第一篇：《顶碗少年》教案
《顶碗少年》教案
一、启发谈话，学习课文
师：同学们，杂技是一项高难度的表演，有时一个节目要经过好几年的训练，可以说是台上一分钟，台下十年功。今天我们就来学习一篇新的课文《顶碗少年》，去欣赏一场杂技表演。读了顶碗少年的故事，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
生：齐读——《顶碗少年》
二、检查预习
师：出示：
1．读准字音、读一读
萦绕
一摞
歉疚
惊羡
肩胛
喧哗
不知所措
不失风度
惊心动魄
座无虚席
2．课文主要讲了一件什么事？
师：老师把重要词语请到了大屏幕上，谁来读一读？
出示：
萦绕 一摞 歉疚 惊羡 肩胛
喧哗 不知所措 不失风度 惊心动魄 座无虚席
（两生读，师评价反馈：准确响亮。）
师：有没有哪里想提醒其他同学注意的？
生1：一摞的“摞”字比较难读，希望大家不要读错。
师：是的，（手比划）这样一叠就叫一摞。
生：我觉得惊心动魄的意思比较难理解。
师：是的，这个词用来形容使人感受很深，震动很大。能给歉疚找个近义词吗？
生1：内疚
生2：愧疚
师：很好，看来生字词难不倒大家，再来看看课文的主要内容是什么：
生1：课文讲了一场杂技表演，一个顶碗少年经历了两次失败，第三次终于成功了。
生2：“我”看了一场杂技表演，顶碗少年在困难前不低头，终于取得了胜利。
师：是啊，文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
（板书：第一次：失败 第二次：失败 第三次： 成功）
三、入情入境，感受表演
师：请同学们快速浏览课文，说说这是一场怎样的杂技表演？
生1：这是一场精彩的表演。
师：好的，很精彩。
生2：这是一场让人紧张的杂技表演。
师：嗯，真是让人捏了一把汗。
生3：这真是一场惊心动魄的拼搏!
师：你真是一个会读书的孩子，读出了关键。（板书：惊心动魄）为什么作者会发出这样的感叹呢？而你通过刚才的阅读，是否也有同样的感受？接下去就让我们一起走进这场惊心动魄的拼搏！课文中的哪几个自然段具体描写了这场表演？
生：3—7自然段）
师：请再次默读课文，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪变化的语句，画出有关的句子，加以体会。
（生默读课文，圈画出相关句子，加以理解体悟。）
师：让我们把目光投向第一次表演。他的表演精彩吗？从哪儿可以看出来？
生：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后，他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
师：从中你感受到了什么？
生1：我觉得这个少年表演很精彩，“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起”。
生2：我觉得难度很大，“忽而卧倒，忽而跃起”。
生3：我觉得这个少年表演技术很高超。
师：是啊，我们为这个少年喝彩！可是这次表演中，少年失败了，“那一大摞碗突然从他头上掉了下来”，这时观众的反应如何？
生：这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
师：为什么观众会惊呆呢？
生1：因为想不到会出现这样的局面。
生2：因为看的太投入，期望值太高。
生3：因为这个情况发生得太突然，观众来不及作任何其它的反应。
师：观众看节目非常的投入，对它的期望值也很高。怎么会出现这样的失误，这突发的事件让观众惊呆了。失误后的少年表现是怎样的？找出原文中的句子来读一读。
生：台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
师：从中你看出了什么？
生：我感觉少年很有风度，很有自信，很沉着。
师：是啊，带着自信，少年又开始了他的第二次表演，这次又是怎样的情形呢？
生：于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
师：真是遗憾，再次遭受了失败的少年表现如何，你找到了吗？
生：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
师：与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变化？
生：开始着急了，有点不知所措。
师：是的，第二次失误让少年受到了打击，失去了信心，不知该怎么做。
师：如果你是那位顶碗少年，你会怎么做？
生：继续表演；下台算了……
师：这次场上的观众反应如何？
生：随着表演的进程观众的反应也不一样，先是“陶醉”，在少年快成功的时候“忍不住拍响了巴掌”，少年又一次失败后，观众中有人大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”，好多人附和着喊起来。
师：节目的精彩，观众的投入，虽有对少年的不满，但更多的是对他的爱惜，不忍看到他再次失败。
（小组合作学习顶碗少年的第三次表演，完成表格。）
师：音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛。
