高中英语阅读教学设计案例

第一篇：高中英语阅读教学设计案例

挖掘“信息化”的更多可能

—— 一堂高中英语听说课后的收获 上海市松江区第四中学 温冬梅 20161020

一、主题背景

自从上海英语高考改革明确加入口语成绩之后，听和说就不再是高中英语相对弱势的教学内容了。谈及听和说的训练策略，从教育创新的角度考虑，如何充分发挥多媒体信息化教学的优势，则应该是高中英语教育者不断努力研究探讨的方向。将信息化教学与英语听说教学整合起来，为学习者创造信息化的学习环境，可以更大限度地调动学生的积极性，提高学习热情和学习效果。

我作为一名新教师，通过平时“常规课”积累下来的经验，以及松江四中高中英语组各位前辈的指导帮助，在高二上学期临近尾声的时候，精心准备了一堂“公开课”。本校学生普遍英语听说较为薄弱，课堂内容难度要适中，值得注意的是，对于英语听说学习兴趣本来就不够的这些学生而言，多媒体信息技术的合理应用在听说教学中则是至关重要。传统观念中的听说教学，就是播放一段听力，然后进行细听讲评，而“听”和“说”并没有达到有效的结合，考虑到授课学生英语能力有限，更要将课程设计出新意、有趣味性，同时有机地把听和说融在一起，这才是听说教学应该努力的方向。基于这个理念，我在教学导师及全组同仁的指导下，运用了多媒体资源，设计了本节英语听说课。

二、案例描述

本节听说课的主题是“How to describe products”，利用商品图片导入话题，一方面通过两段广告听力提出技巧：“Before listening, circle the key words in the questions”，并进行巩固。再根据听力内容，来引导

0 学生总结出描述产品的几方面：name, appearance, function, price and place to buy。另一方面，以电动牙刷图片为例，学生根据几大方面讨论并对话展示，此后播放此款电动牙刷广告视频，学生由此知晓产品介绍要有创新，有设计感。最后，要求学生小组讨论设计一则产品广告并画出产品设想的简图。

当某一小组到讲台进行展示时，我发现同组一位同学在用手机为展示同学录像。我的第一反应是想要没收手机，可这组学生表演的确实很精彩，班级氛围也并没有因为用手机录像而受到影响，所以，我转念一想，将上课展示的片段记录下来也未尝不好，便允许这个同学继续录像，同时负责录像其他展示的同学。这个行为让我临时改变了作业的布置：六个小组课后完善产品广告并拍摄下来，下周将视频上交。

课后第二天就有一组展示过的同学来找我，希望我再看一遍他们重录的产品广告，学生说课后回放视频，发现他们表达的语音语法漏洞百出，主动返工再让我指导建议。这种现象几乎从未出现过，一堂课中的“小错误”却带来了意想不到的课后成果。

三、案例反思

1.合理运用信息化资源，趣味十足

本堂课充分利用多媒体制作的课件，不仅紧凑了课堂的教学进度，加大了练习的力度，同时吸引学生听课兴趣，课堂氛围很好，达到了学生踊跃参加活动、敢于展示英语的教学目标。就像是“引路人”一样，信息化资源很好地控制了教学思路和方向。较之以往听力音频讲解的时候，要控制进度条，费时费力，我事先将音频根据问题设置进行了剪切插入声音，这样，课堂效率明显有了提高。同时，利用视频资源，完成了本该由教师讲解的活动要求，既生动又富有趣味。然而信息化资源需合理选择应用，否则也会 造成偏离课堂主题或是影响教学进度等问题，所以说，多媒体选用的是否合理，是备课中需再三考虑的问题。无论如何，信息化资源在英语教学中都是占据明显优势的，使得课堂教学节奏明快、层层推进，我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，一定可以做到“学在课堂、乐在课堂”。

此外，众所周知，语言学习是要靠环境培养的，但我国学生学习英语确实是缺乏实践机会，同时实际教学中也并没能重视口语表达，因此，不少学生很难把所学知识迁移到实际生活情境中，当他们遇到不同场合的现实问题就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心，激发表达欲望。正是因为我懂得信息化资源能为听说课带来的好处，所以我尽可能尝试在听说拓展课上，设计有趣味性有教育意义的课，并提前布置教学任务，让学生小组查阅相关资料，课上共同展示讨论。例如，我想让学生了解莎士比亚经典喜剧《威尼斯商人》，那么，依据学生不同的特长和能力，提前布置给他们不同的小组任务，善于表现的则负责戏剧选段的表演，善于搜集信息的则负责了解戏剧背景、作家背景和时代大背景，然后课前我修改调整过他们的资料，那么，听说课堂就完全是“学生为主体”的有趣课堂了。

