瀑布教学设计

第一篇：瀑布教学设计

《瀑布》教学设计

锦青中心小学：柯美德

教学目标：

1.认识“瀑、叠、衬”等生字，学写“丈”，初步掌握“根据字形猜出字义”的识字方法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读帮助理解诗歌，初步感受诗歌语言的妙处。教学重难点：

通过朗读帮助理解诗歌，初步感受诗歌语言的妙处。教学过程： 课前活动： 1.猜谜语：

悬崖挂块大白布，千万手脚捉不住，远听千军万马吼，近看银泉飞下谷。（打一物）瀑布 2．欣赏瀑布图片

见过瀑布吗？世界各地的瀑布姿态万千，老师带来了一些图片，我们一起来欣赏欣赏。

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

师：看来,这些图片把同学们都吸引住了,不过，我们要准备上课了。上课！

师：唐朝有位诗人在见到瀑布时，情不自禁地吟诵了一首诗，知道是什么吗？（望庐山瀑布）一起读出来。

师：（出示“瀑”）加上拼音，把“瀑”字读两遍。“瀑”这个字有18笔，笔画很多，大家可得认真看，仔细认了。小手举起来和老师一起写一写。（师板书，生书空）预设：学生若写错，应及时纠正，如最后一笔“、。你觉得“瀑”这个字还有什么地方需要提醒大家注意”的呢？（生答）再读一遍。

师：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白心中的瀑布，叶圣陶爷爷笔下的瀑布又是怎样的呢？今天咱们就一起去欣赏《瀑布》（板书课题），读一遍课题。打开课本74页，戴上小耳机，认真听一听课文，注意听清楚每个字的读音。

二、初读课文，整体感知 1.录音范读。2.检查读书情况。

师：听完录音后，咱们请三个同学来读一读，其他同学听一听，他们是不是都把字音读准了。

反馈：谁来说说，他们都把字音读准了吗？（一生，师补充：老师发现有几个词语，你们读得不够准确，我们一起来看一看：）

（单独出示：前后鼻音词语，岸滩、这般、衬着、一道白银、尘

请一组同学开火车读一读：这些字有一个共同的特点，你们发现了吗？ 前鼻音

全班读一读，把这些前鼻音都读准了。

松林、千丈青山、仰望、珍珠的屏

再看第二组词，请男生来读一读。评价：１.男同学都把后鼻音都读得很到位,请女同学也来读一读.２.正音，这些都是后鼻音，读的时候可得注意了。把“珍珠的屏”再读一次。）

3.现在把这些词语送回课文中，再读一读，注意要把课文读流利了。开始。

４.（出示全文ＰＰＴ），读完课文，你发现了吗？课文有三个小节，作者是分别站在不．同位置观察瀑布的，你是从文中的哪些词句看出来的？请你找一找,用横线画出来。．．．预设：

只答出一个，你找到的是第三个表示位置的句子，谁来补充？

从这三处表示位置的句子，你能看出作者是按照什么顺序来描写的？（从远到近）小结：作者从远到近，描写了瀑布的不同景致。现在让我们跟随作者的脚步，一起走近瀑布。

三、随文识字，以读促悟 1.闻其声，感受雄伟壮美

师：（出示：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音）谁来读一读？

师：（手指）这是为什么呢？（因为瀑布的声音很响亮）（板书：声音）

师：这么响亮的声音会是怎样的呢？让我们一起听听，边听边想，你觉得这瀑布的声音像什么呢？（出示音频及句式）（生答）（预设：请你用这样的句式把话说完整；你把话说完整了，坦克的声音是怎样的？加上象声词，这句子就更美了。）

师：是呀，就像（）那么大，难怪作者会说——（读前两行）师：你觉得这瀑布的声音还像什么？

师：距离那么远，难怪作者会说——（读前两行）（２个就好！）

师：这瀑布的声音引发了同学们丰富的想象，作者又是怎么描写的呢？你来说。（出示课件，好像——，生答，课件出示）（板书：叠叠的浪 阵阵的风）

师：（放大“叠”）这里有一个生字，带上拼音读两遍。同学们认真观察“叠”字，你觉得它像什么？

师：（预设：你很聪明，通过观察字形一下子就猜出了字的意思）（课件出示）这是“叠”字的小篆写法，瞧，它的下面是一个砧板，上面就像一层一层的东西堆叠起来。后来经过不断演变，就成了我们现在的“叠”字。（边说边演示）（出示金钥匙）我们的古人很聪明，根据字形就能猜出字的意思，我们把这样的字称为会意字。