当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。当你读到这儿，你心里有怎样的感受
生1：我为他感到高兴，他终于成功了！
生2：他承受着巨大的压力，他的成功实属不易，但却多了一种别样的精彩。
生3：台下的观众也一样怀着复杂的心理，这可真是一场惊心动魄的拼搏！
师：难怪全场响起了暴风雨般的掌声。如果你们也是当时的观众，会给顶碗少年怎样的掌声呢？
生1：暴风雨般！
师：不错，恰到好处。
生2：雷鸣般。
师：嗯，很响亮。生3：排山倒海般。
师：谢谢，我感受到了你的热情。
四、联系实际，升华感情
师：是啊，这场惊心动魄的拼搏让作者难以忘怀，并且时时萦绕于心。
出示：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动……
师：此时此刻作者的心里想到了什么？
生1：我认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上退缩。
生2：作者也许会想，那个顶碗少年面对失败的勇气值得自己学习，人应该勇敢拼搏。
生3：失败乃成功之母。
师：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
师：是的，作者的心里总是会涌起各种各样的感受。所以这儿用了省略号，促人联想，耐人寻味。
师：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。
（生抒写感受，教师巡视）
生1：失败乃成功之母。
师：这是真理。
生2：失败并不可怕，可怕的是从此失去信心和勇气。
师：说得真好！
生3：失败也是财富，勇气和坚持会让你看到一片艳阳天！
师：你可以用这句话作为自己的座右铭。
师：真好，这些都是属于你们的体悟。最后送大家一首歌《阳光总在风雨后》，希望你们在人生的道路上经得起风吹雨打，走出自己的轨迹！
第二篇：《顶碗少年》教案
《顶碗少年》教案
教学目标
1、识记：熟读课文，积累生字新词；
2、能力：
（1）抓住文中描写少年动作和肖像描写的词句，分析少年的心理变化和性格特点；（2）学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
3、情感：体会文中蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
学习重点难点
1、重点：抓住文中描写少年动作和肖像描写的词句，分析少年的心理变化和性格特点；
2、难点：初步学习运用正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
课时安排：2课时 教学过程
一、预习检测
二、互动过程：
（一）PPT出示学生预习作业中存在的主要问题：
（二）小组合作，解决问题
1、速读课文，理清文章的结构：
2、再次速读第二部分，课文讲了一件什么事？用简洁的语言概述
3、故事的开头作者提到“节目很精彩”，看完整个故事，你认为少年的表演精彩吗？成功吗？
（1）结合课前预习，细读第二部分，边读边圈划支撑自己观点的依据。（2）交流展示：（3）教师引导：
从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；但从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。
（三）写作特色分析
1、正面描写和侧面烘托相结合塑造人物形象的写作手法
（1）正面描写：三次表演过程中的神态、动作描写（学生交流时先读句子，然后以“这是对顶碗少年的 描写，等词语让我体会到（感受到）他的。”格式分析。（2）侧面描写：烘托的作用
A.观众的反应：由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。
B.伙伴的表现：“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片”、“还是那位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片”
C.白发老者：“脸上微笑着，并无责怪的神色”、“抚摩着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么”。
（3）小结：正面描写与侧面描写相结合的作用
2、其它写作手法（带过）：详略结合、倒叙、首尾呼应、对比
（四）质疑
（五）教师小结：
四、完成达标检测
五、作业布置
第三篇：《顶碗少年》教案
《顶碗少年》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、把握课文内容，了解课文的表达顺序，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
3、领悟作者看到表演时受到的启示，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
4、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点：