2.完善创新信息化课堂，潜能无限

再回到我探讨的案例上来，如果我否定了学生录像的行为，也许就如同磨过此课的其他班级一样，课上积极准备展示的成果随着一堂课的结束而告终，本校学生也少有能课下自己主动温习口语表达方法的，所以我感谢学生善意的“错误”，为我带来了创新思想。利用多媒体录像的技术，激发学生对口语练习前所未有的生机和活力，实现了课下自主学习的教师期待。反观合理运用信息化资源，当我们找不到合适的视频音频等资源的时候，便可以自己制作，多思考，多实践，挖掘信息化课堂更多的可能性。

新时代，年轻教师更要创新并学会接受新事物新想法。在我的课堂上的信息化描述我一直都在说多媒体技术，而没有说信息化课堂。因为我只是运用了信息化课堂的一个经典而却又很小的一个方面，宽泛点讲，网络平台才是信息化课堂真正能大展身手的途 径。因为网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。信息化技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。再说到上面提到的介绍莎士比亚戏剧《威尼斯商人》这一案例，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍莎士比亚和时代背景的文字资料和有关的影片片段，甚至有一组同学制作出了网页型课件。学生可以通过网络获得有关信息，仿佛置身于那个时代中，与莎士比亚近在咫尺。而由于兴趣高涨，因此即使课件中有许多有难度单词，学生也很快掌握了它们，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

实践证明，以信息化资源为载体，运用现代教育理念和新教学模式，能够为学生创造出更优越更趣味的学习环境，较大程度地激发了学生的学习兴趣，为学生的自主学习和学习技能形成重要的影响。相信我们不断在实践中完善创新信息化资源，一定可以为英语听说课堂带来更多可能性。

第二篇：高中英语教学设计案例(共8篇)

篇一：高中英语阅读教学设计案例 高中英语阅读教学设计案例

天津市北辰区南仓中学

侯丽影

设计教师：侯丽影

联系电话：*** 教学年级：高二

课题名称：module5 the great sports personality 教材版本：fltarp book5 授课时间：45分钟

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造cai课件进行英语阅读课辅助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。二，案例背景

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。这一课是关于体育运动名人的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。

三，案例描述

step i.presentation teachers use the pictures connected with sport to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.who the people are? 2.which sports they play? 教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探 究，也培养了学生观察问题的能力 step ii.discuss 1.can you give the names of sports? 2.what kind of sports do you like best? 3.what brand of sportswear are you wearing? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。step iii.before-reading let students watch some pictures about li ning then surf the internet to find out some information about him。at the same time they can have a group discussion, finally each group presents their own information about him.1.do you know the name of this gymnast? 2.do you know the name of this type of gymnastics he is doing? 3.how much do you know about him? 教师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。step iv.while-reading 1.fast-reading read the passage quickly then answer the following questions: 1).had li ning achieved great success before he retired? 2).what did he do after he retired from the sport? 3).do li ning’s sports cloths sell well? why? 4).what has li ning discovered? 教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼 学生迅速扑捉课文信息的能力。2.careful-reading read the passage and check the true statements 1).li ning won six medals at the angeles olympics.2).he was not happy with his results at the seoul olympics.3).he got a new job working for nike sportswear.5).six li ning products are sold every minute.6).li ning clothes are worn by the national teams of france and italy.7).in 1991 he opened a school with pele and muhammad ali.教师：让学生再次阅读全文分，完成ativity3。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。3.conclusion make explanations about some new words and sentences according to the students, and then do activity 4.work in pairs and discuss the questions: 2).why has he been successful?(some possible keys)然后，让学生独立完成activity 4。教师给出答案。4.exercise find words or phrases in the passage which mean: 2).having a strong wish to do something 3).to introduce(into the market)5).sports clothes 7).a symbol which represents a particular brand 10).a strong wish for the future keys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6.global giant 7.logo 8.rivals 9.step out 10.goal）

