四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版

第一篇：四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版

《池上》教学设计

设计理念：

《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。

教学目标：

1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。

2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。

3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。

教学重点：

吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。感受古诗的艺术魅力。丰富古诗积累。

教学难点：

1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教学准备：

教师：制作课件。

学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。

教学过程：

一、创设情境，形成期待。

1、播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！……）

面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……！）

2、教师导言

荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》（板书课题：《池上》）

3、读题解题

齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）

4、简介作者白居易

1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

2教师梳理，补充资料。

白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。

二、自主读诗，以读悟意

1、启发学生根据预习，提出问题。（如对字、词语、句子等方面提出质疑）

2、自主读诗，读通读顺。

1自由读诗，练习读正确，读流利。

2多种方式读诗，生生交流评价，把诗句读准读通读顺。

（相机正音：撑、艇、萍；指导“艇”的写法）

3、由疑而入，感悟诗意。（再读诗，边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。）

1学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。

（工具书、注释、图片等）

2交流解决了哪些问题？

（交流词语的意思，如：艇、浮萍、踪迹、不解等；交流诗句的意思。）

3通过读诗你读懂了什么？有什么感受？把自己的感受写在空白处。

三、感悟诗情，品赏画意

（一）研读前两行——“小娃撑小艇，偷采白莲回”

1、再次读诗，边读边想象画面

（怎样的荷塘？怎样的白莲？用自己的话描述。）

2、提问：假如你是诗中的小娃，你当时的心情是怎样的？（读出不同的感受）

1高兴。指导带着高兴的心情读前两行诗。

（指名读，范读，全班读）

2快乐。带着快乐的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读）3既高兴又紧张。带着高兴、紧张的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读，并体会“偷”字用字之妙。）

3、想象画面，带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。

（二）、品读后两行——“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

1、请同学们加上动作读后两行诗，边读边想画面。（生自读）

2、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

3、通过读诗，你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。）

4、想象画面，齐读后两行诗。

四、由情导读，由读成诵

1、哦！原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀！来，我们一起来读读这首诗吧！

（生齐读全诗。）

2、此时白居易自己来读这首诗，我想他会这样读！（师范读。）

3、谁想当白居易来吟诵这首诗？（指名读诗。）

4、播放多媒体课件，师生一起来给画面和音乐配出朗诵。

5、全班背诵古诗。（古筝音乐）

五、练习巩固，课外拓展 刚才，我们吟诵了这首古诗，其实描写荷花的古诗还有很多。（课件展示）

（1）鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

——《乐府》

（2）清水出芙蓉，天然去雕饰。

——李白

（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

（4）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

——王昌龄《采莲曲》

（5）小船呀轻飘/杨柳呀风里颠摇；/荷叶呀翠盖，/荷花呀人样妖娃。/日落，/微波，/金丝闪动过小河。/左行，/右撑，/莲舟上扬起歌声！

——朱湘

六、作业收集、朗诵展览

同学们如果感兴趣和话，课外可以从网上收集一些与荷花有关的文章，并配上图画，在班里举行一个朗诵会。板书设计：

偷采 白莲回 景美引人 池上

不解 浮萍开 童真童趣

第二篇：四年级下册古诗池上教学设计

古诗《池上》教学设计

教学目标：

1、学习古诗《池上》，理解诗句的意思，根据诗句想象出夏季荷塘的美景。

2、归纳学习古诗的方法，有感情地朗读并背诵古诗。

3、体会诗意，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。教具准备：

生字卡片、故事投影、音乐 教学过程：

一、复习古诗，导入新课。

1、同学们，当夏天迈着轻盈的步伐来到我们身边的时候，小伙伴们特别喜欢到池塘边上嬉戏，这是为什么？（池塘里有青蛙，荷花……）这让我们想起了宋代诗人杨万里的诗《小池》，《晓出净慈寺送林子方》。

2、学生朗读古诗中描写荷花的诗句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3、今天，我们也来学习一首在夏日池塘上发生的事情，题目是《池上》。