师；这首诗歌有个生字也能用这个方法学习，大家请看（点击出示），你能不根据“尘”的字形猜出它的意思？

师：同学们，你们掌握方法真快呀！以后咱们可以用这个方法学习其他会意字。把“叠”放回句子中读一读。

师：老师把这里的“叠叠”换成“一叠”。大家看（你读上句，你读下句），大家听听，这两种表达方式有什么不同？带给你的感觉一样吗？（生„„）带上这样的感觉读一读。

师：作者的用词就是这么精妙，一个“叠叠”就让我们感受到了瀑布连绵不断，奔涌而下的气势。谁愿意再来读一读。

除了“叠叠”外，还有哪个词，也让你有同样的感受？（阵阵）把你的感受读出来。师：让我们一起读出瀑布壮美的声音，老师读前两行，你们读后两行。

师：未见瀑布，先闻其声，此时，你的心里在想些什么？（特别想快点看看瀑布。）2.意其形，体会千姿百态

师：是啊！老师也想早点看到瀑布，此时，山路忽然一转，映入我们眼帘的是这样的画面——（出示图片）

预设：你刚才为什么不由自主地“啊”了一声？带上你的感受读一读。（１生）师：此时，作者的心情又是怎样的呢？你从哪些地方看出来？

师：抓住重点词语或者标点符号理解确实是一个好办法，你也来读一读。（２生）师：谁能读得更好？（预设：为什么要用“望”呢？能改成“看见”吗？）（３生）师：望见了瀑布的全身后，作者惊叹万分，不由得发出这样的感叹，一起读——“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（出示句子，“白银”突出）（板书：青山，白银）

师：这里的“一道白银”指的是什么？（瀑布）从“一道白银”，你读出什么？ 师：（在阳光的照射下，瀑布闪闪发亮，）请你把这样的美景读出来。（１生读）师： 这里还有个生字，读（“衬”），谁来教大家很快记住这个字？（出示“衬”及拼音，指名答）谁能用“衬”字组词？“衬”还可以组成“衬托”，师：大家可别小看了衬字，咱们来看两个句子：（ＰＰＴ出示，２生读。）同学们发现了吗？这个衬字通常都用在表示美丽的事物，使得原来的画面更美了！

（出示图片）就像课文里的这道瀑布，如一道白银使得这千丈青山更美了。一起读出来。（板书“衬”）

师：作者运用比喻把瀑布描写得如此美丽，可之前为什么又说这般景象没法比喻？（千丈青山衬着一道白银实在太美了，把作者深深吸引住了）

师：带上这样的感受读一读。

师：欣赏着作者笔下优美的文字，让我们再来美美地读一读这一小节。（配乐朗读）

四、学写生字“丈”

师：同学们请看“丈”字，带上拼音读一读。“丈”字虽然只有三笔，但要写好可不容易，请大家举起小手，跟着我一起写一写。横在横中线上面一点，竖撇从竖中线起笔，尤其要注意最后一笔捺，起笔在横中线上，写得舒缓些。拿出生字本，把丈字写两遍。提醒写字姿势。反馈

师：这节课咱们和作者一起聆听了瀑布的声音，欣赏了瀑布的全景，当作者站在瀑布脚下时，他又会看到怎样的美景呢？下一节课咱们继续学习。

五、作业：回家读一读《瀑布》；搜集有关瀑布的诗歌。

第二篇：《瀑布》教学设计

《瀑布》教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。

2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。

3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

教学重点：

指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？

一年四季都盛开的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布）

2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。（师板书，生书空）齐读课题。

二、联想比较，以诗会文

1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李白的《望庐山瀑布》，配上瀑布图）

2、谁来读读这首诗？生齐读。

3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》）

三、初读课文，整体感知

1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布）

2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。

3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗）

四、品读课文，交流感受

1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细

品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。

（生默读、思考，师巡视，与生交流）

2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。

3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。（根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读）①生：我喜欢第一节诗（生读）（出示这节诗，并配上相应的图片）师：说说你喜欢的理由。生：这节诗写的是瀑布的声音。师：诗中怎么写瀑布的声音的？