教师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。step v.post-reading work in groups of four to retell the text.student a: the success li ning achieved in his sport student c: the success li ning achieved in his business student d: li ning’s dream 教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻 炼了学生的口语能力。step vi.homework 1.finish activity 2，6.2.recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

四，案例评析

1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂 的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

篇二：高一英语课堂教学设计案例 高一英语课堂教学设计案例

（高一必修一第三单元 travel journal最后一课）

一、教学内容介绍

二、设计理念

（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

五．具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：

第一步：导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

巩固知识，运用已学知识解决实际问题

第四步：创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合第五步：小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因

拓展外延，迁移，提高

第六步：教师小结归纳

六．教学反思

（一）课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，能有此机会实属不易。课后，也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议，是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的，如：对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出；学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。但总体而言，收获颇多。

1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。

2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

5．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6．充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

（二）假如让我再上第二次 教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语，利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境，让学生“真正的说英语”，从而真正掌握英语。通过语言交流，达到最大程度上的师生互动。

漳州三中英语教研组组长苏瑞莲点评

蔡清清师该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元 travel journal中课后学生用书中的

篇三：高中英语教学设计案例

高中英语教学设计案例 课 题: unit 19 modern agriculture modern agriculture(reading)(senior english for china student’s book 1b)设计教师:熊 琼

工作单位: 广西平果县平果高级中学

联系电话: *** 一.教材分析

本单元的中心话题为modern agriculture “现代农业”，其中包括“饮食

结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”（reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。

二、学情分析

高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。

三.teaching contents 教学内容

unit 19 modern agriculture(sefc book 1b)reading: modern agriculture(全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分)四.design of teaching objectives 教学目标设计 1.target language 目标语言

make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)(1)important words(重点单词)： protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil(2)important phrases(重点词组)：

be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of(3)important sentence patterns(重点句型)a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china.b.to make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.2.ability goals能力目标

improve the students’ reading ability through reading activities.(通

过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)3.learning ability goals 学能目标 enable the students to know the development of modern agriculture in china.（让学生了解中国现代农业的发展。）

五.teaching important points(教学重点)1.learn the words and phrases listed above.(学习上列单词和短语。)2.enable the students to know the development of modern agriculture in china.（让学生了解中国现代农业的发展。）

六.teaching difficult points(教学难点)1.understand the following sentences correctly.a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china.b.to make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.2.how to help the students understand the passage better.(怎样帮助学生更好地理解这篇课文)七.teaching methods(教学方法)1.task-based method(任务型教学法)2.skimming(略读法)3.careful reading(细读法)八.teaching aids:(教学辅助手段)1.a blackboard 九.teaching procedures(教学过程)step i greeting and leading in(4 minutes)(引入，4分钟)t:how much do you know about agriculture? do you often help your parents to do some farming work?(let students think about these questions and show their ideas.)设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。step ii pre-reading(5 minutes)(读前，5分钟)let’s look at some pictures in the pre-reading part on page45 of your textbook.1.ask students to classify the pictures in the following way: traditional farming(1 3 5)agriculture

modern farming(2 4 6)hi-tech farming(7 8)设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。

（2）激发学生的学习兴趣。

（3）帮助老师引入课文的主题。

step iii.while-reading(17 minutes)(读中，18分钟)1.skimming(4 minutes)(跳读，4分钟)ask the students to read the passage quickly.while reading, find out the main ideas of each paragragh(on the screen).para.1 agriculture in general in china para.2 modernization in farming techniques para.3 balance between food production and environment para.4 greenhouse– a solution for the shortage of arable land para.5 gm used in agriculture para.6 gm research on tamato（show the possible answers on the screen)(将参考答案显示在屏幕上)学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。

设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（skimming for the main idea）

2.scanning(10 minutes)(查读，10分钟)get the students to read the text carefully and finish these exercises，then ask some students to give the answer.（1）in china only seven percent of the land is used for farming.this is _____.a.because farmers don’t need more land to produce food for the whole population b.because china needs more and more land to build cities c.because there are not enough farmers to work on the land d.because the other land cannot be used for agriculture（2）fertilisation is a technique that is used to ______.a.make poor soil better b.make wet land drier c.make dry land better d.grow vegetables with their roots in water instead of earth（3）modern agriculture means finding ways to _____.a.increase irrigation and stop using fertilisers b.stop irrigation and using fertilisers c.increase production and be friendly to the environment d.produce the same amount while taking better care of nature（4）in the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.a.greenhouses b.roots c.vegetables d.tomatoes（5）in gm “m” stands for “modified”, which means “changed”.what changes is ______.a.the way in which poor soil is made better b.the way in which chinese farmers work on their land c.the way in which crops develop from seed d.the way in which farmers take care of the environment 学生活动:认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。