领悟作者看到表演时受到的启示，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。教学时间： 1课时。教学过程：
一、情境再现，引入新知
1、观看一段视频——“顶碗”杂技表演。学生谈观后的感受。
2、导语：今天，我们将跟随作者目睹一场令人难忘的杂技表演，去认识这场表演的主角——顶碗少年（生齐读课题）。
二、初读课文，感知内容
1、自读课文：请同学们自由读课文，做到不丢字，不添字，读错的地方多读几遍，边读边圈画不理解的字或词。
2、质疑问难：学生提出不认识的字或不理解的词语，集体交流。
3、重点认读：课件出示生僻的词语，指名读，集体订正。萦绕 一摞 歉疚 捣蛋 肩胛 不知所措
4、再读课文：读准字音，读通句子，重点读好长句子和难以理解的句子。
5、默读课文：说一说课文主要写了一件什么事。
三、深入读文，悟情悟理
1、分自然段朗读课文，想一想，课文哪些自然段具体描写了这场杂技表演？
2、默读第3～7自然段，思考：这是一场怎样的杂技表演？理解“惊心动魄”一词。
3、提出合作学习要求：请各小组合作研读课文，边读边议：少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，并最后获得成功的。
4、小组汇报，集体研读。（1）体会少年的第一次表演。
课件出示：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
①你从哪里读出了表演难度很大？
②这样高难度的表演，少年表现得怎么样？
③“惊羡”一词在这里怎样理解？换成“羡慕”可以吗？
④省略号省略了什么内容？你能想象当时的场面，用自己的语言描述一下少年的表现吗？
⑤如果你是一名观众，就坐在台下观看少年表演，此时此刻你有着怎样的心情？你能把这种心情读出来吗？（小组读、品读）
⑥小结：在这场表演中，我们感受到了少年技艺的娴熟。然而一场巨大的考验却在悄悄地等待着他。
（2）体会少年后两次表演。
①少年是怎样连续遭受两次失败的？在这两次失败中，少年有着怎样的表现？（课件出示）
台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬„„于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美„„
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。②经历了两次失败，少年的心理发生了怎样的变化？（第一次失败，少年对观众表现出歉意和内疚之情，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有着足够的信心和勇气。第二次失败，少年信心顿失，勇气锐减，“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分。）
（3）过渡：此时精神上即将崩溃的少年，是怎样获得最后的成功的呢？（生汇报，后出示）
（4）重点句子。
①课件出示：一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。
②这位老者给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？
③引读：文不在多而在精，对老者寥寥几笔的描写勾画了他的宽容和对少年的鼓励。正是这宽容和鼓励给了少年巨大的力量，才有了少年最后的成功——当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。你能把老者对少年的这种宽容和鼓励读出来吗？
（5）在整个表演中，观众有着怎样的反应？（共同归纳）
（第一次失败）观众都惊呆了——（第二次失败）一片喧哗——（第三次表演）没有一丝声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛——（演出成功）暴风雨般的掌声。
（6）导读最后一个自然段。
（7）质疑并集体讨论：文末的这个省略号省略了什么？
四、回顾全篇，启迪思想
1、播放课文朗读动漫，回味全篇：这样的一场表演给你留下了怎样的印象？你觉得少年真正成功在哪里？（有自信，愈挫愈强。）
2、你是否也有过失败的时候，在失败面前你是怎样做的？
五、积累名言，加强练笔
1、搜集有关成功的名言，写在积累本上，并把其中的一句作为自己的座右铭。
2、课后小练笔：写你看过的一次表演，把最精彩的场面记录下来，并写下自己观看后的感受。
第四篇：顶碗少年教案[模版]
4*顶碗少年
洪湖市实验小学 何仙桃
指导：王艳青
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序。懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重难点：
通过多种略读课文的学法和自主合作探究的方式理解课文内容，感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、课前启发谈话