生读“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读）师：你觉得瀑布声音怎样。（板书：声音美）师：谁来美美地读一读？（指导朗读，带上动作读）

师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。

师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，带着我们的体会一起来读读这节诗。

②师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。生：我最喜欢第二小节（生读）（师出示这节诗，并配上相应图片）师：说说你喜欢的理由。生：这里把瀑布比作白银。

师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。（板书：色彩美）

师：这节诗中第二行运用了两个什么标点符号？（感叹号）

师：用上感叹号表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？ 生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。（把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读）

男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美。③师：喜欢第三节诗的同学请举手。

请××同学读一读。（师出示这节诗，并配上相应图片）师：说说你为什么喜欢？

生：作者把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？

师：是的，瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态美）师：还有喜欢这节诗的吗？说说你的理由。

师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。师：谁来读读这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。

4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。

（生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节）

五、比较异同，学习表达方法

1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗）

（板书：远——近）

2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处）从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？（遥看）

3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？（比喻）

作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。

请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是诗仙。

让我们一起背诵《望庐山瀑布》。

六、拓展延伸，升华情感

庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜爱瀑布，真想去看一看）

人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏）

怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪）

那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。

伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。

七、板书 瀑布

声音美 色彩美 形态美

第三篇：瀑布教学设计

《瀑布》教学设计

高峰小学 陈景红

教材分析：

《瀑布》是义务教育标准实验教科书二年级语文下册第十一单元第一篇主体课文，学习本课，可以让孩子们在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发孩子们热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。设计意图：

本教学设计力图实现以下几方面：

1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。

2、利用学生喜闻乐见的形式在自主愉快的识字游戏中掌握生字。

3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。

4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在合作中获得情感体验，感受时光的流逝。教学目标：

1、认识本课10个生字，会正确书写8个。

2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。教学准备：CAI课件 教学过程：

1、谈话导入新课。

2、师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？老师也特别喜欢旅游，今天我还给你们带来一张照片呢，你们看，猜猜这是在什么地方照的？——瀑布前，这是我国最大的瀑布——黄果树瀑布，那里景色可美了，使我至今难忘。你们喜欢瀑布吗？今天让我们跟随叶圣陶爷爷一起去 观赏瀑布，好吗？

【播放多媒体课件，让学生观赏瀑布的雄伟画面，使学生有身临其境之感】

3、配动画朗读课文。

师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》。（屏幕出现课题，生齐读课题）

二、自读课文，自主识字。

1、师板书“瀑布”。

请同学们和老师一起把课题写出来。（师板书课题，生书空）指名读课题。

师：谁能来说说这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？

师：你们也试着写一个“瀑”字，好吗？ 刚才提醒大家注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”）

2、小组学习，认识生字。

师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。请同学们翻开课文P74，在小组里读一读。在读之前，老师给你们提一个小建议，请看屏幕。

学习小建议

（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字。

（2）借助拼音读准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。（3）小组学习，互相帮助，学会生字。(学生小组学习生字)师：你们小组学习得真好，生字都学会了吗？那看看这些词是不是都认识了，自己小声地读一读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语）

3、朗读课文，巩固识字。

师：你们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。

师：哪位同学愿意把课文读给大家听，愿意读的同学就一起站起来读吧！（出示课件：课文）

三、理解诗歌，有感情朗读 师：同学们课文读得真流利！现在请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会儿咱们一起讨论。

师：同学们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节）

第一节理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（出示句子）

师：什么是“叠叠的浪”？（请大家看画面理解）

师：同学们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么？（板书：声音、叠叠、阵阵）谁来模仿一下“浪涛声和松涛声”，想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。

师：听了瀑布的声音，你的心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。）让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读）

师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。

【阅读是学生个性化的行为，给学生一个问题，让学生就自己感兴趣的地方展开想象，自己探索，表达自己独特的体验和感受】

第二节理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（出示句子）

师：“为什么说千丈青山衬着一道白银？”(板书：一道白银)师：哪位同学愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解）

师：瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒。现在让我们来看看。（出示图）

师：大家看，绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！

师：让我们也来感受感受这一情景。谁愿意读读这一句？一起来读读这句话。

【根据学生质疑，结合课件帮助学生体会瀑布的美】

师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，你此时有什么感想？（惊讶）这句话应该怎么读？（读出惊讶的的语气）先自己读一读这一句，把自己的体会读出来。