4、板书：池上

二、初读古诗，整体感知。

1、学生自读古诗《池上》。

要求：①读准字音，读通诗句，读懂大意。

②图文对照，整体了解古诗大意，想想池上发生了一件什么事情。

③说说诗中的小孩给你留下了什么印象？

④用工具书帮助学习生字，理解意思。

三、小组合作学习以上内容。

四、学习成果展示。

1、指名读古诗，集体正音。

2、小组成员说说池上发生了一件什么事情？（一个小女孩偷采白莲）

3、自由回答，小孩给你留下了什么印象？

4、⑴读准字音。Cheng ting ping

撑 小艇 浮萍 ⑵理解词义。

浮萍：一种漂浮在水上的草本植物。不解：不懂得。⑶思考事件。

（一个小女孩偷偷采回白莲蓬）

五、学习古诗，明确方法。⑴作者简介：

白居易，唐代三大著名诗人之一，字乐天，晚年号香山居士。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的诗，他的诗质朴自然，通俗易懂。⑵齐读古诗，理解诗意。

第一部分（前两句）——小娃偷采白莲。①“偷”指什么？小孩为什么要偷？说明了什么？（采白莲是不允许的，说明他调皮天真、可爱）②看图，体会小孩天真，调皮和可爱。第二部分（后两句）——童真童趣。①争论小孩“偷采白莲”会不会被发现吗？

②抓住“不解”体会小孩的天真与可爱，练习读出情趣。

六、文体回归，拓展延伸

1、朗读古诗，填空练习。

他真是一个_________________________的孩子啊！

2、根据《池上》这首诗的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

七、板书设计：

偷采 白莲回 景美引人 小孩：天真

池上

不解 藏踪迹 童真童趣 可爱，无邪

第三篇：四年级语文《池上》教学设计

设计理念：

《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。

教学目标：

1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。

2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。

3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。

教学重点：

吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。感受古诗的艺术魅力。丰富古诗积累。

教学难点：

1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教学准备：

教师：制作课件。

学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。

教学过程：

一、创设情境，形成期待。

1、播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！„„）

面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。„„！）

2、教师导言 荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》（板书课题：《池上》）

3、读题解题

齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）

4、简介作者白居易

1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

2教师梳理，补充资料。

白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。

二、自主读诗，以读悟意

1、启发学生根据预习，提出问题。（如对字、词语、句子等方面提出质疑）

2、自主读诗，读通读顺。

1自由读诗，练习读正确，读流利。

2多种方式读诗，生生交流评价，把诗句读准读通读顺。

（相机正音：撑、艇、萍；指导“艇”的写法）

3、由疑而入，感悟诗意。（再读诗，边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。）

1学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。

（工具书、注释、图片等）

2交流解决了哪些问题？

（交流词语的意思，如：艇、浮萍、踪迹、不解等；交流诗句的意思。）

3通过读诗你读懂了什么？有什么感受？把自己的感受写在空白处。

三、感悟诗情，品赏画意

（一）研读前两行——“小娃撑小艇，偷采白莲回”

1、再次读诗，边读边想象画面

（怎样的荷塘？怎样的白莲？用自己的话描述。）

2、提问：假如你是诗中的小娃，你当时的心情是怎样的？（读出不同的感受）

1高兴。指导带着高兴的心情读前两行诗。

（指名读，范读，全班读）

2快乐。带着快乐的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读）3既高兴又紧张。带着高兴、紧张的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读，并体会“偷”字用字之妙。）

3、想象画面，带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。

（二）、品读后两行——“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

1、请同学们加上动作读后两行诗，边读边想画面。（生自读）

2、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

3、通过读诗，你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。）

4、想象画面，齐读后两行诗。

四、由情导读，由读成诵

1、哦！原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀！来，我们一起来读读这首诗吧！

（生齐读全诗。）

2、此时白居易自己来读这首诗，我想他会这样读！（师范读。）

3、谁想当白居易来吟诵这首诗？（指名读诗。）

4、播放多媒体课件，师生一起来给画面和音乐配出朗诵。

5、全班背诵古诗。（古筝音乐）

五、练习巩固，课外拓展

刚才，我们吟诵了这首古诗，其实描写荷花的古诗还有很多。（课件展示）

（1）鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

——《乐府》

（2）清水出芙蓉，天然去雕饰。

——李白

（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

（4）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

——王昌龄《采莲曲》

（5）小船呀轻飘/杨柳呀风里颠摇；/荷叶呀翠盖，/荷花呀人样妖娃。/日落，/微波，/金丝闪动过小河。/左行，/右撑，/莲舟上扬起歌声！

——朱湘

六、作业收集、朗诵展览

同学们如果感兴趣和话，课外可以从网上收集一些与荷花有关的文章，并配上图画，在班里举行一个朗诵会。

古诗两首

《池上》 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们

还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：

荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1）

学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）

教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）

指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；

②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（2）

学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）

3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）

学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）

小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。

板书设计：

偷采

白莲回

景美引人

池上

不解

浮萍开

童真童趣

第四篇：古诗《池上》教学设计

《池上》教学设计

张媛媛

教学目标：1、2、3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。学会本诗中三个生字，理解生字组成的词语。