1、同学们，你们看过杂技表演吗？（看过）觉得好看吗？（好看）还想不想看？（想看）好，那我们上课前先来看一段视频。（课件出示顶碗视频）
2、谁来说说你刚才观看时的感受。（生自由说）
3、过渡：这段视频中的表演的确太精彩了！不过，等会儿的这堂课，我们要跟随作家赵丽宏先生的语言文字，去欣赏一场精彩纷呈的杂技表演。好，咱们开始上课！上课！
二、揭示课题，回顾方法，明确学法
1、今天这节课，我们要跟随作家赵丽宏先生的语言文字，去欣赏一场精彩纷呈的杂技表演。这场杂技表演的表演者是——顶碗少年（板书课题：4*顶碗少年）请大家齐读课题
2、回顾学习略读课文的好方法
看到这个*号，我们就知道这是一篇——略读课文。那学习略读课文，你们有什么好方法、好建议？
（师评价：不错，我们通过找关键词句并做好旁注，以及根据自读提示学习等方法都不错）
3、结合大家的意见，老师给大家推荐学习本课的基本步骤。（课件出示学法）出示课件 ：
1、初读课文 概括主要内容
2、研读课文 突破重点难点
3、品读课文 感悟思想感情
三、逐步推进，合作探究，提升感悟
（一）初读课文，概括主要内容
1、第一步，我们来初读课文，概括主要内容。请大家快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
生：课文写了二十多年前，顶碗少年在上海大世界露天剧场表演杂技，经历了两次失败，第三次终于成功的事。（板书：失败 失败 成功）师：很好！你的概括简洁明了。
师：关于这场表演，作者是怎样评价的？请从文中找出一个关键句子回答。生：这真是一场惊心动魄的拼搏！（出示课件）
师：很好！你找到了文章的中心句，全文都是在围绕这句话写，都是在围绕“惊心动魄”这个中心词来写的，一起来读读这句话。（生齐读）
（二）、研读课文，突破重点难点
1、刚才我们通过初读课文，对这场杂技表演有了大概的了解，还找到了文章的中心句。同学们通过初读就能读懂这些关键问题，真棒！古人云：“学贵有疑”，那对于这篇课文，你们还有哪些不明白的问题呢？
生：我不明白为什么这件偶然遇到的事情，作者会难以忘怀，并时时萦绕于心？
师：是啊，这件事为什么会给作者留下这么深刻的印象？ 生：为什么说这件事作者能不断从中得到启示，是什么启示？ 师评：这个问题非常棒！读课文就是要这样透过现象看本质。生：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？ 师评：问得好！你抓住了文章的主要内容。
生：这是一场杂技表演，为什么作者不用“表演”这个词，而说这是一场惊心动魄的拼搏？
师评：你关注的是细节，关注的是作者的遣词造句，等会儿我们一起去推敲。师：我们同学们真的太棒了，这些问题正是我们这节课研究的重点。我把你们刚才提出的问题归结为3个大问题：
（出示课件：）（1）为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？
（2）为什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”这个词语？（3）这场惊心动魄的拼搏给了作者怎样的启示？ 下面，我们就围绕这些难点来研读课文。
2、学生分为四个小组，自主合作探究
师：大胆质疑是我们学习的第一步，自主探究是我们学好课文的关键。俗话说“众人拾柴火焰高”，课前老师已经将同学们分成了四个小组，请每个小组的成员在组长的带领下，带着这3个大问题，根据自己的理解能力、运用以往掌握的学习方法开始自主学习。你能解决哪个问题，你就去解决哪个问题。不能解决的问题，可以小组合作探讨，好，小组合作学习开始！
4、小组汇报合作成果
师：我们可以交流了吗？（可以）我们先来解决第一个问题，哪个小组先来汇报你们的合作成果。
学生发言：
（3个方向，：对少年的描写；观众的反应和碗的特写。）
生：我们从文中对少年三次表演的描写中，感受到这是一场惊心动魄的拼搏的。
师：好的，一次次的说。我们先把目光投向少年的第一次表演。
生读：“一位英俊少年出场了。。。却总是不掉下来。”（出示课件）我从顶碗少年“柔软而又自然的舒展着肢体”以及“忽而卧倒，忽而跃起”这些动作的词中感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大，可见这是一场惊心动魄的拼搏。
师：你能抓住关键的词语谈自己的感受，真好！同学们都自由的读读这段话，看看你还读到了什么？（生自由读）师：你读到了什么？
生：（读这段话）我从少年做出各种惊羡的动作中体会到少年表演的动作变化多端，说明他的表演技艺高超。
生：我从“碗，在他头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”读出了少年在表演的动作幅度大，变化多的情况下，碗却总是掉不下来，这该有多么高超的技艺啊！
师：能带着你的感受读读这段话吗？（生3读）
生：我从这段文字中读出了这位顶碗少年肯定吃了很多苦，流了许多汗，付出了很多，失败过很多次，不然不会练就这样超强的本领和高超的技艺。师：你读出了文字背后的故事，这正是“台上一分钟，台下十年功”。多么精彩的表演，我们也不由得发出赞叹，让我们一齐来读读这段话吧。齐！（生齐读）