指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”，谁能读得更 好？

师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。

师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。

第三节理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”（出示句子，板书： 珍珠的屏）

师：什么是“珍珠的屏”？老师先给你们看几张图片，同学们边看边想象一下什么是“珍珠的屏”？小组里讨论，然后把你的理解在小组里说一说，交流交流好吗？

【引导学生想一想，为什么说是“珍珠的屏”？观看多媒体课件，进一步理解“珍珠的屏”。】

师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流）

师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！

师：同学们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望”的动作。快看呀，（按课件）齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏”！

师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，再读一次。让我们充满激情地再一次赞美瀑布吧，再读。

师：“一阵风吹来，把它吹得——”（板书：如烟如雾如尘）同学们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心地赞美大自然吧！齐读这小节。

师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。

师：这么雄伟壮丽的瀑布，你愿意把它读给你的小伙伴听听吗？（板书：雄伟壮丽）现在把你最喜欢的小节读给你的同桌听听，互相学习学习。（同桌互读）

师：谁喜欢读第一小节？（指名读）谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读）

师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。师：这就是叶圣陶爷爷笔下的瀑布，同学们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，同学们想不想看一看？（欣赏瀑布）

四、拓展漫谈（看时间而定）

师：看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？（学生畅所欲言）

【这一环节的设计，不仅可以让学生充分表达自己内心的情感世界，而且可以对学生进行口语训练。这是学生再次对课文的体验和感受。这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。】

师：同学们，让我们也像诗人一样站在瀑布脚下，仰望瀑布，赞美瀑布吧，齐读课文。

【在学生朗朗的读书声中，加深学生对课文的理解，使学生热爱大自然的情感得到升华，达到高潮。】

五、小结

这节课，我们不仅跟随叶圣陶爷爷观赏了瀑布，还欣赏了各种各样的瀑布，这是神奇的大自然赋予我们的壮美景观，让我们敞开心扉，热爱大自然，赞美大自然，保护大自然吧！

六、板书：

瀑 布

叠叠

声音 ｛ 阵阵

一道白银 ｝雄伟壮丽

样子 ｛ 珍珠的屏

如烟如雾

第四篇：瀑布教学设计

瀑布教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。

2、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

3、理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。

4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。

5、帮助学生会认3个生字，会写7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。

教学重点、难点：

读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学准备： 演示文稿（字词卡片、瀑布录象、优美的音乐、文字片）

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字、新词。

2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题。

3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。

教学重点：

读出诗的韵律美。

教学难点： 在语言环境中理解词义。

教学准备：

演示文稿（字词卡片、瀑布录象）

教学过程：

一、谈话入课

1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？

2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）

二、学习本课生字新词

1、检查自学情况

（1）出示生字卡片，检查认读情况。

（2）提出自己认为难读、难写的字。（3）指导学生读准字音，写好结构复杂的字。

（4）检查学生读写情况并随机纠正问题。

2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。

3、解释词语意思。

4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来在写作时加以运用。

三、读文质疑，理清顺序

教师范读

学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。

（先写声音，后写样子）

四、练习朗读，体会诗歌的韵律美

1、自由练读

2、指名读诗。（随机指导）

3、小结：把诗读熟，试着背一背

五、布置作业：

1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。

2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。

3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。

第五篇：瀑布教学设计

瀑布教学设计

教材简析

《瀑布》是一篇文质兼美的课文,是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切,描绘了瀑布的雄伟壮丽,抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚,如果用传统的教学方法授课,学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体,以及它丰富的表现力,快速的信息传递,充分的资源共享性等优势整合语文教学,有利于学生获得直观丰富的欣赏角度,有利于学生自主、个性化地阅读。

设计思路

本课教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观的培养,设计上体现以下几点:

1、根据学生的学习兴趣安排教学,尽可能地给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的自然世界中,让学生对瀑布有身临其境的感受。

2、创设情境,使学生感受到瀑布的雄伟壮丽,体会到大自然的伟大和美好,激发同学们对大自然的热爱之情。

3、在读中感悟,培养学生语感。

教学目标

1、渗透识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

4、体会课文的语言,激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

5、背诵课文。

教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美,体会瀑布的雄伟与壮观。

3、在读中培养语感,使学生受到美的熏陶,激发学生对大自然的无比热爱之情。

教学过程

一、激情导入。

1、同学们,今天老师给大家带来一个新朋友,他很调皮,想让大家猜猜他是谁?请听(播放课件:瀑布的声音。)你猜出来了吗?(生猜。)