设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。step ⅳ language study(5 minutes)(语言学习5分钟)there are some useful words and phrases the studeuts should learn to step v group work(7 minutes)小组讨论(7分钟)ask the students to discuss the questions on page47 in groups to make further understanding of the text.decide which fruit, vegetables and farm animals you would change.explain how you would change them and why.学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。

设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识；

step ⅵ conclusionand homwork（1 minutes）总结和布置作业（1分钟）make a brief summary about the text and assign the homework.t: today, we’ve read the passage about modern chinese agriculture.we are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology.after class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.十一.学生学习活动评价设计

评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。

十二.reflection after teaching(教学反思)本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务设置skimming(跳读)和scanning(查读)，培养学生的阅读技巧，教会学生更快更准的找到问题的答案和有效的信息。

在活动中主要让学生独立完成各项任务，达到了英语阅读的训练目的。但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进： 1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，在pre-reading部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。

2.本节课注重学生阅读技巧的训练，在一定程度上培养了他们的阅读能力，但课文知识内容拓展不够。

3.多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。

篇四：高一英语课堂教学设计案例 高一英语课堂教学设计案例

（高一必修一第三单元 travel journal最后一课）

漳州三中高一年段英语备课组 蔡清清

一、教学内容介绍

二、设计理念

（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方

地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

五．具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：

第一步：导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

巩固知识，运用已学知识解决实际问题

第四步：创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合第五步：小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因

拓展外延，迁移，提高

第六步：教师小结归纳 六．教学反思

（一）课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，能有此机会实属不易。课后，也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议，是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的，如：对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出；学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。但总体而言，收获颇多。

1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

5．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6．充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过

使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

（二）假如让我再上第二次

教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语，利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境，让学生“真正的说英语”，从而真正掌握英语。通过语言交流，达到最大程度上的师生互动。

漳州三中英语教研组组长苏瑞莲点评

篇五：高中英语教学案例 高中英语教学案例分析

泾川一中 王涛

教材版本：人教版高中英语必修2 unit 1 授课时间：45分钟

一、学生分析

教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到 1 陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。

2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书）3．学生阅读课文后完成精读练习。4．两人围绕琥珀屋设计小对话。5．语言学习--难句解释。

6．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。

五、教学过程

（一）warming-up引入

教师用 powerpoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。（look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them.what do you think of them?）1、3为学生所熟悉的 1.the pyramids in egypt 2.machu picchu in peru 2 3.the great wall of china 然后问问题： what do you think of them? they represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组

接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点）

（引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物）

（二）reading使学生了解amber room形成、发展,经历了几个阶段

1、让学生解释文章的title—in search of the amber room(maybe its lost)

2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。

3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

4、阅读后学生回答问题（大部分学生能找到答案）

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

（三）difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从、主从）（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。

l.frederic williamⅰ,the king of prussia could never have imagined that his greatest gift to russian people would have such a strange history.2.once it is heated, the amber can be made into any shape.3.this was a time when the two countries were at war.4.there is not doubt that the boxes were then put on a train for konigsberg.（四）summing-up（总结）

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 3

1、找出与amber room有关的重要线索（3个人物、2个国家、1个组织）

2、分析写作手法（时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情）：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

（五）group-work(task)4人小组

学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格（learn how to talk about cultural relics）fill in the blanks: the amber room was made________.frederick williamⅰ________.it soon became part of the czars winter palace in st.petersburg.later, catherineⅱ________and she told her artists to________.in september, 1941，the nazi germany army secretly ________.after that, what happened to the amber room________.now russians and germans have ________much like the old one.2、谈谈自己从中的收获（what can you learn from the text?）

学生都能说出要保护文物（完成本课教学目标）

至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

（六）布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计yes/no questions或t/f。4 篇六：高中英语阅读课教学设计新案例 高中英语阅读课教学设计新案例

王秀琴

高中英语（sefc）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以sefc book 1a unit 7 earthquakes 单元阅读课为例对这一问题进行探析。