师：可是就在少年表演时，“那一大摞碗突然从他头上掉了下来”，少年的第一次表演——失败了，失败后的少年表现是怎样的？我们继续请同学来汇报。
生读：“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
师：从中你感受到什么？生：我感受到少年很有风度，很有自信，很沉着。师：哪个四字词语最能体现出来？生：不失风度（板书：不失风度）师：是啊，带着自信，少年又开始了他的第二次表演，这次又是怎样的情形呢？ 生读：“于是，音乐又响起来„„碗，又掉了下来。”
师：少年的第二次表演又失败了，真是遗憾。再次遭受了失败的少年表现如何，你找到了吗？生：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（出示课件）
师：与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变化？ 生：开始着急了，有点不知所措。（板书：不知所措）
师：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常的灰心了，这个时候，是谁给了他鼓励和信心呢？（白发老者）这位白发老者究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？（板书：镇静）请展开合理想象，试着填一填。
（课件出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，少年心想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。）
师评：谢谢你的鼓励，让此时的少年信心倍增。
师评：一个人的成长中，有时候一个细微关切的目光，一句宽容和鼓励的话，都能让他人如沐春风，信心倍增。
师：我们继续往下观看第三次表演，一小组同学还找到了那些语句？ 生读： “当那叠碗又剧烈地。。。稳住了”少年经受住了两次失败的考验越挫越勇，第三次表演终于成功了，所以说“这真是一场惊心动魄的拼搏！”
师：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？
生：少年表演成功，还有来自少年自身的坚持不懈、勇于拼搏的精神。师：是的，少年的成功和信心，不仅来自的老者的鼓励，更重要的是少年自己的坚定意志和毅力。一小组同学真不错，他们抓住了文章的重点部分，抓住了少年的关键词句的细节描写，从不同的角度去谈自己独特的感受，他们不仅看到了少年顶碗动作的高难度还感受到少年精湛的表演技艺，越挫越勇的精神。我们从少年的描写中感受到了表演的“惊心动魄”，文章还从哪些描写中让我们感受到了这是一场惊心动魄的拼搏？哪个同学研读了这个问题？
生：我们还从对观众的反应和对碗的特写中感受到这是一场惊心动魄的拼搏。师：先说观众的反应。少年两次失败观众都有哪些反应，当他最终成功时，观众又是怎样做的？
生：随着表演的进程观众的反应也不一样，第一次少年表演失败时，“全场惊呆了”，第二次表演在少年又一次失败后，观众中有人大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。场子里一片喧哗”。当少年最终取得成功时，“全场响起了暴风雨般的掌声”。我是从这些描写中感受到观众观看的很投入，以及表演时的紧张气氛。
师：文章将观众的反应和少年的表演紧密结合，这样描写更加突出了表演的扣人——心弦。接着说对碗的特写。谁来？
生：我从“碗，在他头顶上摇摇晃晃，却总是掉不下来”还有“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。”以及“那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。”中感受到作者抓住碗的特写镜头，用拟人的手法表现了那意想不到、惊心动魄的失误。
师：说得好！在顶碗少年三次表演的过程中，作者紧紧围绕表演的惊心动魄，既从正面描写了少年的精彩动作，又从侧面描写了碗和观众的反应，这样不仅体现了表演难度大，还烘托了表演的紧张气氛，更让我们体会到少年顽强拼搏的精神。谁还发现课文写法上的其它特点？
生：课文采用了倒叙的写法，让我们更感受到了这场惊心动魄的拼搏给作者留下了深刻的印象。
生：还有前后照应的方法，这样使得文章更加完整。
生：课文还采用了详略得当的写法。在写少年两次失败表演时，（出示课件：详略的两段话）同样的动作，可是作者在少年的第二次表演中运用了“又、又、又”这样的词语概括去说，这样既突出了这个环节的重要性，也把观众的担心表现出来了，还避免了重复，使语言更加精炼、准确。
师：眼力好厉害！请一二小组同学读第一段话，三四小组读第二段话，注意带点字重读。（生读）
师：我们学习最重要的是学习方法、运用方法、掌握方法，这样你就拥有了自学的能力。刚才的汇报让我们受益匪浅，你们知道了作者抓住顶碗少年的动作及神请来表现他的精湛技艺，抓住了碗的特写镜头，用拟人的手法表现了那意想不到、惊心动魄的失误，将观众的反应与顶碗少年惊心动魄的表演紧密结合，详略得当，为我们营造出身临其境的真切感，谁说看表演一定要在现场，我们语言文字里同样也可以看到那精彩的一幕。
