60分。下面，我们一起来认一认钟面上的时刻。

1、整时刻（3：00）（出示钟面图3：00）钟面上表示的是（）你是怎样确认的？

2、几时几分

①（出示钟面图9：05）这个钟面上表示的还是整时刻吗？为什么？

到底是几时几分呢？我们一起来看看：它的时针在（）和（）之间？过了（）？说明是（）时多？多多少分，我们就来看分针。分针从12走到了（），是（）分。

那钟面上表示的时间是几时几分？（9时5分）9时5分你会写吗？（一种是写成9时5分；另一种是像电子表那样，用两个圆点把时和分隔开，9时就在圆点的前面写9，5分因为分钟数不够10，所以我们用一个0来占位．写成（9：05）

②（出示钟面图6：25）这个钟面上表示的几时几分？你怎样看出来的？ 6时25分怎么记？

③（出示钟面图11：45）同桌交流：这个钟面上表示的是（）时（）分。

④、小组讨论：：我们怎样来看钟表上是几时几分？

（四）拍手儿歌： 同学们累了吧！让我们来听听儿歌，轻松轻松吧！

（配音儿歌）同学们，请记着：钟面数字12个，1到12团团坐；1大格，5小格，一圈小格60个；时针短，分针长，1时就是60分。确认钟面的时刻，大格千万别忘记，小格更要数仔细，数仔细！（先听，再齐读）

三、巩固应用

现在，我可要考考大家啦！有信心吗？请看大屏幕：

1、填一填。

①、钟面上一共有（）个大格，（）个小格。

②、时针走1大格是（）时，分针走1大格是（）分。

③、时针走1大格，分针正好走（）小格，所以1时=()分。

2、认一认．（书83页题1）（先读出来，再在书上填写）

这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的．希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人．

3、游戏你说我拨（略）

四、小结

时间过得真快，马上要下课了。你能说说这节课都有哪些收获吗？（课件出示）：珍惜时间，读好今日书，成为明日才．

板书设计：

认识时间

数字（12个）

时针 分针 钟面上有 格子（60小格）1大格 1圈

教学反思 ：

著名的特级教师靳家彦曾讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”《认识时间》一课的教学，再一次使我深深感受到：优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须立足并顺应学情的发展，以学定教，顺学而导。

一、立足学情、以学定教，是一节好课的前提

作为一年级的小朋友，第一次走出教室来到多媒体厅，第一次见到大屏幕的“变脸”效果，第一次面对那么多的老师和领导。心中的惊喜与紧张就不用说了。为了拉近师生之间的距离，消除学生心中的焦虑，使学生一开始就处于振奋状态，我在上课之前与学生进行了简短的对话：听说你们是最聪明的，上课听讲是最认真的，回答问题是最积极、声音是最响亮的，所以今天有许多老师来到了我们的课堂，和我们一起学习，你们高兴吗？就是这简短的几句话，极大地激励了他们，学生的情绪顿时格外高昂。

“时间” 是一个很抽象的概念，学生对“我们生活在时间里”很难理解。平时在家里一般家长都会告知现在是几时几分了，而在学校，形成学生时间观念的也不是挂在墙上的时钟，而是响在耳边的铃声，这些都导致了学生会产生这样的疑问：“为什么要认识钟面？学看钟表有什么用？” “课标”指出“数学知识的学习，要力求从学生的实际出发，用他们感兴趣的问题引出学习主题”, 所以在上课一开始，我就让学生联系实际生活，说说“我们什么时候要用到时间呢？”让学生明白：我们的学习、生活都离不开时间，体会到“认识时间”的必要性。从而使学生对“为什么要认识钟面、学看钟表？”等疑问恍然大悟。

二、顺应学情、依学而导，是一节好课的保证。

“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间本身的抽象性，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示1时，分针走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位时和分的进率是60，而不是常用的十进制更是不习惯，所以在教学时，我充分关注了学生的学习过程。整个教学过程：观察钟面──认识时分──认读时刻，自始至终都贯穿了学生的观察思考与操作实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。尤其是“1时=60分”这一知识指针 1时 = 60分 点的教学，我首先通过课件演示时针与分针转动范围的对比，让学生观察并思考时针与分针的动态关系；接着让学生实际操作（先把时针和分针都指向12，再拨动指针，看看分针走一圈，时针是不是刚好走1大格？）进一步直观的验证了时针与分针走动时的关系；在此基础上，我顺势引导，归纳得出“1时=60分”。这样，学生在观察思考与操作实践的活动中，本节课的难点就轻而易举的得以突破了。

认识几时几分是本节课的又一重点。教学时，我充分利用学生对时间概念的已有知识，首先用整时刻（3时）和几时几分（9时5分）指针指向的不同巧妙过渡；再立足于每一大格“5分”这一最基本的单位，引导认读9时5分，讲解它的两种记法；然后出示两个一般的时间（6时25分和11时45分），指名认读、同桌互读；在此基础上，组织学生讨论：如何读出钟面上的时间。这样，把学生放在了学习的主体地位，为学生提供观察、思考、表达的机会，培养了学生的主观能动性。

人的学习与情绪有关。在孩子们感觉疲乏、而所学知识又待小结的时候，我给学生送上了自创的配音儿歌，使他们的情感得以抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。

本节课的教学，也暴露了许多需要改进的地方：

1、由于学生没能经常训练操作实践，所以在“我说你拨”的操作活动中，从动手操作到自主探索，再到用数学语言表达，学生就有点无所适从了。今后还应强化学生的实践操作能力和语言表达能力。

2、通过本节课的学习，大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能很快读出来，但也有一小部分学生看钟反应慢，针对这一情况，我觉得可以在平时的生活中不时地问问学生“现在是几时几分？”，帮助学生积累经验。

教师信息：

省份：湖北省 学校：建始县实验小学 姓名：熊英

职称：小高 电话：*** 邮箱：liub88123@163.com 地址：湖北省建始县实验小学

邮编：445300