一、first–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

―自上而下的模式‖是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：

1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。

3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

附sefc book ia lesson 26 & lesson 27 阅读理解问答题： 1)which was the usas strongest earthquakes ? 2)how many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3)how many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4)when the 1906 earthquake happened, how many metres did the pacific plate jump to the north ? 5)how many measures(措施)can we take in order to deal with earthquakes ? 6)what is the big one? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

二、second–reading 采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特（d·rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。

阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教earthquakes 时引导学生归纳出文体思路是accidents---causes---solutions---prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教―earthquakes‖时引导学生回忆―板块学说‖（plate tectonics）相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的―弦外之音‖。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教―earthquakes‖时引导学生理解―shook‖、―jumped‖、―stay up‖等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：

1、细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。

2、检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。

3、阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。

附sefc book 1a lesson 26 & lesson 27阅读理解问答题： 1)what do the first three paragraphs talk about ? 2)what does the writer try to explain in the last paragraph of lesson 26 ? 3)what does the writer intend to do in the first paragraph of lesson 27 ? 4)why does the writer mention the big one ? what can we find ? 6)if the 1989 earthquake had happened in the centre of town, what would have happened? 7)why cant we stop earthquakes ? 8)do you think that san francisco is now in danger ? why ? 9)how does the writer make each paragraph of the two lessons coherent(连贯的)? 10)what have you learned from the lessons ? 经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。

三、post–-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力

自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位——字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位——短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。

由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：

1、归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。

2、深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。

3、运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。

附sefc book 1a lesson 26 & lesson 27 读后重建语篇训练题： 1)why do you think san francisco are easily shaken by earthquakes ? 2)give a speech on what we should do in order to deal with earthquakes.3)write a passage to report the 1989 earthquake in san francisco.4)write a short article on the 1999 earthquake in taiwan.实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。这种做法有以下主要特点：

1、它使学生的综合能力得到了训练。在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展。在语言能力方面，各个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力更得到了充分发展。在交往能力方面，同学们在老师引导下，在交流与讨论中相互合作、相互沟通，最后得出认识比较统一的答案。在这一过程中，学生的相互沟通能力、协调合作能力、凝聚力自然也就得到了培养。另外，通过重建语篇训练，学生的创造能力也将得到培养。

2、它体现了素质教育的基本要求。在素质教育的全体性方面，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。在素质教育的整体性方面，这种教学设计主张适应各类体裁的阅读课文，挖掘文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。在素质教育的主体性方面，这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。

3、它有利于学生逐步完善自己的认知结构。所谓认知（cognition）就是通过学习过程的感知、领悟、推理及转化，从而实现对学习信息的了解、发现、知晓和理解。所谓认知结构就是学习者头脑里的知识信息网络结构，即已有的全部观念的内容及组织结构。从整个教学设计来看，它将学习内容有序地组织起来，并进一步内化形成新的知识结构，符合学生的认知规律。

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

篇七：高中英语阅读教学设计案例

设计教师：侯丽影 高中英语阅读教学设计案例 侯丽影 天津市北辰区南仓中学 联系电话：*** 教学年级：高二

课题名称：module5 the great sports personality 教材版本：fltarp book5 授课时间：45分钟

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各

单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造cai课件进行英语阅读课辅助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。

二，案例背景

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课

堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。这一课是关于体育运动名人的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。

三，案例描述

step i.presentation teachers use the pictures connected with sport to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.who the people are? 2.which sports they play? 教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探

究，也培养了学生观察问题的能力 step ii.discuss 1.can you give the names of sports? 2.what kind of sports do you like best? 3.what brand of sportswear are you wearing? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了