理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学重、难点：

1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学准备：

1、多媒体演示文稿。

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，我们我们来欣赏一些图片。（多媒体展示图片），看到这些美景，你能联想起我们学过的描写荷花的诗歌吗？（指生说），同学们积累的还真不少，今天我们就一起去荷花塘里走走，看哪里发生了什么事情。（板书课题）齐读课题。

2、通过预习，大家知道这是一首古诗，古诗应该怎么学习呢？（出示方法）

知诗人--解诗题—抓字眼—明诗意

二、知诗人、解诗题

1、指生说，师补充（出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）

2、池上是什么意思？生说。

3、初读诗歌，读通诗句。（读准后鼻音：撑、艇、萍）

4、再读诗歌，读出节奏。（相机补充五言绝句、七言绝句的知识。）

师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

（生练习朗读，并根据节奏用铅笔做记号。）

师提示：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，5、生读师点评。

6、还可以有创意地读，让读诗有趣一些。（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）

7、思考还可以用什么形式读诗？选择喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。（指名表演读。）

8、师小结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，以后也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣。

三、抓字眼。

1、问：你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（生答：字典，工具书，插图，询问老师同学等）

2、现在就用这些方法试一试自己理解诗意。（师巡视）。如：

撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：借助图片理解词义。

四、明诗意。

1、词语解决了，诗句的意思对我们来说是小菜一碟了。谁来说说一二两句意思。

2、指名说。（师补充，明确“偷”字的含义）

3、从“偷采白莲”你想到了什么？（小组讨论，指生说。）

4、你能读出小孩对白莲的喜爱和他的顽皮吗？（指生读，齐读。）

5、三四句我们可以用换词的方法来理解诗意。（生说，师补充）

6、讨论：从“不解藏踪迹”你读出了什么？（小组讨论）

7、有感情地读三四句，读出孩子的天真无邪。

五、小结。

《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句。都说诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？

(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)

1、师出示改后诗歌。（出示“ 娃撑艇

偷白莲

不解藏

一道开”），读一读，你有什么发现？

2、这就叫把诗歌读瘦了，给它减减肥。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。闭上眼睛想想，你脑海里浮现了怎样一幅画面。（生说师点评。）

3、小结：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）我们就把这喜爱之情读出来。

4、白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，这首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童真、童趣。

5、（出示图片）指名背诵古诗、集体背诵。

五、拓展延伸作业

诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻，我们和他一样都处在美好的童年时代里，你有什么童年趣事和大家分享吗？

七、板书设计：

池上

偷采 白莲回

景美、引人

不解 浮萍开

童真、童趣

八、教学反思

第五篇：古诗《池上》教学设计

苏教版四年级下册第21课《古诗两首》

《池上》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重、难点：

1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程：

一、设疑导入。

师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？

（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。）

师：对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

二、读诗。

1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。

（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）

2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）（读准后鼻音：撑、艇、萍）

3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？

（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）

师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏）

师：哪位同学给大家读一读《池上》

（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）

（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。）

（生齐读，注意怎样运气。）

4、师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。

5、师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——

（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）

6、师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？

师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！（学生两两组合，边拍手边读诗！）

7、师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。（老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）

8、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？

三、解诗。

师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？

师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。

老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。

浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。

三、品诗。

1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)

2、师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇

偷白莲

不解藏

一道开”），读一读，你有什么发现？

师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……

情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：

一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳……

同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。

生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）

3、师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。

4、师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）

5、师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？

师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。

（生有感情地诵读《池上》）

6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）

7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。

8、指名背诵古诗、集体背诵。

四、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文，完成练习。

2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。

板书设计： 池上

偷采 白莲回

景美、引人

不解 浮萍开 童真、童趣

四、回归整体，拓展延伸。

古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，复习旧知。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——袁枚 《所见》

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《四时田园杂兴》 补充：《宿新市徐公店》

篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。