2、师：第二个问题，为什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”这个词语？相信同学们已经有了答案。
生答：一般的表演是轻轻松松，一次成功，毫无悬念，而少年的这次表演，却经历了两次失败，最终战胜了自己，取得了成功，所以作者用的不是“表演”而是“拼搏”。
师小结：是啊，这场演出一波三折，历经了两次失败，历经了观众由“惊呆——到喧哗——再到喝彩”的过程，历经了白发老者对他的宽容鼓励，历经了顶碗少年战胜自我的心路历程，这不是“拼搏”是什么？！说到这里，我们不禁为作者这种遣词造句的文学修养和准确用词的精妙而喝彩！
3、师：谁来与我们分享这场惊心动魄的拼搏带来的启示。（3生答）师评：说得好，至理名言啊！你可以用这句话作为自己的座右铭。（板书：失败乃成功之母）
师评：做事坚持的人往往更易成功。（板书：坚持不懈 勇于拼搏）是的，自信很重要！你的一句关怀鼓励的话，往往能给人信心，促人成功。
4、小结第二环节的学习方法
师小结：二十多年过去了，而这场拼搏却让作者时时萦绕于心，可见，作者从中深受启发。最重要的是，他把这种心灵的顿悟，透过语言文字在于我们分享，也让我们获得了心灵的滋养。小组合作学习力量真大！我们来小结一下刚才在研读课文，突破重点难点这个环节上的学习方法。（课件出示：
1、紧扣中心 质疑问难
2、小组合作 自主探究
3、汇报成果 分享收获）
（三）品读课文，领悟思想感情
师：接下来我们进入第三个环节：品读课文，领悟思想感情。顶碗少年经过两次失败的考验，终于成功了，全场响起了暴风雨般的掌声，观众们难道仅仅是为精彩的表演喝彩吗？
生：观众是为少年自身的那种坚持不懈，勇于拼搏的精神喝彩。
生：观众也是为白发老者的宽容和鼓励喝彩。接连两次的失败让少年勇气锐减，是老者使他重拾信心，战胜挫折。
生：观众也是为自己喝彩。
师评：你的感受很独特，观众的掌声里可能有对自己的肯定，还有从少年身上获得的启示。但是，他们更是为少年这种坚持不懈、勇于拼搏的精神喝彩。
四、总结全文
师：（出示课件）同学们，我们初读课文，概括了文章的主要内容；我们研读课文，突破了文章的重点难点；我们品读课文，领悟了文章的思想感情。我非常欣赏你们独特的感受，为你们个性化的发言倍感欣慰！作者赵丽宏在他的原文中也这样直抒胸臆，畅谈感想。（出示课件：原文结尾）我读第一段，你们读第二段，让我们和作者共同分享这感悟中的精神财富。
结束语：其实，人生就是一场惊心动魄的拼搏。让我们铭记这启迪，做一个勇于拼搏的人。唯有经历惊心动魄的拼搏才能迎来风雨后的彩虹！附板书： 4*顶碗少年
不失风度 不知所措 镇静下来
失败------------------失败--------------------------成功
宽容、鼓励 失败乃成功之母
坚持不懈
勇于拼搏
第五篇：顶碗少年教案
一、教材分析：
《顶碗少年》是一篇略读课文。记叙了作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。
二、学情分析：
学生在生活中有过一定的失败体验，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。在阅读方面上由于本班学生经过我四年级以来一年半的阅读方法训练，阅读水平有了一定的提高。他们学习语文的愿望强烈，喜欢质疑问难，喜欢大声朗读课文。但如何通过自己的朗读展示自己对文章内容的理解及与合作伙伴进行交流学习还有待于加强。
三、教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、理解课文内容，体会人物的内心活动。
三、懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
四、重点难点：
一、把握文章主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
二、领悟作者看表演时受到的启示。
五、教学方法;
一、“三结合”法，即从备课到课堂，始终将课文的“训练重点”“预习提示”“课后习题”相结合。
二、促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”
六、课前准备
1、多媒体课件。
2、预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
七、教学时间安排：一课时
八、教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
2、是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目要经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书课题：顶碗少年）
3、出示学习目标。（齐读）
二、读书自学
1、自由读课文，读准字音，思考这篇文章主要写一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功的故事。）
2、这真是一场（）的杂技表演，（难度大、精彩、难以忘怀等）谁能用书中的词语说一说
三、合作探究