他们的积极性和创造性。step iii.before-reading let students watch some pictures about li ning then surf the internet to find out some information about him。at the same time they can have a group discussion, finally each group presents their own information about him.1.do you know the name of this gymnast? 2.do you know the name of this type of gymnastics he is doing? 3.how much do you know about him? 教师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。step iv.while-reading 1.fast-reading read the passage quickly then answer the following questions: 1).had li ning achieved great success before he retired? 2).what did he do after he retired from the sport? 3).do li ning’s sports cloths sell well? why? 4).what has li ning discovered? 教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。2.careful-reading read the passage and check the true statements 1).li ning won six medals at the angeles olympics.2).he was not happy with his results at the seoul olympics.3).he got a new job working for nike sportswear.5).six li ning products are sold every minute.6).li ning clothes are worn by the national teams of france and italy.7).in 1991 he opened a school with pele and muhammad ali.教师：让学生再次阅读全文分，完成ativity3。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。3.conclusion make explanations about some new words and sentences according to the students, and then do activity 4.work in pairs and discuss the questions: 2).why has he been successful?(some possible keys)教师：请学生指出他们在理解上有困难的句子，教师根据上下文给予解释。然后，让学生独立完成activity 4。教师给出答案。4.exercise find words or phrases in the passage which mean: 2).having a strong wish to do something 3).to introduce(into the market)5).sports clothes 7).a symbol which represents a particular brand 10).a strong wish for the future keys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6.global giant 7.logo 8.rivals 9.step out 10.goal）

教师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。step v.post-reading work in groups of four to retell the text.student a: the success li ning achieved in his sport student c: the success li ning achieved in his business student d: li ning’s dream 教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的 口语能力。

step vi.homework 1.finish activity 2，6.2.recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

四，案例评析

1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运

用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

篇八：高中英语教学设计案例1 高中英语教学设计案例

课题 高三英语课文复习之

选修7，unit 5 话题写作

(senior english for china student’s book 7)工作单位:广东省遂溪县第一中学

一.教材分析

本单元的中心话题为“出国留学”，本课是高三词汇复习课与写作课相结合。通过对相关话题词汇的学习，相关写作素材的积累，从而让学生利用课本资源提高写作的能力。

二、学情分析

本班学生英语基础不错，语法知识扎实，复杂句子结构的运用一般。进行写作时单词的运用能力欠缺，无法使用高级的词汇以及写作内容空洞。

三.teaching contents 教学内容 unit 5,m7(sefc book 1b)四.design of teaching objectives 教学目标设计 1.target language 目标语言

make the students master the following words, phrases and sentence patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)(2)important phrases(重点词组)： dream of /about, study abroad, as far as i’m concerned, live with a host family, adjust oneself to , keep it up, fit in ,refer to the dictionary, encourage sb.to do, give up, be occupied in doing sth, deserve to succeed, board a train to south china, fit in with /adjust to/adapt to the university life, be numb with shock 2.ability goals能力目标

通过相关话题词汇的学习和素材的学习，提高学生对本话题“出国留学”写作能力。3.learning ability goals 学能目标

enable the students to know the necessary of learning english well 五.teaching important points(教学重点)1.learn the words and phrases listed above.(学习上列单词和短语。)2.学习话题素材。

六.teaching difficult points(教学难点)如何在写作中运用课本词汇和相关的写作素材，从而提高写作的能力。

七.teaching methods(教学方法)task-based method(任务型教学法)八.teaching aids:(教学辅助手段)1.a blackboard 九.teaching procedures(教学过程)step i greeting and leading in(4 minutes)(引入，4分钟)t: when we study abroad, we must meet differences from our own country。step ii t: what’s your opinion about studying abroad?(let students think about these questions and show their ideas.)设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。

设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。

（2）激发学生的学习兴趣。(3)帮助老师引入写作教学。step iii.单元话题相关写作

1.梦想 _________________ 2.出国留学 __________________ __________________ 3.就我而言

_________________4.与房东一家一起生活 _______________ 5.使自己适应 _______________ 6.查阅词典 9.保持优秀成绩 _______________10.放弃 ___________________ 11.忙于做某事 __________________ 12.应该取得成功___________________ 13.登上南下火车____________________14.适应大学生活 ___________________ 15.惊呆了 ____________________ 16.感觉轻松自在____________________ 17.寄宿某人家中__________________ 18.日复一日；每天 ____________________ 19.日常工作 _____________________ 20.学业要求 ____________________ 学生活动:快速翻译相关写作短语，然后向学习小组汇报。

设计意图:训练学生快速反应已学过的短语。step ⅳ 语言知识语篇运用

1.这是杰克第一次离开了家登上了南下的火车，希望能适应他的大学的生活。(it is the first time that...，boarded，fit in with)_____________________________________________________________________________2.但当他到达时，他惊呆了，因为他不可能在新的环境感觉自由自在。(be numb with shock，out of the question，feel at home)