你见过瀑布吗？它是什么样的？

2、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。好，现在我们就来欣赏一下瀑布的图片。

3、图片看完了，你有什么感受？来说一说。同学们说得好极了，是啊,瀑布的水是从高处直落而下,一泻千里,气势磅礴,非常壮观,非常美丽的。

从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗?齐背《望庐山瀑布》,这是李白笔下的瀑布,今天，老师和同学们一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽，感受瀑布的魅力。板书课题：瀑布。请同学们把课题齐读两遍。学习生字“瀑”。

二、初读课文,整体感知。

1、教师范读课文(配乐)。下面请同学们听老师读这首诗。同学们这首诗美吗？想不想读，好下面就请同学们把书打到47页，在读之前，老师有个问题想问问同学们，在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？（可以问同桌还可以看后面的查字表。）下面请同学们自己自由大声的读诗，读准字音，看清字形。遇到不认识的字就按刚才的方法解决。同学们开始吧。

2、好，现在请同学们把书轻轻的和上。请同学们看这些词语你会读了吗？会读的同学情举手。我们一起来读吧！现在老师指名同学来读。

3、词语同学们都会读了，指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？

根据讨论，板书：声音、样子

三、导读

1、自由读，你读懂了什么？

2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。

作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。

好像叠叠的浪涌上岸滩。

理解“叠叠”（一层一层）

一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来模仿）

这说明瀑布的声音怎样？

谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读）

又像阵阵的风吹过松林

“阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来模仿）

从这里你体会到了什么？

有感情地朗读。

3、再听瀑布的声音

联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：雄伟壮丽）

4、有感情地朗读

5、填空：瀑布的声音像（）。

四、导读第二节：

1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。

2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。

3、交流自学情况。

出示学生的画：点评

两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成（山很高大，山上长满了绿色的村）

中是的白色的水：根据“一道白银”画成：

“一道白银”在诗中指什么？

为什么把瀑布比作一道白银？

（瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊！）

请喜欢读的同学有感情地读一读。

画面定格，请用你自己的话描述一下。

4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

5、有感情朗读。

（读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽）

6、填空：

瀑布的全身像（）。

7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书）

五、作业：

1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。

2、完成填空。

3、用学习第二节的方法，自觉第三节。

三、品读课文,感悟诗的意境美。

汇报。(以学生为主体,他们说喜欢哪小节,就从哪一小节开始学起。)

【尊重学生的选择,喜欢哪小节就从哪小节开始教学,充分体现了课堂中民主、和谐的师生关系。】

第一小节。读读,说说喜欢的原因。

1、“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢?你觉得你读出来了吗?再读读。指名读,评议。

2、作者用什么比喻瀑布的声音的?(生答)

板书:叠。边板书边说:“看,浪涌上了岸滩,‘又’一个浪涌上来,‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么?

生答:浪很大,一个压过一个,声音也很大,一阵紧接一阵。

师:让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。(播放课件:句子)

3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀,我们来听听。(海浪声、松涛声)

4、让我们一起来读读这一小节。读到这里,你心情怎么样?你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢?(很激动,特别想看看瀑布。板书:激动)

第二小节

还没有看到瀑布,我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势,瀑布到底是什么样的呢?让我们跟随叶老先生一起去看看吧。

1、读第二小节,把你喜欢的句子读给同桌听,你们互相说说为什么喜欢。(同桌互学)

2、汇报。指读,评议。说说为什么喜欢。

生:“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”(‘千丈’说明山高而陡,瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。)让我们来看看。

师:是啊!瀑布太美了,太壮观了,所以诗人情不自禁地赞叹到:千丈青山挂着一道白银。(出示句子)

比较:“衬”和“挂”用哪个好?

查字典:“衬”是衬衣的意思,是贴身穿的衣服,衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”,(播放课件)青白相互映衬,青的更青,白的更白,多美呀!让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。

指名读,评议说说你发现了什么?

有两个“!”,你此时有什么感想?(惊讶,板书)让我们也来感受感受当时的情景吧。(播放课件)你现在有什么感受。

第三小节

刚才我们只

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