画出描写少年三次表演时的情形以及描写观众的语句读一读，把你的感受和同学交流一下。
四、总结梳理
（一）第一次表演
1、“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
2、从中感受到了什么？（少年表演的动作优美；少年的表演技艺高超；表演的难度很大）
3、同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受；而摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。最终意外还是发生了。你们能把那份紧张读出来吗？ “在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”
4、此时，观众的反应怎样？（所有观众都惊呆了）假如是你遇到这种情况你会怎么办？
5、看来你们都有自己的想法，面对这意想不到的失误，少年又会怎么做呢？（没有慌乱）找出具体的句子：
“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
6、请同学们想象一下此时的少年在心里对自己说什么呢？（不要慌、平时训练都没有差错，今天怎么能出差错呢？要镇定，再来一次肯定没问题）是啊，正如你们所说的，少年是那样的自信、从容。我们一起来读一读这句话：“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
(二)第二次表演
描写少年的语句：
“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美„„到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。
2、指名反馈，教师点拨。(沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气)
3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。描写观众的语句：
“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗„„眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”
“场子里一片喧哗。”
“观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。”
4、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？（杂技表演的惊心动魄、扣人心弦）
5、“场子里一片喧哗。”人们在议论了什么？（不要演了，一直失误还演什么？下台吧，根本就不行）
6、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家吧！
小结：是啊！一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
(三)第三次表演
1、经历了两次失败，少年没有被吓到。又重新开始第三次表演。我们一起把少年第三次的表演读一读。
“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑 袋，终于把碗稳住了
2、同学们，少年的成功容易吗（不容易）他经历了几次失败（两次）我们可以想象在少年上台表演前，他有过多少次的失败呀。我们一起怀着对少年的赞叹以及祝贺，把这句话读一读。
3、这是顶碗少年三次表演的过程，你们从中悟出了什么？（失败是成功之母;在困难面前不能轻易放弃 ；对他人应多一份的宽容和谅解；要相信自己）
4、顶碗少年的故事也让作者深有感触。我们一起来读读最后一个自然段
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽的绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，可能会迎来温暖的春风。课文学完了但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。
五、巩固达标
小练笔：把你学了课文之后的感受写下来，并结合自己的实际谈一谈该如何去做。
板书设计：
顶 碗 少 年
惊心动魄
顶碗——失败——失败——成功 少年——不放弃——拼搏——强者
教学反思：《顶碗少年》一课感人至深，我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。通过让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，深化了少年的形象。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序，抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
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