_____________________________________________________________________________3.不久之后他就寄宿在他的舅舅李先生家里。(board with sb.)

_____________________________________________________________________________ 4.一天又一天，他忙于他的学习和日常工作。(day in and day out, occupy oneself with sth，routine)

_____________________________________________________________________________ 6.这有助于他达到这所大学的学业要求。(academic requirements)

_____________________________________________________________________________ 7.在他看来，努力理应会成功。(as far as one is concerned，deserve)

_____________________________________________________________________________ 8.这想法将会一直激励他。_____________________________________________________ 设计意图:训练造句能力，为写作做好铺垫。step v 组合成基础写作

设计意图:训练学生信息整合能力和语言运用能力。

学生活动:认真完成相关写作素材的学习。

设计意图:为学习读写任务写作做好铺垫。

step ⅵi conclusionand homwork（1 minutes）总结和布置作业（1分钟）make a brief summary about the writing and assign the homework.【读写任务】同步话题写作作业（2012 广州二模）more and more parents are sending their children on “micro-foreign study tours”.parents hope these tours, typically 10 to 14 days travelling through english-speaking countries such as america or the uk, will help improve their childrens language proficiency as well as provide them with a greater understanding of the local customs and culture.but while these tours are “micro in terms of time, they certainly arent micro in price.the average tour costs rmb 30,000！

they return, most children talk of the fun we had，’ and places we saw’’ rather than the things we learnt.so some parents are now having second thoughts about the value of these micro-foreign study tours.how much do they really help their children? are they worth the money? and finally，are the tours meant for study or just for pleasure? 【写作内容】

1.以约30词概括上文的主要内容。2.以约120词对父母送孩子出国游学(micro-foreign study tours)的现象进行讨论，内容包括：

(1)你是否赞成文中对出国游学的看法？(2)以你或他人的经历说明你的观点；

(3)如果有机会，你愿意参加什么样的出国游学？

十.学生学习活动评价设计

评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。

十一.reflection after teaching(教学反思)本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务相关词汇的快速翻译。

在活动中主要让学生独立完成各项任务，然后小组成员互评。

但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：

1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，基础写作部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。

2.本节课注重学生写作技巧的训练，在一定程度上培养了他们的写作能力，但课文词汇应用内容拓展不够。

3.多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。

第三篇：高中英语教学案例

一、教学目标设计：

知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

二、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

三、教学策略及教法设计：

【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

四、教学过程设计：

第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

第二步：读前活动

（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

第三步：读前活动

（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学反思《高中英语教学案例》。

第四步：读前活动

（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

第六步：掠读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.第七步：精读课文。(second reading)在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：复述课文(retelling)给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

Helpful words and expressions

great scenerysecond largest go eastward5,500/from west to east

here in Vancouversurrounded byski/sail

第九步：口头作文(oral practice)设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport.While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.Work in groups.You are required to present either a short passage or a short dialogue.Helpful words and expressions

great scenerythird largestgo northwardfrom south to north

along the coasttheme parks

第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.五、教学反思

本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！

第四篇：高中英语教学案例

高中英语教学案例

高二外研版选修六 module3 Friendship

Period 2 Roy’s Story

Xxxx

一、学生分析

授课对象为高二98班的同学。98班为文科班，女生较多，英语基础较好，对英语比较感兴趣。所以我比较注重提高学生的英语思维和表达能力。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。但是考虑到有十来个男生的英语基础不是太好，我在问题的设置上采用的是先易后难兼顾到了各个层次的学生。是孩子们在学习的过程中各有收获

二、教材分析

这一模块的中心话题是友谊。阅读正是围绕这一话题展开的。叙述了作者和他的朋友从相识到相知。但后来因他朋友父亲的去世，他的朋友开始变得反复无常。而且作者无意中发现他的朋友偷别人的东西。这件事让作者变得无所适从无法去面对他的朋友。

三、教学目标

知识与技能：学习阅读中的词汇及培养一些阅读能力。

情感价值观：通过本节课的学习使学生意识到友谊的重要性。

五、教学过程

Step1 Lead-in导入

在上这节课在上课前几分钟，我播放了学生们都非常熟悉的英文歌《友谊天长地久》。因为这首歌是电影《魂断蓝桥》的主题曲。而这部电影刚好我在高一时让孩子们看过。所以上课时孩子们听到熟悉的旋律，就情不自禁的想到了电影中的故事情节。对我提出的关于友谊的问题也就很感兴趣。目的及依据：通过听相关歌曲激发学生的学习兴趣及已有的知识背景，运用已有的知识思考本单元的中心话题。

Step2 Brainstorming 好朋友所必备的好品格是什么因人而异。让学生快速想出些相关的词汇。例如kind, honest, humor.等

Step3 Skim and skin to find the main idea of each paragraph 一篇文章由多个段落组成，只要读懂了每段的意思就能读懂了整篇文章。怎样才能快速而且准确的捕捉到段落大意（skimming for the main idea of a paragraph)呢？

抓主题句（top sentence）：通常每段都有主题句，而且多出现在句首，有时也出现在句末，或出现在段落的中间。它是每段的提纲，是透视一个内容的窗户，所以找到了主题句，也就掌握了段落大意。

目的及依据：这个活动的设置就是培养学生的略读和跳读的能力，快速捕捉到段落大意，更好的理解课文。

Step4 Read each paragraph carefully and then fill the form.让学生依据时间顺序完成表格。体会文章的细节内容。

Step5 Retell the text.有了前面活动的铺垫，学生对于这篇课文有了深刻的理解，对于词汇也有了较好的掌握。所以学生在这个环节跃跃欲试表现的非常积极。

Step6 Summary

小结本节课的重点：学习课文中的词汇。能流利的复述课文。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思。例如，首先通过歌曲引出朋友这个话题，让学生能利用已知的知识背景去构建新的知识结构。接着让学生按照时间顺序把故事情节串起来，为学生在后面的复述课文这一环节做了很好的铺垫。

不足之处是下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计Yes/No questions或T/F。

第五篇：一个高中英语教学案例

英语教学案例

随着新一轮的高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件进行辅助教学。

一、教学背景

教学对象是高一学生，英语基础知识和基本技能都是一般水平，对英语学习兴趣不浓，因此，调动学生的学习兴趣，以学生主动学习为目标。

二、教材分析

本课例是高一必修1第一模块里的unit3,welcome to the unit，转绕“looking good，feeling good”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今人类的健康问题。要求学生学完本课后能够熟练运用英语表达自己的看法，并且正确认识健康的重要性。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。

三、教学目标

1．让学生注意他们的健康，不要为了自身的身材吸引人而忽略了健康问题。

2．让学生通过讨论图片来提高英语口语能力。

四、教学重点、难点

1．教学重点

训练学生听说能力

2．教学难点

提高学生口语能力

五、教法

探究式和师生互动

六、教学辅助手段

计算机、自制CAI课件和学生学习支持材料。

七、教学课程设计与分析

Step 1.Presentation

Teachers use the pictures connected with heath to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: Is a person’s ability judged by their appearance?

Which do you think is more important, looking good or feeling good?

教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生观察问题的能力。

Step 2 Discuss

Choose four pictures and have a free talk

Show four pictures to let them know the importance of health and let them talk freely.eg.who is the person?

The reason why he does so as the picture shows。

Gave some detail about the picture

教师：通过看图谈论，直观地将本课内容以图片展现出来，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。

Step 3.Talk about the pictures and search for the information and discussion。

Let students watch some pictures about the problems which our human beings are facing, and then surf the internet to find out some information about the phenomenon and the cause of the problems。At the same time they can have a group discussion, Finally each group presents their own opinions。

教师：让学生再次观看一些图片，并上网查找有关这些问题的现象和原因，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。

Step 4。Watching and acting

Watch some move clips，and then discuss the fat problems will affect human beings in the future，and then ask two groups to act out how to solve the fat problems，Then two students summarize their own opinions。

教师：让学生观看一些《瘦身男女》的电影片段，并讨论肥胖问题对未来人类造成的影响。以此来使课堂气氛活跃，让学生踊跃参加活动，充分调动学生的学习积极性，自主性，协作性。

Step5.conclusion(总结)

Make a conclusion about how we can do to keep healthy and draw a conclusion according to the students’answers.老师：总结我们怎样保持健康，并根据学生的回答作一个总结。

Step6.Homework

1.Choose one picture on P41, and write down the details about it.2.Preview the reading text.案例分析：

1．利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“健康的重要性”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。

2．利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见并且尝试演绎小品。充分体现了“以学生为本”的教学理念。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。

4．学生普遍对这种网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。